鉸鏈四桿機構(gòu)的演化及應(yīng)用教學(xué)設(shè)計
作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編精心整理的鉸鏈四桿機構(gòu)的演化及應(yīng)用教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《平面連桿機構(gòu)》是中等職業(yè)學(xué)�！稒C械基礎(chǔ)》中的重要內(nèi)容，《鉸鏈四桿機構(gòu)的演化及應(yīng)用》是該章中的重點和難點。鉸鏈四桿機構(gòu)是平面連桿機構(gòu)中最為典型的機構(gòu)，它可以演化為“曲柄滑塊機構(gòu)、導(dǎo)桿機構(gòu)”，多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的基礎(chǔ)不同，雖然在學(xué)習(xí)“鉸鏈四桿機構(gòu)的演化過程及應(yīng)用”知識時表現(xiàn)出的困難程度有差別，但由于缺乏直觀經(jīng)驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中均會存在一定的難度！筆者針對現(xiàn)在所任教的單招學(xué)生教學(xué)對象，設(shè)計了一堂課堂教學(xué)并進行了實施，本文對教學(xué)中的成功與不足等方面進行教學(xué)反思，以在今后教學(xué)中有所借鑒，提高教學(xué)效果！
教情、學(xué)情分析：任教學(xué)生為“單招班”學(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)態(tài)度較不是太好。本節(jié)課是一堂復(fù)習(xí)課，在第一輪新課教學(xué)中主要采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，因?qū)W生對“機構(gòu)的應(yīng)用”缺少感性認識，理解時表現(xiàn)出一定的難度。本節(jié)課運用“多媒體”教學(xué)手段（更加直觀）、采用“課堂自主—研究學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，力圖使學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的理解更加深入，掌握更加透徹！
“教學(xué)目的”的制定：
1、掌握鉸鏈四桿機構(gòu)的演化過程及演化機構(gòu)的結(jié)構(gòu)組成及運動原理（認知目標(biāo)）；
2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力和自學(xué)能力，使他們能在實習(xí)或生產(chǎn)中解決相關(guān)的技術(shù)問題（能力目標(biāo)）；
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增進師生互動、交流、達到“教學(xué)相長”的效果，進行熱愛專業(yè)的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際地學(xué)習(xí)（情感目標(biāo)）。
教學(xué)方法及手段的選擇：本節(jié)課采取課堂自主——研究的教學(xué)方法，課前讓學(xué)生先進行自學(xué)，課堂上教師對總的教學(xué)目標(biāo)進行細化，在講解每個知識點時，采用“引導(dǎo)教學(xué)法”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“填鴨式”，先示出引導(dǎo)問題，讓每個學(xué)生通過思考解決問題，層層遞進，逐個解決問題，然后教師對學(xué)生的思維進行總結(jié)、訓(xùn)練和拓展；為彌補學(xué)生想像能力的欠缺、增強學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性，對鉸鏈四桿機構(gòu)的演化過程可采用flash軟件制作課件，對演化機構(gòu)的應(yīng)用（結(jié)構(gòu)組成和運動原理）可從Internet上搜索多種教學(xué)素材（錄像、實物等），提高教學(xué)效果！
教學(xué)過程如下：
一、思維引入：
1．鉸鏈四桿機構(gòu)三種基本類型及判斷方式？
2．急回特性判定及其應(yīng)用意義？
3．曲柄搖桿機構(gòu)死點產(chǎn)生條件、位置、克服方法、應(yīng)用？
4．列舉實際生產(chǎn)生活中三種典型鉸鏈四桿機構(gòu)的應(yīng)用實例？還存在哪些其他形式的四桿機構(gòu)？
