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《桂林山水》教學設計

時間:2021-03-06 12:31:31 教學設計 我要投稿

《桂林山水》教學設計范文

  作為一名教師,通常需要準備好一份教學設計,借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力,從而使學生獲得良好的發展。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的《桂林山水》教學設計范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《桂林山水》教學設計范文

  《桂林山水》教學設計1

  設計理念:

  首先從觀察入手,整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。抓住重點文句品味語言美,體會語言的節奏美,讀出桂林山水的景色美。通過讀,品味精美佳句,想象文句以外的優美情景,體會桂林的美景。

  教學目的:

  有感情地朗讀課文,領悟作者細致觀察,抓住特點,運用對比描寫景物的方法,從而了解桂林山水的特點,感受桂林山水的美,感受課文的語言美。

  教學方法:

  在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。以提高學生的語文素養,注重情境的熏陶和感化,通過引導學生與文本多次對話,用立體化的文本去撞擊學生的心扉,使學生在優美的語言環境中感悟、積累、應用。

  教學重點:

  理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法,感受多媒體信息以及語言提供的想象情景,讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

  教學準備:

  多媒體教學軟件一個。

  過程設計:

  一、激情導入,激發興趣

  1、同學們,我們偉大的國山河壯麗、風景秀美,有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島,更有那甲天下的桂林山水。

  2、今天,老師要和你們一起去觀賞桂林山水,去領略它獨特的美。坐穩你們的小船,我們出發了。你們看——屏顯畫面,現在老師給你們作導游,來介紹桂林山水。

  二、整體感知,帶入情境

  1、范讀課文。(屏顯動畫,音樂伴奏)

  2、此時,你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)

  3、小結,并引讀第一節。怪不得人們都說:“桂林山水甲天下”。(板書:甲天下)

  第二節,體會感情

  1、自由朗讀

  要求:把最吸引你、最美的地方用筆劃出來,好好地練一練,把感受到的美用朗讀表達出來,說說你為什么這么讀。

  2、交流朗讀,在讀中體會水的:“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字:漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  (1)通過范讀、指名讀、齊讀等形式,突出漓江水的靜、清、綠。(“靜”這句讀得輕而緩慢,讓人感到水在輕輕地慢慢地流;“清”這句讀出驚喜,讀得讓大家都看見江底沙石;“綠”這句讀出贊嘆之情。)

  (2)感悟作者表達“綠”的精妙。

  (引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較,體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。)

  (3)讀了這句話,你對漓江的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書:靜、清、綠)

  (評價激勵:概括得真好,我們讀文章的時候要把長句讀成短句。)

  3、體會作者具體形象描寫景物特點的方法。

  (1)屏顯文字:漓江的水真靜啊!

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;

  漓江的水真清啊!

  漓江的水真清啊,清得可以看見江底沙石;

  漓江的水真綠啊!

  漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

  (2)和原句對比讀,說說哪句話給你的印象更為深刻。

  小結:是的,我們寫作文的時候,不僅要說出景物的特點,還要作具體、生動、細致的描寫,這樣寫能給人留下深刻的印象。

  (3)屏顯文字

  漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;

  漓江的水很清,還可以看見江底的沙石呢!

  漓江的水可真綠,多像一塊無暇的翡翠。

  和原句對比讀,你有什么感覺?

  (原句整齊,讀上去有節奏,瑯瑯上口)

  (4)指導朗讀,把你感受到的美讀出來。

  屏顯動畫,音樂伴奏,學生有感情朗讀。

  4、激情點播

  既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠,為什么這節開頭,還寫大海和西湖呢?這不是多此一舉嗎?

  (讓學生理解對比寫法可以襯托漓江獨特的美)

  5、理清敘述順序,指導學生背誦。

  (1)這段話共三句。先用大海,西湖引出漓江的水,再具體寫漓江水的特點,最后一句是感受,也寫出了水的靜。

  (2)屏顯畫面,音樂伴奏,學生試背。

  四、學法遷移,自學課文第三節

  1、小結學法。

  剛才,我們感受了漓江的秀麗風光,是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的,下面請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。

  2、出示要求,屏顯文字。

  讀讀:讀第三節。

  劃劃:劃出最美的句子。

  練練:讀出美的感受。

  說說:值得學習的寫法。

  3、朗讀比賽。

  誰覺得自己能夠把桂林山的特點讀出來,就自告奮勇來當擂主,接受同學們的挑戰,挑戰同學要先對擂主做出點評再朗讀。

  4、朗讀欣賞。

  比賽優勝者配樂朗讀,其他同學邊聽邊想象,看能否看到奇、秀、險的桂林山。

  5、談談值得學習的寫法。

  (對比:抓住特點具體地寫;用整齊的句式)(板書:奇、秀、險)

