《一面》教學設計15篇
作為一名教職工，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《一面》教學設計，希望對大家有所幫助。
《一面》教學設計1
[教學目標]
1、在朗讀中認識“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖……”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。
2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難。
3、初步感知面包店老板態度的變化。
4、初步了解課文內容，初步體會我對國旗的尊敬和熱愛。
[教學重點]
1、識字寫字，正確讀寫詞語。
2、初步了解課文內容，感知面包店老板態度的變化。
[教學難點]
有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難，初步體會我對國旗的尊敬和熱愛。
[課前準備]
1、每個小組自制一套字詞卡片。
2、制作多媒體課件。
[教學過程]
一、激情導入，提示課題
1、出示多媒體課件：劉翔等奧運冠軍在奧運奪冠后身披國旗奔跑、熱淚目視國旗升起的動人畫面，以及在南極大陸，在邊防哨所，我國的五星紅旗在激昂的國歌聲中冉冉升起的感人場景。
2、教師導入：同學們，此時此刻看著這感人的場景，望著徐徐升起的五星紅旗，你會想到些什么？你最想說些什么？
3、心靈對話：學生自由談論自己的感想。
4、導引課題：是呀，五星紅旗是我們中華人民共和國的象征，每個中國人都應該尊重和愛護它。今天讓我們一起來學習一篇關于“一面五星紅旗”的故事。（板書課題）
（如何讓三年級的孩子明白“五星紅旗”所蘊涵的沉甸甸的意義，對孩子們理解文本中的“我”的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以通過聲情并茂的課件再現這感人場景，這一切把學生帶入了一個為五星紅旗自豪的情境中，醞釀了濃濃的愛國情，為接下來的教學作了情感的鋪墊。）
二、初讀課文，讀準讀通
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出本課生字及所在詞語，多讀幾遍。（給學生留有充足的讀書時間）
2、小組合作學習。
a、拿出小組自制的詞語卡片進行認讀，說說自己認識哪些字，怎么認識的。互相教讀不認識的字詞，并想辦法快速記住。
b、輪讀生詞卡片，討論詞語意思。
c、輪讀課文，互相糾正字音。
d、提出不懂的問題，交流解決。
教師參與部分小組的學習，指導學生學會合作學習，幫助釋疑解難。
3、集體交流反饋。
a、課件出示生字新詞，開火車快速認讀。為生字再找些新朋友組成詞語，請學生寫在課本上。
b、指導書寫比較難的字，如：“摔”、“漆”。
c、指名分段朗讀課文，學生評議。
（《語文課標》指出三、四年級的學生應具有初步的獨立識字能力；能聯系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。所以我給學生充分的時間進行自主合作學習生字詞）
三、再讀課文，了解課文內容
1、讓學生默讀課文，要求學生給課文標上自然段，想這篇課文講了一件什么事？
2、讓學生自由交流理解。
3、教師可從“留學生怎樣？面包店老板要怎樣？結果怎樣？”等方面引導學生抓住文章的主要事件。
（此環節旨在讓學生真切的從旅居海外留學生身上品出沉甸甸的“國旗情”，感知到“濃濃愛國情”，對留學生油然而生出敬佩之情。）
4、檢查反饋。
四、精讀課文，理解感悟
1、“在國外讀書的第一個假日，我決定做一次漂流旅行”。旅途中發生了什么事？指名回答
2、朗讀二、三自然段。
3、重點引導學生研讀重點句：“醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。”
4、隨機理解“無影無蹤”、“荒無人煙”，讓學生感悟留學生當時處境的困難。
5、讓學生想象此時留學生最渴望得到的是什么？（為下文作鋪墊）
6、讓學生帶著自己感悟到的文中情自由有感情的朗讀重點句，讀出自己的內心真實的情感體驗來。
（這一環節通過品讀，讓學生真切的體驗到留學生急需幫助，為下文作好鋪墊）
7、留學生來到了面包店，面包店老板態度怎樣？
8、請學生快速瀏覽四到十一自然段，畫出描寫面包店老板的語句。
9、課件出示有關句子，讓學生對比朗讀。
（通過對比朗讀，讓學生體味面包店老板前后不同的態度）
10、學生自由質疑：面包店老板態度為什么會有這么大的轉變？既然面包店老板講究平等交易，為什么拒絕用大衣交換面包，而同意用五星紅旗交換面包呢？
11、同學們提的問題很好，那么我們下節課就一起來解決這些問題，下課。
（讓學生帶著問題走出課堂，帶著興趣離開課堂）
《一面》教學設計2
【教學目標】
１、會認５個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“假日、防止、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、反應、摔倒、費用”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
３、理解課文內容，體會“我”用行動和生命去捍衛國旗的尊嚴，從而贏得外國友人的尊重。
【教學重難點】理解課文內容，體會“我”用行動和生命去捍衛國旗的尊嚴，從而贏得外國友人的尊重。
【教學準備】
１、學生搜集有關國旗的知識、故事。
２、幻燈片。
【課時安排】２課時。
【教學過程】
第一課時
一、認識、了解國旗
學生交流搜集到的關于國旗的知識和故事。
二、揭示課題
三、初讀課文，了解課文內容
課文介紹了一位中國留學生在一次漂流中身處困境，但他仍然拒絕用國旗去換面包，用生命捍衛了國旗的尊嚴。
四、鞏固識字、指導寫字。
五、布置作業
熟讀課文。
第二課時
一、復習引入
課文講了一件什么事？
二、理清文章線索
１、自由讀課文：
找一找出現國旗的語句，按順序用“ ”畫下來。
２、學生匯報：
⑴ 板書：
舉、系。
⑵ 板書：
拒絕交換。
⑶ 板書：
鮮花簇擁。
三、理解、感悟課文
１、作者是在什么情況下拒絕交換國旗的？讀第3自然段，邊讀邊想：你知道了什么？
２、學生匯報。
３、快速略讀課文，找出描寫面包店老板態度的語句，用“====”畫下來。
４、學生匯報，指導朗讀。
