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《秋天的雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-02-09 09:30:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《秋天的雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

  作為一名教學(xué)工作者,時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。我們?cè)撛趺慈?xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢?以下是小編為大家收集的《秋天的雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

《秋天的雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《秋天的雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材簡(jiǎn)析

  《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

  使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)秋天的美好,感受課文的語(yǔ)言美,是教學(xué)的重點(diǎn)。

  設(shè)計(jì)理念

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒆詫W(xué)生字新詞,會(huì)寫(xiě)“扇”等4個(gè)生字。

 。、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

 。场⒆x懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

 。、積累好詞佳句。

  教學(xué)流程

  一、激情導(dǎo)入,揭示課題

  1、同學(xué)們,你喜歡什么樣的雨?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)哪些關(guān)于雨的課文?試著背一背吧!

 。病⒋蟮亟(jīng)過(guò)春雨的滋潤(rùn),夏天炎熱的洗禮,秋雨姑娘像把鑰匙,悄悄地打開(kāi)了秋天的門……秋天的雨給我們送來(lái)了五彩繽紛的世界,給我們帶來(lái)了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學(xué)們一起分享《秋天的雨》。(板書(shū)課題)

  親切的交談喚起了孩子們的記憶,極大地誘發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

  二、播放畫(huà)面,感受美景

 。、瞧,老師給你們帶來(lái)了一份禮物:秋天的雨景。你們想欣賞嗎?(學(xué)生欣賞美麗的多媒體畫(huà)面)

 。病⑶锾斓挠昃懊绬?你們看到了什么?又想到了什么?(學(xué)生暢所欲言,各抒已見(jiàn),老師適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)評(píng)。)

  過(guò)渡:是啊,秋天的雨是這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)秋雨的課文,你們想聽(tīng)嗎?(放課文配樂(lè)朗誦)

  美麗的多媒體畫(huà)面和聲情并茂的配樂(lè)朗誦,把孩子們帶入了秋天的雨中,體驗(yàn)到了秋天的美好?s短了學(xué)生與書(shū)本的距離。

  三、動(dòng)情朗讀,文中尋美

 。、個(gè)性化讀書(shū):(自主讀)

 、 學(xué)生用自己喜歡的讀書(shū)方式,自由練習(xí)朗讀。把課文讀準(zhǔn)確,讀通順,對(duì)課文中的生字、難讀的詞、句重點(diǎn)練習(xí),多讀幾遍,讀通為止。

  ⑵ 學(xué)生找出比較難讀的句子練讀,老師與小伙伴幫助讀書(shū)有困難的同學(xué)過(guò)關(guān)。

  鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,努力使學(xué)生獲得成就感。

  2、朗讀展示:(讀中評(píng))

  老師想傾聽(tīng)你們的美妙的讀書(shū)聲,愿意展示一下自己?jiǎn)幔?/p>

 、 推薦平時(shí)讀書(shū)最好的同學(xué)朗讀;

  ⑵ 請(qǐng)平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)較少的同學(xué)朗讀;

  ⑶ 請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)展示自己的朗讀;

  朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段,也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感,發(fā)展語(yǔ)感。因此,教學(xué)中努力營(yíng)造出“我想讀、我來(lái)讀、我要讀”的氛圍,使不同朗讀水平的學(xué)生都能展示讀書(shū)才能,這樣,整堂課就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。

  3、默讀感悟,集體交流:

 、 小結(jié)朗讀,短短的十幾分鐘,同學(xué)們已經(jīng)能夠把課文讀得正確、流暢,有的同學(xué)還能讀得聲情并茂,真是好樣的。

 、 默讀課文,邊讀邊想:課文抓住哪些景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)秋天的雨的?認(rèn)真讀,仔細(xì)體會(huì),你一定會(huì)有許多新的收獲。▽W(xué)生默讀課文,邊思考,邊圈畫(huà),教師也積極地參與到學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)之中)

 、 交流各自的閱讀感受,分享“收獲”的快樂(lè)。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應(yīng)畫(huà)面)

  閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。學(xué)生在“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”,才能感受語(yǔ)言的魅力,提升閱讀的樂(lè)趣。

  四、小組研讀、互動(dòng)探究

  同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)交流,明白了課文是從哪幾方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨的,F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個(gè)方面,自由組合,深入研讀。通過(guò)研讀你會(huì)有所發(fā)現(xiàn),你會(huì)有更大的收獲!

