每逢佳節倍思親教學設計3篇
作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編整理的每逢佳節倍思親教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
每逢佳節倍思親教學設計1
學習目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。
2、抓住重點詞句，詩文結合，理解課文的內涵、品讀古詩的意境，重點理解“每逢佳節倍思親”這句詩的含義每逢佳節倍思親的教學設計。
3、詩文結合，理清文包詩的特點。
學習重點：
理解課文內涵、品讀古詩的意境及“獨、異、倍”三字的妙處。
學習難點：
詩文結合，理清文包詩的特點。
教學過程：
一、導入
1、同學們，今天我們繼續學習第23課（板書課題）
2、誰知道這篇課文是圍繞課題中的哪個詞寫的？
3、誰能幫大家回顧一下課文內容呢？（出示幻燈片）
4、同學們說的真棒，現在讓我們一起走進課文，走近王維，一起去體會他那濃濃的思鄉情懷吧。
二、合作探究
1、請同學們自讀課文，思考：
�。�1）、王維為什么在九月九日這天更加思念家鄉的親人？
�。�2）、他思念親人時，想到了什么？
（3）、我能結合課文，理解詩句的意思。
�。�4）、我還讀懂了……
2、組內合作交流，互相傾聽、補充。
三、展示交流
相信大家對課文都有了自己的感悟，你可以通過朗讀來表現，也可以回答問題，還可以聯系自己，談談感想。
四、拓展閱讀
1、其實，在我國古代有不少詩人借詩來抒發自己心中的思鄉情。你知道哪些？（《靜夜思》《楓橋夜泊》）
2、老師這里有幾首，我們一起來欣賞一下。
出示古詩：
春風又綠江南岸，明月何時照我還?
——王安石《泊船瓜洲》
君自故鄉來，應知故鄉事。
——王維《雜詩》
露從今夜白，月是故鄉明。
——杜甫《月夜憶舍弟》
但愿人長久，千里共嬋娟。
——蘇軾《水調歌頭·明月幾時有》
海上生明月，天涯共此時。
——張九齡《望月懷古》
自由讀一讀，感受詩人的情懷。
3、齊讀古詩，并把它們工工整整地抄寫在積累本上。
五、布置作業：
1、我能把這個故事講給同學或父母聽。
2、我能摘抄并背誦有關思念家鄉或親人的詩句。
每逢佳節倍思親教學設計2
一、讀題質疑、激趣導入：
�。�、同學們喜歡過節嗎？為什么呢？（學生自由回答）看來大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人在節日這天，卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親。（教師板書課題）今天我們就來學習這篇新的課文。誰來讀課題？（指名讀課題，注意三個生字的讀音：“逢、佳、倍”）齊讀課題。
�。�、讀了課題，同學們有什么疑問？（什么是佳節？“倍”是什么意思？“逢”是什么意思？為什么每逢佳節倍思親？誰每逢佳節倍思親？）讓我們走進古詩背后的故事，一起探個究竟吧。打開書本129頁，用你喜歡的方式自由地朗讀課文，做到讀準字音、讀通句子。別忘了思考提出的問題，比比誰解決的問題多。開始。
二、自主讀書、讀通讀順：
１、學生自讀課文，遇到生字詞把它劃下來。
２、出示生字詞，這些生字詞，同學們都認識吧？自己先練一練：
佳節重陽節思念兄弟回憶異鄉
一年一度扶老攜幼興高采烈頭插茱萸手挽著手登高遠眺
3、請學生當小老師讀。
4、顛倒詞語順序，再請學生讀一讀。
�。ㄟ^渡：生字詞同學們都學的非常好，我相信把它們藏到課文當中，同學們也一定能認出它們。這一次，老師對你們讀書要提出要求了，希望你們能把句子讀通讀順哦。要想讀的好，可是有竅門的哦，小朋友們想不想知道？那就是要把長句子和生字詞多讀幾遍。學生自由讀。）
5、同學們，瑯瑯的讀書聲是課堂上最美妙的聲音，哪位小朋友愿意來展示自己美妙的讀書聲？（指名學生讀）其他同學認真聽，看看他們是不是把課文讀通讀順了。
6、他們讀得怎么樣？（指名評一評）表揚個別同學。
三、組織交流，討論解疑：
1、經過幾遍的讀書，同學們已經能夠讀通讀順課文了，我們再來回顧剛上課時，大家提出的疑問。什么是佳節？（美好的節日）你知道我們中國傳統的佳節都有哪些嗎？課文中指的是哪個節？（重陽節）重陽節是在什么時候？（九月九日）你是怎么知道的？（從書中知道的，表揚學生真會讀書。）那么“倍”是什么意思？（通過讀課文知道了倍是“加倍”“更加”�！胺辍笔恰懊糠辍薄懊康健保┪覀冞�知道了是王維每到節日的時候就加倍的思念自己的家鄉和親人。
