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《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計

時間:2022-07-15 17:30:18 教學設計 我要投稿

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計(精選8篇)

  作為一名教學工作者,總歸要編寫教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么教學設計應該怎么寫才合適呢?以下是小編為大家整理的《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計(精選8篇)

  《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計 篇1

  教學目標:

  1、認識3個生字;會寫9個生字;掌握多音字“嚼”;能正確讀寫“咀嚼、幼稚、寂寞、重臨”等詞語,觀摩研討課《冬陽童年駱駝隊》教學設計、反思、研討課記錄。

  2、理解課文內容,結合重點詞句來理解課文。

  3、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感,并揣摩這種情感是怎樣表達出來的。

  4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

  教學重點:

  理解課文內容,結合重點詞句來理解課文。

  教學難點:

  有感情地朗讀課文,在朗讀中體會作者懷念童年的思想情感,并揣摩這種情感是怎樣表達出來的。

  教學時間:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、回顧課文,導入新課

  1、復習:如果說《冬陽·童年·駱駝隊》是一組畫面,那么,請回憶這幅組圖包含了哪幾幅小畫面。

  2、導入:作者是怎樣將這幾件趣事串聯在一起的?從這些有意思的往事中,你又讀到了一個怎樣的林海音呢?

  二、品讀課文,體會趣事

  導入:上節課我們一起了解了作者童年的往事,是不是覺得很有意思?那就拿起筆來,選擇你覺得最有趣的一件事讀一讀,并做上讀書記號,可以畫出自己喜歡的句子,可以標注自己不懂的地方,在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。

  1、再讀課文,邊讀邊畫,體會感悟。

  2、匯報、交流,說說有意思在哪里。

  (1)看駱駝學咀嚼。

  欣賞重點句子:

  ①“那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。”

  圈出表現駱駝動作的詞語。讓學生體會到作者是如何仔細觀察和如何細膩地描述事物的。

  ②“我看呆了,自己的牙齒也動起來。”

  思考:是什么讓“我”看呆了?再讀讀這三個“那樣”,你能讀出些什么來?

  導學:此時,英子不僅僅是覺得好玩,更是一下子看“呆”了。你能想象得出小英子看“呆”了的情形嗎?(請學生表演。)

  思考:課文中有一個字和“呆”的意思很接近,你找到了嗎?

  ③“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。”

  導學:對比著讀一讀,你讀出不同了嗎?(“我看呆了,自己的牙齒也動起來。”“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。”)

  小結:是啊,小時候的作者看駱駝,居然看“呆”了,她看得多細呀,看它們的臉,看它們的牙,看它們咀嚼的動作,看它們的大鼻孔,看它們的胡須。她看得多入神啊,看著看著,自己的牙齒都動起來了;看著看著,就喜歡上了它們。作者雖說覺得駱駝長得丑,卻并沒有厭惡的意思,這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上,孩子天真的神態也展露無遺。

  ④教師范讀,想象“我”學駱駝咀嚼的畫面。

  (2)想象駝鈴用處。

  欣賞重點句子:

  ①“老師教給我,要學駱駝,沉得住氣。看它從不著急,慢慢地走,總會到的;慢慢地嚼,總會吃飽的。”

  思考:兩個“慢慢”說明了什么?作者贊美了駱駝的什么特點?

  ②“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”

  思考:“我”與爸爸的想法有什么不同?爸爸聽了“我”的想法為什么笑了?

  你認為誰的話有道理?為什么支持他(她)的觀點?

  小結:現實的答案是正確的,卻不那么美,而美的答案又不那么現實。

  (3)想替駱駝剪毛。

  ①出示:“冬天快過完了,春天就要來了,太陽特別暖和……鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。”(齊讀)

  ②細細地讀讀這段話。

  思考:天氣“暖得讓人想把棉襖脫下來”,可后面怎么不寫“拉駱駝的人”脫“大羊皮”,卻先寫起了“駱駝”“脫掉它的舊駝絨袍子”?這不是寫反了嗎?

  (可以猜測:或許這就是一個孩子眼中的世界,或許在天真的孩子眼里駱駝比人更具有吸引力……文本細節有時能創造獨特的教學體驗,讓學生感受到別樣的美。因此,教學時要留心細節,像葉圣陶先生說的那樣“一字未宜忽,語語悟其神”。)

  ③有感情地朗讀這段話。

  (4)追問駱駝去處。

  ①自由朗讀這個片段。

  ②從“總是問,總是問”聯系全文內容,想一想,“我”可能還會問些什么?

  ③分角色有感情地朗讀。(從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。)

  ④思考:課文中“我”問媽媽駱駝夏天到哪里去,媽媽也回答不出來。想想看,駱駝夏天可能到哪里去了?

