你必須把這條魚放掉教學設計
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的你必須把這條魚放掉教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
你必須把這條魚放掉教學設計1
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語.
3、憑借具體的語言材料，理解課文內容，知道湯姆為什么必須把釣到的大魚放掉，并教育學生要嚴格要求自己，時時處處遵守社會公德。
4、練習用“允許、必須”造句。 、
教學重點：
1、理解課文內容，體會湯姆心情的變化。
2、通過辯論的形式，使學生明白為什么必須放掉這條魚，從而使學生知道人人都必須遵守社會公德。
教學難點：
1、通過辯論，使學生知道為什么必須放掉這條魚。
2、理解課文最后一句話
教學準備：教學課件
教學時間：兩課時
分課時教學設計：
第一課時
一、課前開場白《今日詩》
1、 同學們，今天的誦讀時間，老師給大家帶來了一首詩，請自己讀讀。
今日詩
今日復今日，
今日何其少！
今日又不為，
此事何時了。
人生百年幾今日，
今日不為真可惜。
若言始待明朝至，
明朝又有明朝事。
為君聊賦《今日詩》，
努力請從今日始。
2、你能讀懂這首詩嗎？能明白它要告訴你一個什么道理嗎？
3、 是啊，今日事今日畢。同學們要牢記喲。
二、導入新課
1、 今天我們要學習的課文，也蘊含了一個道理，請同學們看老師寫課題。（師板書課題，“必須”兩字用紅筆寫）
2．這課題跟以前學的課文有什么不一樣？
（1）有引號。
師：對，這是一個人說的話。
（2）“必須”兩個字用紅筆寫
師：猜猜老師為什么用紅筆寫？（不容置疑的語氣）
（3）這是個句子，句末有感嘆號。感嘆句該怎么讀？（命令式的，強調說話語氣）
3．你能把這個意思讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
4．讀了這個題目，你有什么想問的嗎？
學生質疑。
5. 古人說：學貴有疑，有了疑問怎么辦？（讀書）。這節課，就讓我們帶著這些疑問來讀課文。
6.誰還記得我們平時初讀課文是怎么做的？（自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊想課文主要講了一件什么事）
好下面就請同學們放聲讀課文，到課文中尋找問題的答案。
二、初讀課文
1、生自讀課文
2、讀了課文，你知道了什么？
（生匯報讀書所得）
3、看來同學們讀書的收獲還真不少，陳老師想問課文中的生字詞會讀了嗎？
出示生字詞
湯姆 銘刻 允許 從未
釣魚 魚鉤 魚竿 魚餌
規定 絲毫 拖出 遵守
夜幕初垂 小心翼翼 斬釘截鐵
先自由讀一讀
誰來讀？（指名讀）
（一生讀，讀得很正確。）
師：老師沒教你就會讀了，你預習得真好，真了不起。
（又一生讀）
師：你不但讀得正確，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。讓我們一起讀讀這些生詞。要整齊響亮。
（生齊讀生詞。）
4.字音讀準了，意思理解了嗎？說說這些詞語中你有哪個還不懂的？
理解“允許”嗎？你會用它說句話嗎？
（小心翼翼 斬釘截鐵）我覺得讀詞僅僅讀準確還是不夠的，有些詞還要把你的感受讀出來。這兩個詞你們會讀嗎？（引導學生讀出味道來）
“小心翼翼”是什么意思，你在什么時候或干什么時會“小心翼翼”？
“銘刻”換一種說法該怎么說？
5.現在帶著你們的理解再來齊讀這些詞語。
6．這些詞語中還藏著課文中的生字（將生字用紅色突出）
有哪些字要特別提醒大家注意的？
師范寫“垂”和“鉤”
指導書寫“垂”時，為了加強記憶，可以用兒歌：春天來了，千萬棵小草從土里鉆出來，長得高一點，下面的橫寫得長一些，長得矮一點，下面的橫就寫得短一點。
（是否要講解“鉤”和“釣”的不同）
