花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材解讀及設(shè)計(jì)理念】
人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。針對(duì)以上特點(diǎn)，我力爭(zhēng)在“全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟；以及通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解含義深刻詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙和對(duì)生命的感悟。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導(dǎo)入
１、出示“勇氣”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要勇氣。
２、補(bǔ)上“花的”：
（今天，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職猓?/p>
３、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、自由讀課文：
要求：
⑴把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
⑵思考：
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
２、交流：
作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō)，也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
三、品味語(yǔ)言，情感共鳴
過(guò)渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。
１、這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？
２、交流──深入體會(huì)作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對(duì)生命的感悟：
重點(diǎn)抓好最后兩段，特別是帶點(diǎn)的字詞。
“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花！”理解并積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”
“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是──勇氣！”
３、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對(duì)花的勇氣的震撼和對(duì)美好生命的感悟。
４、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái)，在小組內(nèi)交流，并引申至課外。
四、積累語(yǔ)言，拓展閱讀
１、抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
２、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》和人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
花的勇氣
驚奇怦然一震
吃驚
失望遺憾
【課后反思】
略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。
著名特級(jí)教師王燕驊老師說(shuō)：“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而學(xué)要‘豐’；應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而‘學(xué)’不略。”比較好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點(diǎn)感悟求“精”。
人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫(xiě)了作者在維也納尋花的經(jīng)過(guò)以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線(xiàn)索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。我力求在“全國(guó)小語(yǔ)會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出：語(yǔ)文教學(xué)要返樸歸真，簡(jiǎn)單實(shí)用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟；以及通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語(yǔ)言，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)感，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
現(xiàn)在，仔細(xì)審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺(jué)得有很多地方需要修正。
１、略需更略，精要更精：
在備課時(shí)，我的預(yù)設(shè)是１～６段略教，只作為“我”對(duì)花的生命的感悟的鋪墊，但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我始終放不開(kāi)，還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的情感線(xiàn)一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、交流、感悟。而在處理第７、８兩段時(shí)，沒(méi)有足夠的時(shí)間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略還不夠略，精也不夠精。如果改為：
⑴初讀課文后，說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來(lái)說(shuō)，也可以借助作者情感變化的詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。只需了解大意即可。）
⑵再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？（交流中重點(diǎn)感悟７、８兩段，即精讀。）
⑶把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問(wèn)題的提出來(lái)，在小組內(nèi)交流。
⑷積累：
抄寫(xiě)自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
拓展：
①延伸課外──閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》。
②搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。
相信這樣的處理，略會(huì)更略，精會(huì)更精，這才是真正的略讀課文教學(xué)。
２、充分利用導(dǎo)語(yǔ)，給學(xué)生足夠的思維空間：
在課前，我考慮到現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)導(dǎo)語(yǔ)還不熟悉，還沒(méi)接觸文本就給予一定的定勢(shì)，不太可取，于是舍棄了導(dǎo)語(yǔ)的利用。其實(shí)，略讀課文前的導(dǎo)語(yǔ)一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路，本文也不例外。所以，充分利用導(dǎo)語(yǔ)，不僅可以幫助學(xué)生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾沖突：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？從而給學(xué)生足夠的思維空間，師生對(duì)話(huà)也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。
３、掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力：
要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后，讓學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？這些寬泛的問(wèn)題就需要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，就不會(huì)是一句空話(huà)。
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”“如果只注重于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做了一半。”可見(jiàn)，略讀課文教學(xué)是何等的重要。
為了“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”，吾將上下而求索！
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
1、（板書(shū)：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語(yǔ)？（顏色、形態(tài)）
2、過(guò)渡：花帶給人的感覺(jué)總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫(huà)家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂(lè)之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。
3、補(bǔ)完課題：花的勇氣。（齊讀）
二、介紹作者。
馮驥才1942年出生于天津，著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家、著名民間文藝家，其作品以寫(xiě)知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見(jiàn)長(zhǎng)，注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫(xiě)，開(kāi)掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的回味。代表作品其中《啊！》、《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鳥(niǎo)》等均獲全國(guó)文學(xué)獎(jiǎng)思小說(shuō)”，并對(duì)文壇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。
三、初讀課文，整體感知。
1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、認(rèn)識(shí)本課生字：呂濫厘刷
3、師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。
4、讀閱讀提示，理清問(wèn)題。
5、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
梳理歸納：剛見(jiàn)草地，（），感到失望。
撥開(kāi)草看，（），感到（）。
離開(kāi)之前，（），感到（）。
雨中去看，（），感到（）。
1、師：作者經(jīng)歷了這么復(fù)雜的心理變化之后，他有什么樣的感受？在課文的哪里？
出示：最后一段。
生齊聲朗讀。（相機(jī)理解“怦然一震”）
師：這就是作者最終的感悟與體會(huì)，從小小的花兒的開(kāi)放體會(huì)到生命的意味，是——勇氣。
四、品味語(yǔ)言，感受“勇氣”。
1、課文中，哪些語(yǔ)句在贊美花的勇氣？請(qǐng)劃出相關(guān)語(yǔ)句。（讀后并交流。）
出示：我看到的竟是一片花的原野……整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。
師：從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)？
師：改天換地的世界是什么樣的？在你的眼前出現(xiàn)什么情景？
1、改天換地以前是怎樣的？
出示：大片大片的草地……沒(méi)有花的綠地是寂寞的。
師：為什么是寂寞的？
師：還有哪些句子贊美花的勇氣？
出示：我用手撥開(kāi)草一看……這么多，這么密，這么遼闊！
師：你想贊美花的什么？（顏色、數(shù)量多，形狀各異，淘氣可愛(ài)）
出示：我驚奇地想……居然有如此的氣魄。
師：居然是什么意思？
師：如此的氣魄就是什么？
3、出示：我為花的如此的氣魄所（）。
4、繼續(xù)找相關(guān)語(yǔ)句。
雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙……神氣十足。
理解傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。
5、出示：在我眼里，這花的勇氣就是（）。
6、師：這些小花讓馮驥才先生想到了生命。生命是是什么？找出一句話(huà)來(lái)。
出示：我的心頭怦然一震……是—————勇氣。
五、拓展談話(huà)，感悟生命。
出示：勇氣是（）。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)感受作者的心理歷程，明白每一次心理變化的緣由。
2、通過(guò)研讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的獨(dú)特用詞和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)言鑒賞能力。
3、通過(guò)對(duì)“拔地而起”這一個(gè)詞語(yǔ)的感悟，使學(xué)生初步感受花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的勇氣，體會(huì)作者的震驚和欽佩之情。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理清作者感情變化的線(xiàn)索，理解變化的原因。
