《可貴的沉默》教師教學設計范文（通用5篇）
在教學工作者開展教學活動前，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《可貴的沉默》教師教學設計范文（通用5篇），歡迎大家分享。
《可貴的沉默》教師教學設計1
【教學目標】
１、學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文。
２、理解課文內容，懂得回報父母對自己的愛，教育學生要關心自己的父母。
【教學重點】
體會孩子們情緒的變化，學習關心別人。
【教學準備】
教具，學具，器材，板書設計。
【教學過程】
第一課時
一、模擬情節、導入課文
１、模擬課文情節：
⑴“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎？”
⑵“生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀了呢？”
⑶“‘知道的’‘祝賀的’請舉手！”
⑷“你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！”
２、導入課文：
同學們，我們剛才模擬了今天要學習的一篇課文《可貴的沉默》
那么，為什么說這種沉默是可貴的呢？是在什么情況沉默的？
二、初讀課文
１、由讀課文，讀準字音，理解詞義。
２、讀通課文。
三、檢查初讀情況
１、指名讀課文，正音。
２、學習本課生字。（略）
３、指出自己不理解的詞語。
四、再讀，交流
再讀課文，勾畫出你喜歡的語句，交流一下，說一說，為什么喜歡？
第二課時
一、理解課文內容
１、圖上畫的是哪個場景？
２、從書中找出有關描寫他們這時表現的語句，小聲讀一讀，從中你體會出什么來了？
⑴自由小聲地讀一讀。
⑵體會、感悟。
⑶指導朗讀。
二、出示第二幅圖，體會“可貴的沉默”的意思
１、這幅圖和第一幅圖有什么變化？
２、默讀課文這部分，從中找找同學們在什么情況下沉默了？
３、這時，他們的表現又有什么變化？從文中畫下來。
⑴小聲讀一讀。
⑵你又有什么體會？
⑶想象這時他們的心里會想什么呢？
⑷假如是你，你知道嗎？
４、學到這兒，你想想為什么說這種沉默是可貴的？
（如果沒有這沉默，舊不會引起大家的思考，不懂得去珍重別人對自己的愛；有了這沉默，同學們才會用自己的行動去關心爸爸媽媽，所以說這種沉默是可貴的。）
三、拓展延伸
學了這篇課文，你想說些什么，做些什么
（幫助父母做一些力所能及的事，回報他們的愛。）
《可貴的沉默》教師教學設計2
【教學資料及分析】
《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情，關愛他人”。這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的`教育。課文以一課堂的教學進程為線索，以師生對話交流為載體，以孩子們的情緒變化為描述的重點。課文抓住人物的語言、神態、動作，進行細致生動的描述，講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有孩子的爸爸媽媽都明白自己孩子的生日，然而孩子們卻很少明白父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們要學會關心父母，回報父母的愛。
【設計理念】
本課在學生完全沒有預習的狀況下講授。教師針對孩子的“最近發展區”進行預設、生成，透過創設情景、以演代講、圖文結合、品讀感悟等教學手段來實現教學目標，充分體現課堂教學的有效性。
【教學目標】
1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、推薦、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文資料，體會沉默的可貴，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母、關心別人。
