敘事作文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-17 14:56:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

敘事作文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的敘事作文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇），希望對(duì)大家有所幫助。

敘事作文教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）

　　敘事作文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握敘事作文的寫作技巧。

　　2、把握好寫敘事作文的三個(gè)部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、對(duì)敘事作文中“六要素”的詳略進(jìn)行合理的取舍。

　　2、如何寫好作文中的“經(jīng)過”部分。

　　課前準(zhǔn)備

　　回憶自己童年生活中有深刻教育意義的事，以《童年趣事》為題寫一篇作文。

　　教學(xué)過程

　　一、出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

　　1、掌握敘事作文的寫作技巧。

　　2、把握好寫敘事作文的三個(gè)部分。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課所要掌握的基本內(nèi)容，教師做簡(jiǎn)要說明。

　　小學(xué)生的作文教學(xué)主要是以敘事作文為主。但敘事作文，同學(xué)們往往寫成了“流水賬”，沒有新意，不感人。那么，如何使得每一篇作文都能達(dá)到有具體內(nèi)容，主題明確，并且豐富生動(dòng)呢？重點(diǎn)是“六要素”的取舍與詳略。

　　這節(jié)課，我們重點(diǎn)解決這個(gè)問題。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生以作文“六要素”為主要內(nèi)容進(jìn)行分析

　　1、時(shí)間：要寫具體，寫明確。（如“那是一個(gè)美麗的早晨……”）（簡(jiǎn)寫）

　　2、地點(diǎn)：要寫具體。（如“海灘上”、“小山上拾柴火”等）（簡(jiǎn)寫）

　　3、人物：要描寫人物，要對(duì)人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行深入刻畫，通過語言、通過動(dòng)作、通過表情等方面進(jìn)行描寫。

　　安排人物時(shí)不宜過多，能夠?yàn)樽魑闹行姆⻊?wù)的要進(jìn)行重點(diǎn)描寫，其他人物在描寫上不必過多過細(xì)，否則會(huì)沖淡主題。

　　這里以田恒同學(xué)的作文為例，引導(dǎo)學(xué)生分析和掌握人物描寫的特點(diǎn)。

　　人物是敘事作文中描寫的關(guān)鍵。如人物怎么想，怎么說，怎么做，要讓學(xué)生明白。人物是敘事作文的靈魂，事才是作文的中心內(nèi)容，人為事服務(wù)，事為人做鋪墊，二者相輔相成，缺一不可。

　　4、起因：要具體寫，要言簡(jiǎn)意賅，屬于略寫部分。

　　這里一定要指導(dǎo)學(xué)生，敘事作文的起因一定要寫的簡(jiǎn)潔，以小為主。起因?qū)懙奶蟆⑻珡V反而讓作文的主題無法突出，人物不好安排。這就是人們常說的“寧挖一口井，不開一條河”的道理，口開得越大越不好寫。

　　這里以湯清文同學(xué)的《童年趣事》為例來分析。

　　5、經(jīng)過：這是敘事作文中最細(xì)的部分，是詳寫部分。是小作者最需要思考、琢磨的地方。

　　啟發(fā)學(xué)生自己說一件事，盡量說得詳細(xì)一些。（教師要邊聽邊指導(dǎo)，提醒學(xué)生盡量說自己的事。）

　　課件出示范文《給小雞接生》

　　同年“傻”事：怎么給小雞“接生”？引導(dǎo)學(xué)生一層一層去學(xué)習(xí)作文中的“六要素”。

　　尤其作文的經(jīng)過，要仔細(xì)研讀，如何體現(xiàn)詳寫之特點(diǎn)。

　　“小雞出來了，我真高興！”這里你是否能加上一些能表達(dá)出“高興”的語言或動(dòng)作描寫？

　　“小雞出生用時(shí)太長(zhǎng)”，自然過渡到給小雞“接生”的“妙招”上來。

　　從“我搬小凳子”到“磕破蛋殼”到“取出小雞”到“母雞向我沖來”再到“傻孩子，小雞一定要到時(shí)間才能出來！”這些都是細(xì)節(jié)描寫，有人物對(duì)話，有事情經(jīng)過。每一個(gè)環(huán)節(jié)按照事情發(fā)展的順序都寫得非常具體。