  導語:靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子,倒映著奇、秀、險的桂林山;奇、秀、險的桂林山環繞著靜、清、綠的漓江水,請同學們看風光片,聽老師朗讀最后一段。

  五、以讀代講學習第四節

  1、范讀。屏顯動畫,音樂伴奏。

  2、激情點撥

  是的,桂林的水美得就像幅畫,這幅畫有83公里,所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的?(生答:大自然)大自然可真是神奇,它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻,讓我們感到如癡如醉。(板書:美如畫)

  3、屏顯動畫,文字,生齊讀最后一節,音樂伴奏。

  讓我們把美景深深地印在心里吧!

  六、讀寫結合,延伸課外

  1、其實,我們的家鄉來鳳也有很多名勝。屏顯:仙佛寺,酉水河的景色

  2、說一說。要求:仿照第2、3節的寫法,抓住仙佛寺山的特點,酉水河水的特點,學習用整理的句式具體地描寫

  3、寫一寫

  七、選擇性作業

  (1)有感情地朗讀課文,把你喜歡的詞語在書上畫下來,抄在本子上;

  (2)閱讀有關描寫“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章,并把你最喜歡的一段摘抄下來;

  (3)閱讀其他有關“桂林山水”的文章。

  《桂林山水》教學設計2

  【教材分析】

  《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點,以優美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

  課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后,用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后,把桂林的山和水聯系起來,作為一個完美的整體,展現在讀者面前。

  【教學目標】

  一、學會本課生字新詞,理解重點詞句。

  二、有感情地朗讀課文,背誦全文。

  三、通過看圖、學文,感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

  四、通過品味詞句,反復誦讀積累語言,了解作者的語言表達特點,從中學習作者的表達方法。

  【教學重點、難點】

  一、了解桂林山水的特點,想象其美景。

  二、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

  【設計思路】

  《小學語文課程標準》指出:語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養語感。這是一篇情景交融的游記,教學時,教師先創設優美的生活情境,把語言文字變成生動形象的畫面,激發他們的學習興趣,喚起學生閱讀的愿望,使他們積極主動地參與學習。然后,通過看圖、學文,讓學生了解桂林山水的特點,學生隨著有聲有色的朗讀,體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感,達到入情入境的境界,使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時,還要讓學生了解作者的語言表達特點,從中學習作者的表達方法。

  【教學準備】

  一、搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料

  二、桂林山水的錄像片或投影片

  三、制作的課件

  【課時安排】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、創設情境導入新課

  1、讓學生展示搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

  2、播放桂林山水的錄像片或投影片。

  過渡語:桂林位于廣西壯族自治區的東北部。桂林一帶,奇峰突起,怪石崢嶸,江流彎轉,巖洞幽深,其巖溶奇觀為世所罕見,故有“桂林山水甲天下”之美譽,同學們,今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光,一起走進那迷人的畫卷。

  設計意圖:教師用充滿激情的導語創設優美的情境,緊緊抓住學生的注意力,把學生引入課文,激發他們的學習興趣,喚起學生閱讀的愿望,使他們積極主動地參與學習。

  二、隨景入文初讀課文

  1、看畫面,自由朗讀,邊讀邊通過查字典或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思,對不懂的詞句,可以聯系上下文理解或者請教同學、老師。

  2、教師范讀。

  3、指名分段配音朗讀,

  設計意圖:采用多種形式的朗讀,對課文作整體的感知,奠定情感基調。

  三、依圖學文理解第一段

  默讀,思考:

  “桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?

  師:(天下第一)桂林山水天下第一。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一,此句為全文的總領。

  下文就圍繞這一名句,分別從山和水兩個方面作具體描繪,讓我們和作者一起蕩舟漓江,去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

  四、看圖學文研讀課文第二自然段

  1、有感情地朗讀課文。

  2、學生質疑問難。

  3、師生共同解決學生提出的疑難問題

  作者既然是寫漓江水,為什么開始寫大海和西湖?

  大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美,西湖水平如鏡是寧靜柔和的美,說明這些美景雖美,但都無法與漓江水相媲美,顯示出漓江之水是多么的迷人!

  (引導學生把特點說具體,并與大海、西湖的水比較,出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。)

  4、(投影出示畫面)自由讀第二自然段,結合畫面,想一想漓江的水有什么特點?