4、體會抓住人物的神態、動作進行生動描述的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
【重點和難點】
重點：體會沉默的可貴，懂得關心父母、關心別人。
難點：學習抓住人物的神態、動作進行生動描述的方法。
【教法與學法】
教法：創設情境，以演代講；圖文結合，品讀感悟。
學法：品讀感悟，抓住人物的神態、動作的句子，體會孩子們的情緒變化，理解沉默的可貴。
【教具準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
教學目標：
1、會寫14個生字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、恰恰、緩和、外婆、推薦、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。
2、讀懂課文資料，體會沉默的可貴。
3、體會抓住人物的神態、動作進行生動描述的方法。
教學重難點：
重點：讀懂課文資料，體會沉默的可貴。
難點：體會抓住人物的神態、動作進行生動描述的方法。
教學過程：
一、學習生字，理清脈絡。
1、以演代講，導入新課，質疑，設疑。
2、初讀課文，自主學詞。
（1）初讀課文，標出自然段序號，圈出生字。
（2）學習生字，重點學習“迅”、“速”及“賀”。
（2）借助插圖走進文本：用上“祝賀”這個詞說說課文寫了什么資料。
二、在“熱鬧”中感受愛——學習第一部分。
觀察插圖，你想到什么詞？從哪些句子能體會到孩子們的情緒？
引導學生抓住重點句子品讀感悟：
（1）“明白！”“明白！”孩子們異口同聲地回答。
（2）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。
（3）我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一齊點起數來，“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。
2、總結，過渡到第二部分。
三、在“沉默”中尋找可貴——學習第二部分。
1、劃出描述課堂安靜的句子，圈出表示安靜、沉默的'詞語。
2、理解沉默的可貴。
（1）想象孩子們在這沉默的一分鐘里，想到了什么？
（2）小組討論：為什么說孩子的這種沉默是可貴的？
四、總結。
五、布置作業。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。
2、課后閱讀《愛的教育》，跟父母或老師交流你讀了之后的感受。
【板書設計】
可貴的沉默
熱鬧沉默
（感受愛）（回報愛）
第二課時
一、復習鞏固上節課知識。
二、享受“沉默”，策劃愛的行動——學習第三部分。
1、孩子們如何向父母表達愛？你是從哪里明白的？
2、為什么說孩子們“這一片沉默給了我多大的享受”？
三、學生交流課文中不懂的地方，學生互相解決，教師適當點撥。
四、綜合性學習活動：關心父母及他人，給父母制作親情卡片。
《可貴的沉默》教師教學設計3
（一）以文開課引出新課
1、師：同學們，上課前老師想與同學們一起分享一篇文章，請同學們認真聽、聽完后說說你的感受。（大屏幕出示文章《媽媽的禮物》，教師配樂有感情的誦讀）
生：我感受到了母愛真偉大，媽媽為我們付出了這么多，從來不要求回報。
生：母愛是無私的，我們要懂得珍惜母愛……
【設計意圖：給學生營造愛的氣息，將學生很快的帶入愛的氛圍中。】
2、師：是呀！只要我們用心體會，爸爸媽媽對我們無私，無微的愛就在我們身邊，這讓我們一生受用。這節課，讓我們一起繼續走進17課《可貴的沉默》。
3、板書課題：可貴的沉默
（二）默讀課文請生質疑
1、請學生用自己喜歡的方式自由的朗讀全文，再分小組討論，提出有價值的問題，并推薦一名代表，把問題工整地寫在卡片上。
