八年級語文教學設計

時間：2023-03-14 09:59:45 教學設計我要投稿

八年級語文教學設計（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的八年級語文教學設計，歡迎閱讀與收藏。

八年級語文教學設計（通用10篇）

　　八年級語文教學設計篇1

　　【教材分析】

　　本文涉及到繪畫與人生，是一篇耐人尋味的小品文，文章意蘊豐富，描寫生動精彩，有很多新奇之處，適于鑒賞性朗讀。在朗讀中貫穿對課文的把握、對課文美點的鑒賞、對課文意蘊的探究，實話美育滲透。

　　【學生分析】

　　由于本文涉及到一些繪畫方面的知識，加之一些語句的表達不太符合常規，學生可能不會十分了解，加之本單元大多是一些說明文，而本文又帶有一定的說明性，學生對于文體也會有一定的疑惑，所以要在課堂上多加解釋。

　　【教學目標】

　　１、知識目標：

　　理解作者喜愛橋的原因。品味本文優美而又富有意蘊的語言。

　　２、情感目標：

　　培養學生直面生活中風波，樂觀面對人生的態度。

　　３、能力目標：

　　培養學生鑒賞美、發現美的能力。

　　【教學重點難點】

　　品味本文的語言。了解作者的審美觀。

　　【教學過程】

　　導入新課

　　在黑板上畫一個圓，讓學生說出，由這個圓可以想象到什么？導入詞：不同的人對待不同的事物有不同的態度，同是一個圓，眾說紛紜，同是一棵樹，畫家想到的是它給人的美感；商人看到的是它能賣多少錢；木匠看到的能做成什么樣的家具；而一只蟲子看到的它的味道如何。同是橋，普通人看到的是它為人們的出行提供了方便；作為橋梁專家的茅以升看到的是它有何特點，在橋梁建筑史上的地位；而一位畫家會如何看待它呢？我們齊聲朗讀《橋之美》，看看畫家吳冠中是如何看待橋的。

　　出示思考問題：

　　１、課文的主要寫什么？

　　２、在作者眼中橋美在何處？以“橋之美，美在。”的句式回答。

　　（教師指導：看了第二段后，我發現，橋之美，美在具有給畫的形式美。）

　　明確：橋之美，美在石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受；美在石橋與細柳合作創造的動人景致；美在長橋打破了背景的單調，富有靈氣和生命；美在風雨橋形成形式獨特；美在它能用形象的重疊和交錯構成豐富的畫面；美在它與橋下的水波協同譜出形與色的樂曲；總之，橋之美，美在與周圍景色的.融和、映襯、呼應，注意到點、線、面的搭配；和周圍景物既形成對照又不失和諧；橋之美，美在不同環境中具有不同的美學效果。

　　３、為了說明橋之美，作者主要舉了哪些例子？四個。

　　４、文中哪句話是文章的中心句。（估計有兩種以上的答案，教師要適當加以點評。）

　　５、選讀自己喜愛的語句，說說為什么。教師要引導學生注意文章的語言美。

　　６、這篇寫橋的文章和《中國石拱橋》有哪些不同？

　　７、能不能描繪一下你所見過的最美的橋？

　　最后一題是開放性題目，學生能說多少，就說多少，教師不能強求。

　　本文是一篇帶有說明性質的小品文，橋的美其實也可看成是人生之美，孤立的，單調的事物很難構成美，而生命因其起伏不定、變幻多姿而讓人們珍愛，這也許是我們能夠從中得到的最具有普遍意義的啟發吧。

　　八年級語文教學設計篇2

　　一、導入，整體把握文章內容。

　　師導入：我們今天學習日本作家，也是諾貝爾文學獎獲獎作家川端康成的一則小說《父母的心》。

　　板書課題：父母的心川端康成

　　師在黑板上畫出一顆紅心。問：若給這個紅心里添加一個詞語，表達父母之心里最為寶貴的是什么，你覺得最適合添加的詞是什么？

　　明確：愛

　　師：父母對于子女的疼愛有不同的表達方式。朱自清在散文《背影》里，以執意送兒子上火車并給他買橘子來表達；林海音追憶小學讀書時一次雨天不想上學，被父親打，他又擔心我凍著送來花夾襖。在生活里，你的父母之愛心又是怎么體現的呢？

　　師：思考，川端康成在《父母的心》一文里，父母的心又表現在哪里呢？

　　引導概括全文內容：本文講述了窮人父母不舍得送掉自己孩子的故事。

　　二、梳理文脈，理解父母之愛

　　（一）認識到這個家庭的窮困

　　師：這個家庭的窮困你從哪里知道的？

　　閱讀文章片段：

　　1．有個四十歲上下的男人，他也引人注意：他帶著三個孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個個聰明可愛，可是每個孩子的衣裳都污跡斑斑。（這是做直接的外貌描寫。由此看出這個家庭孩子多，而且生活比較窘迫。師問：為什么不用“衣衫破爛不堪”來描繪？明確，這個家庭雖然窮困，可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調皮，加上母親懷里還有小孩子占著身子，衣服換洗不及或沒有換洗衣服）

　　2．“哪里的話，老實說，我還有一個吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話，我們夫妻已沒法子養育這四個孩子了！但又舍不得拋棄他們。這不，現在就是為了孩子們，一家六口去北海道找工作啊。”（這是語言描寫。以父親的口吻，說出家里的窮困狀況，已經到了無法養活這幾個孩子的地步了。）

