《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。
《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1．在具體的情境活動中，讓學(xué)生體驗加法含義，并學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法。
2．讓學(xué)生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。
3．使學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。
4．初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點和難點：在具體的情景活動中，讓讓學(xué)生體驗加法含義，初步理解加法含義。
教材分析：
“有幾枝鉛筆”是加法初步認識的第一課時。學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗積累和親身體驗的基礎(chǔ)上的。教學(xué)時，教師由故事引入，創(chuàng)設(shè)了三個情景，讓學(xué)生體驗加法的含義。教師可以先組織學(xué)生看圖交流，從而引出加法，在此基礎(chǔ)上鼓勵引導(dǎo)學(xué)生提出自己身邊的加法問題，加深對加法含義的理解。教師可引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的物體或?qū)W具擺一擺、說一說、算一算，然后引導(dǎo)學(xué)生完成教科書上的練習(xí)。
教學(xué)過程：
（預(yù)備鈴響后）
師：請同學(xué)們做好，然后將文具盒擺中間，數(shù)學(xué)書擺右邊，小棒擺左邊。（老師在學(xué)生座位邊巡視，并幫沒有擺好學(xué)具的學(xué)生擺好）
【這是剛?cè)雽W(xué)不到一個月的一年級小學(xué)生，加強行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育應(yīng)從點滴小事做起。】
（上課鈴響后）
師：上課。
班長：起立。
生：老師好。（學(xué)生上課情緒很好，大部分學(xué)生都面帶微笑。）
師：同學(xué)們好。
【此時老師雖然面帶微笑，但還是有點嚴肅。老師還應(yīng)該在夸夸孩子“我看到你們真高興，相信你們一定能上好這節(jié)課”。】
師：我們先進行課前三分鐘口算練習(xí)，我們采取開火車的形式，大聲地從1數(shù)到10，再倒著從10數(shù)到1。
【每節(jié)課課前都要進行這樣的數(shù)數(shù)練習(xí)或口算練習(xí)，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感。】
（一）問題情景
師：今天老師請同學(xué)們到“花園里”看一看，那里有哪些小動物？他們分別有幾只呢？
生：花園里有2只小鳥和4只蜜蜂。
【培養(yǎng)學(xué)生說完整話，學(xué)生說得不錯，說明這半個多月的辛苦沒白費，略見成果。】
（二）建立模型
1、師：天上有2只小鳥，這是又飛來了3只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥？
生：天上有2只小鳥，這是又飛來了3只小鳥，現(xiàn)在一共有5只小鳥。
師：你是怎么算出來的？
生：我是1個1個地說出來的。
生：我是2個2個說出來的。
生：我是2加3等于5算出來的。
……
師：對，像這樣把一部分和另一部分合起來就可以用加法算式來表示。
2+3＝5 (師邊講解邊板書演示。)
∶
加號
師：那算式中的“2”是花園中哪幾只小鳥呢？“3” 是花園中哪幾只小鳥呢？“5”又是花園中哪幾只小鳥呢？
生：“2”是花園中左邊的小鳥，“3” 是花園中右邊的小鳥，“5”又是花園中合起來的小鳥。
師：我們還可以用小棒代替小鳥擺一擺，左邊有2根小棒，右邊有3根小棒，合起來有5根小棒（老師用粉筆將5根小棒全起來），請同學(xué)們像老師這樣擺一擺，說一說。
生小聲地說著，老師在座位間巡視。
師：現(xiàn)在我們再看看蜜蜂吧。看，花叢中有4只蜜蜂，又飛來了1只蜜蜂，現(xiàn)在一共有幾只蜜蜂？
2、 生：花叢中有4只蜜蜂，又飛來了1只蜜蜂，現(xiàn)在一共有5只蜜蜂。
師：你是怎么算出來的？
《有幾枝鉛筆》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
在具體的情境活動中，讓學(xué)生體驗加法含義，并學(xué)會5以內(nèi)數(shù)的加法。
過程與方法：
讓學(xué)生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。使學(xué)生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。
情感、態(tài)度與價值觀：
初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。