【課前準(zhǔn)備】
制作PPT課件
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、回顧學(xué)習(xí)過(guò)的和花有關(guān)的詞語(yǔ)。
2、結(jié)合“拔地而起”質(zhì)疑。
二、整體感知，梳理脈絡(luò)
1、根據(jù)提綱，梳理文章脈絡(luò)
作者在四月來(lái)到維也納，最初看到草地時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ话情_(kāi)草地看見(jiàn)躲藏著的小草時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?/p>
離開(kāi)維也納前，感到（），因?yàn)椋ǎ?/p>
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到（），因?yàn)椋ǎ?/p>
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（），因?yàn)椋ǎ?/p>
2、板書(shū)：“失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼”，提示學(xué)生讀懂心情變化，理解“拔地而起”。
【設(shè)計(jì)意圖】
本篇文章有兩條很明顯的線(xiàn)索：一是作者所描繪的關(guān)于花的幾個(gè)畫(huà)面，還有一個(gè)就是作者的情感變化。通過(guò)完成提綱的方式，檢查學(xué)生的閱讀情況。這一提綱的設(shè)計(jì)清晰地展現(xiàn)了作者情感“一波三折”的變化，很好地體現(xiàn)了情感變化的原因即情隨花變，同時(shí)為學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容鋪路搭橋，建構(gòu)出簡(jiǎn)約的教學(xué)框架。
三、品讀欣賞，感悟“拔地而起”。
1、品味“草下藏花”的畫(huà)面，感受花兒的力量積蓄之美！
a、一品語(yǔ)言
對(duì)比句子:
我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，姹紫嫣紅，姿態(tài)萬(wàn)千、數(shù)不勝數(shù)！
我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
范讀，引導(dǎo)比較兩個(gè)句子在表達(dá)效果上的不同？
b、二品句式
了解作者運(yùn)用排比的句式來(lái)描寫(xiě)事物的精妙。
c、三品用意
體會(huì)草下的小花們?cè)谠诜e蓄力量，等待拔地而起！
2、品味“花的原野”的畫(huà)面，感受花兒綻放的生命絢麗之美！
①利用課件，引導(dǎo)孩子感受花兒綻放之美麗
②體會(huì)花兒綻放之勇氣
從“一下子、頓時(shí)”感受到變化快，從“改天換地”“整個(gè)世界”感受到變化大）
a、回扣引讀：
聯(lián)系“草下無(wú)花”畫(huà)面，引讀“那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。”
（板書(shū)：冷風(fēng)冷雨）
b、感悟“拔地而起”
出示句子
我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！
雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷風(fēng)冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
感悟“傲然挺立”、“明亮奪目”、“神氣十足”無(wú)不充滿(mǎn)了作者對(duì)小花的敬佩。
（出示最后一個(gè)自然段）
再品“拔地而起”，理解作者用它來(lái)形容花的貼切。
齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖】本板塊教學(xué)中，“草下藏花”和“草下無(wú)花”兩個(gè)畫(huà)面是教師的精教點(diǎn)。在這里設(shè)計(jì)這個(gè)精講的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、去聯(lián)系、去比較，在逐層遞進(jìn)式的感受、體會(huì)中，理解作者采用短句式行文的精妙，感受兩個(gè)畫(huà)面的聯(lián)系：厚積——勃發(fā)，為學(xué)生深入理解課文、學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言表達(dá)形式提供保證。而對(duì)于課文中的“草上無(wú)花”及其它段落，老師則是采用上掛下聯(lián)的教學(xué)方式，點(diǎn)到即止。充分體現(xiàn)了略讀教學(xué)追求的“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。
四、總結(jié)拓展，感悟生命的的意味。
聯(lián)系本組課文，進(jìn)一步感受生命的美麗。
出示字幕：
在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣！
在，那是的勇氣！
學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)后，交流
【設(shè)計(jì)意圖】略讀課文作為精讀課文的延伸，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分利用本組課文的資源，引導(dǎo)學(xué)生借助前幾篇課文中所形成的對(duì)生命的感受，加深對(duì)本篇文章中生命的感悟的理解。
五、鏈接原作，延伸閱讀。
出示《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》片斷，引發(fā)閱讀期待。
轉(zhuǎn)天醒來(lái)時(shí)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的？走過(guò)去一看，呀，我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿(mǎn)花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi)，伸進(jìn)屋來(lái)！它沾滿(mǎn)露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了！你說(shuō)，世界上還有哪一個(gè)春天的畫(huà)面能如此震撼人心？