　　3．師：有的同學還會從別處文字里，看到這個家庭的貧困——你能找到這里嗎？

　　明確：有位衣著華麗、引人注目、年近四十的貴婦人。女傭和打雜兒的片刻不離左右。

　　與此成對照的是，有個四十歲上下的男人，他也引人注意。

　　師：這是對比的寫法。以貴婦人的形象來襯托，在她的`眼里看出了兩層意思：這個家庭很窮困；一個有孩子的家庭才能享受天倫之樂。

　　師：這時這個窮困家庭面臨一次轉機。這就是，貴婦人想要收養他們的一個孩子。現在讓我們理性分析一下，這個家庭的父母該不該送出自己孩子？

　　對比分析：送出的話，這個孩子進入富貴家庭，可以享受更好的生活；而且這個家庭的生活困難也可以得到緩解。所以，從這個角度看，送出去是最正確的選擇。不送的話，他們的家庭可以保持完整，可是生活的困境要繼續下去。

　　明確：送與不送，作為父母這是一個矛盾的選擇。這個矛盾性集中體現在本文中的三次反悔。

　　（二）理解父母的愛心

　　1．全文寫了三天的故事。梳理情節發展線:

　　空出三次反悔內容，引導學生填寫（時間和轉變）：

　　第一天上午，貴夫人想收養孩子；傍晚送來大兒子——第二天清晨，又反悔，送來二兒子——當天傍晚再次反悔，用女兒換——第三天上午，快到北海道了，又反悔，想要回孩子。

　　2．注意幾個時間詞：傍晚送來大兒子，第二天清晨就來換回（大兒子離開這個家庭一個晚上）；當天傍晚再次反悔，用女兒來換回二兒子（二兒子離開這個家庭一個白天）；第三天上午，船快到北海道了，他們決定要回孩子（小女兒離開這個家庭一個晚上多一點時間）。

　　可知，送出每一個孩子，作為父母心里都不好過。請你選擇一個孩子，猜想一下，送出他之后這個家庭會發生什么故事？這是小說預留下的空白，也給讀者留下了想像空間。

　　明確：清晨，是一早的意思；傍晚是天剛黑下來，這也說明時間很早。由此，可知父母的心情很焦急，迫切想要回孩子。而第三天上午，則寫時間很遲。說明他們這一對父母也不是不通情理的人，也不好意思反悔，所以始終猶豫，最后是即將隔離的現實迫使他們下了最后的決心。不惜一切，也要要回孩子。不然，這個后悔將是一輩子的。

　　2．注意，第一次送大兒子時，父母都在；第二次，因為反悔要用二兒子還回大兒子，這是父親來的；第三次，還是反悔，要用女兒還回二兒子，這是母親來的；第四次，因為想要回孩子，父母都來了。

　　對于他們父母幾次出現，你怎么理解？

　　明確：第一次父母與孩子最有告別，他們以為從此再也見不到了；第二次和第三次是反悔，父母誰都猶豫，不肯出面，所以由父母雙方一方擔責；而第四次，則是他們表達對于收養人的歉意，也說明他們不惜一切也想要回孩子。

　　3．文中在送出孩子一事上，這一對父母哭了兩次，這兩次描寫有什么不同？

　　明確：第一次，是送出大兒子，離別時“流著眼淚”。第二次，是想要回女兒，沒說話就放聲大哭。這兩次境況不同。第一次，寫痛苦還是淡淡的，畢竟主要想著孩子進入富裕家庭，會有更好的生活。第二次，則主要想到馬上就生死離別了，再也見不到了。所以擔心的情緒占了上風。

　　4．這父母對于兒女的不舍，還在哪些細節處可以看出來呢？例如，父親聽到貴夫人想要一個孩子。他說，回家商量。可見，他是猶豫的。母親送女兒換的時候，“難為情”，也是表露出一份歉意，覺得對不起人，可是又舍不得孩子。

　　師:你是否可以理解了，題目中的父母之心是指什么？

　　明確，每一個孩子都是父母不可割舍掉的“寶”。

　　三、認知明暗雙線的結構

　　師:文中只寫了這一對父母的心嗎？

　　提示:文章還有一條暗線，在寫父母之心。

　　明確，貴夫人，也希望有自己的孩子，可以享受天倫之樂。她最后還成全了這一對窮人父母，說明她也是理解父母之心的人。而且，也可以說，她雖然無子女，卻也有父母之心。

　　師:這個貴夫人，她也有對于父母之心的理解，所以每一次換孩子，她都同意了，而且即使窮人父母毀約，她也沒有收回報酬。她這么寬容和善待這個家庭，只是因為她也理解什么是父母的不舍之心。

　　四、升華主題認識

　　1．背景認識

　　師:其實文章寫了三重父母之心。在明暗雙線之外，還有一層父母之心，更需要你潛心體驗，才能察覺。

　　投影，關于作者的生活經歷。二歲喪母，三歲喪父，他被寄養，而且與自己的姐姐，也分開。他一生感到生命的孤獨，所以更渴望用文學藝術的描繪，來彌補生活里所缺少的。

　　討論，明確:

　　這個特殊的成長經歷，讓他明白，一個孩子離開父母的呵護，與親人分離，是怎樣痛苦與不幸的。所以，他在渴望擁有幸福家庭生活的期待下，以小說的筆法，為自己圓了一個夢。他在這個故事里，深刻理解了父母之心，也讓我們看到了他多么想擁有這樣的幸福生活呀？

　　2．文本著力講述一個故事，為什么還要加上一個開頭呢？這是不是累贅呀？

　　請你聯系《爸爸的花兒落了》一文的下面片段，來理解。

　　投影：

　　（在雨天上學后）老師叫我們先靜默再讀書。坐直身子，手背在身后，閉上眼睛，靜靜地想五分鐘。老師說：想想看，你是不是聽爸媽和老師的話?昨天的功課有沒有做好?今天的功課全帶來了嗎?早晨跟爸媽有禮貌地告別了嗎?