５、分小組合作學習，選擇你們小組喜歡的方式讀一讀５～１０自然段，用“～～”畫出描寫作者動作、神態的語句，說說從中體會到了什么？
再討論：
為什么面包店老板的態度會有這么大的變化？
６、學生匯報，指導朗讀。
板書：
尊嚴。
７、為什么面包店老板的態度變了？
８、輕聲齊讀１１～１２段，此時，你想對面包店老板說些什么？
９、總結全文。
１０、此時，如果讓你給這篇文章換個題目，你會換什么？
１１、向國旗致敬。
（敬禮）
四、拓展
１、當你深情地凝視著鮮艷的五星紅旗時，你想到了什么？
２、把你們想到的，想說的寫下來。
《一面》教學設計3
【學習目標】
１、會認５個生字，會寫１３個生字。正確讀寫“假日、防止、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、猶豫、反應、摔倒、費用”等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
３、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、創設情景，揭題導入
１、播放天安讓廣場莊嚴的升旗儀式；２００４年奧動會上我國運動員獲得金牌時，五星紅旗冉冉升起的錄像。
２、師：看完了這個短片，你們對五星紅旗有了怎樣的認識？
學生各抒已見。
３、在一位身處異地的中國留學生的心中，五星紅旗又是怎樣的？今天，我們一起學習一篇新的課文，揭題：
一面五星紅旗
二、初讀課文，讀通讀順
１、選擇你喜歡的方式，通讀全文，畫出生字生詞，讀準字音。
２、小組合作交流，互相認讀生字，輪流讀課文。
三、讀課文，理清課文脈絡
１、小組合作，再讀課文，討論交流：課文圍繞什么來寫的？
（五星紅旗）
２、匯報交流，列出標題。
手舉五星紅旗、脖系五星紅旗、拒換五星紅旗、花擁五星紅旗。
四、品讀課文，讀中感悟
１、在這些寫到“五星紅旗”的句子中，你感受最深的是哪些？選擇你最為感動的地方讀一讀。
２、匯報交流，深入理解，引導學生在讀中提出問題，并相互解決問題：
⑴手舉五星紅旗部分：
作者去河漂流，帶的東西本應越少越好，為什么要手舉五星紅旗？
⑵脖系五星紅旗部分：
為了防止丟失，也為了行動方便，我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上。
⑶拒換五星紅旗部分：
在怎樣的情況下，面包店的老板提出用面包換五星紅旗？
“愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”這時，“我可能”會想些什么？
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。忽然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。”讀到這里，你有什么想法？
⑷花擁五星紅旗部分：
小組討論：
畫出面包店老板態度的句子，想想為什么會有這樣的變化。
模擬采訪，深入理解。
記者：面包店老板，你為什么要幫助一個你素不相識的中國留學生呢？
面包店老板：……
記者：這位中國留學生，你想對面包店老板說些什么呢？
五、總結課文，升華情感
播放歌曲《五星紅旗》，學生用自己的話談談對課文兩個人物的看法，引導他們體會國旗在人們心目中的意義。
第二課時
一、復習字詞
１、用生字卡片指名認讀。
２、朗讀自己喜歡的段落。
二、指導學生有感情地朗讀課文
１、教師指導，學生練讀。
（第三自然段表現了“我”的困難處境，要讀得低沉一些；第十自然段寫“我”拒絕老板的要求，要讀得稍快，讀出堅決的語氣。）
２、學生展示讀。
３、評議。
三、指導寫字
重點指導字形復雜的字，如：
“窄”“漆”“鼻”“摔”，“窄”可以聯系“作”“昨”書寫；“漆”字的右下部分不能寫成“水”；“鼻”字是上中下結構，上中部分的“自”和“田”都要寫得略扁；“摔”字右邊中間部分是“幺”，不要寫成蛟絲旁。
四、展示臺
１、學生閱讀課后資料袋。
２、學生將搜集有關于國旗的故事和資料，或者是中國留學生在國外生活的資料在小組內交流。
３、進行班級交流。
【板書設計】
一面五星紅旗
手舉五星紅旗
脖系五星紅旗
拒換五星紅旗
花擁五星紅旗
《一面》教學設計4
【教學目標】
１、能正確認讀１３個生字和９個詞語。
２、能讀懂課文的主要內容，能聯系上下文理解重點詞句的意思；從“面包店老板”的一言一行、“我”的一舉一動中體會關鍵詞語在表情達意中的作用；感情朗讀課文。積累感人的句子。
３、能積極參與學習。感受我對國旗的尊重和愛護、老板對我的理解和友好情誼。
【教學重難點】
１、重點：
從“我”一舉一動的關鍵詞中體會對國旗的尊重和愛護。
２、難點：
從老板一言一行的態度變化中體會對“我”的理解和友好情誼。
【教學準備】
１、學生預習，讀準生字、讀通課文，了解單元導讀。
２、課文插圖。
３、多媒體課件。
【教學過程】
一、板書課題，檢查預習（板、寫、讀、問、讀、評）
１、同學們，今天我們學習第２６課，題目是：一面五星紅旗。看老師寫課題。提示“旗”。齊讀課題。
２、同學們都預習課文了嗎？用手勢告訴我。讀過幾遍？
３、很好，同學們有預習的好習慣．這些詞語都會讀了嗎？誰來讀？
（正音、多音字）
師評：離開課文能讀準這些詞語。真能干！
二、整體感知，通讀全文（讀、練、復述、梳、結）
１、讓我們把這些詞語帶回課文，自由的，把課文讀通順。讀完后說說，課文主要講了一個什么故事？
自由讀。
（巡視、發現、點撥按先、再、最后說)
２、這篇課文主要講了一個什么故事呢？
（不慌，人人動口練一練）
誰來告訴大家，比比誰會傾聽。
師評：（概括）你抓住了一些重點詞來介紹，把長長的一篇文章，給讀短了！
師評：（具體）真好，你能用上“先、再、最后”有順序地說，讓我們把故
事聽得很清楚。我們一起來回憶一下，他（們）講故事時，先介紹的什么？再說了什么？最后說的什么。
板書：
漂流遇險 拒絕交易 得到救助
師指板書：
課文就是這樣按故事的起因、經過、結果來寫的。
三、自讀自悟，發現變化，提出疑問（找、讀、比、讀、疑）
１、（指板書）初讀了課文，我們知道了：“我”漂流遇險，得到面包店老板的救助。在這個過程中，老板的態度有變化嗎？（有）在課文中找找老板的態度變化的句子讀讀。
２、指名說２個句子（隨機出示）讓我們讀讀這兩個句子。
男女分讀。
３、你發現老板的態度有什么變化？
先不愿意給我面包，后來幫我付費。
（你從是從那兒讀出這個變化的？能找課文中的詞語說說嗎）
先要“平等交易”，后來說“費用由我來付”。