【設(shè)計(jì)意圖】用葉圣陶先生的話(huà)來(lái)說(shuō)，教材永遠(yuǎn)只是一個(gè)例子。要想提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，單靠課堂文本顯然是不夠的，必須以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外聯(lián)，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)赝卣埂１疚墓?jié)選自馮冀才先生的散文《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，在課的末尾，出示文中的其它片斷，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀整篇文章的期待，拓寬學(xué)生的閱讀面，力求將目光投向更為廣闊的課外閱讀。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)理念：本設(shè)計(jì)中教師引導(dǎo)抓文章的三個(gè)不同景象，體會(huì)作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過(guò)程，并抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，以此來(lái)帶動(dòng)朗讀，升華情感，感悟生命。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能讀準(zhǔn)課文中四個(gè)生字“呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文中描寫(xiě)花的幾個(gè)場(chǎng)面，讀懂作者的心情變化。
3、通過(guò)有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，體會(huì)作家的寫(xiě)作方法，在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。
4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的情懷。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，揭示課題
板書(shū)：言為心聲（都說(shuō)語(yǔ)言是內(nèi)心的表達(dá)，那今天這節(jié)語(yǔ)文課，我們就去觸摸一些詞語(yǔ)，尋找一下感覺(jué)。）
師板書(shū)：勇氣。什么是勇氣？舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)？
勇往直前的氣魄，敢想敢做毫不畏懼的氣概。
小結(jié)：看來(lái)，就這簡(jiǎn)單的一個(gè)字，一個(gè)詞，都能給我們豐富的想象和無(wú)限的思考。
再補(bǔ)充課題——《花的勇氣》。
題目是文章的眼睛，讀了題目，你在想什么？
花怎么會(huì)有勇氣？它的勇氣到底是什么？
那就讓我們帶著這些疑問(wèn)，跟隨馮冀才老先生開(kāi)始維也納之旅，去細(xì)細(xì)品讀這花的勇氣。補(bǔ)充課題——《花的勇氣》。
二、初讀，整體感知
1、自主讀課文
翻開(kāi)書(shū)91頁(yè)，自個(gè)兒去讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的句子，多讀幾遍。邊讀邊思考在四月的維也納，作者先后看到了哪些景象？
２、檢查自學(xué)情況
課堂上最動(dòng)聽(tīng)的是同學(xué)們的讀書(shū)聲。看，課文中難讀的這些詞語(yǔ)，你能讀準(zhǔn)嗎？
自由讀——指名讀
呂泛濫厘米齊刷刷震撼
明媚怦然一震
３、作者的維也納之旅，先后看到了哪些景象？
（板書(shū)）沒(méi)有花的`綠地——千萬(wàn)朵小花藏身的草地——花的原野
的確，維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，看著這樣的一個(gè)個(gè)景象，作者想到了花的勇氣。讓我們跟隨作者的腳步，欣賞這三幅畫(huà)面，觸摸作者的情感，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。
三、品讀欣賞，由景及情。
1．欣賞畫(huà)面一“沒(méi)有花的綠地”，感受失望之情。
出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見(jiàn)不到能讓人眼前亮起來(lái)的明媚的小花。沒(méi)有花的綠地是寂寞的。我對(duì)駕車(chē)同行的小呂說(shuō)：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！”
自由讀第一段。讀一讀，面對(duì)這一片沒(méi)有花的綠地，“我”是一種怎樣的心情？
快速瀏覽課文，哪幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了作者的失望？
引導(dǎo)品味“寂寞”（沒(méi)有花的綠地是寂寞的，開(kāi)滿(mǎn)鮮花的綠地才是——熱鬧的。花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？是“我”寂寞了，失望了。）
同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。
重點(diǎn)引導(dǎo)品味“泛濫”。泛濫字形分析，本來(lái)指江河湖海的水溢出發(fā)大水，說(shuō)洪水泛濫。比喻事物過(guò)多，流行的無(wú)法節(jié)制。（“綠色到處泛濫”就是說(shuō)“綠色——”。多得讓人？體會(huì)“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。）
小結(jié)：一個(gè)詞語(yǔ)不僅只是一種意思，更是一份感情。“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語(yǔ)把作者的心情與感受暴露無(wú)遺，字字句句都是失望。
指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。（指名讀，師生合作讀）
2．欣賞畫(huà)面二“千萬(wàn)朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。
出示：小呂聽(tīng)了，將車(chē)子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開(kāi)闊的草地上，讓我蹲下來(lái)扒開(kāi)草好好看看。我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……
這是一幅怎樣的畫(huà)面？指名讀
靜靜地讀，腦中只有這一段話(huà)，讀著讀著，映入你眼簾的是怎樣的景象？（花）
（1）“白的、黃的、紫的”就是說(shuō)顏色——很多，這樣的畫(huà)面可以說(shuō)是——萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)詞給我們的卻是一片萬(wàn)紫千紅的景象，簡(jiǎn)潔卻不簡(jiǎn)單啊。（指導(dǎo)讀）
（2）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞語(yǔ)不僅讓我們感受到花兒的色彩、樣子，呈現(xiàn)出如此優(yōu)美的畫(huà)面，把它們都組合在一起時(shí)，還能感覺(jué)到什么呢？指名讀，感悟驚奇
小結(jié)：課文中的一個(gè)個(gè)短短的詞語(yǔ)，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，沒(méi)用一個(gè)詞語(yǔ)表示心情，卻能淋漓盡致地表達(dá)表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜！
指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，讀出這花開(kāi)的景象能把作者的心情與感受也讀出來(lái)。
3、感悟遺憾與震撼