　　討論明確：文章開始，說，諸位，請你閉著眼睛想五分鐘。可見，在很多時候，作者就依靠這么短暫的沉浸其中的想像，來滿足自己對于父母之愛的渴望。

　　師:現在你可以用一句話，給作者認定的幸福生活，下一個定義了嗎？所謂幸福生活就是：

　　明確，一個家庭，無論怎樣貧窮，只要父母與孩子不分開，他們就擁有了人類最美好的生活。因為他們彼此都深深地愛著對方。——有愛的生活才幸福！

　　八年級語文教學設計篇3

　　教學目的

　　1、了解作者對古代封建統治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。

　　2、了解托物寓意，以事喻理的議論方法。

　　教學重難點

　　托物寓意，以事喻理是本文議論的一大特色。這種寫法的顯著特點是寓深刻思想干具體事物或形象中。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學步驟

　　1、簡介文體及作者。

　　“說”（見前文）

　　韓愈（公元768－824年），唐代文學家、思想家，字退之，河南河陽（今河南孟縣）人，是唐宋散文八大家之一。著有《昌黎先生集》（亦稱《韓昌黎集》）。

　　2、閱讀課下注釋，給下列加點字注音并理解詞語意思。

　　駢（）死于槽櫪（）之間

　　駢死：駢，兩馬并駕。駢死意為并列而死。

　　才美不外見

　　外見：從外表上顯現出來。

　　食（）之不能盡其材（食，同“飼”）

　　3、教師范讀全文。

　　4、學生朗讀課文。

　　5、閱讀課文并思考：

　　課文的中心與層次

　　中心：借古代伯樂和平里馬的故事，以喻封建統治者不識人才，甚至摧殘、壓抑人才，也表現了作者的憤慨之情。

　　層次：

　　第一層（第1段）說明伯樂對手里馬命運的決定作用；

　　第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的`根本原因；

　　第三層（第3段）總結全文。表現作者對封建統治者摧殘人才的憤慨之情。

　　6、重點朗讀第3段，再次體會作者的感情。

　　八年級語文教學設計篇4

　　教學目的：

　　1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。

　　教學準備

　　搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入

　　1、認識貓。

　　（貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質的墊，行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據說貓還是老虎的師傅呢？）

　　2、今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》，讀題。

　　二、學習生字詞

　　（一）黑板上學習生字。

　　（二）看投影，讀詞語。

　　三、學習課文

　　（一）理清條理

　　1、作者分別寫了什么時候的貓？分別在哪幾個自然段中？

　　2、每個自然段都寫了貓的什么特點？

　　第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。

　　第二自然段：寫大花貓的高興與不高興時的表情。

　　第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。

　　第四自然段：寫大花貓小時候很淘氣。

　　四、學習第4自然段

　　1、自學第4自然段，讀懂什么就說什么？

　　生匯報讀懂的內容。

　　學生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

　　師引導：哪些句子描寫小貓淘氣，好玩？找出來，讀一讀。

　　引導朗讀：要讀出小貓的可愛。

　　學生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅強，不怕摔，不怕疼。

　　師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。

　　學生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

　　師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。

　　2、歸納引導。

　　（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？根據老師的指示說說。

　　這是一只XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

　　（2）老舍老生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價它。

　　[生氣勃勃、天真可愛]

　　（3）你讀了課文和老舍先生對貓產生的感情一樣么？說一說。

　　（喜歡、喜愛）

　　（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。

　　五、小結

　　一只可愛的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現，我們明天再學。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、昨天，我們學了小時候的貓，現在大家來完成一項練習。

　　小時候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛），我非常（喜歡）它。

　　2、今天我們來學習長大了的貓。

　　二、講讀第1—3自然段

　　1、自由讀課文，說說課文圍繞哪一句話寫？

　　（我們家的大花貓性格實在有些古怪。）

　　2、大花貓的古怪性格體現在哪？讀第1—3自然段，找一試，用波浪線畫出來。

　　學生匯報。師提煉要點，板書：

　　老實貪玩盡職

　　溫柔可親一聲不出

　　膽小勇敢

　　3、自由讀第1自然段表現貓“古怪”句子，注意自己在品讀時的感受。

　　4、師生互動，交流感受，體會古怪。

　　（1）抓住“乖”，類比生活體驗，品味讀好寫貓“老實”的句子。

　　（2）品味貓貪玩表現時引導想象：貓貪玩出走后，會有誰用什么方呼喚貓回來？

　　（3）品味“屏息凝視”

　　①結合插圖先說說什么叫“屏息凝視”。

　　②“屏息”是否就是不呼吸了呢？

　　③連幾乎聽不到的呼吸聲都要控制，那讀的時候應該怎樣讀？（生練讀）

　　④同學們，我們找準目標，屏息凝視，體驗10秒鐘。交流感受

　　⑤體會“一連”“非……不可”：同學們，“一連就是幾個鐘頭”是個什么概念呢？就按三個鐘頭來算吧，三個鐘頭是多少分鐘？（180分鐘）又是多少秒？（10800秒）是10秒鐘的多少倍？（1080倍）而我們剛才才體驗了10秒鐘啊！（生激情朗讀）