  學生回答,教師概括:

  特點之一“靜”。從感覺上突出了漓江水的“靜”。

  特點之二“清”。從視覺上突出了漓江水的“清”。

  特點之三“綠”。從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。

  5、指導朗讀

  (1)教師引讀句子

  師:漓江的水真靜啊──

  生:靜得讓你感覺不到它在流動;

  師:漓江的水真清啊──

  生:清得可以看見江底的沙石;

  師:漓江的水真綠啊──

  生:綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

  師生合:船槳激起的微波擴散出一道道水紋,才讓你感覺到船在前進,岸在后移。

  (2)指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調。“靜,清,綠”三字要讀重音,在“靜得、清得、綠得”后要有小停頓,以突出后面補充說明得部分。讀這三個分句,音量要漸大,讀出層層推進得感覺。

  6、品味詞句,反復誦讀。

  指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠,讀出對漓江水的喜愛之情。

  7、嘗試背誦,積累語言。

  8、了解文章特點學習寫法

  小組合作學習:這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?

  運用排比句式,比喻等修辭方法,準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點:靜,清,綠。

  9、仿照課文,寫句子。

  如:桂林的'水真()啊,()得()。

  真()啊,()得()。

  10、總結第二段學法

  設計意圖:教師先創設優美的情境,然后通過看圖、學文,使學生從語言文字的具體描寫中,進一步體會、感悟漓江的水的特點。學生隨著有聲有色的朗讀,通過觀察、比較領略漓江的水的特點,感受桂林山水的美好,培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時,讓學生了解作者的語言表達特點,從中學習作者的表達方法。

  五、布置作業

  1、抄寫詞語。

  2、有感情地朗讀全文。

  《桂林山水》教學設計3

  【設計理念】

  提倡感悟的研讀方式,讓學生領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神,這樣才是全面、完整的語文教學。

  【設計特色】

  在讀中整體感知課文,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。

  【教學流程】

  一、啟發談話,導入新課

  1、師:同學們,這節課老師和大家一塊去游覽一座具有兩千年的歷史名城──桂林,去欣賞那里的山,那里的水。

  (播放課件)

  2、師:同學們,此時此刻你最想說什么?

  (生自由發言3—4個)

  柔美的音樂,迷人的美景,把學生帶入了風景如畫的桂林。學生的好奇心被充分地調動起來,課文的內容悄無聲息地走進了學生的心田。

  二、整體感知課文

  1、師:同學們說得很好!桂林山水的確很美,那作者是用怎樣的語言文字向我們介紹桂林山水的美的呢?請大家用自己喜歡的方式自由讀課文。

  2、師:讀了課文后,誰能概括到說出桂林山水的特點?

  (師根據學生的回答板書:靜、清、綠、奇、秀、險)

  自主讀書,在回答問題的同時,學生的概括能力也得到了提高。

  過渡語:

  同學們概括得很準確,漓江之水靜、清、綠,作者是用怎樣的語言描述他的呢?請聽老師朗讀課文第二自然段。

  三、“桂林之水”語句的品讀

  1、師配樂范讀第二段。

  2、師:同學們聽得真認真,你們想讀這段嗎?(生想)好的,不過讀的時候有個要求,什么要求呢?聽好啦,就是在讀的時候,劃出你最喜歡的句子,有感情的多讀幾遍,說說你喜歡的理由。然后同桌互相交流一下,一定記住:先讀、劃,再交流,開始吧!

  3、生學習第二自然段。

  4、師:現在我們把剛才的學習作一個匯報,當你們站起來發言,作匯報的時候,先要有感情地把你喜歡的句子讀出來,再說說你喜歡這個句子的理由。

  5、生匯報:

  生:漓江的水真靜啊……為什么喜歡?根據生說的句子師出示課件。你從哪兒體會到靜?你能讀出靜嗎?再請讀

  生:漓江的水真清啊……為什么喜歡?出示課件,要是我見到這么清的水,會情不自禁地捧些潑灑在臉上,一定很涼爽舒服,如果是你,還有哪些想法?誰能讀出這種清?