 。薄⒊鍪狙凶x方法:

  ⑴ 自讀你喜歡的、感興趣的內(nèi)容,想一想作者是按什么順序進(jìn)行觀察的?秋天的雨給植物染上了哪些顏色?

 、 細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫(xiě)在旁邊。

  ⑶ 你最喜歡這一段中的哪句話?為什么?怎樣讀好你喜歡的句子?(學(xué)生研讀,老師巡視參與其中。)

 。、小組合作探究,完成下列表格:

  我看到我聞到我聽(tīng)到植物(圖)

  顏色

  水果(圖)

  這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結(jié)論和標(biāo)準(zhǔn)答案的“告之”教學(xué),以學(xué)生的自主閱讀為主,采用小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

  五、心靈對(duì)話、交流體驗(yàn)

  同學(xué)們,通過(guò)合作研讀,你們一定又有了新的發(fā)現(xiàn)。(各小組匯報(bào)交流,其他小組可提出疑問(wèn),老師適時(shí)點(diǎn)撥、鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生理解“五彩繽紛”等詞語(yǔ)的意思;明白課文是從植物的顏色變化、水果的味道、動(dòng)物植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景來(lái)寫(xiě)秋天的雨的,從而感受秋雨給大地帶來(lái)的豐收和給小朋友帶來(lái)的歡樂(lè)。)

  朗讀、討論、交流,是感悟的基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)自主閱讀,在讀中悟,在悟中讀,再加上小組成員間的討論、交流、匯報(bào)加深了學(xué)生們對(duì)課文知識(shí)的理解和體驗(yàn)。

  六、反復(fù)誦讀、體會(huì)升華

  秋雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界,帶來(lái)了水果成熟的香味,帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息,給我們帶來(lái)了豐收,帶來(lái)了歡樂(lè),讓我們盡情地贊美秋雨吧!(配樂(lè)朗讀讀直至背誦。)

  背誦是讀書(shū)內(nèi)化的重要過(guò)程。通過(guò)背誦不僅可以積累語(yǔ)言材料,增長(zhǎng)知識(shí),同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦,這樣,規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言反復(fù)進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ),就會(huì)自然地同化,改造學(xué)生的語(yǔ)言,在不知不覺(jué)中幫助學(xué)生重構(gòu)語(yǔ)言模式。

  七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“扇”、“枚”、“郵”、“爽”,進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí)

  訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù),低中年段語(yǔ)文教學(xué)尤其不能忽視寫(xiě)字教學(xué)。在教學(xué)高潮之后,讓學(xué)生靜下心來(lái),學(xué)學(xué)字,寫(xiě)寫(xiě)字,動(dòng)靜結(jié)合,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《秋天的雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,正確讀“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞。

 。病⒄_、流利、有感情朗讀課文。背誦自己喜愛(ài)的部份。

 。、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  教學(xué)目標(biāo)1、2。

  【教具準(zhǔn)備】

 。、課文錄音帶。

  2、掛圖。

 。、小黑板。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感

  師引述:同學(xué)們,金秋時(shí)節(jié)是豐收的季節(jié),秋天踏著輕盈的腳步,洋洋灑灑的來(lái)到我們的中間,它不僅有著繽紛的色彩,還有奇妙的聲音。請(qǐng)你猜猜會(huì)是怎樣的聲音。你想感受一下這雨聲嗎?好,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨聲的課文──《秋天的雨》

  二、初步感知課文

 。、聽(tīng)課文錄音,完成填空題:

  出示題目:秋天的雨,是一把____________

  秋天的雨,有一盒____________

  秋天的雨,藏著____________

  秋天的雨,吹起____________

 。、指名學(xué)生口頭回答問(wèn)題。

  3、檢查認(rèn)讀生字的情況。(指名讀;互讀;指名領(lǐng)讀。)

 。、選擇你最喜歡的一個(gè)自然段,讀一讀,還可以進(jìn)行背誦,然后對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)喜歡這個(gè)自然段的原因。

  三、學(xué)生匯報(bào),老師相機(jī)教學(xué)

 。、教學(xué)第二自然段:

 、艑W(xué)生1:我喜歡第二自然段,因?yàn)榍锾斓挠杲o大地帶來(lái)了五彩繽紛的顔色,有紅色的楓葉,有金黃色的田野,真像一幅圖畫(huà)。

 、茣(shū)中講到了哪些顏色?請(qǐng)劃一劃。這么多的顔色出現(xiàn)在我們的眼前,你會(huì)用四個(gè)字的詞。形容它嗎?(五顏六色、五彩繽紛等)

 、侵笇(dǎo)朗讀,(讀出秋天的熱鬧,絢麗多彩。)

 。、教學(xué)第三自然段:

 、艑W(xué)生2:我喜歡第三自然段,我喜歡吃水果,秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了。

 、评蠋熞龑(dǎo):課文描寫(xiě)梨香香的、菠蘿甜甜的,還有什么味道嗎?

  學(xué)生:還有酸酸的、苦苦的…….

  教師:只要聞到這些水果的氣味,我都忍不住想吃上一口了。

 、侵笇(dǎo)朗讀。

 。、教學(xué)第四自然段:

 、艑W(xué)生3:我喜歡第四自然段,秋天的雨就像給小動(dòng)物們信息,叫它們趕緊準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食。

 、评蠋熞龑(dǎo):如果你是秋雨,你準(zhǔn)備給小動(dòng)物帶去什么?

 、切(dòng)物聽(tīng)到你們的話嗎?它們?cè)诟墒裁矗?/p>

  ⑷指名朗讀第四自然段。

 、烧Z(yǔ)言訓(xùn)練。出示:

  它告訴大家,(

  )。小喜鵲(

 。,小松鼠(

 。∏嗤埽

  ),松柏(

 。,楊樹(shù)、柳樹(shù)的葉子(

 。。大家準(zhǔn)備過(guò)冬了。

  4、教學(xué)第五自然段:

 、沤處煟呵锾斓挠陰Ыo我們什么呢?請(qǐng)全班同學(xué)朗讀最后一個(gè)自然段。

 、迫帻R讀第五自然段。

  四、拓展活動(dòng)

  1、教師引述:同學(xué)們看完這篇課文,你喜歡秋天嗎?現(xiàn)在,你最想干什么?是畫(huà)一幅關(guān)于秋天的畫(huà),還是寫(xiě)一首古詩(shī)?

 。病⒃谡n外學(xué)生組合,共同作一幅畫(huà)。到時(shí)候,我們來(lái)展示一下自己的作品。

  五、練習(xí)寫(xiě)生字

  重點(diǎn)指導(dǎo)“爽、柿、枚”。

《秋天的'雨》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語(yǔ),正確書(shū)寫(xiě)美觀地4個(gè)生字。 2、品讀課文第二自然段,分層次朗讀,使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗、歡樂(lè)和豐收。 3、品味課文的語(yǔ)言美,背誦自己喜歡的句子,積累語(yǔ)言。 教學(xué)重點(diǎn):品讀課文第二自然段,分層次朗讀,使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗、歡樂(lè)和豐收。 教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)秋天的雨帶來(lái)的歡樂(lè)和豐收。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程

  課前談話:

  小朋友,現(xiàn)在是什么季節(jié)?

  你從哪些地方感受到秋天已經(jīng)來(lái)到了?(指名說(shuō))

  想不想看一看秋天的景色?那讓我們一起走進(jìn)秋天的大門吧!