　　（4）小結：在盡職這一點上，我們大家都該向貓學習。

　　5、整體回顧讀第1自然段，體會貓的確古怪，但又著實可愛。

　　6、自由讀第2、3自然段，邊讀邊想哪兒寫得好，一會兒我們來交流一下。

　　7、多種形式理解讀含有“蹭、踩印、小梅花、豐富多腔”等重點詞語的句子。

　　8、總體賞讀，熟讀成誦。

　　三、小結。

　　指導重點：

　　（1）想象母雞和雞雛所面臨的危險，了解母雞警戒的原因。

　　（2）指導朗讀描寫母雞“警戒”的句子，感受母雞的愛子心切。

　　（3）想象母雞警告雞雛的語言，體會母雞的勇敢。

　　（4）設疑：母雞挺著脖兒表示出世界上沒什么可怕的事，為什么還要“警戒”？母雞到底怕嗎？

　　（5）提煉作者對母雞態度變化的原因，了解母雞的叫聲即它的語言，也是與雞雛交流的方式。

　　6、學習第6小節，體會母雞的慈愛和辛苦。

　　指導重點：

　　（1）借助對“緊叫、一點兒”兩詞的'理解，體會母雞“緊叫”所表達的意思。

　　（2）設疑：“叫”與“教”的區別，體會母雞的辛苦。

　　（3）聯系上下文，設疑：母雞到底怕公雞嗎？

　　（4）體會“緊叫”的“緊”字的妙用，感受老舍的語言魅力。

　　7、學習第8小節，再次體會母雞的辛苦，任勞任怨。

　　指導重點：通過對“頂尖銳、頂凄慘”的理解，體會母雞“啼叫”所表達的意思。

　　8、學習第7小節，體會母雞的辛苦與慈愛。

　　指導重點：

　　（1）學生自主感悟，交流反饋其讀懂及讀不懂的內容。

　　（2）體會“──”的作用，感受作者的情感變化。

　　四、總結全文，升華母愛

　　（一）理解“一個母親必定就是一位英雄”的含義。（板書：英雄母親）

　　（二）進一步體會“我不敢再討厭母雞”的原因。

　　八年級語文教學設計篇5

　　教學目標：

　　1．了解作者，理清說明思路，概括課文內容。

　　2．品味語言，學習作者用文學筆法來加強說明生動性的寫作方法。

　　3．學習作者鍥而不舍的工作精神，以及全面、細致、深入的觀察方法。

　　一、導入新課

　　由虞世南的《蟬》“垂

　　飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風”導入本課學習。

　　二、教學新課

　　目標導學一：通讀全文，理清說明順序

　　1．法布爾從哪些方面向我們介紹了蟬？說說每一部分說明的內容及其說明順序。

　　明確：全文分為兩個部分。

　　第一部分“蟬的地穴”，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。

　　雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。

　　第一層(第1段)，表明自己“有研究蟬的習性的很好環境”，并介紹考察蟬的季節和自己生活環境中的蟬的情況。

　　第二層(第2—7段)，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。(這一層寫對蟬的地穴考察，是按照由外到內的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴外部情形的考察，第4段說明蟬建穴，第5—7段說明蟬伺機出穴)

　　第三層(第8—11段)，寫蟬出洞蛻皮的過程。(這一層寫對幼蟲蛻皮情形的考察，是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現在地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察)

　　第二部分“蟬的卵”，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。

　　雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產卵、孵化和成蟲的考察從介紹產卵開始。其說明順序和“蟬的地穴”一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。

　　第一層(第12—13段)，介紹蟬的產卵，分別說明了產卵的地方、過程和數量等。

　　第二層(第14—17段)，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。

　　第三層(第18—20段)，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。

　　第四層(第21—23段)，寫幼蟲落地。

　　第五層(第24段)，寫幼蟲挖穴隱藏。

　　第六層(第25—26段)，概括蟬的生活歷程。既照應了“蟬的地穴”的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結。

　　目標導學二：默讀課文，品味說明語言

　　思考：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么？

　　明確：《蟬》實質是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇。但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的'文學色彩。其文學色彩主要表現在以下幾個方面：

　　一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產卵，寫出了“可憐做母親的”生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蛹殘害蟬卵的可恨。而由卵發育成蟬所經歷的漫長艱苦的歷程，更使我們為這個小生物的成長慨嘆，多么不易啊！從而對作者在文末的一大段抒情產生共鳴。再比如最后一個自然段里的“苦工”“享樂”“歌聲”“穿起”等。

　　二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現象表現得具體形象，以“表演一種奇怪的體操”來比喻蟬的脫殼過程。它“在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出”。整個動作順序有它自身的規律，其中的“騰躍”“翻轉”“倒懸”等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現在讀者面前。

　　三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節，有描寫，就像是小故事一樣，激發讀者的閱讀興趣。

　　目標導學三：感知內容，了解作品精髓

　　思考：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白？

　　明確：這是因為作者經過了長期細致的觀察。從文中看，比如蟬四年一個生命周期，在陽光下歌唱只有五星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經過多次的反復，正像作者自己說的那樣：“我經過多次的觀察，才知道這種危險是什么。”必要時，還要借助觀察工具，“我從放大鏡里見過蟬卵的孵化”，“我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面”。正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學精神和全面細致深入的科學觀察，讓他掌握了大量的第一手資料，從而寫出這樣生動而又準確的文章。