  生:漓江的水真綠啊……為什么喜歡,出示課件,怎么通過讀表現出來?請競爭對手讀。

  6、師:接下來請女同學把第二段有感情地讀一遍,男同學要認真仔細地聽女同學朗讀,邊聽邊看課件。老師看是女同學讀得好,還是男同學聽得好。

  過渡語:聽得真認真,讀得真好!讓老師陶醉在你們朗朗讀書聲中。剛才我們用讀、劃、議的方法,學習了第二段,下面請你們用這種學習方法以小組為單位自學課文第三段。

  四、“桂林之山”語句的品讀

  1、生自學第三段。

  2、師:現在我們把剛才的學習做一個匯報,當你們站起來發言,作匯報的時候,先有感情地把你喜歡的句子讀出來,再說說你喜歡這個句子的理由。

  3、交流匯報:

  生:桂林的山真奇啊……為什么喜歡?指導朗讀:像老人、像巨象、像駱駝,讀的時候應一個比一個比一個讀得重。

  生:桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊。生每說一句老師要指導學生朗讀,讀出山的秀、險。可以點名讀,也可兩人競賽朗讀。

  4、師:這些句子確實寫得好,那你覺得這段中哪些詞用得很好!為什么?生回答。

  5、師:小結:同學們,由此可見,作者運用祖國語言文字的功夫多深啊!如果我們把這些詞語能在今后的寫作中活學活用,同樣的,就能提高運用祖國語言文字的能力。

  6、下面我們就來仔細看課件,欣賞一下桂林山的奇、秀、險。

  師引說:桂林的山真奇啊!這座山像什么?這頭大象正在干什么?這是什么山?

  (月亮山)

  桂林的山真秀啊!像()像()桂林的山真奇啊!()

  7、小結:

  通過剛才的學習匯報,老師覺得你們真聰明,第一,能運用學過的學習方法自學第三段,舉一反三的能力強。第二,發言積極,朗讀有感情。老師為你們的進步由衷感到高興!希望你們繼續努力。

  “以讀為本”是閱讀教學的基本特征。教者沒有繁瑣多余的內容分析和串講串問,著力于引導學生進行感情朗讀。讓學生在課件出示后,在優美的音樂聲中美讀課文,既鍛煉了學生的思維,又加深了對課文的理解,并在感情朗讀中進一步深化。

  五、拓展延伸

  1、師:桂林是一座歷史悠久,山水風光迷人的風景名城。課前同學們通過看圖書、上網等多種途徑收集了許多有關桂林方面的資料,對桂林有了一定的了解。有沒有同學收集的內容是課文沒有寫到的,你能不能給大家介紹一下,讓大家進一步了解桂林。請先在小組內進行交流。

  2、小組互相交流。

  3、全班交流匯報。

  4、桂林的風光真是太美啦!難怪人們都說:桂林山水甲天下。師板書。

  5、學法指導:

  師:你們介紹得真全面。但是我這里又有一個問題弄不懂了,既然桂林有這么多美景,那作者為什么不都一一介紹出來呢?

  師根據學生的回答小結:所以我們在寫作的時候要根據寫作目的,圍繞中心來選擇材料,要做到詳略得當,不能面面俱到。

  生活是教學的源泉。本環節的設計讓學生有選擇性地展示課外收集的有關材料,既拓寬了視野,又加深理解了課文的內容,而且還能提高言語表達的能力。

  六、感悟山水組合美

  1、師:漓江的水美不勝收,桂林的山獨具魅力。我決定帶一臺攝象機去把這美景錄下來,到底是拍攝山呢?還是拍攝水呢?誰幫我出個主意。

  2、師:失去桂林的山或失去桂林的水,桂林都會失去一半的美。其實課文最后一段告訴了我們答案。

  3、點名讀最后一段,生評議。重點指導朗讀最后一句話。(播放課件)

  4、全班齊讀最后一段:

  在“拍山還是拍水”的爭論中,學生自悟出山水依偎、不可割裂的道理,領會了“桂林山水甲天下”的真正內涵。

  七、宣傳策劃,創意展示

  1、師:桂林山水甲天下,作者用了這樣一篇文字優美的文章來贊美了桂林,你們想贊美桂林嗎?那請大家開動腦筋,可以采用多種形式,如:廣告語、對聯、詩、歌曲等等,來贊一贊這如詩如畫的桂林山水吧!

  2、生先小組討論,再全班匯報。

  【課后反思】

  語文教學不是一種知識體系的傳授,而是一種能力建構。

  在本課教學設計中,視學生是學習的主人,無論選擇哪種學習方式,均圍繞語文的學習目標──學習言語來進行。學生在讀的過程中深入體悟,不斷吸收,體現讀中有教,寓教于讀的語文教學思路。在聽說讀寫的實踐中,通過“感受──領悟──積累──運用”的正確途徑,不斷吸收和積累語言,習得和積淀語感,從而形成理解和運用祖國語言文字的能力。在課內與課外、語文與生活之間架起一道橋梁,在不斷擴大的言語空間中自由馳騁。

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