2、了解王維。（王維，唐朝著名詩人，今山西人，九歲就開始寫作，被視為“神童”他是唐朝僅次于李白、杜甫的大家，不但精于詩文而且擅長書畫，人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。）
（過渡：是呀，重陽節就是每年的陰歷九月初九，等到這一天，人們都會頭插茱萸，登高遠眺，已經成為了我們中國的一個傳統的節日了。課題“每逢佳節倍思親”就是王維寫的這首詩中的一句話。）
�。�、請同學們讀讀王維寫的這首詩好嗎？（生自由讀詩）
�。础⑦@首詩，你能讀懂哪句話？你是從課文當中哪些地方讀懂的呢？老師建議你們再一次把課文讀一讀，一邊讀一邊劃下你讀懂的句子。（教師巡視指導。）
�。�、指名學生說讀懂了什么？
�。丁R讀古詩。
�。ㄟ^渡：這節課同學們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學習寫字了。）
四、指導書寫、布置作業：
1、仔細看看這些生字在田字格中處于什么位置？你覺得那個字比較難寫，自己用手指畫一畫，要擺好左右之間關系的字。
2、學習“佳”“倍”“扶”“憶”（指名書空、教師范寫、學生學寫。）
3、課下請同學們多讀讀課文，讀出感情。
每逢佳節倍思親教學設計3
【教學目標預設】
1、有感情地朗讀課文，吟誦詩歌；
2、借助課文內容，理解詩句的意思，能夠說出“每逢佳節倍思親”這句詩的意思，體會詩人身居外地重陽佳節濃濃的思鄉情感，感受詩的.意境。
【教學重點】在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。
【教學難點】體會詩人身居外地重陽佳節濃濃的思鄉情感，感受詩的意境。
【教學流程】
一、復習導入，揭示課題。
1、復習、默寫詞語：
（1）出示詞語：異鄉異客天各一方思緒萬千
重陽佳節一年一度登高聚會
（2）指導自己復習：拿出自備本和鉛筆，看屏幕，默看，很簡單，確定不會寫錯的就“過”，覺得有點難的就隨手在自備本上寫兩三遍。
�。�3）交流容易寫錯的字。（“異”的豎彎鉤要封口，“天各一方”是各自的“各”，指導學生從詞語的意思上去理解、記憶，“佳節”同樣如此，“佳節”是美好的節日，所以是此“佳”而非彼“家”，“聚會”的“聚”字形較難，再集體書空、老師板書一下）
�。�4）自己背著默寫詞語（四個四個背著默），默寫結束自己對照檢查，有錯誤的自己訂正4遍。
�。�5）反饋默寫情況。
2、朗讀古詩：唐代大詩人王維在重陽佳節這天創作了一首非常有名的詩作——《九月九日憶山東兄弟》。出示古詩（畫軸）并朗讀。
3、談話揭題：今天就讓我們借助《每逢佳節倍思親》這篇美文，共同走進遙遠的唐代，走進少年詩人王維的心靈，去感受他的詩意詩情。（齊讀課題）
二、品讀課文，感悟詩意，體驗詩情。
1、揭示品讀之“中心問題”
�。�1）從古詩中知道，文中的“佳節”是什么節日？（九月九日重陽節）
�。�2）簡要回顧重陽節風俗。
（3）提出問題：在這樣一個美好的節日里，少年王維為何發出“每逢佳節倍思親”的感嘆呢？
2、品“思鄉思親”之“孤獨傷感”
過渡：重陽節這天，王維人在哪里？
�。�1）屏示語段：“唐代有個大詩人，名叫王維。15歲那年，他就離開家鄉，
來到京城長安，不覺已經兩年了�！保ㄍ蹙S的家鄉是山東蒲州）
*結合簡筆畫，體會路途遙遠，理解“山東”含義（華山的東面）；初步理解“天各一方”。（板書）
�。�2）你覺得王維這兩年的生活一定過得怎么樣？
引導學生交流，板書：孤獨寂寞你是從哪里看出來的？
*結合詩句理解“異鄉”“異客”、的意思。
出示字典上“異”字的解釋：a：有分別，不相同；b：奇異、特別；c：驚奇、奇怪；d：另外的，別的；e：分開。
指導學生聯系整首詩的意思，講的是王維離開家鄉到別的地方生活（京城長安），所以這里的“異鄉”是指“別的地方”，即“他鄉”，“異客”是指“別的地方來的人”，即“客人”。兩個“異”字都當“另外的，別的”講。
*緊扣“15歲”，“就”體會年紀之��；*抓住“兩年”感受離家時間漫長。
�。�4）體驗說話，感情朗讀：小小年紀的少年王維孤身一人在相隔千里之外的京城求學，整整兩年，700多個日日夜夜哪。他不能夠聆聽到父親的教誨，他不能……他不能……他也不能……他想念父母兄弟卻無法相見，他思念家鄉卻不能回家，王維和親人真是“天各一方，孤獨寂寞——指板書”。感情齊讀語段。
（5）齊讀語段，結合理解詩句：難以排解的孤獨和寂寞使詩人情不自禁吟誦出了這樣的詩句——“獨在異鄉為異客”！
指導誦讀：詩歌的誦讀要特別注意兩點，一是節奏的把握，二是情感的品味。這里的節奏應該怎樣讀？
指導學生讀好節奏：獨在/異鄉/為/異客