　　八年級語文教學設計篇6

　　學習目標：

　　知識與技能：掌握文學知識，了解寫作背景，積累字詞，整體感知文章內容，理清文章的結構，體會作者的思想情感，品味文章中優美、含有哲理的語言。

　　過程與方法：反復讀文，整體感知文章內容的基礎上理清文章的結構，在對比和品析中體會作者的思想情感，體會借景抒情的寫法。

　　情感態度與價值觀：體察作者博大的胸襟和堅強的斗志。

　　教學重點：

　　品味優美語句，體會作者思想情感。

　　難點：

　　體會作者思想情感。

　　課時安排：

　　2課時

　　第一課時

　　一、情境創設

　　雪是一種司空見慣的自然現象，而魯迅卻平中見奇，把江南的雪和北方的雪進行了一番描寫。描寫中寄托了深遠的情思。同學們，今天我們就來欣賞魯迅的`散文詩《雪》。

　　二、簡介文學知識及寫作背景

　　1、《雪》選自散文詩集《野草》。

　　2、作者及作品：。魯迅，我國現代偉大的無產階級文學家、思想家、革命家。原名周樹人。1904年到仙臺醫學專門學校學醫，思想產生了巨大變化，棄醫從文，開始了文學創作。1918年發表了中國現代文學第一篇白話小說《狂人日記》。代表作有小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》、《而已集》、《二心集》等。

　　3、寫作背景見課后附錄第一自然段。

　　4、學生記憶文學知識的重點。

　　三、展示目標

　　1、解決并積累字詞。

　　2、反復朗讀課文，。整體感知課文內容，理清文章結構，初步體會作者的情感。

　　四、自學

　　自學指導一

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文，結合注釋及工具書解決字詞，并勾畫疑難字詞。4分鐘后共同解決疑難。

　　1、學生讀文，勾畫疑難字詞。

　　2、質疑答疑讀不準的字音和不理解的詞。

　　3、讀寫鞏固、理解記憶。

　　4、專項訓練

　　A、給下列畫線的字注音。

　　磬口（）脂粉（）粘結（）灼灼（）

　　朔方（）褪盡（）塑雪（）

　　B、解釋詞語。

　　凜冽：消釋：

　　自學指導二

　　請同學們在讀文中完成以下兩個問題：文章寫了哪兩個地方的雪？各有什么特點？你是從哪些地方看出來的？對于這兩個地方的雪，作者感情更傾向于哪一方？你是怎樣感覺到的？作者對它們的感情有怎樣的區別？

　　方法提示：先朗讀一遍課文，初步感知文章內容，用藍筆圈點勾畫批注問題答案。再默讀一遍課文，用紅筆勾畫再次發現并簡要記錄自己的理解。之后在小組內探討疑難問題，10分鐘后匯報。

　　1、學生讀文思考。

　　2、小組交流疑難。

　　3、班內學生質疑學生答疑，教師指導點撥。

　　4、班內交流、教師板書。

　　問題答案：

　　a、文章寫了江南的雪和朔方的雪。

　　江南的雪滋潤美艷、充滿生機（隱約著青春的消息、處子的皮膚、雪野中五彩斑斕、飛著、鬧著）、絢麗有趣（明艷、潔白、閃閃地生光、塑雪羅漢）、不能持久（消釋）

　　朔方的雪獨立向上（永遠如粉，如沙，決不粘連；，蓬勃地奮飛，旋轉升騰）、堅強不屈（雨的精魂）。

　　b、更傾向于朔方的雪（4段“但是”轉折）作者喜愛江南的雪、贊美朔方的雪。

　　教師質疑：

　　A、作者對江南的雪的不能持久持怎樣的情感？（惋惜）

　　（此時學生會更明白作者為什么贊美朔方的雪）

　　B、文章寫兩個地方的雪，運用了什么寫法？（對比）

　　五、課堂小結

　　（學生小結收獲：1、積累了一些詞語。2、感受到了雪的美，體會到了作者的情感。3、學到了對比的寫作手法……）

　　八年級語文教學設計篇7

　　【教學目標】

　　1、體察信客的語言、行動和心理。領悟他的品格和精神。

　　2、學習描寫人物的方法。

　　【能力目標】

　　學會新的描寫人物的方法，培養學生正直無私的品格。

　　【教育目標】

　　培養學生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質。

　　【重點難點】

　　感受本文的語言。抓取人物的品格。

　　【策略和方法】

　　朗讀法、引導法、討論法。

　　【教學媒體】

　　投影儀、錄音機。

　　一、導入

　　請大家回想一下，有什麼職業是過去有而現在已逐漸消失了的?為什麼?(因為我們現在已經不需要他們了。或者他們已經落伍了。)那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業。大家就來看一下，“信客”到底是做什麼的?

　　二、整體感知

　　1、這篇課文比較長，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了。現在再給大家一點時間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的?這行職業有何特點?

　　(這個問題，學生基本上都能找出來，但是概括的語言并不是很簡練。但是，對于職業的特點，卻總結的不好。好像學生還摸不著門路。)

　　⑴ 信客信客就在一個信字──誠信無私。

　　⑵ 終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨。

　　⑶ 收入微薄，生活貧窮──待人寬容。

　　⑷ 最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長才干。

　　2、從上面大家的總結可以看出，信客的`為人如何?(或信客這一行所需要的品質是什麼?)

　　誠信無私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。

　　(學生基本上能說個差不多。但有時專業語言運用的還是不好。口頭語比較多一些。)

　　3、那麼分別從文中找出相對應的事例來!

　　都能對號入座。只是語言繁瑣，不凝練。

　　4、可是，有個很奇怪的現象。為什麼作者再寫信客之前，還寫了一個老信客?

