《8和9的認識》的教學設計

時間：2021-03-19 14:40:24 教學設計我要投稿

《8和9的認識》的教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的《8和9的認識》的教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《8和9的認識》的教學設計

　　《8和9的認識》的教學設計1

　　教學內容：

　　53—54

　　教學目標：

　　讓學生在實際情境中數數量是8和9的物體，體會8和9基數的含義

　　讓學生了解8和9在自然數中的排列順序

　　會比較0—9各數的大小，知道8、9序數的含義

　　培養學生初步收集信息、處理信息的能力

　　滲透環保教育和勞動教育

　　教學重點：

　　8和9的基序數

　　教學難點：

　　8和9的寫法及序數的理解

　　教學用具：

　　課件點子圖橫式計數器

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　同學們，我們已經是一年級的小學生了，我們不僅要坐在課堂上，在教室里學習數學知識，只要留心觀察，我們的生活中到處都有數學知識。

　　師：我們已經學過了0~7這幾個數，你們知道7后面是幾？8的后面是幾？

　　今天老師給大家帶來了一幅漂亮的圖片，大家想不想看

　　二、講授新課

　　1.師：請你觀察一下圖上有什么數學信息？

　　生：8個小朋友，8只蝴蝶，9盆花，9個人（個別有疑問的上講臺指一指）

　　2.①同學們觀察得很仔細，8個小朋友，8只蝴蝶，可以用數字幾來表示？

　　②9盆花，9個人，可以用數字幾來表示？

　　③今天老師就給大家介紹一下8和9這兩個新朋友

　　3.同學們看看這是什么（出示點子圖），你能數一數有幾個嗎？可以用數字幾來表示？（8和9）

　　4.我們已經認識了8和9這兩個新朋友，你們再想一想，咱們見過的什么事物可以用8和9來表示？

　　生：買了8顆蘋果，8支鉛筆

　　5.①這么多地方可以用到8和9，說明他們很有用，想不想做擺圖形的游戲？

　　②請從你的圓片中數出8個，擺成你喜歡的圖形

　　③請從你的小棒中數出9個，擺成你喜歡的圖形

　　展示圖形并且匯報（我用幾根小棒擺成了我喜歡的….）

　　6.橫式計數器的運用

　　①7個紅色的珠子，這是幾？再撥一個綠的，這是幾？這個8是怎么得來的？

　　②9同上

　　7.出示直尺

　　這是什么？以起來念一下這些數字0到7，（）里填幾？正著念一遍，倒過來念一遍

　　8.①小精靈說，你們已經知道8和9的順序了，就應該會比較大小了，我想出兩道題考考大家，你們愿意嗎？

　　7（）8 8（）9

　　②小精靈又說，小朋友們你們學得這么認真，表現得這么棒，我真為你們自豪。在出一道題咱們比一下哪個小朋友更聰明，你們愿意跟他比嗎？

　　9（）

　　要求：先說說括號里填什么符號，再說問題框里填幾

　　9.休息

　　10.同學們學得這么認真，蝴蝶說我們來玩個捉迷藏的游戲吧。（出示小黑板的蝴蝶）

　　①有一只蝴蝶說：“我在從左數第4只，請你讓我飛一飛。”

　　②請你讓從左數的三只蝴蝶飛一飛

　　11.下面拿出老師給發的笑臉

　　①有一個笑臉說：“我叫…，我在從左數第8位，請給我涂上你喜歡的顏色

　　②請給從右數的2只笑臉涂上顏色

　　12.寫8和9

　　要求：一筆寫成；書空；描紅

　　三、說說這節課你學到了什么知識？

　　《8和9的認識》的教學設計2

　　教學內容：

　　教科書第53～54頁。

　　教材分析：

　　教材提供給學生數數的畫面是一幅以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，這個畫面與黃山區正在創建綠色文明城市十分吻合，因此我就從黃山區創建綠色文明城市談話切入，給學生美好熏陶，激發學生對美好生活的熱愛情感。在教學比較數的大小時，我先出示三幅點子圖，讓學生數一數，并說出數的方法。引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快數出每幅圖的點子數。在比較7、8、9這3個數大小時，我讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的比較空間。這樣處理問題開放了，學生思維的靈活性也得到了較好的培養。

