認識厘米教學設計（通用10篇）
作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的認識厘米 教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
認識厘米教學設計 1
學習目標
1、認識尺子并知道尺子的，能用尺子進行正確的測量物體長度（限整厘米）
2、讓學生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。
3、在建立長度觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識。
重點難點
1、認識厘米，體會厘米的實際意義。
2、用學生尺量物體的長度（限整厘米）。
教學過程
學案導案
知識梳理
一、復習導入。
老：請同學們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的'長？（請用拃來量）
學生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）
總結：因為長度單位不一樣，所以量出來的結果不一樣。為了更好的學習具體長度，讓我們學習今天的內(nèi)容。（引入今天學習內(nèi)容）
提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。
（2）注意總結
基礎練習
二、新知探究
（1）觀察尺子
（2）認識、感受1厘米（cm）
“0”表示起點，就像我們賽跑時從起點開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。
（4）認識幾厘米
刻度“0”到刻度“2”是2厘米，
刻度“3”到刻度“6”是3厘米
（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）
三、知識運用
看課件做題
四、總結
尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米
（1）注意提醒學生從刻度0開始。
（2）讓學生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。
（3）第5點積極培養(yǎng)學生的動手能力及小組合作能力。
課堂檢測
一、課本上第8頁練習一，第一題
二、 20厘米—5厘米=厘米
10厘米—3厘米=厘米
8厘米+6厘米=厘米
3厘米+4厘米=厘米
當堂檢測
結合所學知識，認真思考每個問題，正確填空。
認識厘米教學設計 2
詳細介紹：
教學目標
1．使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．
2．初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）．
3．培養(yǎng)學生觀察及動手操作能力．
教學重點
掌握1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法．
教學難點
建立1厘米的長度觀念．
學具和教具
投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>
教學過程
一、復習導入
1．讓學生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的。長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）
2．教師談話：同學們說得都對，但為什么結果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）
3．導入：要想取得一致的結果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學習在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）
4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）
二、新授
1．認識長度單位“厘米”
師：請同學們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．
師：好好看看，1厘米有多長呀？
師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．
問：找找看，大家?guī)淼奈矬w中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）
在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）
問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）
2．學習用厘米量
嘗試測量同一個學具（一根8厘米長的小棒）