2、各組匯報本組的討論成果：
預設以下幾個問題：
A、為什么沒有人舉手，沒有人說話？
B、為什么大家都沉默了？
C、為什么說他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中呢？
D、“這極為珍貴的東西”會是什么呢？
E、為什么說孩子們的這種“沉默”是可貴的？
（部分問題可以隨機解決）
3、各組的學生代表把本組的問題貼在黑板上。【肯定學生大膽提問的精神，并對學生的書寫進行簡單的點評，重點鼓勵書寫有進步的學生。】
（三）合作探討指導解疑
解疑一、二
為什么沒有人舉手？
1、師：老師問了什么問題沒有人舉手？為什么沒有人舉手？（預設：因為他們中間的確沒有人向爸爸媽媽祝賀過）。
為什么沒有人說話？
①師：讓我們先看第二個問題，“沉默”是什么意思？（預設：不說話。“沉默”就是沒有人說話。）
②師：讓我們先回到文中的第一張畫面。
幻燈片出示“熱鬧圖”。
師：老師問了什么問題？教室里為什么會有這樣熱鬧的表現？（指名說）
用自己喜歡的方式朗讀1—9段，勾畫描寫孩子們語言、神態、動作的句子。（幻燈片字幕）
師：你能從這些句子中感受到什么？（幸福、快樂、高興……）
讓我們讀出這樣的感受（師生配合聲情并茂的朗讀）。
過渡：孩子們的驕傲、自豪、神氣十足、幸福都源于父母對他們的愛，這種愛他們能感受到了（板書：熱鬧感受愛），但這不夠，“我”想去尋找蘊藏在他們心靈深處的他們還沒有意識到的極為珍貴的東西。
師：當老師問到有誰知道爸爸媽媽的生日，并向他們祝賀的時候，課堂氣氛又是怎樣呢？
A、指名說。幻燈片隨機出示“沉默圖”。
B、師：指名說說此時的教室給你一種什么感覺？找出具體的詞語。“靜”到什么程度，形容形容。（預設：靜的連學生們呼吸的聲音都聽得見；靜的都能聽到分針噠噠……的走動聲；）【設計意圖：讓學生身臨其境體會當時孩子們慚愧，不好意思的心理；也起到鍛煉學生準確的語言表達，恰當的修辭能力。】
C、師讀一段、生讀一段。
過渡：（幻燈片出示四位學生不同的沉默方式）孩子們沉默著，我和孩子們一些沉默著，讓我們看著畫面也沉默一分鐘，觀察孩子們的表情，猜猜孩子們在想什么？（板書：沉默）
師小結：孩子們沉默是因為他們覺得自己做的不夠好，很慚愧。
過渡：這些孩子只知道享受父母給他們的愛，卻不知道回報父母，還說他們的可愛，這是為什么？
解疑三、1、同桌相互合作朗讀14自然段，合作找出能體現他們可愛的句子。
A、讀讀這幾個句子，說說你體會到了什么？（指名說，說的不完整的同桌可以幫助補充。）
指導學生試著抓住“赦免”、“躲閃”等詞體會體會。
B、師：應該怎樣讀才能讀好？鼓勵學生試著讀一讀。
過渡：教室里又熱鬧起來了，只是與沉默前的熱鬧已經不一樣了。有什么不一樣？
指名說
師小結：孩子們會感受愛了。相機板書（熱鬧回報愛）
解疑四、你認為蘊藏在他們心靈深處“這極為珍貴”的東西是什么？﹙預設：可以通過小組合作探討的方式解決。﹚
A、小組推薦代表說。
B、幻燈片演示“這極為珍貴”的東西是——用行動回報父母的愛。
過渡：他們做到了嗎？
師：全班齊讀16自然段。
過渡：孩子們的禮物盡管很幼稚很簡單，但都是對父母的愛的回報。
解疑五：為什么說沉默是可貴的？
A、先說“可貴”的意思。
B、幻燈片演示練習題。
這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了_________。
這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到_______。
這一片沉默給了我多大的享受啊！我________。
C、師引導學生結合上面的填空用“因為……所以……”說說“為什么說沉默是可貴的？”
（四）配樂朗讀，升華情感。
（師生配合朗讀，升華情感）
（五）課外拓展。