  秋天的大門里你都看到了什么?(指名說(shuō))

  一、導(dǎo)入揭題

  真是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)!小朋友,你知道這么美麗的秋天是誰(shuí)帶給我們的呀? 聽(tīng)~(出示課件下雨!)正是那秋天的雨!

  秋天的雨可美妙、可神奇了,讓我們趕快去分享這《秋天的雨》吧!引讀課題11——秋天的雨

  (板書(shū)課題齊讀。)秋天的雨

  教師引讀第一自然段:秋天的雨是一把鑰匙,它帶著清涼和溫柔,輕輕地、輕輕地,趁你沒(méi)留意,把秋天的大門打開(kāi)了。

  二、初讀課文

  1、師范讀

  秋天的大門里有什么?請(qǐng)打開(kāi)書(shū),看著課文,一邊靜靜地聽(tīng)一邊想象,你仿佛看到些什么又聽(tīng)到些什么?

  2、自由讀課文

  喜歡這秋天的雨嗎?那請(qǐng)你也趕緊輕輕地、美美地讀一讀課文吧,注意生字哦,自己喜歡的句子多讀一讀。

  3、反饋詞語(yǔ)和生字。

  A好,讀得怎樣了?讀好的請(qǐng)看,先帶著拼音自己讀一讀吧。ㄗ杂勺x)

  咱們開(kāi)列小火車帶大家讀一遍吧!你的輕聲讀得真好聽(tīng)。ㄩ_(kāi)火車帶讀)

  小朋友,讀了之后,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  (前面幾個(gè)都是輕聲的。)我們一起再來(lái)讀一遍記住它們!

  誰(shuí)有信心不看拼音帶大家讀一遍呢?小老師,你真了不起!(指名生帶讀)

 。阏嫘,多音字念得真不錯(cuò)!小朋友作為名詞時(shí)這個(gè)字念第四聲“ ”作為動(dòng)詞時(shí)這個(gè)字念第一聲“ ” )我們一起再把這兩個(gè)詞語(yǔ)讀一遍!

  相信大家都記住了,讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧(齊讀)

  B接下來(lái),誰(shuí)行?(出示生字)來(lái),同桌先悄悄地讀一讀。這回咱們男女同學(xué)來(lái)個(gè)比賽吧,女同學(xué)先來(lái)-

  ----讀得真好聽(tīng),男同學(xué)怎樣 ----(男女賽讀)

  難分高低,都讀得很棒!

  C生字詞語(yǔ)都順利過(guò)關(guān)了,相信你的課文一定讀得更棒了,請(qǐng)你再拿起書(shū)輕輕地讀讀課文-----------想想你知道了“秋天的雨 ”(出示)是怎樣的呀?可以把相關(guān)的句子劃一劃!-----------劃好的小朋友輕輕和同桌交流交流。

  4、交流:

  我們一起來(lái)看看吧!

  你知道了秋天的雨-----

  ( 我知道了秋天的雨--------------)

  你真會(huì)讀!還有補(bǔ)充嗎?

  你讀出的秋天的雨是怎樣的呀?

  你還想補(bǔ)充?你來(lái)!

  你真會(huì)找,你們都找到了嗎?

  1)秋天的雨, 是一把鑰匙。

  2)秋天的雨, 有一盒五彩繽紛的顏料 。

  3)秋天的雨, 藏著非常好聞的氣味。

  4)秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。

  5)秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。

  那么多小朋友都找到了,瞧~~讀了課文我們知道了~(教師引讀前四句):秋天的雨----- 還有。ǚ糯笞詈笠痪洌┣锾斓挠辏瑤Ыo大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。師讀后質(zhì)疑:小朋友,請(qǐng)你再反復(fù)讀讀這句話,看看你有什么疑問(wèn)嗎?

  生:為什么說(shuō)秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?(板書(shū):豐收 歡樂(lè) ?)