師：每個同學都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？
問：測量的'結果是多少？說說你是怎么量的？
正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學生鑒別出正確的量法．
小結：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．
學生活動：先從自己帶來的學具中任選一件，舉給同學們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米．然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)值相等．
3．師：通過學習，你們都知道了些什么？
三、鞏固練習
1．基本練習
每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？
2．發(fā)展性練習
問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？
四、歸納質疑
通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？
五、布置作業(yè)
1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．
認識厘米教學設計 3
一、說教材
教學內(nèi)容：《認識厘米用厘米量》是蘇教版新課程數(shù)學第三冊第四單元第二課時的內(nèi)容。本課教學是在學生認識了線段的基礎上初步認識長度單位厘米，用厘米量，也為認識米用米量做下鋪墊。
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷認識長度單位的過程，初步建立1厘米的長度觀念；掌握量比較短的物體的方法，能夠正確測量物體的長度，會畫規(guī)定長度的線段，能估計一些物體的長度。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察能力、動手能力和空間觀念。
3、培養(yǎng)學生積極參與學習活動的心理傾向，與同桌合作的意識，并能在實際觀察操作中，養(yǎng)成細心認真的學習習慣。
教學重點：掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。
教學難點：是建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。
教學準備：多媒體課件、米尺、學生尺。
二、說教法：
通過看、量、畫等學習活動形成厘米的長度表象。
三、說學法：
本教學采用了自主探究、小組合作，自學的學習方法，
四、教學思路：
教學中我是從以下幾個方面來實現(xiàn)：
一、數(shù)學活動從生活中來，到生活中去
小學數(shù)學知識與學生有著密切的聯(lián)系。教學時要讓學生感到生活之中處處有數(shù)學。對于認識厘米，教師就是從學生解決實際問題的矛盾中引入的。由此引導學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物，想身邊的事情。；因此在課一開始，教師通過“你想知道我們的課桌有多長嗎？選擇自己喜歡的工具量量課桌的`長度？”這個問題，激發(fā)學生的求知欲望，五花八門的答案讓學生不由自主地體會到建立統(tǒng)一度量單位的必要性。同時，“找原因”、“量課桌”這樣富有“陷阱味”的活動也吸引學生對新知學習產(chǎn)生興趣，對生活中數(shù)學知識引起重視，由于大家量的結果不一樣，是因為沒有統(tǒng)一的尺度，引出用尺量更好，從而引入新課。
二、合作探究，發(fā)展思維，形成技能
新的教育理念提出：教學不僅要重視知識的最終獲取，還要重視學生獲取知識的探究過程。本課教學注重引導學生以合作探究為主要的學習方式。首先，要求學生通過從尺上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，用手比劃1厘米的長度，閉眼想一想1厘米的長度以及找一找生活之中1厘米長的物體等活動來建立1厘米的表象。在此基礎上引導他們了解2厘米、5厘米等幾厘米的具體長度，進一步認識厘米。學生在合作探究中認識厘米，形成表象。
他們在從尺子上、從周圍物體中找1厘米的比照與估計中以及尋求多種答案的過程中，體驗了1厘米、幾厘米的具體長度，形成了初步的估測能力。其次，在探究用厘米量、讓學生經(jīng)歷獨立思考，同桌交流，最后匯報交流，指名學生在實物投影儀上展示自己怎么量的，把學習的主動權交給學生，為學生創(chuàng)設了開放的思維情景，“怎樣量這枝鉛筆，”、“怎樣看出鉛筆長幾厘米？”“你喜歡哪種量法？”激活了學生的思維。由于給學生提供了動手量長度的機會，學生就有可能探索出多種解決問題的方法，這樣學生既掌握了技能，又發(fā)展了思維。學生獲得了自我探索和成功的體驗。自學用厘米畫的活動中，讓學生充分發(fā)揮主體作用，要求他們同桌合作，嘗試用不同的方法解決問題，使他們在發(fā)現(xiàn)知識，形成技能的同時還獲得了創(chuàng)造性解決問題的成功體驗。在這一系列的探究活動中，他們獲得了知識，豐富了經(jīng)驗，培養(yǎng)了能力。