二、思維啟發(fā)演繹：
�。ㄒ唬┣瑝K機構(gòu)
演化
通過演示，讓學(xué)生觀察，分析曲柄滑塊機構(gòu)是曲柄搖桿機構(gòu)的演化形式。
[多媒體]
觀察曲柄搖桿機構(gòu)中，連桿BC與搖桿CD的鉸接點C的運動軌跡（標(biāo)記）圓弧的半徑即為搖桿CD長。
觀察機構(gòu)改變：（1）出現(xiàn)圓弧槽；（2）用滑塊替換搖桿CD，滑塊在圓弧槽內(nèi)運動。
演示C點的運動軌跡，得出結(jié)論：C點運動軌跡不變。
啟發(fā)學(xué)生思考：若搖桿半徑變大，圓弧槽越趨平直時，C點運動軌跡。
[多媒體]
當(dāng)曲導(dǎo)軌變?yōu)橹睂?dǎo)軌時，C點的運動軌跡是一直線，機構(gòu)運動形式改變了，曲柄滑塊機構(gòu)。
分析曲柄滑塊機構(gòu)的組成和運動原理
得出結(jié)論：曲柄滑塊機構(gòu)組成（曲柄、連桿、滑塊、機架四部分）
運動形式為：曲柄（轉(zhuǎn)動）→滑塊（移動）
�。ǘ⿲�(dǎo)桿機構(gòu)
三、思維訓(xùn)練與反饋：
從基礎(chǔ)知識、應(yīng)用解答及技能訓(xùn)練三方面進行思維訓(xùn)練（具體問題略），以了解學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的掌握情況。
四、思維拓展：
布置課外作業(yè)及思考題，進一步思維拓展（題略）。
教學(xué)效果的估測：本節(jié)課基本達到教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)中成功與不足并存，下面對此逐一談?wù)剛�人的體會。
成功之處：
1、機械專業(yè)課程教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段（也可稱為理實一體化），大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的難度。筆者從教十多年，跨出大學(xué)的門檻，隨即踏入中等職業(yè)學(xué)校的門檻，自身對專業(yè)知識的掌握很多是從書本上學(xué)來的，實踐經(jīng)驗較少，受條件限制（硬件和軟件），課堂教學(xué)中不能夠給學(xué)生提供直觀的認知媒介，在教學(xué)鉸鏈四桿機構(gòu)的演化機構(gòu)的組成和應(yīng)用內(nèi)容時，教師感覺到講得很吃力，學(xué)生聽起來也覺得晦澀難懂，很多時候僅是為了應(yīng)付考試而“死記硬背”！
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的求知欲。筆者在課后對10名（共35名）學(xué)生進行談話，并對全班學(xué)生進行問卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，他們普遍認為此堂課上得非常好，較多學(xué)生上了此堂課后，不自覺地改變了一些觀點。他們說，他們以前一直認為機械基礎(chǔ)知識空洞、枯燥無味、難于接受，學(xué)了沒有什么用。課件中用動畫模擬將鉸鏈四桿機構(gòu)的演化過程生動地展示出來，幫助他們更好理解知識，對知識的記憶保持較長的時間，起到事半功倍的效果；課件中通過錄像演示了各種演化機構(gòu)在機器中的工作過程，幫助學(xué)生掌握鉸鏈四桿機構(gòu)演化機構(gòu)的組成和運動原理，特別是各種演化機構(gòu)的應(yīng)用，如內(nèi)燃機中曲柄滑塊機構(gòu)、牛頭刨床中擺動導(dǎo)桿機構(gòu)、汽車翻斗自卸裝置中曲柄搖塊機構(gòu)等，幫助學(xué)生進一步認識到，機械專業(yè)知識來源于生活，服務(wù)于我們的生活，并不斷地得到發(fā)展和更新，無論將來是進一步到高校深造，還是直接參加就業(yè)，他們都應(yīng)該學(xué)好機械專業(yè)基礎(chǔ)知識。
3、運用教育學(xué)、心理學(xué)理論指導(dǎo)專業(yè)課的課堂教學(xué)，使教學(xué)方法和原則的選用更具有科學(xué)性。奧蘇伯爾提出，根據(jù)學(xué)生原有知識基礎(chǔ)進行教學(xué)，乃是教育心理學(xué)中最重要的原理。無論從縱向還是從橫向?qū)ι催M行比較，同一專業(yè)的學(xué)生都有可能在各方面存在較大的差異，因此在制定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)方法時，要充分考慮到學(xué)生的實際情況，而不是千篇一律，重復(fù)同樣的教學(xué)過程。奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)理論將認知方面的學(xué)習(xí)分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩大類，當(dāng)學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中沒有適當(dāng)知識來同化學(xué)習(xí)材料時（盡管材料本身有邏輯意義），學(xué)生出現(xiàn)機械學(xué)習(xí)是不可避免的，這時，教師應(yīng)了解有意義學(xué)習(xí)的條件。