（你是從老板的語言描寫中讀出他態度的發生了變化）
（誰有新的發現？）
先攤手一臉無奈，后來豎起大拇指。
（這是寫老板的什么變化－動作變化）
（還有新發現嗎？）
先態度冷淡。后來態度很熱情。
（真的會讀書，還讀出了老板語言、動作背后的感情。）
４、平等交易是什么意思？
（自由說）
同學們，“平等交易”也是國際交往和我們日常生活中的通用的慣例。
５、我們從老板的“一言一行”中，感受到，這個口口聲聲要求與我“平等交易”的老板，最后卻說：（“安心養一養，費用由我來付。”）態度確實發生了的變化！
６、讓我們來再讀一讀這個變化。
男女分讀。
短短的幾分鐘里，我一句話也沒有說，老板對我的態度就像變了一人似的，讀到這里你有什么疑問？
（為什么老板會有這樣的變化？）
（這正是課后練習題中提到的問題。）
四、自主合作
感受“做法”探究原因（勾、讀、品、想內心、聯處境、聯背景、聯下文、對自己說）結）
１、（接前）是啊，“為什么老板會有這么大的變化”？讓我們帶著這個問題，靜靜的默讀課文４～１１自然段，勾畫出描寫”我”是怎么做的句子。讀讀想想。
默讀、勾畫、巡視點撥。
２、來交流一下我們勾畫的什么句子？
（自由談）
“我向老板說明了自己的處境。”
“此時，我身無分文，只好脫下新買的大衣。”
“我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。”
“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地，什么也不知道了。
讀書仔細，句子找得很正確。同桌檢查找錯的同學馬上訂正過來。
３、我們來讀一讀：
出示、引讀“當……當……”
４、在這５個句段中，“我”一句話也沒有說，卻改變了老板的態度。能打動老板和我們的是哪些做法？（自由說）讓我們走進這２個句段感受感受。
課件出示２個重點句段
（精讀）
（用各種方法體會關鍵詞句在表情達意的作用來評價推進）
“我愣了一下，然后久久地凝視著手中的五星紅旗。”
“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。
突然，我摔倒在地，就什么也不知道了。”
⑴讀第一句話。讀懂了什么？
（我讀懂了他在久久的凝視紅旗，心里舍不得。）
凝視是什么意思？
（看）
僅僅只是看嗎？
（從久久──“邊看邊想”）你會讀書，從看讀出了想，課文旁邊的小泡泡也向我們提示了這種讀書方法。“這時‘我’可能會想什么呢？”和小伙伴合作討論一下。
⑵走進學生選點：
自由談。
聯系前文３自然段“漂流遇險”這個情節
（想到他的'處境艱難、３天又饑又餓，多么需要面包。）
（你聯系處境想得好。）
聯系“留學生”這個背景，“我”可能還會想到什么？
（想到國旗的象征意義，國旗在我身邊——祖國，不能交易）
（你讀出了凝視這個詞語背后包含的異國他鄉的游子對國旗的尊重、對祖國的熱愛。）
（可能有聯系自己的、聯系生活的。）
同學們很會讀書，學詞、聯系上文的處境、背景理解“凝視”表達的意，我們聯系第２個句段，猜一猜，他的心境、他在心里，會對自己說什么？
自由說，３個人──“堅持”“不能”“……”
能用“寧愿……也不……”的句式說說“我”的想法嗎。先自己準備一下。
課件出示：
寧愿（ ），也不（ ）。
寧可用大衣換面包，也不換出國旗。
（你從內容總結。真好。）
寧可摔倒，也不換出鮮艷、精致、心愛的國旗。
（非常不錯，聯系后文來說的。）
寧可失去生命，也不損害國旗尊嚴。
（你讀懂了“我”的心。）
寧可讓背包、金錢丟失，也不讓國旗丟失。
所以，老板給他一個面包，他──（不會換），２個面包、３個面包──（都不會換）。我──（引導齊讀）
讀到我的行動，有什么感受？（生說）能試著讀讀嗎？
抽讀。
生評：他動詞讀得好。突出了我的艱難和堅持。
我們一起帶著這樣的感受。
齊讀。
⑶小結：
剛才我們從留學生的一舉一動，讀懂了他內心的想法。看到了他對國旗的愛護和尊重。找到了老板前后態度變化的原因。
五、走進畫面，升華情感（感情朗讀、寫、交流、升華）
１、留學生的舉動感動了老板，也感動了我們。讓我們走進留學生和老板，去感受這動人的場面。
出示插圖。
拿起書，讓我們輕輕朗讀課文最后２段。
（齊讀）
２、你們讀得那么投入，此時此刻，假如此時你就在插圖中的現場，親眼見到被救助的留學生，看到鮮花簇擁著的五星紅旗，你會對這個老板說些什么？
老板，好樣的，你真有愛心。
你救助了那么熱愛祖國的留學生，你真理解他。
老板，謝謝你尊重我們的國旗，把她插在花叢中。
老板，請你到中國來做客。
（老板架起了友誼的橋梁。）
六、提煉主題
同學們，你們真的讀懂了課文，讀懂了留學生，讀懂了老板。讓我們真切地感受到：留學生和老板雖然國籍不同、語言不同，卻充滿著理解和關愛。這正是：只有（熱愛自己祖國的人）才（能贏得外國友人的尊重）；也只有（對別人付出真誠的關愛）才（能真正的打動我們的心。）
在本單元的其他課文，還向我們展示了一幅幅各國人民友好情誼的美麗畫面，只要像今天這樣，走進課文、認真閱讀，你會有更多的收獲。
七、課后作業
１、把感人的句子抄下來。
２、把自己想對老板說的話寫下來。
【板書設計】
２６、一面五星紅旗
（我）漂流遇險 拒絕交易 得到救助
（老板）平等交易 費用我付
《一面》教學設計5
【教學目標】
1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫假日、防止、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙、小鎮、處境、交易、鼻子、反應、摔倒、費用等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
3、理解課文內容，體會我用行動和生命去捍衛國旗的尊嚴，從而贏得外國友人的尊重。
【教學重難點】
理解課文內容，體會我用行動和生命去捍衛國旗的尊嚴，從而贏得外國友人的尊重。
【教學準備】
1、學生搜集有關國旗的知識、故事。
2、幻燈片。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、認識、了解國旗
學生交流搜集到的關于國旗的知識和故事。
二、揭示課題
板書：
26、一面五星紅旗
三、初讀課文，了解課文內容
課文介紹了一位中國留學生在一次漂流中身處困境，但他仍然拒絕用國旗去換面包，用生命捍衛了國旗的尊嚴。
四、鞏固識字、指導寫字
五、布置作業
熟讀課文
第二課時
一、復習引入
課文講了一件什么事?