  三、總結全文,珍惜童年

  這些童年生活的片段,像一朵朵潔白的浪花,翻滾向前匯成了一條記憶的長河。多年以后,成年的林海音又在想些什么呢?聽老師讀最后兩段,哪些語句表達了作者的內心情感呢?勾畫出你感悟深的句子。

  1、出示重點句子。

  ①“夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。”

  ②“我默默地想,慢慢地寫,又看見冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。”

  2、指名說句子和感悟。

  3、課件出示重點句子,引導學生理解“童年卻一去不還”和“童年重臨于我的心頭”。

  (童年“一去不還”是因為“夏天過去,秋天過去,冬天又來了”,說明時間過得很快,轉眼“我”已經長大,不再是孩子了,很多童年時能想、能做的傻事長大后再也不會去想去做了;“童年重臨于我的心頭”,這個“童年”是指童年時那段有趣、難忘的生活,是因為當“我”又看到冬陽下的駱駝隊時,觸景生情,不禁想起兒時的那段難忘的生活。)

  4、小結:童年一去不復返,我們仿佛能聽見作者輕輕的嘆息,對時光流逝、物是人非的感嘆。但是童年的那份美好、那份純真,卻永遠留在了“我”的記憶長河中。帶著這份懷念和留戀再來讀一讀你喜歡的句子或段落。

  和這篇課文一樣,《城南舊事》寫出了我們每個人的共同感受,所以才能深深地打動讀者。后來,它被拍成了電影,又深受觀眾的喜愛。(響起《童年》)

  5、有感情地朗讀這兩個句子,體會作者的情感。

  四、布置作業,拓展延伸

  1、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

  2、把你的童年趣事仿照課文的寫法寫下來。

  3、閱讀林海音的《城南舊事》。

  《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計 篇2

  【教學目標】

  1、理解課文內容。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、基本讀懂課文,感受作者對童年生活的懷念之情。

  【教學過程】

  一、激情導入

  有人說“童年是一首詩”,是一首怎樣的詩呢?

  板書課題:

  冬陽·童年·駱駝隊

  看到這個題目,你會想到什么呢?是啊,這個詩一般的題目,給了我們無限的遐想。今天,我們就來一起學習這篇文章,透過作者詩一般的語言來體會她詩一樣的童年。

  二、按要求自主讀課文

  1、幻燈出示自學要求:

  ⑴作者圍繞童年生活寫了哪幾個片段?

  ⑵每個片段表達了怎樣的感情?

  2、分析童年片段,指導有感情地朗讀:

  ⑴小組交流討論:

  四個片段分別用什么感情去讀。

  提出不明白的地方,并進行討論解決,互助互學。

  ⑵全班交流。

  ⑶重點引導同學討論、交流、體會四個片段的感情。

  (細致、童趣、好奇、溫馨。)

  3、有感情地朗讀課文:

  ⑴選擇自身喜歡的片段,進行有感情地朗讀。

  ⑵小組內競賽有感情地朗讀課文。

  4、同桌交流:

  提出不明白的問題。

  5、綜合與拓展:

  ⑴教師小結:

  出示幻燈:

  課文是按什么順序記敘的?

  本文表達了作者怎樣的感情?

  同學討論交流,教師總結。

  ⑵課后,自主選擇感興趣的語句段進行摘抄,養成積累的習慣。

  【板書設計】

  冬陽·童年·駱駝隊

  1、冬天駱駝咀嚼、系鈴鐺,課文是按季節推移的順序記敘的。

  2、冬春之交駱駝脫毛,表達了作者對童年生活的懷念。

  3、夏天不見駱駝影子。

  4、童年時代結束和對童年生活的懷念。

  《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計 篇3

  本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼,“冬陽”為文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調,“童年”揭示了本文的內容主旨,而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合,勾畫出一幅記憶深處的童年印象,營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。全文語言平實質樸,通過懷想童年趣事,使我們在感受到童心、童真、童趣的同時,也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。

  設計理念

  本文為學生把握文章寫作結構,體會文章思想情感,習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中,可從課題入手,把握全文主要內容,營造情感基調;通過自主學習一件件趣事,理清文章脈絡;抓重點詞句進行品讀感悟,逐漸加深情感體驗;同時,結合生活實際,回憶自己曾做過的傻事、趣事,曾有過的奇思、妙想,充分體驗作者的思想情感,感受童年生活的美好。

  教學目標

  1、認識本課3個生字,會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文,了解作者童年時對駱駝的喜愛,想象課文描寫的童年生活畫面,體會作者對童年生活的懷念之情。

  3、背誦喜歡的段落,抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。

  教學重點

  能從作者回憶童年生活的幾個片斷中,通過重點詞句的理解體會童趣,感受作者的懷念之情。

  教學難點

  理解課文最后兩段。

  課時安排

  2課時

  課前準備

  歌曲《送別》

  第一課時

  一、談話導入,營造氛圍

  1、時光悄悄流逝,留下許多美好的回憶,藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢?

  2、看來,幸福的童年真是各有各的幸福。這節課,我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。(出示課題,生齊讀課題。)

  冬陽,童年,駱駝隊,三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中,你仿佛看到了怎樣的畫面?