4、采用自主教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是要教給他們的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，這才是社會需要的人才！中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)已養(yǎng)成一定的“學(xué)習(xí)惰性”，如若教師對此種現(xiàn)象不加干涉，認為學(xué)不學(xué)是“學(xué)生的事情”，那就糟了，對教、學(xué)雙方都是“雙輸”！“跳一跳，摘桃子”。教學(xué)中采用自主教學(xué)模式時，給學(xué)生設(shè)定的思維問題，要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，讓學(xué)生常常能夠體驗成功的.喜悅，激發(fā)他們更強的學(xué)習(xí)欲望！
不足之處（需改進）：
1、專業(yè)課有著與文化課不同的特點，理實一體化是近年來一直倡導(dǎo)的比較好的教學(xué)方法，因條件有限，將專業(yè)理論、生產(chǎn)實踐與信息技術(shù)進行整合還很不夠，這方面的工作還需要一個較長的過程。
2、資源共享需加強，為了制作“鉸鏈四桿機構(gòu)的演化及應(yīng)用”課件，筆者準(zhǔn)備了很長的時間，其他教師也深有此種體會。要制作一個高質(zhì)量的機械專業(yè)課件，對教師的要求也很高，既需要扎實的機械專業(yè)知識，又需要一定的計算機能力，很多教師往往因此而退縮（有時也會有時間方面的問題），因此，教研組應(yīng)起到一定的組織功能，充分發(fā)揮團隊能力，創(chuàng)造出的成果在教學(xué)中資源共享，對每個教師來說未嘗不是一件好事。
3、改革傳統(tǒng)上專業(yè)課程教案的撰寫理念迫在眉睫。傳統(tǒng)教案往往以內(nèi)容是否詳細、書寫是否工整論優(yōu)劣，對中等職業(yè)教育來說，專業(yè)內(nèi)容多，知識不斷地更新，用傳統(tǒng)教案的評價方法來評價教案，已遠遠不合適，迫切需要把教師從繁重的教案寫作中解脫出來，變傳統(tǒng)抄書為實際意義的備課。
4、因操作電腦出現(xiàn)一次失誤，導(dǎo)致課堂教學(xué)不夠連貫，表現(xiàn)出缺憾。運用多媒體或理實一體上課，必須做好充分的準(zhǔn)備，把一堂課45分鐘充分利用起來，提高教學(xué)效率！
5、此堂課還有一方面缺憾就是，教師的精神狀態(tài)不夠飽滿，語言缺少一定的激情和感染力，今后還有待加強。
再教設(shè)計：沒有最好，只有更好！在《鉸鏈四桿機構(gòu)的演化和應(yīng)用》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)中，不僅將信息技術(shù)與機械專業(yè)知識結(jié)合起來，還可能將課堂搬到車間里，上讓學(xué)生不僅能“看到”，更要能“摸到”，將理論與實踐充分結(jié)合起來，提高課堂教學(xué)效果！
多年來，“應(yīng)試教育”一直被批判，提倡教師在教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這在中等職業(yè)學(xué)校中尤其顯得重要，這些道理說起來容易，做起來卻很難。作為機械專業(yè)老師，應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)課的教學(xué)資源，極力給學(xué)生營造直觀的認知環(huán)境可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把他們推到學(xué)習(xí)的前臺，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，教師成為教學(xué)的主導(dǎo)者，組織者，這樣才能培養(yǎng)出合格的社會人才！
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