  是呀?為什么要這么說(shuō)呢?讓我們趕快走進(jìn)課文去尋找答案吧!

  三、品讀課文二自然段

  1、自由讀思考:

  請(qǐng)小朋友趕緊輕輕地讀讀這第二自然段,想一想你從哪些句子中感受到了豐收和歡樂(lè)呢?

  可以把你找到的句子劃一劃-----------找好的小朋友讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng),說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

  誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些句子中感受到了豐收和快樂(lè)?

  2、學(xué)生說(shuō)后隨機(jī)指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子:

  1)你看, 它把黃色給了銀杏樹(shù), 黃黃的葉子像一把把小扇子,扇 [shān] 哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!

  A再讀圈圈詞語(yǔ)

  是這句嗎?

  還有誰(shuí)也找了這句話的,請(qǐng)大家也輕輕讀讀看-------可以圈圈有關(guān)的詞語(yǔ),想想從這些詞語(yǔ)中讀懂了什么?---------好了的也可以和同桌交流交流。

  B交流:

  我們一起來(lái)交流交流吧!

  你找了哪個(gè)詞語(yǔ)?“扇哪扇哪”

  你從這個(gè)詞語(yǔ)中讀懂了什么?

  生可能說(shuō):我讀懂了銀杏樹(shù)的葉子像小扇子在不停地扇哪扇哪,把夏天的炎熱扇走了。

  我讀懂了扇哪扇哪表示不是一下子扇走了,而是慢慢扇走的。(那你能用朗讀來(lái)表現(xiàn)這樣的感覺(jué)嗎?)指名讀

  我從“小扇子”讀懂了銀杏樹(shù)的葉子很有趣。隳茏x出它那有趣的樣子嗎?)——指名讀

 。ㄟ@一把把小扇子“扇哪扇哪”有趣啊,你能讀出它那有趣的樣子嗎?)——指名讀 (你帶著微笑的樣子真可愛(ài)。

  我從“扇走了”感受到很涼爽。ㄌ鞖庾儧鏊,不再炎熱了,小朋友你高興嗎?帶著高興來(lái)讀讀這句話吧。 ——你的朗讀給大家都帶來(lái)了涼爽呢,謝謝你!

  出示圖片

  C(小朋友,瞧!喜歡這把小扇子嗎? 那你能帶著喜歡來(lái)讀讀這句話嗎? (指名讀)

  我也十分喜歡它,讓我們一起笑嘻嘻地來(lái)讀讀這句話吧。R讀)

  誰(shuí)還從另外的句子中感受到了嗎?

  誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你從哪些句子中感受到了豐收和快樂(lè)?

  2)它把紅色給了楓樹(shù),紅紅的楓葉像一枚枚郵票, 飄哇飄哇, 郵來(lái)了秋天的涼爽!

  A誰(shuí)也找這句的,讀給大家聽(tīng)聽(tīng)看?(指名讀)

  你這枚楓葉飄得似乎還不夠遠(yuǎn),誰(shuí)能讀出楓葉飄向遠(yuǎn)方的樣子?(再指名讀)

  你的飄哇飄哇讀得真好聽(tīng)!誰(shuí)也能這樣來(lái)讀讀?(再指名讀)

  B火紅的楓葉給我們郵來(lái)了涼爽! 小朋友,這個(gè)“郵”字你們能給它找個(gè)朋友意思不變來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎? 生可能說(shuō):寄 飄---

  你們真會(huì)動(dòng)腦筋!

  C楓葉因你們的回答而變得更美了,瞧~(出示圖片)

  讓我們一起來(lái)讀讀這句話吧,相信集體的力量會(huì)更出色!(齊讀)

  誰(shuí)還想和大家交流交流你找到的句子?

 。常┙瘘S色是給田野的,看,田野像金色的海洋。1

  A金色的海洋多么壯觀,誰(shuí)能讀出這份壯觀?(指名讀2)

  從這句話里你感受到秋天的雨給我們帶來(lái)了什么?(指名說(shuō))(豐收的喜悅)

  你真會(huì)讀書(shū)!