小結：同學們記字的方法真多。只要我們掌握了記字的方法，再多的生字我們都能牢牢記住。
7.完成課后描紅。
8.字都會寫了，下面我們把這些詞語帶進課文中讀一讀。
分自然段指名讀課文，逐節讀通順
誰愿意讓我們一起分享你的朗讀
聽得出你是釣魚的新手。誰再來讀第2節？
你是釣魚的高手了，我能聽出你讀出了湖面的漣漪。
還有誰想來讀？聽你的朗讀，我的心中都泛起了漣漪，你真是釣魚的專家。
誰投來贊揚的目光？請你看看自己的四周，是誰投來贊揚的目光？讀書就要這樣，要讀到聽的人都投來贊揚的目光。所以，以后你們讀完后，要看看老師和大家。
過渡：爸爸堅定的話語是什么呢?（“你必須把這條魚放掉”）
三．整體感知
出示填空：爸爸 說：“你必須把這條魚放掉！”
誰能在爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”這句話中的`橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？
生：爸爸低沉地說：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸斬釘截鐵地說：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸語重心長地說：“你必須把這條魚放掉。”
生：爸爸意味深長地說：“你必須把這條魚防掉。”
爸爸在怎樣的情況下說“你必須把這條魚放掉”的？說了后，湯姆又是怎樣做的？
出示填空：
晚上，湯姆和爸爸去湖中小島釣魚。
在_______________________時候，
爸爸_____說：“你必須把這條魚放掉。”
湯姆_________________________
請快速默讀課文，一會兒來填空。
（生默讀課文。）
誰愿意交流自己的看法？
生：正當湯姆高興地把大鱸魚釣上來的時候，爸爸堅決地說：“你必須把這條魚放掉。”湯姆只好無可奈何地把魚放掉了
生：湯姆釣到魚，心里樂開花的時候，爸爸語重心長地說：你必須把這條魚放掉。湯姆只好把魚放回了湖中。
師：這三句話連起來就是課文的主要內容。第一句話是起因，第二句話是經過，第三句話是結果。我們讀完一篇課文，必須想想文章的主要內容。如果是一件事情在說主要內容的時候要說清楚事情的起因、經過、結果。（板書：起因 經過 結果）
師：請同學們想想根據事情的起因、經過、結果，可以將課文分為哪幾個部分呢？請大家快速瀏覽課文，然后告訴老師。
生瀏覽課文。
師：誰來說說課文可以分為哪幾部分？
根據學生回答板書：
去釣魚（1）
釣到魚（2-4）
放掉魚（5-12）
永銘記（13）
四、精讀最后一段
小湯姆對這件事永遠銘記，請大家讀讀最后一節，看看從哪些詞語可以看出他永遠銘記？
結束語：
這節課同學們通過自己的努力，不僅學會了生字詞，課文也讀得正確、通順了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語。大家學得很主動，收獲也很大。下節課，我們將繼續學習課文，著重討論“爸爸為什么要求湯姆必須 把這條魚放掉”。
查閱資料，了解有關釣魚的知識。有條件的可以親自體驗。
你必須把這條魚放掉教學設計2
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文，初步做到有感情。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步感受湯姆的心情變化，讓學生受到嚴于律己，自覺遵守社會公德的教育。
教學重、難點
重點：讀好課文，做到正確、流利。
難點：讀好對話，初步感受湯姆的心情變化，學生從中受到嚴于律己、自覺遵守社會公德的教育。
教學準備制作多媒體課件
教學過程
一、讀題質疑，構建話題
1、同學們，這節課我們共同學習第17課———“你必須把這條魚放掉！”，板書課題（師同時強調“必”、“須”的寫法）。