引：同學(xué)們，詞語(yǔ)有了強(qiáng)烈的感情色彩，就不是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字，而是有了生命，鮮活無(wú)比；有了溫度，能讓我們觸摸到作者的情感。請(qǐng)同學(xué)們默讀第三——第五自然段，哪些詞語(yǔ)有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，請(qǐng)你拿起筆做個(gè)記號(hào)。
學(xué)生默讀學(xué)習(xí)。圈劃
作者為什么感到遺憾？
是啊，冷雨伴著涼風(fēng)，我們都不想出門(mén)，更何況是那些嬌嫩的小花呢？它們也許已經(jīng)（），也許已經(jīng)（），也許已經(jīng)（）……我就要離開(kāi)維也納去意大利了，這次看不到這些小花了，真有點(diǎn)遺憾。
4．欣賞畫(huà)面三“花的原野”，感受興奮之情。
我真帶著遺憾走的嗎？
出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
學(xué)生聚焦最有溫度最有情感的詞進(jìn)行交流。（預(yù)測(cè)：冒，改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）重點(diǎn)引導(dǎo)品味“改天換地”：
（1）冒，可以換哪些詞？（鉆擠露……）那你體會(huì)到了什么？（生命力強(qiáng)大、很有氣勢(shì)）冒的結(jié)果呢？（讀句子）
（2）“改天換地”是不是說(shuō)天地都改變了？改變的是什么？聯(lián)系整句讀一讀。回顧畫(huà)面的不同。（出示三個(gè)段落）。
剛見(jiàn)草地，只是綠色連著綠色，
撥開(kāi)草看，青草下邊藏著滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，
離開(kāi)之前，看不到草地上的花，
雨中去看，一片花的原野。
（3）整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫(huà)面嗎？學(xué)生自讀。
剛見(jiàn)草地，只是綠色連著綠色，感到____失望_；
撥開(kāi)草看，青草下邊藏著滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，感到____驚喜__；
離開(kāi)之前，看不到草地上的花，感到____遺憾__；
雨中去看，一片花的原野，感到___驚奇。
整個(gè)心靈整個(gè)心情，從失望到驚喜，又從怕見(jiàn)不著花的遺憾到無(wú)比的興奮。
因?yàn)樵⒊泽@、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動(dòng)不已。
欣賞畫(huà)面配樂(lè)范讀——全體配樂(lè)讀。
四、扣詞想象，二解“勇氣”
師：幾天里，沒(méi)有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。（出示最后段）
師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎？（出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。）
你發(fā)現(xiàn)哪一個(gè)詞語(yǔ)最能表達(dá)作者的心情，最能表達(dá)這份勇氣？
引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起？是啊，萬(wàn)丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊幔浚ㄎ冶荒欠萘α颗c勇氣深深地折服了）
同學(xué)們，作者是用這個(gè)“拔地而起”來(lái)表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。
因?yàn)橛杏職猓』▊償D出草叢，齊刷刷地（）；因?yàn)橛杏職猓』▊兏矣谠诶溆曛校ǎ驗(yàn)橛杏職猓』▊冏尲拍木G地改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了（）。
指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。
五、拓展寫(xiě)話(huà)，三解“勇氣”。
1．寫(xiě)一寫(xiě)。出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。
師：這就是花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、飛蛾的勇氣、松樹(shù)的勇氣，以及其他一些生命的勇氣？請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)自己感情的詞語(yǔ)，寫(xiě)下簡(jiǎn)潔的一句話(huà)。
花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起
種子的勇氣——（）
（飛蛾）的勇氣——（）
（梅花）的勇氣——（）
（）的勇氣——（）
2．誦一誦。師：是的，同學(xué)們，生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么困難，請(qǐng)記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。看到的是冷風(fēng)冷雨中撥地而地的小花，想到的是生命的意味。這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。讓我們讀出內(nèi)心深深的震撼吧。齊讀最后段。
六、鏈接原作，延伸閱讀。
師：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫(huà)面，只是春天的一個(gè)畫(huà)面，三、五月間的畫(huà)面同樣迷人、詩(shī)意、浪漫、震撼，你看：
轉(zhuǎn)天醒來(lái)時(shí)，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰(shuí)放在那里的？走過(guò)去一看，呀，我怔住了。原來(lái)夜間窗外新的一支綴滿(mǎn)花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時(shí)，一點(diǎn)點(diǎn)將窗子頂開(kāi)，伸進(jìn)屋來(lái)！它沾滿(mǎn)露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無(wú)聲息地又如此輝煌地進(jìn)來(lái)了！你說(shuō)，世界上還有哪一個(gè)春天的畫(huà)面能如此震撼人心？
師：請(qǐng)同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫(xiě)的《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》，去細(xì)細(xì)品味帶著溫度的詞語(yǔ)，欣賞帶著生命思考的畫(huà)面。
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)5
［學(xué)習(xí)目標(biāo)］
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
［課前準(zhǔn)備］