三、加強估測，發(fā)展空間觀念
估測在日常生活中應用非常廣泛。加強估測能力的培養(yǎng)，有利于學生正確建立厘米的概念，增強其空間觀念與學習興趣。教學時，教師通過讓學生找一找生活中哪些物體的長度大約是1厘米以及對周圍物體的長度先估計，在量一量的活動，使學生在比照中積累經(jīng)驗，形成初步的估測能力。
四、游戲活動、發(fā)展能力
在學生掌握了量、畫的本領后，通過量一量、畫一畫、估一估等活動對厘米的認識更加深刻了，對厘米的用途也得到了充分的體驗，其估測能力也得到了進一步的加強。更可貴的是，他們嘗試著獨立解決問題，用不同的方法創(chuàng)造性地解決問題，與小伙伴合作著解決問題，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。使數(shù)學活動“從生活中來，到生活中去”。再一次將數(shù)學學習與學生的生活實際緊密聯(lián)系起來，讓大社會成為小課堂的延伸，成為學生獲取更多知識的大舞臺。
認識厘米教學設計 4
教學目標：
使學生結合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程。
初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的表象。
能估計一些物體的長度并進行測量，掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。
教學過程：
創(chuàng)設情境，提出問題。例如，通過比較小明和爸爸從家走到學校的步數(shù)，引發(fā)學生思考為什么步數(shù)不同，進而引出測量需要統(tǒng)一的標準。
觀察尺子，認識厘米。引導學生觀察自己的尺子，認識刻度線、刻度0以及厘米（cm）這一長度單位。
建立1厘米的長度觀念。通過讓學生用手指比劃1厘米的長度、在尺子上找出1厘米的長度、找出周圍1厘米長的物體等方式，幫助學生建立1厘米的長度觀念。
學習測量方法。教師示范如何用尺子測量物體的長度，并讓學生嘗試測量，注意糾正學生的錯誤測量方法。
實踐應用。讓學生測量一些物體的'長度，如鉛筆、文具盒等，并記錄下來。
教學總結：
本節(jié)課通過讓學生經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，初步認識了長度單位厘米，并建立了1厘米的表象。同時，學生也學會了用尺子測量物體的長度。
認識厘米教學設計 5
教學目標：
使學生懂得測量物體的長度要用尺，認識長度單位厘米。
初步建立1厘米的長度觀念，并學會用厘米量比較短（整厘米）物體的長度。
培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和空間想象能力。
教學過程：
復習舊知，引入新課。通過復習一年級時學習的比較兩根跳繩長短的方法，引出測量長度的需要。
體會標準統(tǒng)一的必要性。通過講述古人測量長度的方法，讓學生認識到統(tǒng)一標準的重要性。
構建1厘米的長度觀念。通過讓學生觀察1厘米長的`小棒、用手指比劃1厘米的長度、在尺子上找出1厘米的長度等方式，幫助學生建立1厘米的長度觀念。
學習測量方法。教師示范如何用尺子測量物體的長度，并強調測量時要把物體的一端對準尺子的刻度0，看另一端對著刻度幾，物體的長度就是幾厘米。
實踐應用。讓學生測量一些物體的長度，并記錄下來。同時，讓學生嘗試畫出指定長度的線段。
教學總結：
本節(jié)課通過復習舊知、引入新課、體會標準統(tǒng)一的必要性、構建1厘米的長度觀念、學習測量方法以及實踐應用等環(huán)節(jié)，使學生初步認識了長度單位厘米，并學會了用尺子測量物體的長度。
認識厘米教學設計 6
教學目標：
使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
培養(yǎng)學生的估測意識和能力。
使學生初步學會用刻度尺測量物體的長度（限整厘米）。
教學過程：
導入新課。通過讓學生觀察身邊的物體，如課桌、鉛筆盒等，引發(fā)學生思考如何測量這些物體的長度。
認識厘米。教師出示厘米尺，讓學生觀察并認識厘米這一長度單位。同時，教師指出刻度0的重要性，并讓學生找出尺子上從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。
建立1厘米的長度觀念。通過讓學生用手指比劃1厘米的長度、在尺子上找出其他1厘米的長度、找出周圍1厘米長的物體等方式，幫助學生建立1厘米的長度觀念。
學習測量方法。教師示范如何用厘米尺測量物體的長度，并強調測量時要把物體的一端對準尺子的刻度0，看另一端對著刻度幾，物體的'長度就是幾厘米。同時，教師還要讓學生注意測量時的細節(jié)問題，如尺子要放平、物體要貼近尺子等。
實踐應用。讓學生測量一些物體的長度，并記錄下來。同時，教師還可以讓學生嘗試估測一些物體的長度，并比較估測結果與測量結果之間的差異。