　　此文的另一個(gè)特點(diǎn)是分層描寫。分層描寫的好處是能夠把作文的情節(jié)寫得詳細(xì)周到，具體生動(dòng)。

　　6、結(jié)果

　　結(jié)果要引導(dǎo)學(xué)生以最簡(jiǎn)單的語言、最能點(diǎn)出中心思想的詞句寫出來，以此表達(dá)個(gè)人要抒發(fā)的感情或是一個(gè)道理。

　　如《給小雞接生》一文事情的結(jié)果就是小雞“耷拉著頭，快要死了”，從而揭示“不能違背自然規(guī)律”的道理。

　　三、作文中“三個(gè)部分”的重要性

　　作文中的“三個(gè)部分”就是開頭、經(jīng)過和結(jié)尾。一般的，小學(xué)生的習(xí)作都能將三個(gè)部分寫得很清楚，但要引導(dǎo)學(xué)生從“鳳頭”→“牛肚”→“虎尾”去思考文章的構(gòu)思、內(nèi)容的取舍。

　　“鳳頭”，顧名思義，就是要寫得華麗美妙。

　　“牛肚”，主要指事情的經(jīng)過，要把經(jīng)過按照事情發(fā)展的順序分層、分節(jié)地進(jìn)行描寫。

　　“虎尾”主要是有力，簡(jiǎn)單的一兩句話就能點(diǎn)明主題，使人一目了然。

　　學(xué)生分享自己作文中的好結(jié)尾。

　　四、以湯清文同學(xué)的《童年趣事》為例進(jìn)行系統(tǒng)分析

　　五、小組互評(píng)作文

　　注意按照敘事作文“六要素”和三個(gè)重要部分分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，互相提出修改意見。如果有明顯不當(dāng)之處，可以學(xué)老師的樣子修改一下，或在文后標(biāo)注，讓本人修改。

　　六、布置作業(yè)

　　課后認(rèn)真修改自己的習(xí)作，然后把改好的習(xí)作讀給同桌聽。

　　敘事作文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　在作文教學(xué)中，學(xué)生感到作文難，“沒意思”。每次作文不是草草了事就是東拼西湊。內(nèi)容空洞，看起來就像流水帳，更無新意和主題可言。作為語文教師，我深知作文教學(xué)的重要，在教學(xué)過程中我做過許多嘗試。

　　一、讓寫作扎根與生活

　　在作文教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中熟悉的人，講述發(fā)生在身邊的故事，鼓勵(lì)學(xué)生說自己的故事，抒發(fā)真實(shí)的情感，發(fā)表獨(dú)到的見解。在習(xí)作中鼓勵(lì)學(xué)生說真話，真實(shí)的寫身邊的人和事，這樣的作文說了真話，抒了真情也就會(huì)感動(dòng)人了。

　　二、說話練習(xí)與小片段練習(xí)相結(jié)合

　　在語文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)都有“茶壺里煮餃子”的現(xiàn)象，心里的情感或觀點(diǎn)表達(dá)不出來。語文是語言和文字相結(jié)合的學(xué)科，語言表達(dá)很重要。試想一個(gè)學(xué)生能聲情并茂的講述，能有理有據(jù)的議論，那文筆一定會(huì)很出色。所以，利用課堂教學(xué)中的環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練對(duì)寫作非常有好處。如果再將口頭表達(dá)的內(nèi)容作為作業(yè)每天加以練習(xí)就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。我相信今天能寫好小片段，明天就能寫好大作文。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生范寫優(yōu)秀作文

　　批閱作文的過程中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，每次都有幾個(gè)雷同文，屢次制止不見效果。既然學(xué)生有這樣的“愛好”何不抓住這個(gè)契機(jī)來做文章呢。我們可以讓同學(xué)們選擇自己喜愛的文章進(jìn)行研究，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行“翻版”，然后進(jìn)行比較，找差距，項(xiàng)措施。這也不失一個(gè)好辦法。