　　險些老信客，實際上說明了信客這一職業的兩個特點：路途艱苦;強調職業道德──“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓。又時時警惕著年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴的信客。

　　(這個問題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來。)

　　5、那麼，信客成長起來后，作者重點寫了信客的什麼事跡?為何要重點寫?

　　重點寫了兩個事跡：概括寫遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡;具體寫一次遭人誣陷、說明信客職務的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。

　　6、總結信客這一生，他在哪里是一個轉折?

　　回鄉教書。

　　7、他這一生正好驗證了那一句話?

　　好人有好報。

　　社會總是有良心的，奉獻者終究會贏得敬愛和懷念。人們常送些關懷與溫暖。發財的同鄉回來道歉，并請他代辦郵政事務，后來大家又推舉他當老師，當校長等等。等到臨死時，又來紛紛吊唁。

　　8、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起?

　　因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

　　9、請寫出一段話，作為信客墓碑上的文字。

　　(這道題開放性很強。學生的回答也豐富多彩。)

　　現摘抄幾則如下：

　　馬茜茜：信之子，眾之父，仁義之人，大公無私，為吾敬之人某某。

　　王彬：我們永遠的信客，你是夜晚照亮我們的月亮，你是寒冬溫暖我們的火光。你是我們永遠的心靈支柱!

　　徐云龍：村中之翼。

　　嵇姍姍：您的功勞是為我們的奉獻，您的精神永遠激勵著我們，您的身影永遠活在我們的心中。

　　您奉獻出了青春，卻換來了無限的美好。

　　于剛：尊敬的校長，您像一把熊熊烈火燃燒了自己，照亮了別人，您給我們留下了偉大的精神財富。我們全體同學向您致敬。

　　楊一帆：一支蠟燭，奉獻默默。一生之中，忍辱負重。一人只為，仁義熱心。。光芒四射，蠟燭已盡。

　　10、本文的語言有何特色?

　　《信客》：質樸典雅;警辟而暢達。

　　《背影》：樸素平實。

　　《臺階》：十分口語化。

　　原因：題材不同，作者個性氣質語言習慣不同。

　　三、作業

　　1、把課后詞語加意思寫一遍，并且背過。

　　2、把自己的墓志銘整理在本子上。

　　【課后記】

　　雖然這是一篇描寫信客的文章，大家都沒有接觸過信客。但是學生在理解起來還是不困難的。可是，有個別的地方還需要老師話語上的精彩引導。

　　八年級語文教學設計篇8

　　教學目標：

　　知識與能力：掌握說明文寫作的一些基本順序。

　　過程與方法：說明事物能根據說明的目的和對象合理安排說明順序（或用時間順序，或用空間順序，或用邏輯順序，或以一種順序為主，兼用其他順序）。

　　情感態度與價值觀：說明順序的安排和說明目的、對象、內容有很大的關系。

　　教學重點：

　　合理安排說明的順序。

　　教學難點：

　　能根據說明的目的和對象合理安排說明順序。

　　教法學法：

　　講解法，示例法，實踐法。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、學習目標

　　1、掌握說明文寫作的一些基本順序。

　　2、理解說明順序的安排取決于說明對象的特征，并合理安排說明順序。

　　3、學以致用，在言之有物的基礎上做到言之有序。

　　二、文題展示

　　就你日常生活中常見的事物寫一篇事物說明文，介紹其特征和功能，不少于600字。

　　三、寫作導航

　　好的內容，必須有恰當的表現形式。為了把事物的特征說得準確、清楚、明白，必須合理地安排說明的順序。常見的說明順序有時間順序、空間順序以及邏輯順序。

　　時間順序，即按照事理發展過程的先后來介紹某一事物的說明順序。地點的轉換。凡是事物的發展變化都離不開時間，如說明生產技術、產品制作、工作方法、歷史發展、文字演變、人物成長、動植物生長等等，都應以時間為序。比如中學課本中有一篇《景泰藍的制作》，它就是按照景泰藍的制作過程中“做胎――掐絲――燒制――點藍――燒藍――打磨――鍍金”的時間順序來說明的。《中國石拱橋》中的橋梁是按從古到今的時間順序介紹的：旅人橋——趙州橋—盧溝橋——江東橋——長虹大橋。

　　空間順序，就是按照事物空間存在的方式，或從外到內，或從上到下，或從整體到局部來加以介紹，這種順序有利于全面說明事物各方面的特征。一般說明某一靜態實體，如建筑物、山水風景等，常用空間順序。如《故宮博物院》按照先總后分的順序，先概括說明故宮建筑物的總體特征，然后再具體介紹太和門、太和殿、中和殿、保和殿、乾清宮，直到御花園，而在介紹每一座建筑物的時候，則又按照先外后內、先上后下的順序。這樣安排就合乎人們觀察事物的習慣，也是最合理的順序。

　　邏輯順序，即按照事物、事理的內在邏輯關系，或由個別到一般，或由具體到抽象，或由主要到次要，或由現象到本質，或由原因到結果，或由概括到具體，或由特點到用途，或由整體到局部一一介紹說明。不管是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、器物等，還是抽象的事理，如思想、觀點、概念、原理、技術等，都適用于以邏輯順序來說明。