二、理清文章線索
1、自由讀課文：
找一找出現國旗的語句，按順序用 畫下來。
2、學生匯報：
⑴ 板書：
舉、系。
⑵ 板書：
拒絕交換。
⑶ 板書：
鮮花簇擁。
三、理解、感悟課文
1、作者是在什么情況下拒絕交換國旗的?讀第3自然段，邊讀邊想：你知道了什么?
2、學生匯報。
3、快速略讀課文，找出描寫面包店老板態度的語句，用====畫下來。
4、學生匯報，指導朗讀。
5、分小組合作學習，選擇你們小組喜歡的方式讀一讀5～10自然段，用～～畫出描寫作者動作、神態的語句，說說從中體會到了什么?
再討論：
為什么面包店老板的態度會有這么大的變化?
6、學生匯報，指導朗讀。
板書：
尊嚴。
7、為什么面包店老板的態度變了?
8、輕聲齊讀11～12段，此時，你想對面包店老板說些什么?
9、總結全文。
10、此時，如果讓你給這篇文章換個題目，你會換什么?
11、向國旗致敬。
(敬禮)
四、拓展
1、當你深情地凝視著鮮艷的五星紅旗時，你想到了什么?
2、把你們想到的，想說的寫下來。
【板書設計】
26、一面五星紅旗
(尊嚴)
舉 系
拒絕交換 鮮花簇擁
《一面》教學設計6
教學目的：
1、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語，理解課文內容。
2、繼續學習描寫人物的方法，邊學習邊運用，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。體會含義深刻的句子，正確領悟文章人物和作者的思想感情。
3、感受魯迅對青年的關心和愛護，感受青年作者對魯迅革命忘我、關愛忘我崇高精神的敬仰和愛戴。
教學重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
教學難點：學習作者的寫作方法，在實際中加以運用。
課前積累：他是對階級富有愛心和同情心的一個人，他從不會因為對方的身份貧窮而不管不問，只要有人求到他時，他總會盡心地幫助。
教學過程：
一、課前積累
今天課前積累一段話，出示：
他是對階級富有愛心和同情心的一個人，他從不會因為對方的身份貧窮而不管不問，只要有人求到他時，他總會盡心地幫助。
1、這段話寫誰？這段話你讀明白了什么？
2、怎樣能快速背下來？
3、通過這段話，我們仿佛看到了魯迅的精神和品質。對于一個去世的人沒能親眼看到他，很遺憾，我們可以通過文章去了解他。這個單元我們通過魯迅的侄女認識了一位愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的魯迅先生，今天我們再來學習一篇課文《一面》，在阿累筆下的魯迅又是什么樣？
二、自讀自悟
1、閱讀連接語，明確閱讀要求。
①說說課文講了一件什么事？
②在作者眼里魯迅是個什么樣的人？
③你對魯迅有什么新的認識？
④還有什么不懂的問題？
2、以小組為單位自學。3號先匯報。
三、匯報交流
重點圍繞魯迅的肖像研讀：
①我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。頭發約摸一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。（面孔的瘦、長而直豎的頭發、“一”字胡須，抖擻的精神，給作者的第一印象竟是那么深刻。）
②黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴；安煙的一頭已經熏黑了——（作者驚異自己竟然得到了魯迅的幫助，魯迅工作的廢寢忘食。）
③我又仔細地看了他的臉——瘦！（作者擔憂魯迅的身體，敬佩他的頑強精神。）
④他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上。
他的手多瘦啊——（作者為魯迅憔悴的身體感到心痛。）板書：瘦讓人痛心讓人敬仰精神抖擻
1、從大家的朗讀中，不僅可以感受到魯迅為民族大眾日夜操勞、忘我革命的精神，還可以強烈地感受到作者，這位青年工人對魯迅的敬仰和愛戴。
2、有兩處內容有些雷同，能否刪去一處？板書：從遠到近整體到局部
3、作者通過六處外貌描寫，把魯迅瘦而精神的形象刻畫得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質呢？哪個組能說說？（對年輕人的關心）
4、出示課文末尾一段：
在這四年里，我歷經艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。我總是昂著頭，我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”引導齊讀。
（1）想一想，在黑暗的舊社會，一個最平凡最底層的工人可能會遭受到怎樣非人的虐待？根據反饋，引導筆練：
是的，當我被老板無辜責罵時，當我因失業餓得三天沒吃上一頓飯時，當我病得全身無力，一個人躺在床上時，我好像又見到了魯迅“一面”，拿起筆，選擇一句，補充寫完整。（出示以下三句練習，學生筆頭練習，再朗讀交流。）
①當我被老板無辜責罵時，我的眼前就會出現魯迅的嚴肅而慈祥的面容：我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”
②當我因失業餓得三天沒吃上一頓飯時，我的耳邊就會響起魯迅親切的話語：我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”
③當我病得全身無力，一個人躺在床上時，我對自己說：“魯迅先生是同我們一起的！”
（2）“魯迅先生是同我們一起的！”可見，魯迅時時刻刻影響和鼓勵著作者克服困難，
度過艱難萬苦。你知道為什么僅僅是“一面”，卻給這位青年工人帶去了那么大的精神力量？（大致圍繞魯迅不怕反動惡勢力，全心為民族解放而不懈戰斗；不顧及自己的病體，關心人民大眾的疾苦。）
4、為什么用“一面”為題？
四、小結
“一面”，有“一面之緣”，“一面之交”之意，平淡、短暫。與魯迅先生帶給“我”的巨大的精神力量和長遠的影響形成強烈對比，一面勝似多面，凸顯一面的不平凡。
五、讀寫結合
全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。板書：抓特征表性格有視角
請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。
六、出示“只要有著這燈，天黑的時候，也便有了行人。”齊讀。