1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里，成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》。
［教學(xué)過(guò)程］
一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
當(dāng)你看到花兒在陽(yáng)光下綻開(kāi)笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無(wú)睹嗎，你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風(fēng)雨中賞花吧！
（板書(shū)課題，齊讀。）
二、初讀課文，整體感知
1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、認(rèn)識(shí)本課生字：呂、濫、厘、刷。
3、師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。
4、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
三、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)情感
1、維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。要求：文中直接表達(dá)的請(qǐng)畫(huà)出來(lái)；沒(méi)有明確表達(dá)的，請(qǐng)用心體會(huì)。
2、比一比誰(shuí)先走過(guò)作者的情感線(xiàn)路。（橢圓代表情感變化，問(wèn)號(hào)代表其變化原因。）
四、品味語(yǔ)言，情感共鳴
1、默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
2、找出自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味，感受作者用詞的精妙。
3、有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
五、回歸全組，升華思想
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本文及前面三篇課文，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)。
六、拓展閱讀，同步練習(xí)
1、向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫(huà)面》全文。
2、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀練習(xí)《泥土里，成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》。
編輯短評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)思路非常清晰，由點(diǎn)到面，在扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。（熊寧寧）
(福建省安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)陳藝梅（原創(chuàng)作品）)
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3、理解作者對(duì)生命的感悟，樹(shù)立無(wú)所畏懼的勇氣和信心
一、課前交流
1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們本單元的學(xué)習(xí)主體是什么？
2、是啊，一條丑陋的毛蟲(chóng)讓我們感受到生命本身就是一個(gè)奇跡，茁壯生長(zhǎng)在磚縫中的小瓜苗讓我們感受到生命的頑強(qiáng)，當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們一起走進(jìn)20課，對(duì)于這節(jié)課你有哪些了解呢？讓我們一起去體會(huì)一下來(lái)自生命的勇氣吧！
二、學(xué)法指導(dǎo)
1、齊讀課題,文章的課題與19有什么不同？（略讀課文）
2、學(xué)習(xí)略讀課，我們平日都用什么方法？
3、讀自瀆提示，總結(jié)問(wèn)題。
4、要想解決這些問(wèn)題，你有什么好辦法？
三、自學(xué)交流
1、今天我們繼續(xù)用測(cè)試卷的方式來(lái)檢驗(yàn)大家的自學(xué)能力，你們準(zhǔn)備好了嗎？
第一關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)（每答對(duì)一個(gè)空加5分）
1、選擇正確的讀音
泛濫（lànlà）厘米（líéi）
2、多音字
pū()
鋪pù()
第二關(guān)內(nèi)容理解
1、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（答對(duì)加10分）
2、作者為什么會(huì)從“失望”──“吃驚”──“遺憾”──“驚奇”──“心頭怦然一震”？
(答對(duì)一個(gè)空加5分）
溫馨提示：
剛見(jiàn)草地，感到___________________，因?yàn)開(kāi)__________________；
扒開(kāi)草叢，見(jiàn)到躲藏的小花時(shí)，感到___________因?yàn)開(kāi)_________；
離開(kāi)維也納前，感到___________，因?yàn)開(kāi)______________________；
看見(jiàn)花的原野時(shí)，感到______________，因?yàn)開(kāi)_________________；
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心里____________，因?yàn)開(kāi)_________________。
第三關(guān)內(nèi)容升華
1、當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢？（說(shuō)出一個(gè)加10分）
2、有感情地讀一讀自己喜歡的部分，體會(huì)一下作者內(nèi)心的感受
(有感情的朗讀加10分)
四、全課總結(jié)
花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。
2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過(guò)對(duì)含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會(huì)作者的蘊(yùn)意和語(yǔ)言的精妙。
3、通過(guò)有感情地朗讀，體會(huì)生命的意味在于要勇敢面對(duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，小結(jié)整個(gè)單元的人文精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入揭示課題
1、以花為話(huà)題，看到花你腦中會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？