　　學情分析：利用小組活動，改變評價方式，讓學生的情感信心在交流中得到發展。整個課堂教學我以小組活動的形式為主，發揮小組合作學習的功能，給學生創造一種民主、和諧的學習氛圍，使每個同學都有學習成功的感受。

　　教學目標：

　　1．讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，體會8和9的基數含義。

　　2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8、9的序數含義。

　　3．培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

　　4．結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

　　教學準備：1．布置學生課前收集8和9的數據。2．學習紙等。

　　教學設計：

　　一、聯系生活，談話引入

　　利用黃山區正在創建綠色文明城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8、9的認識。激發學生愛美、愛家鄉的感情。

　　二、教學8、9的基數含義

　　1．教學主題畫。引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少。主題圖為師生提供了數量為8、9的物體有：

　　a.校園兩旁有8棵樹。

　　b.花壇里有8朵花。

　　c.黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。

　　d.黑板下擺放著9盆花。

　　e.有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。

　　f.有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　學生數以上“8、9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、一定的順序來數。如從上往下、從外到里、從大到小等等。

　　蝴蝶只數難數一些，可以讓同學在小組內互相數一數，然后教師再引導同學按一定順序（從上到下）數一遍，每數一只，就做上一個記號。

　　2．展示課前每人收集的數量是8、9的物體的作業。

　　拿出課前收集的關于8和9的`數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班交流、評議。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周，全班同學自由交流、評議。

　　3．擺學具。

　　從學具中數出8個圓、9個三角形，擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。

　　三、教學8、9的順序

　　1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？

　　2．出示直尺圖：

　　教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。

　　填好后再讓同學們順著數一遍，倒著數一遍。

　　最后可以讓小組內的同學看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生間互問互答。

　　四、教學比較7、8、9的大小

　　1．出示點子圖。先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說出很快數出點子數的方法。

　　2．比較7、8、9的大小。

　　請同學們從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的答案有以下6種：7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7

　　3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。

　　讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。

　　五、教學8、9的序數含義

　　1．做改編題（每個學生發一練習紙）。

　　左數第8盆開了（）朵花。開了8朵花的是第（）盆。

　　給左邊的8個花盆涂上紅色。給從左數第9個花盆涂上綠色。

　　（教材提供的這部分內容過于簡單，所以將這部分內容作了一些調整，設計了將8、9的基數、序數含義糅合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清8、9的序數含義，又將它與基數含義區分開來。此練習雖有一些難度，但由于有6、7的序數含義的認識作基礎，所以一般學生都能正確地完成這個作業。）

　　2．把做好的練習到臺上展示，講評。對完成好的學生作業，教師給予獎勵，并將學生每一次的獎品放入成長紀錄袋。

　　教學反思：本節課教學中，我創設了一個別開生面的教學活動，讓學生課前收集如下信息：生活中哪些物體的數量是8和9的？將課堂教學空間延伸到了課外，使每一位學生在收集有關“8、9”的信息活動中，真真切切地領會了8、9的基數含義，感知了“8、9”符號的作用。在課堂上，我又將學生收集的信息在全班展示，讓每個學生感到自己是成功的。