　　四、培養(yǎng)學(xué)生修改作文的興趣和能力

　　學(xué)生比較幼稚，喜歡給別人找毛病，提意見，根據(jù)此特點(diǎn)可以讓同學(xué)們互相修改作文。水平低的同學(xué)就側(cè)重對(duì)字詞句的修改，水平高的就側(cè)重對(duì)表達(dá)、結(jié)構(gòu)、立意、中心的修改。在修改過程中，老師要提出修改的步驟和要求，在同學(xué)們之間適時(shí)的、適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)和幫助。我相信一個(gè)會(huì)找錯(cuò)的人，自己也會(huì)避免一些錯(cuò)誤，一個(gè)會(huì)給別人修改作文的人，也會(huì)寫好自己的作文。久而久之，作文水平就會(huì)相應(yīng)的有所提高。

　　敘事作文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用書面語表達(dá)自己要說的話，選取一個(gè)生活事件或其中的一個(gè)片斷進(jìn)行記敘。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：選取生活事件或片斷進(jìn)行記敘。選取生活事件或片斷進(jìn)行記敘

　　寫作指導(dǎo)

　　在記敘文寫作中，敘述好一件簡(jiǎn)單的事，這是一項(xiàng)基本功。練好這個(gè)基本功，以后進(jìn)行復(fù)雜的敘事，也就有了基礎(chǔ)。德國(guó)大作家歌德曾經(jīng)說過：“一個(gè)人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”

　　●那么，怎樣記敘好一件簡(jiǎn)單的事呢？

　　敘事最基本的要求是：交代清楚，有條理，繁簡(jiǎn)適宜，詳略得當(dāng)。所謂“清楚”，就是要把事情的來龍去脈寫明白，包括事情的緣起、經(jīng)過、高潮和結(jié)局；所謂“條理”，指敘事要清晰明白，怎樣開頭、結(jié)尾、過渡和照應(yīng)，如何結(jié)構(gòu)敘事的材料等等；

　　1、要交代清楚事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間；要把事情的經(jīng)過、因果寫明白。一件事，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因、結(jié)果等六個(gè)方面的內(nèi)容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什么事。

　　然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明不可的'，有時(shí)候可以通過描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來。

　　如“雞喔喔叫了起來”，就是指天將亮了；“西邊的太陽就要落山了”，指的是傍晚，等等。

　　2、要把事情經(jīng)過寫具體，并做到重點(diǎn)突出。在記敘文六個(gè)方面的內(nèi)容中，起因、經(jīng)過和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，特別要把事情的經(jīng)過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。

　　3、記敘的條理要清晰。一件事都有發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果的過程，按照事情發(fā)展的順序記敘，文章的條理就會(huì)清楚明白。

　　確定記敘的順序以后，還要安排好段落層次。適當(dāng)?shù)胤侄危梢允刮恼旅寄壳宄Ｒ龅接洈⒌臈l理分明，必須在動(dòng)筆之前，仔細(xì)地想一想，文章應(yīng)該先寫什么，再寫什么，然后寫什么，把記敘的輪廓整理出來。

　　寫記敘文，必須考慮哪些先寫，哪些后寫，安排好記敘的順序，否則就會(huì)頭緒雜亂，條理不清。

　　那么，怎樣安排記敘順序才能使文章條理清楚呢？

　　1、運(yùn)用順敘。

　　順敘，是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。這樣寫，可以將事物的發(fā)展過程，有頭有尾地?cái)⑹龀鰜恚瑏睚埲ッ}，十分清楚。運(yùn)用順敘寫成的文章，它的層次、段落和事物發(fā)生、發(fā)展的過程是基本一致的。

　　順敘有以時(shí)間為順序的，有以事物發(fā)展規(guī)律為順序的，也有以空間變換為順序的。在敘事性的文章中，大多是以時(shí)間為順序和以事物發(fā)展規(guī)律為順序的。

　　按時(shí)間順序進(jìn)行敘述時(shí)，必須嚴(yán)格地安排好順序，寫清楚敘述的時(shí)間。現(xiàn)實(shí)生活中任何事情都不會(huì)突然發(fā)生，它總有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展的過程。因此，作者常常要根據(jù)事情發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局這一事情發(fā)展的規(guī)律來進(jìn)行敘述，文章的層次也是清楚、明了的。

　　[1] 當(dāng)然，有的文章事情比較簡(jiǎn)單，因而不一定非要寫出事情過程的四個(gè)層次（發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局）。