2、師小結(jié)：大家的語(yǔ)言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客，使得他們對(duì)花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛(ài)花，他不但見(jiàn)識(shí)到了花的芬芳迷人，更令人覺(jué)得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書(shū)：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。
（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入往往對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)一個(gè)基調(diào)的定位，鑒于對(duì)文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛(ài)花才會(huì)使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開(kāi)始告訴學(xué)生作者非常喜愛(ài)花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。）
二、借助提示初讀課文
1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會(huì)對(duì)我們提出什么要求，誰(shuí)來(lái)讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書(shū)歸結(jié)為讀、思、悟，在梳理問(wèn)題時(shí)請(qǐng)同學(xué)們有感情朗讀課文時(shí)帶著哪個(gè)問(wèn)題去思考呢？根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。
2、帶著閱讀提示的幾個(gè)問(wèn)題自由地讀讀課文。
3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開(kāi)請(qǐng)生回答，用上因?yàn)椤ぁぁに浴ぁぁぁふf(shuō)話(huà)完整，比方說(shuō)：因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見(jiàn)大片綠地不見(jiàn)花，所以感到失望。）朗讀這四個(gè)詞語(yǔ)，提示這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)心情的，根據(jù)心情把原因來(lái)起來(lái)說(shuō)就是本課的主要內(nèi)容。
4、出示填空，請(qǐng)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
過(guò)渡：是啊，四月，作者來(lái)到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時(shí)，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣。看來(lái)作者真是憂(yōu)也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動(dòng)著作者的心情變化呢？請(qǐng)同學(xué)們找找課文具體描寫(xiě)作者看到花的自然段是哪幾個(gè)自然段？（2、7自然段）
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個(gè)明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書(shū)有跡可尋，最后簡(jiǎn)潔歸納為幾個(gè)字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級(jí)來(lái)說(shuō)是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，最后教師簡(jiǎn)單地歸納為一句話(huà)的主要內(nèi)容既為銜接自然過(guò)渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個(gè)有繁到簡(jiǎn)，對(duì)學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。）
三、聚焦詞句品解花語(yǔ)
那我們就跟隨著作者的腳步，走進(jìn)藏在草下的花。請(qǐng)兩位同學(xué)讀，一人讀一句。
1、草下探花感受驚喜。
出示句子：我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……
（1）請(qǐng)同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細(xì)細(xì)品讀這些文字，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
反饋隨機(jī)指導(dǎo)：從哪一些詞體會(huì)到？（滿(mǎn)滿(mǎn)一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿(mǎn)滿(mǎn)一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會(huì)到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導(dǎo)，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時(shí)你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書(shū)吃驚或驚訝）
（3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。
2、原野賞花感受震撼。
過(guò)渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來(lái)，向人們宣告著生命的力量勢(shì)不可擋。
出示句子：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
（1）師生合作讀這一段。
（2）請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來(lái)的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時(shí)指導(dǎo)朗讀。）