　　《8和9的認識》的教學設計3

　　（一）、復習導入，揭示課題

　　師：我們已經學過哪些數了？（0－7）

　　一起數一遍。

　　師：7后面接下來是誰了呢？（8、9）今天我們就來認識一下8和9。

　　（板書課題：認識8和9）

　　（二）、教學8和9基數含義

　　1、從生活中找8和9

　　師：小朋友，在生活中你看到過8和9嗎？

　　學生暢所欲言：公交車有8路和9路；螃蟹有8條腿；我家住在第9樓……

　　小結：其實生活中像這樣的例子有很多，我們平時要注意留心觀察，讓這些有趣的數字小伙伴走進你的生活。

　　2、在主題圖（課件）中數一數，找一找8和9的物體個數：

　　a、校園兩旁有8棵樹。

　　b、花壇里有8朵花。

　　c、黑板上有8個字：熱愛自然、保護環境。

　　d、有8個小朋友。

　　e、黑板下擺放著9盆花。

　　f、有8個同學和1位老師在花壇旁勞動。

　　g、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　找到的同學到上面來數一數，說一說是怎樣數的。

　　（數的方式：可以從上往下、從外到里、從大到小；一個一個地數、兩個兩個地數等等）

　　小朋友觀察得真仔細，圖中的樹、花朵、大字和小朋友可以用數字幾來表示？圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數字幾來表示？

　　（三）、教學8和9數序的含義

　　1、擺學具

　　先請小朋友擺6圓片d→再添上一個是幾d→再添上一個是幾d→最后添上一個是幾。

　　2、填數

　　出示直尺圖（幻燈片）：

　　1）填數（到現在為止，我們認識的數有……）

　　2）從大到小，從小到大數一遍。（這些數在格尺家族中都有自己的位置）

　　3）看著尺上的數，你能提幾個問題嗎？

　　（5的前面是什么？5的后面是什么？

　　比6大的是幾？比6小的是幾？等）

　　4）學生問完后，師問：比9小的數有哪些？比8小的數有哪些？

　　板書：（）＜9 （）＜8

　　當學生零亂的說出后，再讓學生按一定的順序說一說。

　　（從而感知，按從小到大的排列順序，9前面的數都比9小，8前面的數都比8小，而8后面的數比8大，任何一個數前面的數都比它小，而后面的數都比它大。）

　　（四）教學8和9序數的含義

　　1、每個學生一張練習紙：

　　①左數第8盆開了（）朵花，開了8朵花的是第（）盆。

　　②給左邊的8個花盆涂上紅色。

　　③給從左數第9個花盆涂上綠色。

　　（五）、教學8和9的寫法

　　1、引導學生觀察8、9的字形：8像什么呀？9像什么呀？

　　（你們看，8像一個小葫蘆，9呢，就像我們吃飯用的小勺子。看來8和9離我們真的好近。）

　　2、多媒體示范書寫8和9的筆順。

　　3、學生在書上寫字格中練習寫8、9，教師作指導。

　　4、提醒學生坐端正，眼與書之間保持一定距離，書寫要工整、美觀。

　　（六）、練習鞏固

　　練習八中的1、2兩題。

　　（七）、全課總結

　　今天你學會了什么？

　　《8和9的認識》的教學設計4

　　一．課程標準解讀與教學內容分析

　　新課標指出在教學中，要引導學生聯系自己身邊的具體、有趣的事物，通過觀察、操作、思考、解決問題等豐富的活動，感受數的意義，體會用數來表示和交流的作用，初步建立數感。《8和9的認識》一課是在學生掌握了“6、7的認識和加減法”的基礎上進行教學的。教材中提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養成從數量上觀察、思考問題的習慣和意識。

　　二．教學設計

　　教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》一年級上冊p53頁8和9的認識。

　　教學目標：

　　1．讓學生在實際情境中數數量是8、9的物體，建立8、9的數感；體會8和9的基數含義與序數含義。

　　2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0~9各數的大小。

　　3．通過主題圖的教學，激發學生愛勞動、愛護花草樹木的熱情。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課

　　師：小朋友們，在生活中我們常與數交朋友，關于數的秘密可多了，今天這節課老師將和小朋友們一起去校園里探索8和9的知識。（板書：8、9的認識）

　　（二）．教學8、9的基數含義

　　1．教學主題圖（課件出示）

　　師：你在校園里看到了什么？請你數一數，悄悄地告訴同桌的小朋友。（同桌交流自己數數的結果）