　　合理的說明順序應該符合認識規律，應根據事物本身的條理和其固有的特征靈活安排。所以，要采用哪種說明順序不是隨意安排的，而是要根據說明的目的和對象，靈活選擇。

　　需要注意的是，大多數文章不會僅僅采用一種說明順序，往往整體上采用一種說明順序，在局部則交叉使用幾種說明順序，從而使說明更加透徹。

　　四、例文引路

　　石榴的自述：

　　同學們好，我叫石榴，又名若榴、丹若、金罌。每年五月，我火紅的花分外嬌艷，農歷五月也俗稱榴月。我，石榴科落葉灌木或小喬木。據傳，因此物系西漢張騫出使西域時，從安石國引入，故舊時又名“安石榴”“海石榴”。張華《博物志》：“漢張騫出使西域，得涂林安石國榴種以歸，故名安石榴。”夏季開花，經常為橙紅色，亦有白、黃、紅、粉紅諸色。果實球形，成熟后外皮為粉紅色或深紫色。中國人視石榴為吉祥物，以為它是多子多福的象征。古人稱我“千房同膜，千子如一”。民間婚嫁之時，常于新房案頭或他處置放切開果皮、露出漿果的石榴，亦有以石榴相贈祝吉者。

　　在寂寞少花的夏季，我燦紅的花朵吐放于萬綠叢中，顯得格外耀眼奪目，使人感到一種熱烈而明快的氣氛。因此，歷代文人騷客都有吟詠我的詩賦傳世。詩人們以“碧油枝上晝煌煌”“火光霞焰遞相燃”形容綻開之榴花，可謂氣象全出。宋代詩人王安石吟唱獨夸我的殘詩“萬綠叢中紅一點，動人春色不須多”，亦不失為賞心悅目的點染之筆。

　　關于我的傳說，一說是張騫，因為他從西域取回石榴。一說是江淹，因為他寫有的《石榴賦》。還有一說是鐘馗：“五月花神丑鐘馗，唐王不點狀元魁。艾葉如旗征百服，蒼蒲似劍斬妖魔。雄黃酒，飲數杯，陣陣輕風拂面吹。”

　　我成熟了之后看起來像一個紅燈籠，雖然我的皮沒有蘋果那么光滑，不過好吃的都在里面哩！你將我掰開時，就會看到我的“肚子”里有許多枚紅色的晶瑩的小顆粒，而汁水也會流出來。嘗一口汁水，有點酸，回味起來又是甜甜的，讓你忍不住要嘗里面的果實。我們一“家”大約有五六十個果實，每一個中間都有一層黃色的膜。我的營養價值很高，有維生素C等多種營養元素。同時，我身上的外衣也是很好的藥材，我渾身都是寶哦！

　　五、范文示例

　　一只貓頭鷹的自述

　　我是一只小貓頭鷹。在古希臘神話中，我被賦予神力——可預示未來，是智慧女神雅典娜最喜愛的鳥，所以古希臘人把我視為智慧的象征。在風靡世界的好萊塢大片《哈利·波特》中，我是魔術師們連接魔法世界和現實世界的神秘信使，帶領魔術師們穿越時空。這些傳說多少讓我染上了神秘的色彩，其實我的世界里還有許多鮮為人知的秘密。

　　奇怪的外貌

　　我是國家二級保護動物。我的家族成員種類超過130余種，除南極洲以外，所有的大洲都有我的親戚。

　　我們長相奇怪，頭部寬大，嘴短而粗，前端成鉤狀，臉部的羽毛排列成面盤，有的兄弟姊妹還長有耳狀羽毛。一雙銳利的圓眼分長面部的兩邊，單看臉面很有點像人類的寵物貓，所以人類都叫我們“貓頭鷹”。雖然我的家庭成員種類較多，但我們的“著裝風格”大體相似，我們身著長年不換的`褐色羽毛大氅，上面散綴著細小的斑點，顯得氣度不凡。羽氅冬暖夏涼，稠密松軟，不過，它還有一個的特點，就是飛行起來悄無聲息。

　　奇異的習性

　　我們一般選擇樹木作為棲息場所，有些兄弟喜歡棲息在巖石間和草地上。我們常常晝伏夜出。我們的食譜通常是固定的，主要以鼠類為主，偶爾也吃些昆蟲、小鳥、蜥蝎、魚類等換換口味。

　　爸媽當年結婚是現在最流行的“裸婚”，他們結婚時不筑巢，而是找現成的育兒房，如樹洞、巖穴，甚至是其他鳥類的完整棄巢。我們的孵化期約一個月左右，孵卵是媽媽的事，把我們養育成鳥則由爸爸、媽媽共同承擔。因為我們長得特別，又是夜行動物，所以民間常把我們視為“不祥之鳥”，稱為逐魂鳥、報喪鳥等。盡管我們捕鼠有功，但人類還是常常驅逐我們，獵殺我們，使我們居無定所，到處流浪。

　　親愛的人類，別忘了我們貓頭鷹是大自然最杰出的捕鼠能手，是你們的朋友，不要再傷害我們了，請讓我們和你們在藍天下和諧共處吧！

　　技巧解密

　　這是一篇介紹動物貓頭鷹的說明文，作者運用擬人的修辭手法，采用第一人稱的口吻，給讀者以親切自然之感。另外，作者緊扣說明對象“奇”的特點，分別介紹了貓頭鷹“奇怪的外貌”“奇異的習性”等科學知識，不僅使文章條理清楚，而且符合人們的認識規律。說明中，作者綜合運用了引用、列數字、舉例子、作比較等多種說明方法，既豐富了文章內容，又將說明對象介紹得具體生動，科學準確。文章結尾的呼吁，賦予了這篇說明文以積極的思想性，從而達到了科學性、趣味性、知識性、人文性的有機統一。

　　六、作文習作訓練題

　　〔訓練題一〕假如要你向外地的游客介紹本地的一處名勝古跡或旅游景點，你準備怎樣介紹呢？請確定兩種不同的說明順序，列出兩份說明文的寫作提綱。

　　八年級語文教學設計篇9

　　教學目標：

　　1、了解通俗活潑的語言;