（設(shè)計(jì)意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開(kāi)花的時(shí)機(jī)到了，它想開(kāi)就開(kāi)，誰(shuí)也阻擋不了它開(kāi)花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫(xiě)感受品讀的方式，留給學(xué)生一個(gè)靜思默想的空間。正因?yàn)檫@份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒(méi)有把它寫(xiě)到閱讀提示中的，只有體會(huì)到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來(lái)了。正因?yàn)檫@樣作者才會(huì)期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來(lái)的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫(xiě)出來(lái)的文字才能讓讀者體會(huì)到冒出來(lái)的花是充滿(mǎn)生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個(gè)性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。通過(guò)這樣的解讀之后，我們才能體會(huì)到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫(xiě)出來(lái)的文章才能吸引讀者的心。）
3、回味沖突感受情語(yǔ)
a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒(méi)有花的綠地是寂寞的。
引：他甚至開(kāi)始討厭四月的維也納，他說(shuō)：
（生讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見(jiàn)不到花兒，下次再來(lái)非躲開(kāi)四月不可！
引：而今是多么的驚奇-----
生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。
b、引：曾經(jīng)作者驚喜地發(fā)現(xiàn)藏在草下的小花：出示句子生讀：我用手撥開(kāi)草一看，原來(lái)青草下邊藏著滿(mǎn)滿(mǎn)一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……
c、引：作者想象著冒出來(lái)的壯觀景象，可是直到快要離開(kāi)也沒(méi)有看到花兒冒出來(lái)，這真是一種遺憾，可是，就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿(mǎn)了全新的色彩。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺(jué)去文中走了一回，逐漸地他們才會(huì)感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會(huì)出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。）
四、小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣。
過(guò)渡：面對(duì)這一片花的原野，這一片生命的原野，讓作者心潮澎湃，經(jīng)歷了一波三折的情感變化，是什么讓作者有這樣的一種震撼呢？（花的勇氣），請(qǐng)?jiān)谡n文的最后一段，畫(huà)出哪一句話(huà)最能感受到花的勇氣？
1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年?yáng)光下冒出來(lái)，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？
（哪一個(gè)詞讓你感覺(jué)跟特別：拔地而起，一般我們會(huì)把拔地而起用在誰(shuí)身上？比方說(shuō)山、高樓，那我們就拿山來(lái)說(shuō)吧，他給我們的感覺(jué)是什么？：高大雄偉的。是啊，一個(gè)是讓我們抬頭仰望的，一個(gè)是讓我們低頭俯視的，從這兒你感受到了什么？：作者的欽佩之感。那面對(duì)這樣冷風(fēng)冷雨中的小花，你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢？
（設(shè)計(jì)意圖：其實(shí)感悟生命，花只是個(gè)托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因?yàn)榛ǜ矣诿鎸?duì)風(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。）
（預(yù)備另一種生成用引導(dǎo)：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因?yàn)樵谧髡咝闹校谖覀兡X中，我們一定認(rèn)為，有陽(yáng)光才是對(duì)花兒最好的賞賜，有陽(yáng)光，花兒才會(huì)開(kāi)得很燦爛，有陽(yáng)光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒(méi)想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣。”）指導(dǎo)朗讀，是啊，正因?yàn)樽髡邭J佩，所以他這樣說(shuō)道：小小的花兒··········勇氣。）
2、這是我們這個(gè)單元最后一篇課文，這個(gè)單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么？
馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。
在我們學(xué)過(guò)的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？
出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。
3、小結(jié)
什么是勇氣？勇氣就是在面對(duì)冷風(fēng)冷雨的時(shí)候，在面對(duì)你未曾想到的困難面前，你應(yīng)該勇敢地去面對(duì)，應(yīng)該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會(huì)盡情綻放，老師希望每個(gè)同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣！
（設(shè)計(jì)意圖：我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強(qiáng)，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語(yǔ)文課上適時(shí)滲透一顆堅(jiān)強(qiáng)的種子，讓他們?cè)趯W(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對(duì)今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時(shí)，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
花的勇氣
讀
怦然一震
思驚奇
遺憾
吃驚（驚喜）
失望
悟
【花的勇氣教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）】相關(guān)文章：
花的勇氣教案03-04
花的勇氣教案03-04
花的勇氣作文10-01
《花的勇氣》原文12-15
《花鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)【熱門(mén)】12-29
花的勇氣作文5篇12-19
四年級(jí)關(guān)于花的勇氣設(shè)計(jì)教案03-04
花的勇氣教案合集7篇03-12
花的勇氣教案匯編10篇03-12