  B瞧~~出示圖片

  田野豐收了,人們的心情怎樣?那你們能帶著這樣的心情一起來(lái)讀讀這一段嗎?(齊讀)

  誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)你從哪些句子中感受到了豐收和快樂(lè)?

  4)橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?

  A你來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?(指名讀)

  B你們聽(tīng)懂了什么?(指名說(shuō))

  我聽(tīng)懂了果子非常多/我讀懂了果子已經(jīng)成熟了,急著等人們?nèi)フ兀?/p>

 。悄隳馨阉鼈冎钡臉幼幼x出來(lái)嗎?)

  C你擠我碰爭(zhēng)來(lái)爭(zhēng)去的樣子樣子多有趣啊,下面就請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)果子擠一擠,碰一碰,想象一下它們當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?(指名說(shuō))

  如果你站在果樹(shù)下,你又會(huì)說(shuō)些什么呢?(指名說(shuō))

  瞧~~(出示圖片)

  D你們跟這些果子一樣可愛(ài),誰(shuí)能笑嘻嘻地來(lái)讀讀這句話?(指名讀)

  你的表情真不錯(cuò),讓我們一起帶著笑臉用朗讀來(lái)表達(dá)她們豐收的快樂(lè)吧!(齊讀)

  4)菊花仙子得到的顏色就更多了, 紫紅的、 淡黃的、雪白的- - - - - -美麗的菊花在秋雨里頻[pín]頻點(diǎn)頭。5

  A哦,我們一起來(lái)看看這句話,誰(shuí)也想來(lái)讀讀?(指名讀)(你把菊花仙子讀得真美!它們高興極了。/(我覺(jué)得呀,菊花仙子讀得還不夠美,誰(shuí)能讀得更好?)

  你也來(lái)試試吧?(讀得真好聽(tīng),老師也忍不住對(duì)你頻頻點(diǎn)頭了。

  B其他的小朋友也試著讀讀這句話吧,看看你都讀懂了什么呀?

  生可能說(shuō):我讀懂了它的顏色很多----頻頻點(diǎn)頭說(shuō)明它很開(kāi)心!省略號(hào)說(shuō)明菊花仙子的顏色還有很多很多!

  你們能再想象著說(shuō)幾個(gè)顏色嗎?(指名說(shuō))

  C范讀 真是太豐富了,我想用朗讀來(lái)表現(xiàn)她們的美麗,可以嗎!給我個(gè)微笑鼓勵(lì)我一下吧。ń處煼蹲x,做出頻頻點(diǎn)頭的樣子。)

  誰(shuí)又忍不住想讀了?(咱們的女同學(xué)一起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧)

  D欣賞圖片后再讀

  讀得真好聽(tīng),菊花仙子也忍不住想來(lái)跟你打見(jiàn)見(jiàn)面?瞧~~(出示單張圖片后一起再出示)

  看著你們贊賞的表情,菊花仙子的心里可高興了,那你又該怎樣來(lái)讀讀這句話了呢?(指名再讀)

 。阏媸俏覀儼嗟睦首x之星!)(你帶著微笑的樣子真好看。

  E讓我們一起用美美的朗讀聲來(lái)贊美一下我們的菊花仙子吧!

 。ㄗx得真好聽(tīng),楊老師也忍不住對(duì)你們頻頻點(diǎn)頭了!)

  B小結(jié):小朋友,剛才我們交流了第二段中大家各自找的句子,感受到了秋天的雨帶來(lái)的歡樂(lè)和豐收了嗎?通過(guò)學(xué)習(xí)我們還看到了秋天的雨是一位神奇的畫(huà)家,它畫(huà)出了很多很多的顏色板書(shū): 色彩 有黃色,有紅色,有金色,有紫色,有――用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)真是“五彩繽紛” !

