《一個蘋果》教學設計

時間：2021-03-09 11:00:57 教學設計我要投稿

《一個蘋果》教學設計

　　作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《一個蘋果》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《一個蘋果》教學設計

《一個蘋果》教學設計1

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，體會戰友間互相關心的思想感情。

　　2、練習概括課文的中心思想。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　聯系課文內容理解結尾一段話的意思。

　　練習概括課文的中心思想。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　1、聽寫詞語。

　　2、指名背誦。

　　3、今天我們要學習的課文《一個蘋果》，講的也是抗美援朝中的故事。（板書課題）

　　二、根據預習提示中的要求檢查預習情況。

　　1、這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文的主要內容說一說？

　　2、這件事發生在什么地方？這個防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？

　　3、課文中講到了哪幾個人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？

　　三、進一步自學理解。

　　1、提出進一步自學的要求：

　�。�1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來，做上記號。

　�。�2）想想傳蘋果和吃蘋果的結果怎樣，為什么會這樣。

　　2、學生根據要求自學，教師巡視。

　　3、討論交流。

　　（1）課文哪個部分講傳蘋果？哪個部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。

　　（2）傳蘋果的結果怎樣？吃蘋果的結果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結果為什么會這樣？

　　4、齊讀最后一個自然段。

　　四、布置作業：朗讀課文。

　　第二課時

　　一、練習給課文分段，說說每段的段意。

　　二、同座輪流朗讀課文，相互評議、訂正。

　　三、討論課文。

　　1、“強烈感情”指的是一種什么感情？

　　2、為什么說進出的淚花是“幸福的”淚花？

　　3、練習朗讀最后一段，讀出感到幸福，感到驕傲的思想感情。

　　四、練習概括課文的中心思想。

　　1、提出要求：這篇課文的中心思想是什么？用前兩篇課文中學到的方法概括一下。

　　2、學生在作業本上練習概括，教師巡視指導。

　　3、請幾個學生讀讀概括的中心思想，師生共同從內容和格式兩個方面進行評議。

　　4、這篇課文的中心思想應該怎樣概括？

　　5、學生修改自己概括的中心思想。

　　五、布置作業：朗讀課文。

　　板書設計：

《一個蘋果》教學設計2

　　教學目標

　　1、理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

　　2、有感情地朗讀課文，體會人物的內心活動。

　　3、學習生字新詞，積累好詞佳句。

　　教學重點

　　理解課文內容，體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，以及志愿軍戰士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

　　課前準備

　　觀看電影《上甘嶺》，查找有關上甘嶺戰役的資料。準備多媒體課件。

　　教學過程

　　一、激情談話，導入新課

　　1、同學們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。我們知道在上甘嶺戰役中我軍的陣地多次失而復得，志愿軍戰士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發生了什么事了嗎？（板書課題。）

　　2、齊讀課題，質疑問難。

　　（學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，解決生字、詞。

　　重點檢查：

　　卸完、撕開、潤喉嚨、煙熏火燎、翻來覆去、眼眶、沙啞、面頰、一瞬間等詞。（采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。）

　　2、默讀課文，理清文章的思路，知道蘋果的傳遞順序。

　　第一次：

　　火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衛生員——連長。

　　第二次：

　　連長——步話機員小李——小胡——小張……

　　三、感情朗讀，探究文本

　　同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）

　　1、自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰士們干渴的表現，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）

　�。�1）把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。

　　（ 2）全班交流：

　　在交流中引導學生抓住課文中描寫8個人的形象、神態、心理活動的句子，通過抓住重點詞語感情朗讀的方法，體會戰士們處于極其干渴的狀態。例如：

　　（課件出示以下句子）

　　連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的�！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”

　　步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲�！�

　　傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫�！�

　　火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內，是一滴水也找不到的�！�

　　小結：每個戰士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。

　　2、討論：戰士們為什么都不吃這個蘋果？

　　（1）首先要了解蘋果在戰士們中間推讓的經過，讓學生再次默讀課文想一想，每個戰士在拿到蘋果時都是怎么想的？怎么做的？

　�。ɑ鹁€運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉手遞給了衛生員；衛生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）

　�。�2）從戰士們想法和做法中你體會到了什么？

　�。恳粋€戰士心里想的都是戰友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）

　�。☉鹗總冊谧罾щy的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。）

　　（3）分角色朗讀課文1～12自然段。

　　小結：最后戰士們在“我”的帶領下開始吃蘋果，可是蘋果轉了一圈還剩下大半個。這是為什么呢？

　　3、指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉了一圈還剩下大半個？

　�。�1）引導學生將“這會兒，不用說一個……一口氣吃完”與“這樣一個挨一個……蘋果還剩下大半個”相對比，談自己的感受？

　　（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰士為別人著想、互相關心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。）