　　2、學習設例子，配圖表等說明方法;

　　3、學會運用統籌方法解決實際問題。

　　教學重點：

　　了解統籌方法的運用。

　　教學難點：

　　學習本文設例子、配圖表的說明方法以及通俗活潑的語言。

　　教學方法：

　　自主學習法。

　　課時安排：

　　二課時。

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、整體感知課文，掌握字詞及文章結構;

　　2、了解統籌方法的定義，初步感知設例子、配圖表等說明方法的作用。

　　教學過程：

　　一、導入，板書課題。

　　由日常生活時間安排導入。

　　二、示標。

　　三、結合課后注釋，簡介作者。

　　華羅庚，現代著名數學字，江蘇人。

　　四、檢查預習。

　　1、注音。

　　2、解詞。

　　五、解題及理清課文結構。

　　1、說明什么是統籌方法及其衫范圍。

　　2~15設置燒水泡茶的事例，并配以圖表，具體說明統籌方法的應用特點。

　　16指出統籌方法應用的廣闊前景。

　　六、學生自學課文。

　　1、劃出統籌方法的定義，思考統籌方法的本質屬性是什么，在應用上有什么特點。

　　2、甲乙丙三種方法是按什么次序排列的?哪一種最省時，為什么?

　　3、你能理解設例子和舉例子的區別嗎?(P88)

　　4、三幅圖表之間有什么不同?

　　生讀課文，小組討論解決問題。教師邊巡視邊點撥引導。

　　七、師生討論明確。

　　1、下定義：

　　統籌方法的性質：數學方法。

　　特點：安排工作進程。

　　實用價值：應用極為廣泛。

　　2、合理——不合理的順序。

　　第一次設例，表明安排好工序的好處在于節省時間，提高了效率。

　　第二次再次設例分析并將幾個工序之間的關系歸結為箭頭圖，據圖解說，進一步指出要縮短工時，提高工作效率，要抓主要環節(怎樣應用)安排好工序的必要性。

　　第三次，舉泡茶為例進行分析，說明次要環節可以合并。

　　說明統籌方法應用時，可以合并次要環節。

　　3、(P88)

　　4、繁》簡，具體》抽象

　　八、課堂小結。

　　九、練習。

　　見課課練。

　　板書：

　　統籌方法

　　華羅庚

　　1.統籌方法

　　燒水泡茶：甲→乙→丙

　　2~15具體說明：< 合理→不合理

　　箭頭圖：繁→簡

　　16.前景

　　第二課時

　　一、檢查預習。

　　二、目標：

　　1、進一步學習設例子、配圖表等說明方法的應用;

　　2、領會語言通俗活潑的特點。

　　三、自學課文。

　　1、學生板演：畫出三幅箭頭圖。

　　讓學生結合圖表講述統籌方法的性質、特點及其原理。

　　2、精讀課文16節。

　　統籌方法原理中要求“統籌”，我們的制度為此提供了前提條件。

　　3、結尾的作用。

　　點明了統籌方法在我國得到更加廣泛應用的.廣闊前景。

　　四、全文小結。

　　1、本文在說明統籌方法的概念之后，設置燒水泡茶的例子，由現象到本質的說明了統籌方法的基本原理、應用方法及應用價值。

　　2、運用設例子、配圖表、下定義等說明方法。

　　3、學生事速讀課文，體會語言通俗活潑的特點。

　　五、練習。

　　1、日常生活舉例

　　2、填空：

　　統籌方法是一種_____數學方法，應用統籌方法的目的是____，關鍵是____。

　　八年級語文教學設計篇10

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

　　3、培養獨立閱讀能力。能根據故事情節展開聯想，續編故事。

　　二、整體感知，理清脈絡。

　　這一環節布置學生自由讀書，在讀書前，提出讀書要求，讓學生帶著問題學習的習慣。反饋中我設計了字、詞、句的檢查，由易到難，逐步上升。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并培養學生認真聽的習慣。

　　三、品讀課文

　　1——4自然段，感悟作者的寫作方法。

　　在這環節，讓學生多讀課文，思考問題。培養學生的朗讀能力，并讓學生自己發現文章所寫的白鵝的特點。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的'作用，培養學生的分析能力。

　　在學習3、4兩自然段時，我先指導學生學習第3自然段，然后放手讓學生小組合作學習第4自然段。在這環節里，我設計了讓學生想像說話的內容，對學生進行口語表達能力的培養。利用網絡資源，讓學生親眼聽到，看到鵝的叫聲及鵝的步態，來感受鵝的盡職勇敢。利用小組合作學習的方式，訓練學生合作學習能力、獨立思考的能力及分析能力。在匯報過程中，我還鼓勵學生大膽表演，模仿鴨和鵝的步態，讓學生從表演中感受鵝的高傲，理解課文內容。同時注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內容，理解課文內容。

　　四、鞏固識字，書寫難字。

　　這一環節，我首先讓學生仔細觀察，說說自己發現什么要提醒同學們注意的。培養學生仔細觀察，樹立學生互相幫助、共同進步的思想。然后利用教育資源網絡教材指導書寫較難的“餐”和“蹲”字，并讓學生跟著書空，這樣避免寫錯字。同時培養了學生寫字按筆畫寫的習慣。

　　五、說作業設計

　　我讓學生積累課文中的優美詞語和精彩句段，培養學生隨時積累，多背、多抄、多積累的習慣。并布置學生仔細觀察自己喜愛的動物，為后面的寫作作準備。

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