王維獨自一人，孤孤單單地在他鄉生活，你覺得他一定會感到——
生：孤獨，寂寞，憂傷……
指導讀出這樣的情感。
2、品“重陽佳節”之“熱鬧快樂”
過渡：一年一度的重陽節又到了。請你認真讀一讀這幾句話，想一想，重陽節是一個怎樣的節日？
*出示第二自然段語段：“一年一度的重陽節又到了一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”
（1）交流一：重陽節的熱鬧。
預設1：結合關鍵詞句和圖片、聲響體會重陽節街上的“熱鬧”景象。出示
圖片：這就是重陽節那天街上的熱鬧情景，你想到了哪些詞語？（人山人海、摩肩接踵、人流如潮、熱鬧非凡、車水馬龍。讀屏幕詞語）
�。�2）交流二：重陽節的快樂
預設2：結合重點詞句體會重陽節人們的“快樂”情景�！芭d高采烈”（透過“興高采烈”這個詞語，你仿佛看到人們臉上什么樣的表情？眉開眼笑、笑容滿面、喜上眉梢、喜形于色……讀屏幕詞語）。
結合理解“扶老攜幼”（拆字組詞的方法理解，從這個詞語你知道重陽節帶給人們的是怎樣的快樂？享受親情的溫暖和團圓的幸福）。
（3）引讀——王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。
為什么會“更加思念？”因為重陽佳節，家家戶戶團團圓圓，每個人都快樂地享受著和親人在一起的幸�？鞓贰Ｖ挥型蹙S一個人——指板書，讀“孤獨寂寞”，因此他更加地思念家鄉，思念親人，這就叫——倍思親。誰能完整地說一說“每逢佳節倍思親”的意思？（齊讀課題“每逢佳節倍思親”）
3、品王維之“思緒萬千”
�。�1）此時此刻，王維真是思緒萬千。（板書）誰來說說什么是思緒萬千？請同學們自讀第三自然段，仔細讀一讀，想一想，王維想到了些什么？
�。�2）交流一：想到了以前和兄弟們在一起的快樂。體驗王維曾經的快樂：
*屏示語段：“以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興��！”
*想象情景說話：王維清楚地記得，在家鄉時，他和兄弟們頭插茱萸，歡聚一堂，快樂過節的情景——引導想象：他們怎樣過節的呢？（比賽爬山、喝酒、作詩、一起游戲）
*感情朗讀這兩句，體會王維回憶中的“快樂”。
（3）交流二：想到了“如今，他和兄弟們卻天各一方，不能相會……”
*補白省略號。這省略號好似一聲長嘆，嘆今日重陽佳節不能和兄弟們相會，不能……不能……也不能……（想象說話）從省略號里你讀出了什么？（思念親人、思念家鄉的感情）（再讀課題“每逢佳節倍思親”）
�。�4）交流三：想到了此時此刻，兄弟們也一定在思念著自己。思念的人兒，心靈總是相通的。他還想到了遠在華山以東的兄弟們對他的思念：（引讀）秋高氣爽，天高云淡，兄弟們頭插茱萸，登高聚會，西望長安，卻發現身邊少了一個兄弟。是誰呀？——王維。這就是“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。（出示詩句后兩行，讀一讀）你覺得王維的兄弟們遙望長安，心情會怎樣？他們也有千言萬語要對王維訴說——他們會對王維說些什么呢?（想象說話）
*是呀，他的兄弟們此時此刻也是——（再讀課題“每逢佳節倍思親”）
王維“思緒萬千”，想了很多很多�！氨端加H：，他想的最多的還是——（板書：思念家鄉、親人）
王維把濃濃的思念溶進了短短的四行28個字里，提筆寫下了流傳千古的名詩——《九月九日憶山東兄弟》。——引讀古詩。
三、整體回歸，吟讀古詩，抒發共鳴。
1、讀著讀著，我們讀出了詩句中的思念，讀出了詩句中的情意。
2、理解運用“每逢佳節倍思親”：
“每逢佳節倍思親”。這句詩已成為千年傳誦的經典名句，它表達了所有像王維一樣離開家鄉的游子的共同心聲。中秋佳節，如果你不能回家和爺爺奶奶團聚，仰望皎潔圓月，你可以深情吟誦——引讀“每逢佳節倍思親”表達你的思念之情；今天是圣誕節，鄔冰歆不能回新加坡和爺爺奶奶、外公外婆歡聚，也可以深情地吟誦“每逢佳節倍思親”來遙寄你的祝�！�
3、積累思鄉詩句：對家鄉的熱愛、思念，對親人的熱愛，思念，是人世間最美好的感情，是每個游子心中永遠的歌。（出示詩句并朗讀積累，在學生朗讀時，相機再次進行古詩誦讀的指導）
4、同學們，最后，就讓我們再次來深情地吟誦這首千古名詩，讀出每一位游子對家鄉、對親人的思念之情吧。隨音樂吟誦《九月九日憶山東兄弟》。
【板書設計】
每逢佳節倍思親
天各一方 孤獨憂傷
思緒萬千 思念家鄉、親人
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