　　2、運(yùn)用倒敘。

　　倒敘，就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再從事件的開頭進(jìn)行敘述。

　　需要指出的是，運(yùn)用倒敘的寫法，必須注意交代清楚倒敘的起訖點(diǎn)，順敘和倒敘的轉(zhuǎn)換處要有明顯的界限、必要的文字過渡。這些地方處理不好，會(huì)使文章脈絡(luò)不清，頭緒不明，影響內(nèi)容的表達(dá)。

　　3、運(yùn)用插敘。

　　插敘是指在敘述中心事件的過程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。

　　需要指出的是，在運(yùn)用插敘時(shí)不能打亂原來的敘述線索，要注意與上下文的銜接。這樣，文章的結(jié)構(gòu)不僅富有變化，而且敘述事情的條理非常清楚。《從百草園到三味書屋》中插敘“美女蛇的故事”

　　有些同學(xué)看見別的同學(xué)寫出一些好文章來，便驚嘆道：“這些內(nèi)容，我也熟悉的，怎么我沒能把它們寫出來！”●那么，怎樣從小事中寫出深意呢？

　　1、提高思想水平，訓(xùn)練一副見微知著的好眼力。

　　照相機(jī)能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機(jī)畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的里層，發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的深意。

　　2、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊(yùn)含的深意。

　　在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質(zhì)，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊(yùn)含的深意。

　　3、把事情放在一定的背景中去寫。

　　背景就是時(shí)代環(huán)境，指的是社會(huì)變遷和政治動(dòng)態(tài)等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來，那就不尋常了。

　　4、“事”與“意”的榫頭要對(duì)得合適。

　　從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是“事”和“意”的榫頭對(duì)得不準(zhǔn)，往往是主觀上（意）想“深”，客觀上（事）顯得內(nèi)容單薄。有一篇題目叫《節(jié)日的早晨》作文，敘的內(nèi)容是一家人愉快地吃早點(diǎn)的情形，結(jié)尾是：吃完早點(diǎn)，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個(gè)一群五個(gè)一伙的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產(chǎn)主義明天。

　　這段話的結(jié)尾處，犯有“拔高”文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點(diǎn)的情形，體現(xiàn)人民生活水平在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下步步提高是可以的，可是將它和“走向光明的共產(chǎn)主義明天”聯(lián)系在一起，那“事”和“意”的榫頭就對(duì)得不合適了。

　　總之，我們只要提高自己的思想水平，對(duì)聽到或看到的事深入地想一番，認(rèn)識(shí)它的意義，鑒別它的價(jià)值，并把它放在特定的環(huán)境中去寫，就能從小事中寫出深意來。

　　不少同學(xué)的作文，不是寫送傘，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學(xué)補(bǔ)課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，盡是寫一些人家寫“爛”的材料。于是語文老師常常在他們的作文后面寫上類似的評(píng)語：選材陳舊，希望今后選擇新穎、獨(dú)特的材料。

　　●那么，怎樣才能選擇到新穎、獨(dú)特的材料呢？

　　1、從自己的生活中去找，不要抄人家的素材

　　不少同學(xué)看到作文題目，不是到自己的生活中去找材料，而是道聽途說，或者是從概念出發(fā)去記敘、描寫。其實(shí)，我們每個(gè)人居住的環(huán)境不同，興趣愛好不同，經(jīng)歷的事情必然不同。能把自己那些與眾不同的經(jīng)歷作為選材的內(nèi)容，那么，你所選擇的材料一定是自己獨(dú)有的，新鮮生動(dòng)的。

　　2、做生活的有心人。

　　常聽一些同學(xué)說，我們是學(xué)生，生活貧乏，看不出有什么新鮮、獨(dú)特的事情值得記敘。同學(xué)們生活面不廣是事實(shí)，要擴(kuò)大作文選材的范圍，就要求我們盡可能地廣泛接觸生活。那么是不是我們同學(xué)生活圈子小，就沒有新鮮、獨(dú)特的材料可以寫呢？不是的。只要做生活的有心人，就會(huì)有獨(dú)特的材料讓你挑選。住在城里的人，平時(shí)跳廣場(chǎng)舞，各種節(jié)日習(xí)俗文化比農(nóng)村更濃春節(jié)時(shí)掛紅燈籠、門前放橘子樹，貼對(duì)聯(lián)門神等，元宵節(jié)猜燈謎，辦花燈展等等然而這些材料從你們的眼皮底下悄悄溜走了。