教學總結：
本節(jié)課通過導入新課、認識厘米、建立1厘米的長度觀念、學習測量方法以及實踐應用等環(huán)節(jié)，使學生初步認識了長度單位厘米，并學會了用厘米尺測量物體的長度。同時，學生的估測意識和能力也得到了培養(yǎng)。
認識厘米教學設計 7
教學目標：
使學生掌握長度單位厘米的概念，能夠識別并測量物體的長度。
培養(yǎng)學生的觀察力和實踐能力，通過實際操作加深對厘米的認識。
教學過程：
導入。教師提問：“你們知道我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常需要測量物體的長度嗎？那么，我們用什么來測量長度呢？”引出尺子的話題。
觀察尺子。教師出示尺子，讓學生觀察尺子上的刻度，并指出厘米是常用的'長度單位，用字母“cm”表示。
建立1厘米的長度觀念。教師讓學生用手指比劃出1厘米的長度，并在尺子上找出1厘米的長度。同時，教師還可以讓學生找出身邊1厘米長的物體，如指甲蓋、鉛筆芯等。
學習測量方法。教師示范如何用尺子測量物體的長度，并強調測量時要把物體的一端對準尺子的刻度0，看另一端對著刻度幾，物體的長度就是幾厘米。教師還可以讓學生掌握一些測量技巧，如測量時要垂直放置尺子、避免尺子歪斜等。
實踐操作。教師讓學生分組進行實踐操作，測量一些物體的長度，并記錄下來。同時，教師還可以讓學生嘗試繪制指定長度的線段，以加深對厘米的認識。
教學總結：
本節(jié)課通過導入、觀察尺子、建立1厘米的長度觀念、學習測量方法以及實踐操作等環(huán)節(jié)，使學生掌握了長度單位厘米的概念，并能夠識別并測量物體的長度。同時，學生的觀察力和實踐能力也得到了培養(yǎng)。
認識厘米教學設計 8
教學目標：
結合生活實際，經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程。
初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
能估計一些物體的長度并進行測量，掌握1厘米的實際長度及學會用尺量物體長度的方法。
教學過程：
創(chuàng)設情境：
提出疑問：小明從家里走到學校要走一百步，小明的爸爸卻只要六十步，這可能嗎？
實踐操作：讓學生使用鉛筆、文具盒或手來量課桌的長度，并討論為什么得到的結果不一樣。
引入厘米概念：
介紹在量比較短的東西時所使用的國際上統(tǒng)一的'長度單位“厘米”，也可以寫作cm。
指出尺子上0到1刻度之間的長度就是1厘米，讓學生比劃并記住1厘米的長度。
深化理解：
讓學生在尺子上找出其他的1厘米長度。
找出周圍1厘米長的物體。
在尺子上找出2厘米、3厘米、5厘米等的長度。
總結：
通過對不同長度的尋找和比較，幫助學生建立對厘米長度的直觀感受。
認識厘米教學設計 9
教學目標：
使學生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺和長度單位厘米。
初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認識。
培養(yǎng)學生動手操作能力和空間想象能力，以及提出問題和解決問題的能力。
教學過程：
引入：
用童話故事開頭，引出扶手長度的`測量問題。
讓學生用桌上的工具量一量扶手有多長，并匯報結果。
討論為什么同樣長的扶手會量出不同的結果。
認識直尺：
讓學生拿出直尺，觀察并討論在直尺上發(fā)現(xiàn)了什么。
介紹尺子的結構和0刻度的含義。
認識厘米：
指出尺子上的厘米標志CM，并介紹厘米是常用的長度單位。
讓學生在尺子上找出1厘米、2厘米、幾厘米等的長度。
實踐操作：
讓學生找一找身邊或身上哪些物體的長度是1厘米或幾厘米。
估計并測量藍色紙條的長度，介紹測量方法和注意事項。
總結：
強調測量物體長度時要用尺子，并用厘米作為單位。
認識厘米教學設計 10
教學目標：
初步認識長度單位厘米，建立1厘米的長度觀念。
初步學會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米）。
體會測量單位的必要性，培養(yǎng)觀察、操作能力和估測意識。
教學過程：
引入：
講述一個小故事：裁縫師傅和徒弟用拃作為單位量衣長，結果衣服做短了。
討論為什么會出現(xiàn)這種情況，引出統(tǒng)一長度單位的必要性。
認識厘米：
拿出刻度尺，讓學生觀察并討論尺子的結構和特點。
介紹厘米是常用的`長度單位，并指出尺子上0到1刻度之間的長度是1厘米。
實踐操作：
讓學生用手比劃1厘米的長度，并記住它。
在尺子上找出其他的1厘米長度，并討論如何測量物體的長度。
估計并測量一些物體的長度，如課本、文具盒等。
鞏固練習：
給出一些物體的長度，讓學生判斷應該使用哪個長度單位（米或厘米）。
讓學生用刻度尺測量一些物體的長度，并記錄結果。
總結：
強調測量物體長度時要使用統(tǒng)一的長度單位，并用刻度尺進行測量。
鼓勵學生多進行實踐操作和估測練習，以提高測量能力。
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