  [借這三個意象鮮明的詞語,學生聯想到冬日的暖陽,一隊隊的駱駝,清脆的駝鈴,好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距,但為下面的深入學習作出了鋪墊。]

  就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。

  二、交流信息,了解作者與背景

  三、初讀課文,理清文章思路

  1、自由朗讀課文,要求:

  (1)借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。

  (2)思考:作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷,分別在課文的哪些自然段?

  2、匯報、交

  (1)注意“嚼”字的讀音和寫法。

  (2)作者回憶了童年生活中的這四個片斷。

  交流(教師及時板書)

  三、熟讀課文,選擇自己喜歡的段落練習背誦。

  第二課時

  一、回憶上節課內容。

  提問上節課內容。結合板書

  看、駱、駝、咀、嚼

  關、于、鈴、鐺

  替、駱、駝、剪、毛

  追、問、駱、駝、隊

  二、深入感悟課文內容

  1、作者是怎樣描寫駱駝咀嚼的?

  聽老師范讀課文,一邊聽一邊畫出最有意思的句子。并在旁邊寫上你體會到了什么。

  體會:

  1,觀察仔細

  2,我喜歡駱駝

  3,看得很投入

  請個別學生帶這種喜歡的感情閱讀本段。

  2、總結學法:板書

  讀--畫,寫--朗讀

  3,請大家依照這種方法,分組學習下面的部分(提生說,讀句子,品感情,朗讀

  三、學習最后兩段課文,體會懷念之情

  師過度句:這些童年生活的片段,像一朵朵潔白的浪花,翻滾著向前匯成了一條記憶的長河。以至于多年后仍然記憶猶新。

  1、齊讀最后兩段,你體會到了什么?

  師過度句:是啊!不光是“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會做了”當作者已是人到中年,當她已是人在臺灣。可能會產生更多的人生感觸。比如,當她再一次想起那掛在駱駝脖子的鈴鐺,當她再一次想起那垂在駱駝肚皮底下的長長的毛,當她在一起想起童年時那滿腦子的問題,她可能會怎么說?將作者想說的話寫在這一段文字的后面。

  師總結:所有從前做的傻事都不會做了,所有童年時非常幼稚的想法都不會再有了,那滿腦子的問題現在也不會再問了。現在回想起過去的那些,心里掠過一絲淡淡的感傷。在這淡淡的感傷的背后,我們更多的感受到了什么?

  對童年的留戀,懷念(板書)

  四、老師范讀,學生品讀。

  五、感受作者的憂傷,欣賞歌曲《送別》

  請大家一起來感受作者那對童年的懷之情吧!請欣賞《城南舊事》的主題曲《送別。》

  《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計 篇4

  【教學目標】

  1、認識3個,會寫個生字,正確讀寫“氈帽、優質、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文,結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

  4、背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。

  【教學重點】

  讓學生入情入境地讀,唯有充分調動學生的讀書興趣,才能體會童年的美好,感受作者的情感,貪圖語文的特點。

  【教學準備】

  自制PPT課件、視頻文件。

  【教學時間】

  兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、激發興趣、喚起學生讀書的欲望

  1、導入,走進童年的記憶:

  師:在你們的記憶當中,小時候做過哪些有意思的事?

  生答,老師做恰當的評價。

  師:剛才大家談了很多小時候有意思的事。一個人,一個玩具,一件事情,甚至一座房子,都能夠喚起我們童年的記憶,這些記憶將成為我們一生的財富和珍藏。可是不同的人,生活在不同的年代,生活在不同的地方,他們關于童年的記憶也不一樣。有一個臺灣的女作家叫林海音,她的童年是在老北京城南度過的。后來又去了臺灣,她把在自己在城南的生活寫進了一本書里,這本書叫作《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的序言──《冬陽·童年·駱駝隊》,先讀課題。

  生齊讀課題。

  2、解題激趣:

  師:冬陽,童年,駱駝隊,三個詞組成了文章的題目。請同學們展開想象的翅膀,從這三個詞當中,你仿佛看到了怎樣的畫面?

  生展開充分的想象,教師做恰當的評價及引導。

  師:這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面,其實也是林海音女士無數次在腦海中浮現的畫面。你看,冬陽下的駱駝隊緩緩地走來,響著悅耳的銅鈴聲。這一幅畫面成為作者關于童年生活的最為清晰的記憶,正如作者在文章的結尾所說的“看見冬陽下的駱駝隊走過來,聽見緩慢悅耳的鈴聲,童年重臨于我的的心頭”。那么當作者的腦海中無數次地浮現出這一畫面的時候,童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢?請同學們讀一讀這篇文章。

  二、充分自讀,讀熟課文,了解內容

  生自由朗讀,教師巡視。

  1、生讀文,掌握字詞。

  2、指名朗讀,糾正字音。

  3、交流:

  體味童年的往事。

  師:作者的心頭又浮現出哪些童年的往事?