同學們，這盞在黑暗里永不熄滅的燈，就是魯迅。相信，同學們隨著年齡的增長，會能夠讀懂魯迅的作品，那時，我們就可以走進他的心靈世界，去傾聽他對黑暗的痛斥，去感受他對民眾的摯愛。
《一面》教學設計7
教學目標：
1、會認5個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的尊重和理解。
教學重點：讀熟課文，體會“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的尊重和理解。
教學難點：學習用外在動作表達內心情感的寫法。
教學準備：一面國旗或圖片、課件
第一課時
教學目標：
1、會認5個生字，會讀“失蹤、猶豫、凝視、筏子、荒無人煙、身無分文、趔趔趄趄”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、品讀面包店老板前后態度變化的句子，初步體會“我”對國旗的尊重和熱愛。
教學過程：
一、揭題，激發情感。
1、出示五星紅旗圖片（板書），介紹五星紅旗。
2、平時在哪見過國旗或升旗儀式？出示課件：升國旗儀式（師旁白）
3、看到國旗在奧運健兒手中揮舞，看到國旗冉冉升起，你此時的心情怎樣？在莊嚴、鮮艷的五星紅旗背后發生著許多動人的故事，讓我們一起走進26課。齊讀課題。
二、初讀，整體感知。
1、檢查預習識字情況。
2、初讀課文，思考課文講了一件什么事？ 板書：中國留學生 外國老板
3、畫出老板前后態度變化的句子，多讀幾遍。
三、細讀，內化情感。
1、當“我”說出自己的困境，向老板求助時，老板什么態度？從哪看出來的？
2、指名讀句子。 板書： 雙手一攤 一臉無奈
作為一個商人，此時他會想些什么？加上動作、神情讀一讀。
3、中國留學生究竟遇到了什么困難？
出示句子：
醒來的時候，發現自己被一塊巨石擋住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮，走進一家面包店。
我被一塊巨石擋住了，哪兒會受傷？背包里會有些什么？失去了筏子和背包對“我”意味著什么？
想象一下，如果此時你是留學生會想些什么？心情怎樣？(個性化朗讀，著急、痛苦、絕望)帶著這樣的心情讀這段話。（齊讀）
5、就這樣熬過了三天，老板在知道我的處境后卻是--（雙手一攤，表示一臉無奈……）。最后老板的態度還是這樣嗎？(生個讀) 板書： 豎起大拇指
6、究竟是中國留學生的什么行為使老板態度發生了巨大的變化？這又與一面五星紅旗有什么關系呢？
四、布置作業
1、再讀課文，思考問題：老板為什么被“我”感動，態度發生這樣的變化？這又與一面五星紅旗有什么關系呢？
2、小練筆：如果你是這位中國留學生，打算怎么說服面包店的老板？動筆寫一寫。
[板書設計]
一面五星紅旗
中國留學生 外國老板
《一面》教學設計8
教學課題：
一面（阿累）
教學目的：
1、了解魯迅先生的為人。
2、學習按時間順須記敘見面經過，表現人物特點的寫法。
3、體會詞語的感情色彩，積累詞語。
學習重點：
目標2、3
教學方法：
研讀法、討論交流法
教學時數：
兩課時
一、閱讀序幕
同學們知道魯迅是位大文豪，寫過許多文章，又很高的成就，可不一定知道魯迅的為人。其實，魯迅先生還是一位愛憎分明、熱愛勞動人民、關心進步青年的民主戰士。他在《自嘲》詩中寫道：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”，這正是這種精神的真實寫照。今天我們學習《一面》，相信大家經過這“一面”之后，一定會對魯迅先生有更深刻的認識。（板書課題、作者）
二、閱讀主場
（一）瀏覽課文，按記敘要素整體把握課文內容，并作口頭敘述：
時間——
“1932年秋天”～“一天下午～還要等半個小時的樣子”～“這事到現在已經隔了四年”～“1936年10月”
地點——
“上海”、“虹口公園”、“內山書店”、“店里”、“店后面長臺子旁邊”、“南面”、“北面”、“里面”、“書店的門”
起因——
“接班還要等半個鐘頭”，“到內山書店躲雨”，“歇歇”。
經過——“翻看書籍”，“內山老板殷勤接待”，“賣書缺
結果——“受到巨大鼓舞和影響”。
（文章回憶的四十年前的往事：作者去內山書店避雨，和魯迅先生不期而遇，短短的“一面”，魯迅先生的外貌和言行給作者留下了深刻的印象。由此可見，這是一篇以時間順序組織材料的“人物回憶錄”）
（二）閱讀討論
描寫方法魯迅先生的外貌特征性格特征
中景（1）瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長裳，咬著煙嘴堅強不屈
盡心盡力
忘我工作
近景（2）面孔黃白，瘦，長發直豎，胡須濃黑
（4）黃白的臉，瘦，直豎長發，牙黃羽紗長裳，“一”字似的胡須，捏著黃色煙嘴
特寫（3）竹枝手指（5）臉——瘦（6）手多瘦
畫出文中描寫魯迅先生外貌的語句，分析其特點，先在小組討論，再推舉一個同學在班上交流。教師歸納，完成下表：
（三）文中的外貌描寫，使我們獲得了關于魯迅先生“瘦但又精神”的深刻印象。作者對魯迅先生的刻畫，還大量采用了語言描寫的方法。選讀文中的語言描寫，看看我們還能獲得關于魯迅先生怎樣的印象。（學生選讀，在小組交流，并推薦代表發言）
（熱情溫暖、誠懇慈愛）
（四）研究題目《一面》設置的好處
“一面”時間雖然短暫，但魯迅先生卻不僅給“我”留下了深刻的印象，還給了“我”巨大的鼓舞和力量。（讓學生找出顯示給“我”巨大鼓舞和力量的段落，并抽取關鍵的詞語加以體會。）
（五）學生舉例，交流自己在閱讀中體會到的作者在用遣詞造句方面所顯示的的感情色彩。
（提示：作者是懷著無限的深情緬懷魯迅先生的，因而，遣詞造句感情極其濃烈，字里行間流露著真情。）
三、閱讀尾聲
（一）課堂練習：
1、分析下列句中加點詞的作用或含義
⑴看一下那書脊，赫然印著“魯迅譯”三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。（分析作用）
⑵這一來不會錯了，正是他！站在前進行列最前面的我們的同志，朋友，父親和師傅！憎惡黑暗猶如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們，越老越頑強的戰士！（分析含義）
2、背誦“這是到現在已經隔了四年”至文末。
（二）課外合作作業
給爸爸媽媽講述你對魯迅先生的新的印象，并以《夢中與魯迅先生交談》為題寫一讀篇短文。（要求短文中的魯迅先生的特點與課文中的相吻合）
《一面》教學設計9
【三維目標】：
知識與能力：