　　（2）同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。

　　4、齊讀最后一段。

　　（1）理解重點語句，體會戰士們的心情。“我剛想命令大家認真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。”聯系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。

　　（“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質高尚的戰友而感到驕傲。）

　　（2）在這戰火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內的戰友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）

　　四、總結全文，升華情感。

　　1、學到這里，同學們，你想說些什么呢？

　　2、志愿軍戰士在艱苦的戰爭環境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應該學習，老師希望大家永遠記住“一個蘋果”的故事。

　　五、作業

　　1、摘抄課文中你最受感動的句子。

　　2、寫一篇讀后感。

　　教學反思：

　　要培養學生的創新能力，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎。眾所周知，學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。用現在的話來說，是刺激學生積極思維的誘因，激發其學習的動力。所以，在教學時，我鼓勵學生大膽質疑，各抒己見。

　　“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉�！睂嵺`證明，《一個蘋果》的教學，倘若離開了積極的豐富的想象，就難于理解教材的內容，難以發展語文能力。所以，我力求將培養學生的想象力體現于教學的全過程。其中，有讓學生抓住重點詞語想象理解；有讓學生抓句子，聯系上下文想象；有讓學生根據課文的內容，發散想象等等。

《一個蘋果》教學設計3

　　教學目標：

　　1、掌握本課的生字、新詞，積累好詞佳句。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法

　　4、通過人物的外貌和神態描寫，揣摩人物的內心活動，把握人物的內心情感。

　　5、體會人民軍隊戰友間深厚的情誼，學習他們在危難的時刻心中始終裝著他人，甘愿犧牲自己的利益，也要去關懷自己戰友的偉大精神品質。

　　重點難點：

　　了解文章的敘述順序，學習在敘述一件事情時，把重點部分說詳細、說具體的方法

　　教學方法：

　　洋思教學模式

　　教學準備：

　　師生查閱關于“上甘嶺戰役”的資料，了解時代背景。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、設疑導入，激發興趣

　　1、書寫課題，齊讀。

　　2、一個蘋果對于我們來說再普通不過了，可在志愿軍抗美援朝時的朝鮮戰場上，在七天七夜沒有一口水喝仍堅持作戰的志愿軍戰士們眼中，它就顯得彌足珍貴了。戰士們又是怎樣對待這一個蘋果的呢?讓我們一起來看課文。

　　二、初讀課文，整體把握

　　1、讀書要求：快速瀏覽課文，注意讀準字音，讀通句子，并用簡潔的語言概括文章的內容。

　　2、檢查字音，尤其注意訂正以下詞語的讀音

　　血跡斑斑血絲煙熏火燎

　　3、交流：文章主要寫了一件什么事?

　　[先讓學生經歷一個從整體把握文章內容的的讀書過程，通過閱讀概括出文章的主要事件，弄清文章主要敘述了八個志愿軍戰士分吃一個蘋果的故事，在此基礎上再來品讀文章，學生的學習線路清楚有序，這也符合語文閱讀教學從整體到部分再到整體的教學規律。]

　　三、入情入境，讀中感悟

　　1、課件出示背景資料，學生閱讀，交流感受。

　　1952年冬，我志愿軍在朝鮮金城以北的上甘嶺陣地上，粉碎了敵人對這個陣地的大規模進攻，取得了殲敵兩萬五千人的巨大勝利。

　　在這次戰役中，敵人為了攻占我軍扼守在上甘嶺前沿的兩個陣地，在43天的戰斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3。7平方公里的山頭上，傾瀉了290萬發炮彈和5千多枚。這是世界戰爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。但是，瘋狂的敵人最后還是遭到了可恥的失敗。在這次戰斗中，我志愿軍指戰員在給予敵人嚴重殺傷之后，轉入坑道作戰，在極端艱苦的情況下，不僅守住了坑道陣地，并且經常向敵人發起反擊，大量地殺傷敵人。戰斗中涌現出許多激動人心的英雄事跡。《一個蘋果》寫的就是這次戰斗中的一個動人的故事。

　　[借助這樣一段記錄當時戰役的文字資料，幫助學生了解當時戰斗的激烈和殘酷，感受志愿軍戰士的艱難處境。為下一步引導學生感悟戰士們之間的深情厚誼做好鋪墊。]