  生自由回答。

  4、再讀課文:

  師:是啊,童年的林海音什么都要問一問。剛才大家一起說了作者童年的往事,大家是不是覺得都很有意思?那么現在請同學們再來讀一讀課文吧!

  生同桌互相聽讀課文。

  5、小結。

  第二課時

  一、導入

  同學們,昨天,我們一起初步走進了臺灣著名女作家林海音女士的童年生活,今天,讓我們再次走入她的童年,走入她的《城南舊事》,走進她的《冬陽·童年·駱駝隊》。

  教師板書課題:

  冬陽·童年·駱駝隊

  生齊讀課題。

  二、品賞朗讀、感悟語言,體會真情

  師:在這篇文章中有哪些事給你留下了深刻的印象?

  1、品讀句子:

  出示課件:

  “我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆了,自己的牙齒也動起來。”

  生讀。

  師:你是怎么想的?

  生答。

  師:林海音當時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢?假如你就是林海音,你現在就站在駱駝的面前,你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛,老師把這段文字讀一讀,你想象駱駝的樣子,想象駱駝在咀嚼的時候,牙齒是怎樣在動的。

  師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動起來”這一段文字。

  交流:

  師:同學們,你的牙齒動起來了嗎?你們看見了什么?

  生答

  生觀看視頻。

  師:看的時間久了,太入神了,覺得太有趣了,所以就看得呆了。看著看著,她好象就忘記了什么,覺得自己就是什么?

  生齊答:駱駝。

  師:忘記了周圍的一切,覺得自己就是那頭駱駝,所以自己的牙齒也動起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。可是當我讀到這里的時候──我也見過駱駝,老師就覺得看駱駝咀嚼沒什么意思,挺平常的事兒嘛!

  生答師引導。

  師:各種原因使得已是成年的我對這種事情已經不感興趣了,盡管我也是從兒童時代走過來的。林海音女士在寫下這篇文章的時候已經四十二歲了,比老師的年齡還要大十幾歲,你覺得她在寫下這段往事的時候,她還會去學駱駝咀嚼嗎?

  生齊答:不會。

  師:正如作者在文章的最后一部分寫到:“冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了”,請讀一讀這段文字。

  出示下列文字,生齊讀,課件出示:

  “夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,但是童年卻一去不還。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事,我也不會再做了。”

  2、“討論鈴鐺的問題”:

  師:童年的往事還有很多有意思的,還有哪些事你還會覺得有意思?

  生答“她和爸爸爭論鈴鐺的用途”。

  師:從中你想到了什么?

  生答。

  師:爸爸的見解是理性的,而童年的林海音想法是天真的,是充滿詩意的。現在你們就是林海音,我是爸爸,讓我們共同來再現當時父女兩人的對話吧!

  師生對讀這段對話。

  師:同學們,如果這時有人問你,駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的,你打算怎樣回答?

  生回答。

  《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計 篇5

  教學目標

  1自學本課的生字,并能正確地書寫。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文,抓住重點詞句,體會作者懷念童年的思想感情,并揣摩這樣表達的好處。

  3背誦喜歡的段落,抄寫喜歡的句子。

  教學準備

  教師:準備《城南舊事》的影像資料。

  學生:課前搜集林海音《城南舊事》的有關資料。

  教學設計

  一、歌曲激情,解釋課題

  1上課前先聽支歌,會唱的跟著唱,注意歌詞。(課件播放歌曲:《童年》)這歌詞寫了什么?(生自由說,師板書題目。)

  2這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?(題目的詞語中間有兩個間隔符號。)老師讀題目,同學們閉眼感受,在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?(溫暖的冬陽下,一群駱駝隊從遠處走來,駝鈴聲悅耳動聽,童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)這個題目把三種事物聯系在一起,充滿詩情畫意,令我們產生了許多遐想。每個人都有美好的童年,童年發生的事往往充滿稚趣,又很有意思,它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里,今天就讓我們和作者一起回憶她那充滿稚氣的童年往事吧,齊讀課題。

  3交流信息,簡介作者與背景。

  二、初讀課文,理清敘述順序

  1借助文中注音和工具書認識生字詞,把課文讀正確,讀流利。

  2課文以什么順序記敘了作者的童年生活,作者回憶了哪幾個片斷。(先講冬天“我”看駱駝咀嚼,〔第5段〕;再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象〔第 7~11段〕;然后,講冬春之交駱駝脫毛的情景〔第12段〕;最后講夏天不見駱駝的影子〔第13~16段〕。)

  三、細讀課文,感悟童真童趣

  1學習學駱駝咀嚼的片斷。讀第5段,畫出感受最深的詞句,細細地品味,并簡單地寫出自己的體會,然后帶著自己的理解,試著練習有感情地朗讀。(從駱駝咀嚼的樣子中,體會到作者觀察仔細、描述生動;從作者學駱駝咀嚼中,體會童真童趣,體會“我”的傻樣。)

  2學習后三個片斷。在后三個片斷中,選最感興趣的一個片斷,用上述方法分小組合作學習(同學自愿結成小組,互相交流、探討;全班交流,教師適時點撥。)

  四、精讀課文,感悟對童年的懷念

  1齊讀最后一段,說說讀懂了什么?從什么地方體會到的?