1.理解抓住人物的外貌特點進行刻畫人物的方法，
2.學習以小見大的寫作方法。
過程與方法：
通過人物速寫，掌握觀察、描寫人物的方法。
情感態度與價值觀：
1. 學習魯迅先生熱愛勞動人民、關心培養青年、“俯首甘為孺子牛”的精神和與黑暗勢力進行艱苦卓絕斗爭的革命意志。
2.培養學生關心他人，助人為樂的優秀品質。
【教學重點】：
學習文章抓住人物的外貌特征刻畫人物的方法。
【教學難點】：
學習文章借小事表現人物精神大世界的寫法。
【教學過程】：
導入新課：
山水彼此相依，日月尚可同輝。茫茫塵世，我們總會和他人不期而遇。短短的一面，有時如云煙倏忽即逝，有時卻銘記終身，而阿累記憶中和魯迅先生的一次邂逅，就讓他終身難忘。今天，我們繼續來學習阿累的《一面》，看作者從一面中受到了什么影響。（板書課題）
溫故知新
回憶作者和魯迅一面的時間、地點、人物和事件。
研讀課文 深刻理解
探究（一）：
一篇好的文章重在朗讀，請同學們以自己喜歡的方式速讀課文，讀后請思考以下幾個問題：
1.找出文章對魯迅先生的三次外貌描寫進行分析。
2.文章除了三次整體寫“瘦”，還有三次分寫，請找出來，并分析其作用。
探究（二）
1.文中的兩處景物描寫對刻畫人物形象有什么作用？
2.作品中還出現了兩個人物，對描寫魯迅有什么作用？
3.文中對魯迅的稱呼有多種，分別有什么意義？
探究（三）
精讀最后五段，探究和魯迅的一面對“我”的影響。
1.“在這四年里，我歷盡艱苦，受盡非人的虐待，我咬緊了牙，哼都不哼一聲。就是在我被人隨意辱罵、踢打------的時候，我總是昂著頭。”一系列動詞，表現了什么？
2. 為什么“我們不愿恣情地悲痛，這還不是我們恣情悲痛的時候”？
3.“前面是一條路，先生沒有走完就倒下了，我們只有踏著他的血的足印，繼續前進。”表現了作者怎樣的情感？
探究（四）
作者和魯迅先生只見了一面，就給作者留下了深刻的印象，對作者產生了深遠的影響。這就是今天我們所要探討的“以小見大”的表現手法。哪位同學就課文談談“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何種表達方式來體現的？（以敘為主，以議為輔，畫龍點睛，使小中之大更分明）
美讀課文 升華情感
以自己喜歡的方式，選擇自己最喜歡的段落有感情地朗讀，悉心體會作者對魯迅先生信賴、崇拜、愛戴、贊美的情感和繼承先生遺愿勇敢前行的決心。
小練筆：
請同學們運用外貌描寫給自己來個自畫像，要抓住自己的特征。（50—80字）
課堂總結：
一件事、一個人、一種精神、一種手法。平凡中往往孕育著偉大，看似偶然的一面卻有如此經久的魅力，讓我們從阿累的《一面》中汲取魯迅先生給我們的巨大的精神力量，讓我們從身邊的小事做起，關心他人，快樂自己吧！
布置作業：
運用“以小見大”的手法寫一篇日記，通過生活中的一件小事來表現自己對社會、人生的思考。
教學反思：成功點：1、較深刻透徹的理解了教材。在教學內容的提煉上，抓住了兩點，一是主題的挖掘，二是語言的賞析，突出了重點、難點。2、教學活動的設計能圍繞學生展開。充分調動學生聽、說、讀、寫能力，先聽配樂朗誦，再談自己的感受，接著邊讀邊說對文章精彩句子的理解，最后圍繞主題，展開仿寫歌詞訓練。3、恰當運用了多媒體教學，給了學生形象感受，激發了學生熱情。
不足處：1、課時目標的表述不夠明確，有點模糊。2、對學生情況沒有充分了解，如在語言賞析上對學生就期望過大，估計過高。
《一面》教學設計10
教學目的：
1、認識五個生字，正確讀寫帶生字的詞語，聯系上下文理解詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
教學重點：
理解面包店老板態度的變化。
教學難點：
學習用外在動作表達內心情感的寫法。
教學過程：
一、 創設情境，揭題導入
多媒體出現一面鮮艷的五星紅旗，學生明白五星紅旗用五星紅旗本身的象征意義。
二、 初讀課文，感知故事大意
1、快速瀏覽課文，把握故事大意。
2、再讀課文，掃除閱讀障礙。
（1）提出學習要求。
（2）檢查認讀字詞情況。
（3）檢查朗讀課文情況。
三、 研讀重點，感悟赤子之心
（一）感受“我”漂流活動中失事后的艱難處境。
1、 學生讀第3自然段，畫出相關語句。
2、 學生匯報，并著重指導朗讀（課件出示句子）
（二）感悟“我”斷然拒絕面包店老板提出的用面包換國旗的要求，以維護國旗的神圣與尊嚴。
1、指名讀4－11自然段
2、這是一個什么樣的老板呢？請你來評價一下。
3、猜一猜，那個面包多少錢？醫藥費多少錢？
4、為什么老板的態度會發生這么大的變化？
5、當面包店的老板和告訴“我”可以用這面國旗換面包時，久久凝視著手中的旗幟，這個“凝視”是什么意思？
6、想象一下，“我”當時在想些什么？
7、課文中在哪寫出“ 我”的決定？大家讀一讀，你從中體會到了什么？
8、還從課文哪些地方體會到這種熱愛？
9、課件出示：天安門廣場升旗儀式，南極升起五星紅旗，運動健兒奪得冠軍時升起五星紅旗，申奧成功，香港、澳門回歸升起五星紅旗，載人航天飛機上天……
10、此時此刻，你想對這位中國留學生和這閏老板說什么？
四、升華主題
全體起立，奏國歌，升國旗。
讓我們以滿腔的熱情一起對五星紅旗說：五星紅旗，我為你驕傲！！！
《一面》教學設計11
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高貴品質。
3、學習作者抓住特征描寫人物外貌的方法。
【教學重點】
體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、談話導入
同學們，這段時間我們通過對《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》的學習，讓我們對魯迅先生有了一個初步的了解。尤其知道了魯迅先生是一位受萬人愛戴的人。魯迅逝世，各色各樣的人都來吊唁他，在巴金的《悼魯迅先生》中可見魯迅在人們心中是怎樣一個人。
魯迅走了，留給人們的是悲痛，也是回憶，侄女周曄對伯父的回憶中有著深厚的感情，而一位青年工人卻只與魯迅有一面之緣，在他的回憶中，魯迅又有什么值得這位青年學習的呢?今天，我們就來學習“一面”。
二、整體感知，自讀自悟
1、學生自由默讀：
思考：
這篇課文主要講了什么?請勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。
2、交流《一面》所處的時代背景。
3、就在阿累與魯迅的這一面之交中，阿累對魯迅整體的印象是什么?