　　2、渲染情景，凸現矛盾，激發學生的情感體驗。

　　(1)敵人繼續瘋狂地發動攻擊，戰士們在防炮洞內堅守陣地，敵人的狂轟濫炸使他們已經七天七夜沒喝上一口水，水成為戰士們維系生命的源泉。就在這個時刻，五連派來的火線運輸員給大家帶來了一個蘋果。這是一個什么樣的蘋果?請同學們畫出有關的語句讀一讀。

　　“它青里透紅，散發出誘人的香味。”

　　(2)同學們，如果你是其中的一位戰士，在連續作戰，身體極度疲乏，急需水來補充體力的情況下，看到這個青里透紅，散發出誘人香味的蘋果，你會怎么做?(幾口把它吞下。)而戰士們是怎樣做的?難道他們不渴嗎?難道他們不需要這個蘋果嗎?

　　(3)你是從文中的哪些語句感受到此時此刻，每一個人都無比需要這個蘋果?請你找一找，畫一畫，讀一讀。

　　3、品評關鍵詞句，揣摩人物的內心活動，指導感情朗讀。

　　[此處的教學重在引領學生關注文章的細節描寫，抓住人物的語言、外貌、神態描寫，揣摩人物的內心活動，體會人物的思想情感。]

　　(1)關于連長，抓住一個詞語“煙熏火燎”和一個句子“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生進行體驗。

　　(2)關于步話機員小李，除了抓住一個詞語“沙啞”和一個句子“他的'嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。”引導學生進行體驗外，還可以利用文中對他的這段描寫：“小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。他接過蘋果，轉手給了小藍。”進行一段語言拓展訓練，讓學生嘗試填補此時小李的內心活動，補寫他關心戰友勝于關心自己的偉大品質。

　　(3)關于通訊員小藍，除了抓住一處外貌描寫“他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發紫”之外，還要抓住他的動作描寫“張開嘴正要吃”，“突然向周圍望了望”，“立刻把嘴閉住”，體會他的情感變化。

　　4、看來每個人都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不再會干得(煙熏火燎);吃了這個蘋果，步話機員小李沙啞的嗓子會得到(緩解);吃了這個蘋果，通訊員小藍干裂的嘴唇會得到一絲(滋潤)。可為什么每個人都把這個蘋果讓給了自己的戰友?

　　[啟發學生說出自己的真實想法，讓學生對戰士們的處境有一種真切的體驗，然后發現矛盾，引導學生在矛盾面前進行深入地思考，設身處地地去感悟戰士們在危難關頭關愛戰友勝于關愛自己，每一個人都先想到的是別人而不是自己。因而提煉出文章所宣揚的主題思想。]

　　5、這是多么可愛的八位戰士，殘酷的戰爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊地連接在一起，凝聚成一股更強大的戰斗力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家分吃一個蘋果，感人的一幕再次發生了。

　　(1)找出有關的語句讀一讀。

　　(2)出示這個句子：“這樣一個挨一個傳下去，轉了一圈，蘋果還剩下大半個�！痹俪鍪疽粋€句子：“這會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完。”引導學生對比性地閱讀這兩個句子，說說原因，談談感受。

　　[再次深化文章的主題思想，讓學生進一步感受八個志愿軍戰士崇高無私的同志情、戰友情。]

　　四、布置作業

　　熟讀課文

　　第二課時

　　一、激趣導入

　　二、以情激情，讀中傳情

　　教師小結并引讀：在艱苦的戰爭環境中，戰士們拿到蘋果時，想到的不是(自己 )，而是自己的(戰友)，因而，沒有一個人去吃那個蘋果;分吃蘋果時，戰士們又不約而同地想到自己少吃一點，讓戰友多吃(一點)。這是戰士間怎樣的深情厚意呀!這又怎能不令人感動呢?此時，防炮洞里(格外沉靜)。我看見步話機員小李的面頰上(閃動著晶瑩的淚珠)，再看看周圍，別的同志都在(擦眼睛)。一瞬間，我的喉嚨被心中激起的強烈情感(堵住了)。在這戰火紛飛的夜晚，我被(這種出自戰友間的關懷友愛激動著)，迸出了(幸福的驕傲的淚花)。

　　[有時運用巧妙的引讀，能將學生的情感調動到最佳狀態，借助朗讀，傳達出他們內心的真實情感。]

　　三、再讀課題，升華情感

　　1、請同學們再齊讀課題。

　　2、這僅僅是一個蘋果嗎?這蘋果里有什么?還有什么?更有什么?

　　[通過讓學生補充蘋果的含義，再次深化主題，升華情感。]

　　四、布置作業

　　熟讀課文

　　板書設計：

　　一個蘋果

　　動員傳遞

　　關心他人勝于自己

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