  2引導學生理解“童年一去不還”和“童年便重臨我的心頭”的含義。

  五、拓展延伸——說童年

  光陰是寶貴的,童年是美好的。這正是課文要向我們訴說的。此時,你想起了自己哪些有趣的經歷呢?(學生說自己的童年趣事。)

  六、總結全文

  1(歌曲《童年》再次響起)教師總結:“釣龍蝦”、“捉知了”、“學游泳”……甚至咱們還煮過西瓜。回想起童年多姿多彩的故事,每個人臉上都會露出一抹甜甜的微笑。因為童真,因為幼稚,更因為它匆匆易逝。我們應該把握好美好時光,讓生活的每一天都色彩斑斕,都成為明天最美的記憶。

  2(課件出示書的封面)在這歡快的旋律中,老師給你們推薦兩本書,一本是林海音的《城南舊事》,另一本則是高爾基的《童年》。這兩本書都很棒,大家可以找來看看。

  板書:

  冬陽·童年·駱駝隊

  看駱駝吃食

  談駝鈴作用

  想替駱駝剪毛

  詢問駱駝去處 一去不還

  《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計 篇6

  教學目標

  1、引導學生運用朗讀、批注、想象等方法理解課文重點詞句,體會作者留戀童年的復雜情感。

  2、有感情地朗讀課文,揣摩作者表情達意的方法,初步了解作品的語言特點。

  3、背誦自己喜歡的段落,積累語言。

  教學重點

  引導學生把握課文內容,體會任人物的思想感情,領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。

  教學難點

  理解課文最后兩段話。

  教法

  情景教學,知道學生品讀感悟,引導學生自主合作學習,并組織學生討論。

  學法

  自讀自悟,合作學習。

  教學過程

  第一課時

  一、揭題——想象畫面

  1、時光悄悄流逝,留下許多美好的回憶,藏在我們每個人的記憶深處。你還記得小時候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)

  2、(板書課題:冬陽童年駱駝隊)誰來讀讀課題?你發現這課題跟我們以往的有什么不同嗎?

  3、再指名讀課題,讀著課題,你腦海里出現了什么畫面?

  4、我們一起把這美的畫面讀出來。(齊讀課題)

  二、初讀——感知畫面

  1、自由讀課文,要求:

  (1)借助文中的注音和工具書把課文讀正確、流利。

  (2)思考:課文圍繞“駱駝隊”回憶了哪些畫面和場景呢?讓我們打開課文,用自己喜歡的方式去讀讀課文。

  2、檢查自學情況

  指名讀自己喜歡的段落,正音。(重點:“嚼”的兩種讀音,“卸”的字形)

  3、默讀課文,想想作者圍繞“駱駝隊”回憶了哪幾個場景。

  4、讀了課文,你認為作者擁有怎樣的童年?

  三、小結,完成作業

  1、課堂作業第三題

  2、生字抄寫本。

  第二課時

  一、導讀——回顧畫面

  1、這節課,我們繼續學習林海音的作品,請同學們齊讀課題《冬陽·童年·駱駝隊》。想一想,作者回憶了童年生活中的哪幾個場景?(隨機板書)

  2、這四個場景是作者童年里最深刻的記憶,就像電影里的一組鏡頭常常浮現在她的腦海里。看了這樣一組鏡頭,你認為作者擁有一個怎樣的童年?

  二、批注——感悟畫面

  過渡:讀著這樣的童年故事,有時候我們會情不自禁地笑出來。那么作者是用怎樣的語言把一個耐人尋味的童年寫出來的呢?需要同學們認真讀書,用心品悟詞句。請你從這四個場景中選擇一個使你印象最深的,抓住關鍵詞語或句子作批注。你可以點點、圈圈,也可以畫波浪線,在旁邊注明自己的理解、感受、疑問等。

  1、學生自主選擇語段批注,教師巡視指導

  2、說一說你給哪個場景作批注?怎么批的?注了些什么?

  我站在駱駝的面前,看它們咀嚼的樣子:那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態度。(注:細致、特點鮮明、看得入神)它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾在胡須上。我看呆(注:看傻了,傻得可愛)了,自己的牙齒也動起來。(注:小作者為什么這樣?)

  (1)說一說你針對哪些詞句作了批注?

  預想:樣子——丑、長、安靜;動作——磨來磨去、冒、沾;呆

  (2)由這些詞語,你看到一個怎樣的孩子?讀出天真幼稚的小傻孩。

  不同讀法:輕聲讀,讀出安靜、緩慢,表現呆住;重讀,讀出駱駝神情、動作,表現作者好奇。

  (3)小作者看得入神,寫得更生動,這么好的語言,大家試著背一背。

  談駝鈴

  (1)議一議:對于駝鈴的作用,我和爸爸的看法完全不同,你喜歡哪種看法?