(課文第三段中的一句話。)
4、可見魯迅已經給阿累留下了深刻的印象，請你從文中找出對魯迅的描寫的句子，劃出來，并在旁邊作上批注，寫下你的感受。
5、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，讓我們感受到了什么?這幾次描寫有個共同點，都是寫魯迅的“瘦”。那我們就找出寫魯迅的“瘦”的詞語或句子：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦!”、“他的手多瘦啊!”
6、同學們，魯迅多瘦阿，瘦的讓我們震驚，瘦的讓我們心痛，為什么他會如此的瘦呢?請同學們結合著課文了的內容和課外搜集的內容進行討論。
(帶病工作，深夜寫作，憂國憂民……)
7、魯迅的心里裝著千千萬萬的勞苦人民，他用自己的筆批判著當時的社會，他用自己的力量救護著當時受苦落難的人們，可見，他的瘦是多么的令人肅敬阿。他雖瘦但──
請找出關于魯迅的“精神抖擻”的句子：“頭發一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。
他瘦的多精神啊!
8、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者對魯迅的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢?你從哪里看出來的?
學生交流。
9、集體朗讀描寫外貌的句子。
三、感受魯迅對青年的關懷
1、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢?你從中體會到什么?
2、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢?學生結合課文內容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷;那“微笑、點頭”蘊含了魯迅先生對青年一代的信賴和希望……
這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的!
3、這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
4、魯迅先生雖然離開了我們，雖然魯迅離我們很遙遠，但他們的精神是值得我們永遠學習的，就像阿累一樣，用“一面”時刻鞭策自己，我們也應該時刻叮囑自己要學習革命先輩的奉獻精神。
四、拓展
這篇課文主要抓住人物的特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現人物的思想性格。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學寫一段外貌描寫，不寫名字，讓其他同學猜測。
【板書設計】
一面
魯迅先生──瘦──精神
《一面》教學設計12
一、教材簡析：
《一面五星紅旗》所在的第七單元是圍繞著“國際理解和友好”組織教材內容。近幾十年來，聯合國教科文組織積極倡導的“國際理解教育”已成為當今世界教育的一個主題。在進行本單元教學時，要引導學生學習關心世界大事，培養熱愛和平的感情，本組的教學重點應該落到各國人民之間的友誼與理解上。《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，反映了外國朋友對中國人民的友好和尊重。通過本課的學習，讓學生理解國與國之間要互相尊重，人民要友好往來，只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人的尊重。
二、教學目標
1、會認5個生字，會寫13個生字。正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑、壯膽、無影無蹤、荒無人煙”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物內心情感的變化。
3、理解課文內容，體會到“我”對國旗的尊重和熱愛，也體會到面包店老板對“我”的敬重和理解。
三、教學重點
1、理解面包店老板態度的變化。
2、使學生從學習中受到愛國主義和國際主義教育。
四、教學難點
學習用外在動作表現內心情感的寫法。
五、教學準備
1、課前布置學生收集關于國旗的故事和資料。
2、生字卡片和寫有詞語的小黑板。
3、有國歌的碟子或磁帶。
教學過程：
第一課時
一、引入新課
1．出示五星紅旗。這是什么？板書課題：一面五星紅旗
2．提問：國旗有什么含義？你在哪些地方看到過五星紅旗？
閱讀課后“資料袋”
過渡：課文里的這面五星紅旗出現在什么地方呢？我們一起來閱讀。
二、初讀課文，感知大意
1．自讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事？
2．檢查：課文主要寫了什么？
3．出示生字卡片，認讀。
4．出示詞語，認讀。根據學生質疑情況理解部分詞語。
5．與身邊的學習伙伴分段讀課文，進一步熟悉，在不懂的地方做上記號。
三、朗讀感悟，理解課文
1．“在國外讀書的第一個假日，我決定做一次漂流旅行”。旅途中發生了什么事？回答后朗讀二、三自然段。理解“處境”
2．來到小鎮的面包店里，“我”希望得到老板的幫助，他是什么態度呢？默讀4—12自然段，用～～～勾畫出描寫面包店老板態度變化的句子，想想為什么會有這樣的變化。
交流：指名讀句子，相機指導。
3．討論：老板的態度為什么會有這樣的變化？
提示：從“一臉的無奈”到“眼里閃出亮光”，最后“豎起大拇指”，老板前后態度來了個180度大轉彎，這變化僅僅是因為這面五星紅旗嗎？他為什么會“豎起大拇指”？
朗讀11、12自然段。
4．引導小結：你想對那個老板說點什么？
四、積累優美詞句
課文中有不少感人的句子，找出來，讀一讀。
摘抄句子。
第二課時
一、復習導入
1．出示生詞，認讀。
2．回憶：課文主要講了一件什么事？
3．小聲讀課文，說說面包店老板前后態度的變化以及變化的原因。
過渡：老板前后態度有這樣大的轉變，與“一面五星紅旗”有直接關系，所以以此為題。
二、指導朗讀，深化認識
1．默讀課文，用（）把有“五星紅旗”或“國旗”的句子勾畫出來。
2．交流（注意按一定的順序），相機指導朗讀。
“收拾好背包……出發了。”
“為了防止丟失……系在脖子上。”
“突然……閃出亮光……‘那是什么？’”
“我猶豫了一下……展開。”“我”為什么猶豫？
《一面》教學設計13
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、劃出面包店老板態度變化的句子，自主品讀感悟了解面包店老板態度變化的原因。
3、能積累文中感人的句子。
4、懂得尊重和愛護國旗。
【教學重點、難點】
了解面包店老板態度變化的原因。
【教學準備】
幻燈片 多媒體課件。
【教學步驟】
第二課時
一、導入
上節課，我們已經學習了26課的生字、詞語，也讀了課文，這節課我們繼續來學習26課──一面五星紅旗(板書)。
還想讀課文嗎?
二、學習課文，理解重點句、段
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、劃出面包店老板態度變化的句子，自主、合作探究面包店老板態度變化的原因。
⑴ 學生劃句字。
⑵ 出示句子：
① 我醒來的時候，發現自己躺在醫院的病房里，身邊站著的就是面包店的老板。他見我醒了，沖我豎起大拇指，說：安心養一養，費用由我來付。
② 這時我才發現，在我床頭的花瓶里，有一束美麗、芬芳的鮮花，花叢中插著那面心愛的五星紅旗。
③ 老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：我講究平等交易，我給你面包，你能給我什么呢?
⑶ 學生讀、品、悟句子感受面包店老板態度的變化及其原因。
3、找出文中感人的句子，自主、合作品讀感悟，體會我尊重、愛護國旗的愛國情懷：
⑴ 出示我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。
⑵ 學生讀、品、悟句子，感受愛國情懷。
4、文中還有哪些感人的句子?
