《白蝴蝶之戀》教學設計

時間：2021-03-27 16:32:22 教學設計我要投稿

《白蝴蝶之戀》教學設計

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《白蝴蝶之戀》教學設計，希望對大家有所幫助。

《白蝴蝶之戀》教學設計

《白蝴蝶之戀》教學設計1

　　教學目標：

　　1、理解作者對弱小生命的眷顧之情以及對白蝴蝶頑強、勇敢的生命意志的贊頌之情。

　　2、品味文中生動形象、抒情味極濃的語言。

　　教學步驟：

　　一、導入課文

　　同學們，你們知道嗎？在我國當代有一首非常美妙動聽的小提琴協奏曲，外國人稱為“蝴蝶的愛情”，這首協奏曲叫什么？它講述了一個凄美的故事，在封建社會，一對青年男女為了追求愛情自由，以死反抗封建禮教的束縛，最后雙雙化成彩蝶，相隨翩翩起舞。

　　今天，我們學習一篇有關一個白蝴蝶的故事，題目是《白蝴蝶之戀》。

　　二、感知課文內容，學生放聲朗讀課文

　　1、學生自由地朗讀課文。

　　2、每組派代表朗讀課文。

　　三、理清課文思路

　　提問：

　　1、在一個春寒料峭的時候，“我”在草地上看到了怎樣的一幕情景，我的情感有什么變化？請參看課后練習一回答問題。

　　提示：當白蝴蝶奄奄一息時，“我”感到可憐；

　　當白蝴蝶漸漸蘇醒時，“我”感到喜悅；

　　當白蝴蝶展翅飛翔時，“我”由衷贊美；

　　當白蝴蝶自由翱翔時，“我”感到悵惘。

　　2、本文以什么為線索？

　　提示：以作者的感情變化為線索。

　　3、一只小小的白蝴蝶為什么值得“我”如此的眷戀呢？

　　提示；因為白蝴蝶有勇敢頑強的生命意志。

　　四、品味語言

　　1、老師示范品味語言：

　　① “它從哪兒來？要向哪兒去？”這兩個問句有何作用？

　　②“我癡癡望著它”能否換成“我傻傻望著它”，或者是“我呆呆望著它”？

　　③怎樣理解“忽然像一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟的而強烈的光照亮了”？

　　2、學生尋找表現“我”戀白蝴蝶的詞或句子加以品味。

　　3、老師補充說明，引導學生重點品味最后兩段。

　　（1）老師將課文的一段進行了改寫，請同學評價；

　　改文：

　　我那美麗勇敢的白蝴蝶呀！它試了一下，一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中飛去……

　　品味最后一段，回答問題：

　　A、白蝴蝶危難時我憐憫它，可是當它自由翱翔時為何我又感到如此失落、悵惘？

　　“唉，人呵人……”這句話中的省略號包含怎樣的潛臺詞？

　　B、“我默默佇望了一陣，轉身向草地走去”表達了作者怎樣的情感？

　　五、朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

《白蝴蝶之戀》教學設計2

　　課文解讀：《白蝴蝶之戀》通過對一只受傷的小蝴蝶的描述和“我”對它的憐憫、救助，熱情歌頌了小蝴蝶頑強求生的精神，揭示了“我”由此產生的對人生意義的復雜感悟。

　　劉白羽的散文，向來具有剛健豪放的風骨，樂觀激昂的精神。《白蝴蝶之戀》的風格卻是一個極大的轉變，字里行間滲透出來的生命意識和愛的領悟，表現得極為豐富和朦朧。

　　從表達的情感來看，這篇文章可謂是一曲對人生意義價值的頌歌。文章首先交代了白蝴蝶出場的環境。“一陣暖人心意的春風剛剛吹過，又來了一陣冷雨”。即使是春天的冷雨，對小蝴蝶來說，也會帶來巨大的災難。面對生命的脆弱，同樣具有生命的“我”絕對不會視而不見。在弱小生命的面前，人類是強大的，“我”對白蝴蝶的憐憫、救助，實際上表現的是強者扶助弱小者的主題，世上所有的生命都是相通的，小蝴蝶陷于危難中，身體失去了知覺。“我”給它哈氣，送給它溫暖。“我”的愛是超越功利的，是發自人本性的純粹的愛，生活中不就是需要這種發自靈魂深處，發自本性的真摯情感么？拋棄凡俗、拋棄功利，讓愛的情感就如這雨后天空“清明如洗”，千萬不要讓付出的愛涂上名利的色彩。

　　作者對情感的體驗，對生命的熱愛，對人生的啟迪含蓄地寄托在拯救一只小生靈的行動中，我們隨作家對白蝴蝶的情感波動而頓悟生命的內涵：生命是可貴的，拯救生命更是難能可貴的。

　　這篇文章抒的思想感情是很豐富的,也是很復雜．朦朧的，作者不僅要表現生命意識、愛等情懷，還有許多說不清．道不明的感受和情感摻雜在內。“我”救助的小蝴蝶離“我”而去，“我”竟悵惘地發出“人啊人……”的感嘆。這一聲感嘆里“嘆”出作者內心的狐獨和空虛；“嘆”出作者的'迷蒙和悵然。“我”和這純潔的小精靈雨天邂逅，早已結下深厚的情緣，正是這個對生命勇敢執著的精靈使“我”對生命的意義有了更新的認識。它的翩翩離去，就如同一位知心友人的遠走。在作者這“默默”的佇望里又有幾多深情，幾多離愁。