  (2)文中多處寫到駝鈴的聲音,找出來,讀一讀。(出示)

  打頭兒的那一匹,長脖子底下總會系著一個鈴鐺,走起來,鐺、鐺、鐺地響。

  拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來了,搭在駱駝背的小峰上,麻袋空了,鈴鐺在輕松的步伐里響得更清脆。

  我默默地想,慢慢地寫。又看見冬陽下的駱駝隊走過來,又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。

  ①這三句話都是寫到駝鈴聲,請同學們都來讀一讀,一邊讀一邊聽一聽,這三處駝鈴聲有什么不同?

  (第二處“更清脆”與第一處的“鐺、鐺、鐺”比較;第三處是作者記憶中的駝鈴,由模糊到漸漸清晰,所以是“緩緩”的。)

  ②這駝鈴僅僅是給行路的人增加一些情趣嗎?

  問去處

  (1)“誰?”問得莫名其妙,一門心思想著駱駝。

  (2)“總是問,總是問”夏天,我還可能問哪些關于駱駝的事?

  想剪駱毛

  駱駝也脫掉它的`舊駝絨袍子啦!(注:在小作者眼中駱駝就是人,甚至是她的好伙伴)它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪,(注:多著急呀!)因為太不整齊了。(注:幼稚,在作者心中駱駝象人一樣需要理發)

  三、悟情——留戀畫面

  過渡:剛才,同學們在批注中走進林海音的童年,在朗朗的讀書聲中貼近林海音的心靈,這四幅畫已不再只屬于作者,而屬于我們每個人。不知同學們是否發現:這四幅畫有什么共同之處?(都有駱駝)作者為什么要描寫冬陽下的駱駝隊?她想通過駱駝隊表達一份怎樣的情感?請你充分地讀一讀課文的最后兩段,畫出相關語句,說說自己的看法。

  (代表作者的童年;代表作者的故鄉;表達對童年對故鄉的思念。引導學習表達眷戀童年,思念故鄉的語句。)

  1、夏天過去,秋天過去,冬天又來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。

  “冬天來了,駱駝隊又來了,童年卻一去不還了。”

  (1)讀一讀,比較表達效果有什么不同?

  預想:三個相同結構的句式節奏感強,突出時間過得快;童年留不住,一去不還,表達對童年的眷戀之情,透著淡淡的傷感。

  (2)朗讀抒情

  童年是多么美好啊,我真想把它永遠留住,真希望它能象季節一樣可以輪回,真希望它能象駱駝隊一樣可以再回來,可是它卻一去不還啊!我怎能不為之傷感!(引讀)

  唉!童年一去不還了!就在這嘆息聲中我似乎又聽到那熟悉的駝鈴聲,時光雖然逝去,可是故鄉依舊在,那是一份綿長的思念啊!(引讀)

  2、作者思念的僅僅是那支駱駝隊嗎?

  不是,駱駝隊只是作者童年生活的一個縮影。她思念著老北京古色古香的城墻,思念著溫馨的四合院,這里曾回蕩著她兒時爽朗的笑聲,她思念著熱鬧的街市,這里能買到好吃的北京糖葫蘆,她思念著在北京城南生活的點點滴滴(出示圖片配音樂)

  就這樣,作者把對童年思念和和留戀之情傾注于筆端,寫了一本《城南舊事》。(出示書圖片)

  3、品悟最后一段(1)齊讀——教師范讀

  (2)你想懷著怎樣的情感讀這段?(指名讀2人)

  (懷念、回味、感傷與幸福交織在一起。)

  (3)齊讀

  四、師總結

  正像作者說的那樣“讓實際的童年過去,讓心靈的童年永存下來。”同學們,學了這篇課文,會有更多的同學想起自己小時候的一些趣事,我們也可以象林海音那樣記錄童年故事,讓實際的童年悄然過去,讓心靈的童年永存下來!

  課后希望大家讀一讀林海音的這本《城南舊事》,這是本散發著淡淡溫暖的書,英子的堅強面對一切,讓我們感動;這是一本以孩子的眼睛來看這個大千世界里的悲歡離合,并沒有加上幾十年后的林海音的感受;這本書只是講述了老北京所發生的一件件小事,雖然樸素,卻震撼人心。

  作業

  1、背誦自己喜歡的段落,抄寫自己喜歡的句子。

  2、寫一段自己童年中最有情趣的事情。

  3、課外閱讀林海音的小說《城南舊事》。

  板書

  冬陽·童年·駱駝隊

  學駱駝咀嚼

  想象駝鈴的用處

  想替駱駝剪毛(回憶——難忘)