2、指名讀課題，齊讀課題后，問：看課題，你有什么發現？（師相機強調雙引號和感嘆號。）
3、扣題質疑，問：圍繞課題，你有哪些問題？（為什么必須把這條魚放掉？等）
（設計意圖：教學伊始，指導學生讀好課題，培養學生的語感。課題是文章的眼睛，圍繞課題質疑是 打開文章“窗戶”的有效方法之一。有了問題，促使學生迫不及待地拿起課本，投入學習）
二、初讀課文，夯實基礎
1、學生自由讀課文，要求：
（1）讀準字音，讀順句子，讀通全文。
（2）理解詞語，不理解的做上記號。
2、檢查自讀情況
（1）出示生字詞
釣魚 魚鉤 魚竿
允許 規定 必須
堅定 低沉 銘刻
（2）指導讀好以上生字詞。
（3）將以上詞語分行進行語言訓練。
（設計意圖：本環節扎實讀好生字詞，不煮夾生飯，是讀通讀順課文的基礎。）
3、同位互讀課文，并說說課文的主要內容。
（同位互讀互聽，達到朗讀的第二個層次。）
師：這篇課文主要寫了什么？
4、指名朗讀課文，正音。
重點指導：
（1）出示內容：湯姆小心翼翼地把魚竿拖出水面。哇！一條他從未見過的大鱸魚！
①指名讀，相機評價。
②師（強調“小心翼翼”、“未”的讀音），齊讀。
（2）師：讀課題時，同學提出的問題：為什么必須把這條魚放掉呢？找出有關段落讀一讀。
①指名逐自然段朗讀。
②“允許”是什么意思？你能用“允許”說句話嗎？（或寫一句話）
③師：現在知道為什么把這條魚放掉了嗎？指名連起來說一說， 齊讀第10自然段。
三、默讀課文，解決質疑
1、（出示填空）——————，爸爸————說：“你必須把這條魚放掉！”湯姆聽了，——————把這條魚放回湖里。
2、默讀課文，邊讀邊想。
3、交流看法，完成填空。
4、師：同學們，這段話連起來，就講出了事情的起因、經過和結果。平時在寫一件事時，我們一定要寫清事情的起因、經過和結果。
（設計意圖：大聲朗讀，可以讓學生把課文讀正確，讀順，默讀靜思，可以幫助學生解決問題，也可以達到整體把握課文內容的效果。）
四、自主識字，指導書寫
1、（出示生字）認真觀察比較每組字有什么不同？
未 毫 釣
末 豪 鉤
2、師：比較識字，也是一種識字的好方法。說說它們的特點。
3、根據學情，重點指導“垂”的寫法，強調關鍵筆畫。
4、學生描紅、臨寫，師巡視進行個別指導，強調寫字姿勢。
5、評價書寫，感學漢字的形體美。
（設計意圖：《語文課程標準》很重視寫字教學。三年級學生，寫字仍然特別重要。所以，在這一環節，重點引導學生自主識字，感受漢字形體美。同時，強調寫字姿勢，做到“提筆即練字。”）
五、總結延伸，內外結合。
1、這節課你有哪些收獲？
2、師：這節課老師和你們一起享受到學習語文的快樂！，我們不僅了解了課文的主要內容，還初步體會到了課文的思想感情。正如那位同學說的，我們應該自覺遵守規定。請同學們回去，熟讀課文，講講這個故事，在文中圖旁寫下你最想說的話。下節課，我們將繼續深入品悟課文的語言和內涵。
（設計意圖：緊扣文本，語言訓練扎扎實實；豐潤精神，做到工具性與人文性和諧統一。）
板書設計：
17 “你必須把這條魚放掉”
釣魚
放掉
文本解讀
《“你必須把這條魚放掉！”》是蘇教版教材三年級下冊第六單元中的第一篇課文，講述了湯姆在爸爸的教育下，把釣到的從未見過的一條大鱸魚重新放回湖中的故事。課文層次分明，敘事清楚，作者巧妙地將“人人應該自覺遵守社會公德”這樣一個主題，寓于一個動人的故事之中，讀起來感人至深，意味無窮。
設計理念
本課時設計我遵循了“整體把握”的原則，咬定語文教學的根基，以讀書、識字、寫字為重點，努力體現朗讀的層次性、目的性，讓學生會讀、樂讀，真正落實第一課時的教學目標。通過多元評價，激發學生學習語文的興趣，享受語文的快樂，促進語文素養的發展，同時培養學生良好的思維品質和精神品質。
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