　　3、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。

　　一般來說，同學(xué)們的生活圈子小，家庭、教室、操場(chǎng)。接觸的人少，家人、老師、同學(xué)。同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)，所敘述的事往往是常見的。常見的材料中就沒有新鮮的東西嗎？不是的。只要我們開動(dòng)腦筋，對(duì)常見的材料改變一下敘述的角度，也會(huì)讓它放出異彩。

　　4、打開思路，擴(kuò)大視野。

　　有相當(dāng)一部分同學(xué)，思路比較狹窄，他們的目光只注意好人好事，作文的材料老是不能擴(kuò)大。如果我們同學(xué)把觀察的目光投射到整個(gè)生活里，既看到那些好人好事，也看到那些壞人壞事，作文的材料一定會(huì)豐富多采起來。

　　敘事作文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生初步掌握通過二三件事突出人物性格特點(diǎn)的作文技巧。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生樂于主動(dòng)觀察生活的習(xí)慣。

　　3、能夠獨(dú)立的寫出寫人作文。

　　教學(xué)過程：

　　一、教觀察，給素材

　　1、寫作文少不了觀察，觀察主要的手段就是用眼睛看周圍的事物。可是如果光用眼睛看，不用腦子記，眼睛會(huì)欺騙你。對(duì)住在城市里的人來說，馬路上指揮交通的紅綠燈不陌生吧。紅綠燈三個(gè)燈，一個(gè)紅的，一個(gè)黃的，一個(gè)綠的。哪一個(gè)燈在上面？

　　盡管我們的眼睛每天看到同一事物，但是熟視無睹，腦子不用，看到的也是假的，眼睛會(huì)欺騙我們。眼睛可以欺騙我們。所以觀察要看仔細(xì)；腦子要記，記清楚。

　　2、出示素材，學(xué)生讀三遍，然后憑借記憶描述。

　　（1）出示爺爺人物圖像，學(xué)生仔細(xì)觀察，描述人物外貌特征，整理書寫。

　　（2）出示事例素材。

　　爺爺年歲大了，常常會(huì)犯糊涂事，鬧出不少笑話。有時(shí)候，他提著眼鏡，到處找眼鏡。有時(shí)候，他滿屋尋找手機(jī)，卻發(fā)現(xiàn)被丟在冰箱里。有時(shí)候，他回家居然摸錯(cuò)了門，跑到鄰居家去了，差點(diǎn)兒被別人當(dāng)作老賊，送到派出所去。可不？今天，他又鬧笑話了……

　　總結(jié)：觀察不僅要靠眼睛看，還要靠腦子記，耳朵、嘴巴、鼻子，都可以用。

　　3、在段落中選取一個(gè)事例進(jìn)行教學(xué)，出示：

　　爺爺有一個(gè)手機(jī)，他很喜歡，但他犯糊涂，找不到手機(jī)了，他非常著急地叫道：“手機(jī)呢？手機(jī)呢？”他怎么也找不到，就叫兒孫一起找。有的找廚房，有的找臥室，有的找客廳，都找不到。結(jié)果，小孫子跟他說：“爺爺，你手機(jī)開著還是關(guān)著？”“開著開著。”“那我有辦法了。”最后，小孫子把爺爺?shù)氖謾C(jī)號(hào)碼輸?shù)阶约旱氖謾C(jī)上，一撥，結(jié)果發(fā)現(xiàn)手機(jī)在冰箱里面叫。小孫子打開冰箱一看，手機(jī)真的在里面。爺爺?shù)氖謾C(jī)怎么會(huì)跑到冰箱里呢？原來啊，吃好早飯，爺爺把剩下的飯菜放到冰箱里，把手機(jī)也放進(jìn)去了。