  追問駱駝的去處

  《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計 篇7

  【學習目標】

  1、正確流利、有感情地朗讀課文。

  2、基本讀懂課文,感受作者對童年的懷念之情。

  3、根據注釋,理解課文大意,體會文章語言的精妙之處。

  4、能主動在生活中搜集、發現、積累、運用精妙的語言。從作者憶童年生活的幾個片斷中體會童趣,感受作者的懷念之情。

  一、【教學過程】

  (一)歌曲激情,解釋課題

  1、上課前,咱們先一起來聽一支歌,會唱的跟著一起唱,認真聽注意歌詞。(課件播放歌曲:《童年》)

  2、誰能說說歌詞都寫了什么?(生自由說,師板書題目)

  3、這個題目與我們平時學過的課文題目有何不同?(題目的三個詞語中間有兩個間隔符號)。

  老師讀題目,請同學們閉上眼睛感受一下,在你的腦海中浮現出了一幅怎樣的畫面?(在溫暖的冬陽下,一群駱駝隊從遠處走來,駝鈴聲悅耳動聽,童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。)

  這個題目把三種事物編織在一起,充滿詩情畫意,會令我們產生許多遐想。每個人都有美好的童年,童年發生的事往往充滿稚趣,又很有意思,它們像一顆顆閃亮的珍珠收藏在我們的記憶里,今天就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧,齊讀課題

  4、簡介作者與背景

  二、預習學案

  【預習目標】

  1、會寫9個生字,會認3個生字。

  2、讀熟課文,了解課文的主要內容。

  【預習內容】

  (一)、我會讀,借助拼音讀準字音

  (1)氈卸咀嚼漠寞襖袍傻

  (2)我會讀,引導學生讀準停頓、讀通課文。

  那樣——(駱駝咀嚼的樣子的句子)

  (二)、我知道

  《冬陽童年駱駝隊》選自()的《》這是一部()的小說。本文講的是主人公在()經歷的童年往事。

  (三)、我不解

  通過對課文的預習,你還有那些不明白的問題,寫在下面。

  【學習目標】

  根據注釋,理解課文大意,體會文章語言的精妙之處。

  【小組合作探究】

  1、課文以什么順序記敘了作者的童年生活2

  2、作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷,分別在課文中的哪些自然段

  3、匯報交流

  課文以季節的推移為順序記敘了作者的童年生活。作者回憶了童年生活中的這幾個片斷:先講冬天“我”看駱駝咀嚼(4自然段);再講了“我”關于駱駝系鈴鐺的想象(5—9自然段);然后講冬春之交駱駝脫毛的情景(10自然段);最后講夏天不見駱駝的影子(11—14自然段)

  【深入探究】

  理解了課文意思,你現在有什么感受?這個故事最精彩、最吸引人的是哪句話?為什么?

  【積累提高】

  1、請說說人物語言的巧妙性,你更喜歡哪個人物的語言?為什么?

  2、媽媽那樣的回答,你覺得好不好?

  3、生活中還有沒有這樣說話的例子,說一說。

  【想象情境,感情朗讀】

  1、朗讀課文,說說課文講了一件什么事?

  2、出示句子:

  老師教給我,要學駱駝,沉得住氣。看它從不著急,慢慢地走,慢慢地嚼;總會到的,總會吃飽的。駱駝隊伍過來時,你會知道,打頭兒的那一匹,長脖子底下總系著一個鈴鐺,走起來,“鐺、鐺、鐺”地響。

  爸爸告訴我,駱駝很怕狼,因為狼會咬它們,所以人類給它帶上鈴鐺,狼聽見鈴鐺的聲音,知道那是有人類在保護著,就不敢侵犯了。“不是的,爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上,沒有一點聲音,你不是說,它們走上三天三夜都不喝一口水,只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來的食物嗎?一定是拉駱駝的人類,耐不住那長途寂寞的旅程,所以才給駱駝帶上了鈴鐺,增加一些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”片斷中體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚和爸爸的認同)

  結合自己的想象和理解,試著有感情的朗讀這兩句話,要讀出不同的語氣。

  四【課堂檢測】

  1、我會讀

  氈帽缷煤咀嚼沙漠袍子

  2、我會填

  冬天快過完了,春天就要來,太陽特別地曖和,暖得讓人想把()。可不是么?駱駝也脫掉它的()啦!它的毛皮()地從身上掉下來,垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它們剪一剪,因為()。拉駱駝的人也一樣,他們身上那件反穿大羊皮,也都脫下來了,搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了,鈴鐺在輕松的步伐里()。

  五【主題學習】

  1、師: 這些童年生活的片斷,像一朵朵潔白的浪花,翻滾向前匯成了一條記憶的長河,以至于多年以后仍然記憶猶新

  童年是美好的,光陰是寶貴的,這正是這篇課文要向我們訴說的。而你此時是不是也想起了自己許多有趣的經歷呢?(鼓勵學生說自己的童年趣事)閱讀《金色童年》

  2、交流《金色的花瓣》《青青橄欖》等讀后的感受與體會(小組交流)。

  3、集體交流,小組推薦優秀小組成員,主要談讀后的感悟。

  4、教師小結。

  【課后作業】

  1、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  2、閱讀《城南舊事》中的其他小故事,大體了解內容。