二、教學(xué)重點：
在情境中體會加法的含義。
三、教學(xué)難點：
正確列出加法算式并計算。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：課件、桃子貼圖若干。
學(xué)生準(zhǔn)備：5枝鉛筆、5個桃子卡片。
五、教學(xué)設(shè)計
（一）創(chuàng)設(shè)情境
今天我們的學(xué)習(xí)伙伴笑笑來到了我們的課堂，她想和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)。你們高興嗎？（出示課件）快看，她手里拿的是什么？
笑笑左手有幾枝鉛筆？右手有幾枝鉛筆？把左手和右手的鉛筆合起來一共有幾枝鉛筆？
（板書；有幾枝鉛筆）學(xué)生讀一遍。
（二）動手操作，體驗加法含義
1、同學(xué)們也拿出自己筆盒里的鉛筆，學(xué)著笑笑的樣子試一試。
師：一共有幾枝鉛筆？
生：有5枝鉛筆。
師：你們是怎樣算出5枝鉛筆的？
生：這只手有2枝鉛筆，那只手有3枝鉛筆，合起來就是5枝。
師：對了，這合起來的過程我們可以用一個算式表示。
2+3＝5（師邊講解邊板書演示。）
┆
加號
師：把兩部分合起來就可以用一個加法算式表示。
學(xué)生開火車讀算式。
2、擺桃子。
（1）看實物投影。教師先擺1個，再擺3個，學(xué)生依照老師的樣子擺。
師：一共有多少個桃子？同學(xué)們會做這道題嗎？
生：1+3＝4。
師：這1、3、4分別表示什么？（師引導(dǎo)學(xué)生把抽象算式放到具體情境中理解。）
（2）放手讓學(xué)生自己擺一擺書上的第2，3題，把2+□＝□，□+□＝□補充完整。
說一說第二幅圖中的兩個2和4分別表示什么？第三幅圖中的2、3、5分別表示什么？
（學(xué)生獨立操作，教師個別指導(dǎo)。）
3、根據(jù)身邊事物提問題，加深對加法含義的理解。
在我們身邊，比如教室里，能不能找到加法問題呢？
生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外有1枝筆，合起來一共幾枝筆？
生2：教室左邊有4扇窗戶，右邊有2扇窗戶，合起來是幾扇窗戶？
（師表揚學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)。）
4、試一試，運用加法含義。（教材第22頁的“試一試”。）
（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，要把同類的車子合起來。
（2）學(xué)生獨立列式計算。□+□＝□ □+□＝□
（3）學(xué)生匯報。說說算式表示的意義。
（三）應(yīng)用新知，解決問題（書上的“練一練”）
1、第1題，放手讓學(xué)生計算出結(jié)果，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可讓其先擺學(xué)具，直觀得出算式結(jié)果。
2、第2題，讓學(xué)生看圖，獨立列出算式，再進行小組交流。
3、第3題，先讓學(xué)生看圖，試著填一填，找出每個盤子放蘋果的規(guī)律。
小組討論每次多幾個什么意思，然后匯報。
師問：如果再放一盤蘋果，你認為放幾個？說出理由。
（四）小結(jié)
這節(jié)課我們一起認識了加法，加法問題在我們生活中隨處可見，放學(xué)后，大家可以在校園里或者在家里找一找，看看你還能發(fā)現(xiàn)哪些用加法計算的問題，下次帶到課堂上和小朋友交流。
教學(xué)反思
這節(jié)課我充分利用“模擬演示”、擺一擺等活動。讓學(xué)生充分感知加法與實際生活的聯(lián)系，使學(xué)生對加法含義的理解建立在原有的.經(jīng)驗和親身體驗的積累基礎(chǔ)上。從而使學(xué)生充分體會到計算的必要性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)加法的興趣和需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生體驗到加法來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不失時機地為學(xué)生創(chuàng)造動手操作、自主探究的機會。先讓學(xué)生拿出學(xué)具里的鉛筆、圖片，通過合并的過程，使學(xué)生初步體驗加法意義；然后通過練習(xí)提高學(xué)生對加法的認識。
學(xué)生在列加法算式過程中，多數(shù)學(xué)生都能正確列式計算，個別學(xué)生把不是一類的放一起了，我能及時的給予糾正、指導(dǎo)。
此外教學(xué)中還存在著一定的問題。在導(dǎo)入的過程中，有問題采用了一問一答的形式。低估了孩子的能力。另外對與加法算式中每個數(shù)字所表示的意義強調(diào)的過多，浪費了一些時間。在今后的教學(xué)中我會避免這些問題的。
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