　　二、看表演，理框架

　　1、師生進(jìn)行合作表演，將素材靈活的表演出來。

　　2、理清事例的寫作順序。

　　起因：爺爺出門發(fā)現(xiàn)手機(jī)不見了，他很著急。

　　經(jīng)過：全家?guī)兔σ黄鹫沂謾C(jī)。

　　結(jié)果：小孫子出妙招，找到了手機(jī)。

　　3、組成五句話。（爺爺剛要出門，發(fā)現(xiàn)手機(jī)不見了。他非常著急。他讓我們?nèi)页鰟?dòng)，尋找手機(jī)，結(jié)果一無所獲。小孫子出妙招找手機(jī)。爺爺手機(jī)在冰箱里唱著歌呢。原來爺爺早上把剩飯剩菜放進(jìn)在冰箱里的時(shí)候，把手機(jī)也一起放進(jìn)去了。）

　　4、學(xué)生互相說一說，理清事例框架。

　　三、豐血肉，煉字句

　　1、以小組為單位，學(xué)生擴(kuò)充句子，將一個(gè)句子變成幾個(gè)句子。

　　（分配學(xué)生寫作任務(wù)后，三分鐘時(shí)間寫作。）

　　2、師生交流，互評(píng)，完善作文思路。

　　交流思路：完善作文血肉，運(yùn)用動(dòng)作，神態(tài)，心理，語言描寫。

　　四、選取第二件事，自由寫作。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)事例寫作方法。（用簡(jiǎn)單的話交流事件框架，善用寫作方法，豐富事例血肉）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自己選擇素材中的事例作為第二件事進(jìn)行描寫，簡(jiǎn)單構(gòu)建框架。

　　3、出示例文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，作文的兩件事例中有主次之分，略寫在寫作時(shí)應(yīng)該怎么寫。（抓這件事框架的一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描寫，其他簡(jiǎn)單描述）

　　4、進(jìn)行第二件事的描寫。

　　五、確定結(jié)尾和題目，完成習(xí)作。

　　1。出示半命題作文，——的——，前者可以給爺爺下定義，寫自己的評(píng)價(jià)印象，后者可以直接寫爺爺，也可以起個(gè)外號(hào)。

　　2。完善結(jié)尾，突出對(duì)爺爺?shù)膼邸？梢杂谩半m然……但是……”。

　　敘事作文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在全情投入的活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的。樂趣，消除作文的畏難情緒。

　　2、理解寫事文章需交代清楚的幾個(gè)記敘要事。

　　3、學(xué)會(huì)圍繞中心，清楚寫好一件事的記敘方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象能力，從而發(fā)展學(xué)生在想象中激發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、清楚交代記敘的要素。

　　2、記敘的“經(jīng)過”要具體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：文章寫通順，意思表達(dá)清楚。

　　課時(shí)安排

　　二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT課件圖片

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們已經(jīng)升入三年級(jí)了。從今天起，我們要學(xué)習(xí)寫作文這項(xiàng)新本領(lǐng)了，與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的，看見的，聽見的，想到的寫下來，讓人看明白的，就是作文。其實(shí)有好多同學(xué)上學(xué)期的寫話，就已經(jīng)是作文了，所以，作文并不神秘，也不可怕，想象你們?cè)诮窈蟮娜兆永镆欢軐懗龇浅＞实淖魑膩怼?/p>

　　師：同學(xué)們的想象力豐富嗎？我們來完成一個(gè)小測(cè)試。看到這個(gè)的圖形，你能想到哪些事物？（課前出示）（內(nèi)容是半圓弧線在直線上）

　　生：學(xué)生交流，半個(gè)蘋果在桌上，升起的太陽，門把手、小土坡……

　　師：同學(xué)們的想象真豐富，表揚(yáng)！

　　這個(gè)比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們想來個(gè)難點(diǎn)的嗎？挑戰(zhàn)一下吧！

　　二、教授新課

　　1、師：看這是什么？對(duì)，這是一幅奇特的畫，想知道畫的是什么嗎？

　　生：好。

　　老師滿足你們的要求，不過老師一下子展開就沒有意思了，老師慢慢地展開，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你所看到的，發(fā)揮你的想象，猜猜圖畫上畫的可能是什么？

　　2、老師逐漸展開畫紙，讓學(xué)生猜，指名交流。

　　師：恭喜你，答錯(cuò)了！沒想到吧，將畫貼于黑板

　　師：同學(xué)們看到這幅畫，你有什么疑問嗎？

　　生：是0，是雞蛋……