(學生自由找、劃、讀、悟)
三、感悟升華
1、播放香港回歸升旗儀式，申奧成功，天安門廣場升旗錄像，感悟升華學生的愛國情懷。
2、作為一個中國人，面對五星紅旗，你會怎樣做?
四、布置作業，結束課時
1、抄寫感人的句子。
2、讀一遍課文給家長聽。
《一面》教學設計14
一、教學重點
整體感知課文，理清文章結構。
二、教學難點
學習魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想。
三、教學過程
【預習檢查】
1.學生簡介寫作背景
1936年10月19日，魯迅在上海逝世，人們用各種方式表達沉痛的悼念。作者與魯迅只見過一面，但魯迅的音容笑貌卻給他留下了深刻的印象。因此，在魯迅逝世之際，作者以滿懷深情的語言，記下了四年前的這件往事。
2.檢查生字詞
地窖（jiào）赫（hè）嵌（qiàn）著窘（jiǎng）相
頹（tuí）唐熏（xūn）黑憎（zēng）惡（wù）
虐（nǖè）待揩（kāi）油撫（fǔ）摩抖擻（sǒu）
嗤（chī）啦腦勺（sháo）踱（duó）恣（zì）情
【目標展示】
1．整體感知課文，理清文章結構。
2．理解魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想。
【新知研習】
（一）整體感知
學生自己獨立分層分段，小組討論解決，然后自由發表意見，教師不必統一答案，只要有理就行，這有利于學生開放思維。
第一部分（1－38）描述作者同魯迅先生的一次短暫而激動人心的會面，以敘事為主。
第一部分又可以分為三層：
第一層（1、2）交代會面時間、地點，作者的身份和事情的起因。
第二層（3－17）記敘內山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。
第三層（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。
第二部分（39－43）寫“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后
作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。
（二）進一步梳理課文脈絡
1．在文中標出表示時間的語句，（學習本文按時間順序來記敘的寫法）。
2．畫出本文表示地點的語句。
3．弄清事情的起因、經過和結果。
【歸納總結】
全文以敘為主，以議為輔，敘議結合，相輔相成，較好地向讀者展示了魯迅的品格和風貌。表現魯迅關心勞動人民、關心進步青年的思想。
【鞏固拓展】
背誦“這事到現在已經隔了四年”至文末。
【預習指導】
思考：如何從不同角度描寫一個人物的外貌，以體現他（她）的特點，突出人物性格。
四、板書設計
一面
一（1－38）同魯迅先生的一面之緣，以敘事為主。
1（1、2）交代會面時間、地點，作者的身份和事情的起因。
2（3－17）記敘內山老板的熱情接待和作者買書缺錢的困難。
3（18－38）描述作者同魯迅先生的難忘的一次會面。
二.（39－43）寫“一面”對作者的鼓舞和影響，以及事隔四年以后作者對魯迅逝世的沉痛悼念，以議論為主。
五、教學反思
《一面》教學設計15
【教學目標】
１、正確讀記“殷勤、失業、窘相、厚實、苗頭、輕視、徒然、艱苦、軟綿綿、牛毛細雨、結結巴巴、大病新愈”等詞語。
２、進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
【教學重點】
１、重點：體會運用外貌描寫刻畫人物的方法。
２、難點：感受魯迅關懷進步青年的高尚品格。
【教學準備】學生課前查找有關作者阿累，《毀滅》《鐵流》及魯迅的資料。
【課時安排】一課時。
【教學過程】
一、談話引入
同學們，我們了解一個人可以直接接觸他觀察他，但對于像魯迅這樣已經逝去的偉人我們從何了解呢？對！通過他的朋友、親人、同事對他的評價中去了解。
“管中窺豹，可見一斑”我們學習和平時閱讀的文章中，在魯迅先生侄女周曄眼中魯迅先生是怎樣一個人？在著名作家蕭紅眼中是怎樣一個人？在偉大的劇作家巴金眼中魯迅又是怎樣一個人？
這些都是熟悉了解魯迅先生的人對他的看法和評價，那對于一個和魯迅僅有一面之緣的公交車售票員阿累眼中，魯迅先生又是怎樣的一個人呢？今天我們將一起走進阿累眼中的魯迅。
二、自讀自悟
１、學生自由默讀思考：
討論本文主要講了什么？勾畫出表示時間、地點的詞語或句子。按時間順序復述課文內容，弄清事情的起因、經過和結果。
２、師生交流《一面》所處的時代背景。
３、在售票員阿累眼中，與魯迅的一面之交，給魯迅留下印象最深刻的是什么呢？
（瘦。）
４、勾畫出描寫魯迅瘦的句子，寫下你的感受。
５、仔細品讀寫魯迅先生外貌的句子，交流魯迅的“瘦”：“面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的臉──瘦！”、“他的手多瘦啊！”
為什么他如此的面黃肌瘦？
魯迅的“精神抖擻”：“頭發一根一根精神抖擻地直豎著”、“胡須像濃墨寫的隸體一”。
６、一次整體寫，兩次寫手，三次寫臉，你從作者刻意的“瘦”描寫中體會到魯迅是一個什么樣的人呢？
（既是外貌特征，又是魯迅剛毅堅強的性格的體現。）
７、是怎樣一個人？你從哪里看出來的？
學生反饋交流。
８、同桌互讀描寫外貌的句子。
三、仔細品讀魯迅對青年的關懷
１、透過作者的文字，在這短短的一面中，魯迅先生給予作者怎樣的關懷呢？你從中體會到什么？
２、這一面對“我”產生了怎樣的影響呢？學生結合課文內容談自己的感受。
“一面”給人的印象是深刻的：廉價賣書，親自送書給普通工人，這是對勞動人民的深切關懷；誠懇推薦別人的書，多么地謙遜；那“微笑、點頭”蘊含了先生對青年一代的信賴和希望……
這一面給人的力量是無窮的：以“魯迅先生是同我們一起的”鞭策自己，不斷進步，時刻記住魯迅先生和勞苦大眾永遠在一起的！
師：這一面給作者留下了深刻的印象，產生了深刻的影響，所以，作者牢牢地記住了這難忘的“一面”。
四、拓展寫作
抓住特征描寫外貌，并通過外貌描寫表現人物的思想性格。
全文的最大成功之處，是通過贈書過程中對魯迅的肖像、語言和行動等方面的描寫，刻畫了魯迅先生的崇高形象，表現了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的精神。請同學們仿照本文的寫法，為本班同學或老師畫像。
五、課后作業
搜集魯迅關心青年成長的故事。
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