1、伴隨著班得瑞的《童年》播放父母照顧我們的動畫片段。師：多少個日日夜夜，總是您——慈愛的媽媽，守在我床邊，啍著一首又一首的歌謠，伴我進入甜蜜的夢鄉，讓我不在孤單和害怕。是您——高大偉大的爸爸，總用您的大手牽著我的小手，你寬闊的肩膀永遠是我的依靠，你們的愛讓我們一生享用，在父親節和母親節即將來臨之際，讓我們發自肺腑地對爸爸媽媽說出心里話。【設計意圖：抒情的音樂，往日的愛的回憶，更能激起學生心底里愛的火花】
過渡：
讓我們大聲地對爸爸媽媽說出心共同的心聲——爸爸媽媽，我愛您。同學們對父母對親人的愛是小愛，對社會對國家的愛更是大愛更。
視頻播放，讓學生認識回報社會、關心他人。并讓學生說說社會上哪些人需要我們的幫助。【設計意圖：升華情感，讓學生明白親人對我們付出了愛，我們要懂得回報；社會上許許多多的人更需要我們的幫助，這就是大愛。】
師小結：
同學們，只要你心存仁愛，愛將無處不在，讓我們把愛的火種傳遞下去。
4、作業設計
①請同學們利用互聯網，給父母發去精美的賀卡，寫上祝福的話語。
②為父母做一件力所能及的事，表達你對他們的愛。
《可貴的沉默》教師教學設計4
教學目標：
1、抓住重點句段，結合生活實際理解含義深刻的詞句、感受“沉默”的可貴之處。
2、理清課文的寫作順序，有感情地朗讀課文。
3、從文中得到啟示，做孝敬父母，關愛他人的好孩子。
重難點：
抓住重點句段，結合生活實際理解含義深刻的詞句，體會“沉默”的含義及可貴之處。
教學程序：
一、談話導入，揭示課題
同學們，爸爸媽媽愛你們嗎？從哪些事情中可以看出來？
那你愛他（她）們嗎？你又為父母做過些什么呢？
今天，我們就共同來學習24課——“可貴的沉默”。
提問：1、“沉默”是什么意思？2、看到課題，你能提出什么問題？
二、初讀課文，理清層次
1、帶著課后第2題，默讀課文
2、回答：課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？用符號把這三部分內容劃分出來再說說課文主要講了一件什么事？
三、精讀課文，深入理解蘊含的道理
（一）閱讀第一部分
1、劃出你感受較深的句子，談談體會
2、理解“神氣十足”、“左顧右盼”等詞的意思。
3、分角色朗讀，讀出孩子們的興奮之情。
（二）過渡語：同學們感受到了父母的愛，這是不夠的，老師還想尋找一種埋藏在學生們心底的一種極為珍貴的東西，這種東西是什么呢？
1、請同學閱讀第二部分，思考：孩子們是在什么情況下沉默的？從哪些語句看出來？
2、想想這個時候，孩子們心里會想些什么？
3、結合插圖，對比孩子們的兩種不同表現。
（三）同學們說得真好！在這可貴的沉默之后孩子們懂得了什么呢？請大家繼續讀后面的內容
1、從哪些句子你看到孩子們懂得回報父母的愛了？
2、老師仿佛真的聽到你們父母在由衷地夸贊你們，作為老師的我也為你們而高興，我也想讀一讀，同學們想聽嗎？師范讀最后一自然段。
《可貴的沉默》教師教學設計5
一、導入：
由生日歌導入，師生同唱。
二、新授：
1、課文給大家再現了兩個什么樣的場面？
2、孩子們為什么興奮熱鬧起來？他們當時是什么樣的心理？
3、孩子們的和自豪主要表現在那一段？
4、你有這樣的`心理嗎？討論
5、老師也有過這樣的心理，出示自己的受難日禮物，這是我孩子生日時送我的禮物，受難日禮物，你們都送過父母禮物嗎？在什么日子里送的？為什么要送禮物給爸媽？學生回答，并討論
6、我們來看看這節課上，當老師問誰知道父母生日這一問題是孩子們的表現吧。
7、孩子們問什么沉默？
8、沉默的這一分鐘里他們在想什么？小組討論并回答
9、教室里沉默之后又熱鬧起來，為什么？這次的熱鬧和一開始的熱鬧一樣嗎？有什么不同？小組討論并回答
10、這節課有效果嗎？從哪里看出來的？
11、“極為珍貴的東西”指什么？你認為孩子們認識到了嗎？討論并回答
12、“這片沉默給了我多大的享受啊！”這享受指什么？
三、課堂反饋
這片沉默給了老師（ ）
這片沉默給了父母（ ）
這片沉默給了我們（ ）
四、課堂小結
父母含辛茹苦把我們撫養長大，我們要知恩圖報，齊誦《游子吟》。
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