　　教學依據：

　　這是一篇感悟生命的美文。細膩的描寫，含蓄的表達，流露出作者對人生哲思的探究。因此，在教學中，我把增強學生的生命意識作為本文的教學重點。突破教學重點的方法是感悟全文，讓學生一遍一遍的讀，一遍一遍地悟，一遍一遍地思，去領悟白蝴蝶頑強求生精神，去領悟作者珍愛生命的情懷。

　　新大綱要求，注重培養學生創新精神。因而在教學中放手讓學生理解、探究，各抒已見，見解可以不同，答案可以多元。

　　總之，在本節課中，力求將新的教學理念融入課堂教學，讓學生在對美文的感悟中凈化心靈；力求將探究性的方式滲入學習過程，讓學生的主觀能動性得到充分發揮；力求將激勵創新貫穿教學始終，讓學生的思維空間大大開闊。

　　教學設計：

　　教學目的：

　　1、感悟全文，增強學生的生命意識

　　2、模仿構思，培養學生的表達能力

　　教學重點：

　　1、2

　　教學模式：

　　分“讀”和“說”兩個板塊教學

　　教學過程：

　　以“讀”為主的教學板塊（15分鐘）

　　一、簡潔導入：

　　1、欣賞配樂朗誦，學生在文中圈點生詞。

　　2、仿讀，要求讀準音和節奏。

　　3、選讀美段，要求投入朗讀。

　　4、互讀，甲讀給乙欣賞，乙讀給甲欣賞。

　　以“說”為主的教學板塊（30分鐘）

　　一：說內容

　　學生可能出現的答案有：

　　作者寫了在雨后的草坪上，救助了一只生命垂危的小蝴蝶。

　　作者通過救一只小蝴蝶，熱情歌頌了小蝴蝶頑強求生的精神。

　　作者通過對一只受傷的小蝴蝶的描述，揭示了生命永恒的真諦。

　　作者在文中贊美了自然的和諧。

　　……

　　二、說理解

　　教師示范：

　　1、“春意甚濃了，但在北方還是五風十雨，春寒料峭，一陣暖人心意的春風剛剛吹過，又來了陣冷雨。”

　　這一段寫北方春的異，暗示了小蝴蝶的遭遇，交待環境。

　　2、“忽然像有一滴圣潔的水滴落在靈魂深處，我的心靈給一道白閃閃的柔軟而以強烈的光照亮了。”

　　這是在面對弱小的生命需要救助時，一種源于本能的對小蝴蝶的同情自心底涌出，目睹生命的脆弱，同樣具有生命的人類，都應為此而伸出援助的手，拯救生命，義不容辭，生命的完美，才有生活的甜美。“白閃閃”的柔軟的光是形象的說法，實指對弱者的關愛和憐憫。

　　3、你為什么把一個生靈棄置不顧……？

　　這是來自遙遠的天國之音么？不，這應是地球上每一個生靈的共同心聲。生命的誕生是多么的不容易，生命的擁有又是多么的難有可貴，又豈能容忍生命的消失。珍愛生命，珍惜擁有，這是作者發自心靈深處的吶喊！4、在白蝴蝶危難時我憐憫它，可是它真的自由翱翔而去時我又感到如此失落、悵惘。“唉，人啊人……”我默默地佇望了一陣，轉身向青草地走去。

　　“我”和這純潔的小精靈雨天邂逅，早已結下深厚的情緣，正是這個對生命勇敢執著的精靈使“我”對生命的意義有了更新的認識。它的翩翩離去，就如同一位知心友人的遠走。在作者這“默默”的佇望里又有幾多深情，幾多離愁。人生不就是這樣聚散輪回么？一番徹悟之后，作者向“青草地”走去，更是向新生活走去，向希望走去……

　　學生在文中找句子說理解，可能出現的答案有：

　　蘇教版語文高一年級《白蝴蝶之戀》教學設計由收集及整理,轉載請說明出處

　　①它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周圍翩翩飛舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去。

　　這是經受了一番拼博之后迎來的勝利，生命的意義就在于與命運抗爭，不屈服上天的安排。

　　②它活過來了，我感到無限的喜悅

　　給別人幸福，自己是多么的幸福。

　　③、這纖細的小生靈，它飛出來是為了尋覓什么呢？在這陰晴不定的天氣里，它表現出尋求者何等非凡的勇氣。

　　不奢求溫室的安逸，渴求探尋的樂趣。即便前方的路途是凄風冷雨，也會一往無前。因為它堅信，風雨過后便是彩虹，作者不就是一只非凡的白蝴蝶么？

　　④陽光閃發著一種淡紅色，在那葉片上燃燒，于是帶來了火、熱、光明、生命，雨珠給曬干了，那樹葉像一片綠玻璃一樣透明、清亮。

　　太陽以它的偉大和力量，戰勝了黑暗。這說明生命與愛、光明同在。

　　⑤、“人啊人……”

　　這一聲感嘆，感嘆人在自然面前的卑微與渺小。