  3、收集整理一些生活中童年趣事。

  4、讀《金色童年》剩余的文章,寫感悟。

  六【板書設計】

  6、冬陽·童年·駱駝隊

  咀嚼 深深的懷念

  鈴鐺 剪駝絨 找駱駝

  《冬陽·童年·駱駝隊》教學設計 篇8

  一、教學目標

  1、認識3個生字,會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、卸煤、咀嚼、交錯、幼稚、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語

  2、通過情境教學法,提高發散思維想象的能力。

  3、理解課文,結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

  二、教學重難點

  1、重點:體會作者追憶童年的感情。

  2、難點:培養學生課外閱讀的習慣。

  三、教學方法

  情境教學法、品讀賞析法、談話法。

  四、教學過程

  (一)設置情境,激趣導入

  引導學生回憶自己接觸過的關于思念家鄉的文學作品;

  教師引導:中國現代作家多有戀鄉情結的作品。戀鄉源于生命中曾經的苦痛與歡樂、苦難與幸福。尤其是回憶童年故鄉題材的創作,更是飽蘸著作者的情與愛,是唱給童年故鄉的生命詠嘆曲。我們今天一起走近林海音看看她眼中的老北京。

  (二)初讀課文,整體感知

  1、通讀全文,復習生字詞,給詩歌斷句,標出重讀字詞,并且明確詩歌總體結構。詩人從我怎樣相信未來到為什么相信未來,最后呼吁人們相信未來。這是整體感知的第一步,通過自己的誦讀體驗。

  2、教師播放示范朗讀音頻文件,注意朗讀者節奏、語氣、語調的變化,從而體會詩人當時的特殊情感。

  3、全班分為四個小組,討論作者筆下一共寫了幾幅童年的畫面。

  明確:第一幅畫面:“駱駝隊停留在我家門口”,當爸爸和拉駱駝的人在講價錢時,“我”在看駱駝吃東西。第二幅畫面:“我”和爸爸關于駱駝“為什么脖子上帶銅鈴”的對話。第三幅畫面:“我”在追問媽媽,“夏天駱駝到哪里去了”。第四幅畫面:作者在回憶中重溫了童年的生活畫面,最后點明創作《城南舊事》的心靈體驗。

  回顧四個畫面,尤其前三個畫面,作者勾勒了老北京城一個普通平民家庭的生活場面:冬天購買燒煤,這在許多北方人家是多么平常普通的場景,然后作者卻抓住了這一生活畫面,給我們帶來了細膩溫馨又帶有寂寞感傷的情感體驗,這樣在開篇就奠定了全文的情感基調。

  (三)再次朗讀,深入體會

  1、這四幅畫面你最喜歡哪一幅?結合原文說明你的理由。

  ①駱駝隊來了,停在我家的門前。它們排列成一長串,沉默地站著,等候人們的安排。天氣又干又冷,拉駱駝的摘下了他的氈帽,禿瓢兒上冒著熱氣,是一股白色的煙,融入干冷的大氣中。爸爸在和他講價錢。雙峰的駝背上,每匹都馱著兩麻袋煤。我在想,麻袋里面是“南山高末”呢?還是“烏金墨玉”?我常常看見順城街煤棧的白墻上,寫著這樣幾個大黑字。但是拉駱駝的說,他們從門頭溝來,他們和駱駝,是一步一步走來的。感覺自己已經看到了駝隊、看到冒著的白煙,置身其中一樣。

  教師補充:當時的北京流行有一句話:家有半碗粥,不去門頭溝。說的就是當年門頭溝采煤人、拉煤人的痛苦生活。因此順城街煤棧的白墻上寫著的“南山高末”和“烏金墨玉”的字樣便不是那么高雅、詩意了。

  ②我站在駱駝的面前,看它們吃草料咀嚼的樣子,那樣丑的臉,那樣長的牙,那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候,上牙和下牙交錯地磨來磨去,大鼻孔里冒著熱氣,白沫子沾滿在胡須上。我看得呆了,自己的牙齒也動了起來。

  明確:走了三天三夜的駱駝一定餓壞了,小小的童心充滿對這卑微生命的同情,于是“我看得呆了,自己的牙齒也動了起來”。動物就是生靈,從動物的生命表現中會體味到人的生命感受。

  (四)拓展延伸,小結作業

  在課文的結尾處,作者說:“我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!”走在冬陽下的駱駝隊,在別人看來,也許是普通的,卻給童年的作者帶來了無盡的樂趣。我讀過作者的《城南舊事》,她所想念的人物里面,有一個和她年齡相仿的女孩,名叫妞兒。妞兒的童年就沒有作者那樣美好,她沒有自己的父母,養父母也不疼愛她。和作者的一段交往,也許是妞兒童年最美好的日子了,可惜她只有悲慘的童年,沒機會長大。想讀讀關于妞兒的故事嗎?

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