  所以這一段的開(kāi)頭說(shuō)到:秋天的雨, 有一盒五彩繽紛的顏料。這一自然段都是圍繞 ——生 這句話來(lái)寫(xiě)的!那我們一起帶著贊美來(lái)讀讀這句話吧!

  時(shí)間寬裕的話:下面的幾句話都很美,你有沒(méi)有信心把你喜歡的句子讀一讀,背下來(lái)那,趕緊試試吧!秋天的雨真是太神奇太美妙了——

  四、配樂(lè)朗讀1、2自然段

  它給我們描繪出了一個(gè)美麗的秋天,一個(gè)充滿著歡樂(lè)和豐收的秋天!下面就讓我們拿起書(shū),隨著音樂(lè)帶著剛才的感受一起來(lái)讀讀課文的1和2自然段吧!

  聽(tīng)大家的朗讀真是一種享受。

  過(guò)渡:秋天雨的除了讓我們?cè)谖宀世_紛的顏色中感受到了歡樂(lè)和豐收,它還從哪些地方也讓我們感受到了呢!下節(jié)課再繼續(xù)去學(xué)吧!接下來(lái)請(qǐng)大家把書(shū)放好,我們來(lái)練練字!

  五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

  1、自己大聲讀讀這幾個(gè)字

  2、你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)? 爽

  3、我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧,指導(dǎo)寫(xiě)“爽”的筆順。

  4記住了嗎?下面請(qǐng)小朋友自己打開(kāi)作業(yè)本子對(duì)照上面的字寫(xiě)一寫(xiě)。

  扇 爽 郵 枚

  時(shí)間過(guò)得真快,這節(jié)課就學(xué)到這里,下課!

  板書(shū): 秋、歡樂(lè)、天 、看 、色彩、豐收的雨

  [教學(xué)反思]

  《秋天的雨》是人教版第5冊(cè)中的第11課,這是一篇優(yōu)美的散文。文章名為寫(xiě)秋雨,實(shí)則寫(xiě)秋天。秋雨只是作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串了起來(lái),給我們展現(xiàn)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。整篇課文都是圍繞這個(gè)主題來(lái)展開(kāi)的。

  今天執(zhí)教的是課文的第一課時(shí),主要是從秋天的雨帶來(lái)色彩中去引導(dǎo)學(xué)生感受秋天的美麗、豐收、歡樂(lè)。這一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)方面是這樣預(yù)設(shè)的:1、使學(xué)生能掌握本課的生字和詞語(yǔ),正確書(shū)寫(xiě)美觀地4個(gè)生字。2、學(xué)習(xí)課文第二自然段,分層次朗讀,使學(xué)生能從讀順到讀出動(dòng)態(tài)美再到讀出蘊(yùn)涵其中的美麗、歡樂(lè)和豐收。3、品味課文的語(yǔ)言美,背誦自己喜歡的句子,積累語(yǔ)言。

  這篇課文的語(yǔ)言非常優(yōu)美、意境也很清新,在教學(xué)過(guò)程中我借助了多媒體和教師的語(yǔ)言來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生入境入情,欣賞句子,品讀課文,因此這節(jié)課我主要還是以讀來(lái)貫穿全文的,使學(xué)生在讀中有所感悟、有所體驗(yàn)。由于本次活動(dòng)側(cè)重在閱讀教學(xué)方面,所以接下來(lái)我主要從第二自然段的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)這一塊來(lái)談?wù)勎业囊恍┫敕ê透惺堋?/p>

  課文的第二自然段主要是描寫(xiě)了“秋天五彩繽紛的色彩”,語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn),我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,以“你從哪里感受到了歡樂(lè)和豐收?”為切入點(diǎn),使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處。具體做法如下:

  1、直接從語(yǔ)言文字中解讀文本,巧妙抓住重點(diǎn)詞句,通過(guò)劃劃相關(guān)的句子、找找有關(guān)的詞語(yǔ)去體會(huì)感悟,以悟促讀。我在教學(xué)這段時(shí)是一句話一句話進(jìn)行的。但是幾話的開(kāi)頭都是先問(wèn)學(xué)生,你從這句話中讀懂了什么或聽(tīng)懂了什么?圈圈有關(guān)的詞語(yǔ)讀一讀,再交流。這一環(huán)節(jié)在教學(xué)第一句中講得比較仔細(xì),如:在讀“你看,它把黃色給了銀杏樹(shù),黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱!边@個(gè)句子時(shí),我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,使學(xué)生喜歡這把有趣的小扇子,進(jìn)而讀出其中的韻味。這一環(huán)節(jié)主要是希望教給學(xué)生讀書(shū)的方法,那下面的幾個(gè)句子教學(xué)就相對(duì)比較容易了。

  2、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想,借助想象,借助動(dòng)作,在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,以想帶讀,以動(dòng)帶讀,把句子讀活。如在學(xué)習(xí)“橙紅色是給果樹(shù)的,橘子、柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?”這個(gè)句子時(shí),我讓學(xué)生想象一下果子們?cè)谀銛D我碰時(shí)情景,學(xué)生們一下字活躍了起來(lái),結(jié)合這個(gè)情景我又馬上引導(dǎo)想象:說(shuō)說(shuō)果子們會(huì)說(shuō)些什么,你站在過(guò)樹(shù)下的話又會(huì)說(shuō)些什么?這樣一來(lái),句子教學(xué)就不那么單薄了,因?yàn)閷W(xué)生有了自己的感受,也為后面第二課時(shí)教學(xué)水果的香味中理解那句“小朋友的腳常被那香味勾住”做了鋪墊。

  3、恰當(dāng)借助多媒體課件,展現(xiàn)文中的美麗景色,在生動(dòng)的形象中,以情助讀。學(xué)生通過(guò)多種形式、分層次的反復(fù)朗讀,自然而然地感受畫(huà)面的色彩美從而進(jìn)一步感悟秋天里洋溢著的歡樂(lè)和豐收。這一環(huán)節(jié)最好是放在解讀文本之后,而不要放在之前。這點(diǎn)我正是在上周何芳芳老師的培訓(xùn)中學(xué)會(huì)的,也通過(guò)自己前面的試教和今天的執(zhí)教比較之中得到了驗(yàn)證。如在學(xué)習(xí)“菊花仙子得到的顏色就更多了, 紫紅的、 淡黃的、雪白的- - - - - -美麗的菊花在秋雨里頻[pín]頻點(diǎn)頭!边@個(gè)句子時(shí),我首先是讓學(xué)生自己解讀文本,挖掘文本內(nèi)涵。你從這個(gè)句子中讀懂了什么?學(xué)生在思考的過(guò)程中應(yīng)該也根據(jù)自己對(duì)文本的解讀進(jìn)行了一番想象,緊接著利用多媒體再出示各種菊花的圖片,視覺(jué)沖擊后再進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,這時(shí)學(xué)生的讀就又帶有了自己新的感受,理解的全面了,朗讀的層次也就提高了。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。所以我在本課教學(xué)時(shí)力求以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累。這積累方面本來(lái)是想時(shí)間充裕的話讓學(xué)生背背第二段中自己喜歡的句子的,由于時(shí)間問(wèn)題就只能安排在第二課時(shí)中了。當(dāng)然這節(jié)課執(zhí)教下來(lái),我自己也還是發(fā)現(xiàn)了很多不足的地方。如部分學(xué)生在欣賞秋景感悟美麗、豐收和歡樂(lè)時(shí)比較深刻,所以在個(gè)別朗讀時(shí)還是比較好的,可是到了最后齊讀時(shí)不很理想,離我的預(yù)設(shè)目標(biāo)還有點(diǎn)差距。不知道大家的感受如何?至于后面大家談?wù)摰倪@個(gè)“爽”的筆順,我是參考了新課標(biāo)人教版的一本教學(xué)輔導(dǎo)材料,到底依照哪個(gè),很慚愧沒(méi)有去深入研究,有待查證。

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