《尺有所短寸有所長》教學設計
作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的《尺有所短寸有所長》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《尺有所短寸有所長》教學設計1
【教學目標】：
1、認識并理解本課需要掌握的七個生字詞。
2、通過小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長“的道理，能夠正確看待自己和他人。
3、通過課文學習書信的格式和書寫。
【教學重難點】：通過小組合作探討的方式理解課文內容，明白“尺有所短寸有所長“的道理，能夠正確看待自己和他人。
【教學難點】：通過課文學習書信的格式和書寫。
【教學準備】：教學課件
【教學過程】：
一、講故事導入
師：森林里，一群鳥兒正在爭論，爭論什么呢？麻雀說燕子是怕冷的懦夫；燕子說黃鸝徒有一身美麗的裝束；黃鸝說百靈聲音悅耳動機不純；百靈說最無原則的要算那鸚鵡；鸚鵡說喜鵲生就一副奴顏媚骨；喜鵲說蒼鷹好高騖遠；蒼鷹說麻雀鼠目寸光。同學們，聽了它們的爭論你有什么看法呢？
（全班交流）
師：（板書課題）誰來說一說一對這句成語的理解？
過渡：我們今天要學習的課文又講了一件什么事呢？趕快打開課本看一看吧！
二、整體感知課文內容
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、我會讀：指名認讀生字詞。
3、我會填：指名填空；選詞造句。
三、抓住主要問題理解課文
1、提出問題：小組合作學習，研究探討：
（1）課文主要提出了一個什么問題？
（2）如何解決這個問題？
（3）哪些話使你印象深刻？
（4）你還有哪些新的發現或問題？
2、思考問題：學生自主閱讀思考
3、解決問題：全班交流。
4、提出新的問題：
這封信對你有幫助嗎？
你嫉妒過別人嗎？別人嫉妒過你嗎？
通過柯巖老師的回信，哪些句子使你受益匪淺？
你還有新的.發現或問題嗎？
四、學習書信的格式和書寫。
1、通過學習這兩封信，你在書信的格式及語言上有什么發現？再讀一讀課文，把你的發現圈出來。
2、學生自讀自畫并交流。
3、教師歸納：
（1）格式：
A、稱呼
B、正文
C、祝福語
D、署名和日期
（2）語言
用第二人稱，如同在與對方面對面交談，親切。
4、小練筆：
張國強收到并閱讀了柯巖老師的回信以后，對他會有什么啟發？他會打算怎么做？假如你就是張國強，圍繞上述問題仔細想一想，然后給柯巖老師寫封回信匯報一下，注意信的格式。
五、作業布置。
繼續完成小練筆。
六、板書設計
討教：作文獲獎──嫉妒、寂寞。
回復：人上有人，天外有天
從自身找原因
書信格式：
１、稱呼
２、正文
３、結尾
４、署名和日期
《尺有所短寸有所長》教學設計2
【教學內容】
人教版四年級上冊第七單元第２８課（需１課時）。
【教材分析】
這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成。選編這篇課文的意圖，一是引導學生了解課文中提出的成長中存在的問題，提醒學生避免類似問題；二是學習用書信進行書面交際。
【學情分析】
本課題材貼近學生生活，學生容易理解，可以引導學生結合自己的生活實際體會尺有所短，寸有所長的道理。
【教學理念】
教學中應盡可能引導學生自讀自悟，讓學生結合自己的生活實際談見解。
【學習目標】
１、認識７個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。明白尺有所短，寸有所長的道理，能正確地看待自己和他人。
３、學習書信的格式和寫法。
【教學過程】
一、導入新課
（出示一個信封。）
１、提問：
你寫過信或是收到過信嗎？
２、談話：
書信是交流思想、傳遞快樂、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國強的小學生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫了一封信，希望得到幫助。想聽聽是怎樣的一封信嗎？
二、指導閱讀
１、讀張國強給柯巖的信，想想：
張國強同學遇到什么麻煩了？
２、討論：
如果你收到了這封信，會想些什么？
（鼓勵學生自由發言，暢談個人見解。）
過渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問題的呢？我們來讀讀柯巖老師的回信。
３、自讀回信，思考：
如何解決這個問題？你從兩封信中悟出了什么？
引導學生邊讀邊勾畫圈點作批注，學習一些讀書方法。
朗讀課文，感悟柯老師信中的語氣特點：真誠、耐心。
三、總結延伸
１、自己歸納書信的格式，發現去信與回信的異同。
２、合作交流，教師小結。
３、辯論會：
結合本班實際，自由組成正反方，展開辯論。
【板書設計】
２８、尺有所短 寸有所長
↑正視自己
善于溝通
【相關作業】
１、給自己的親友寫一封信，注意書信格式。
２、結合自身實際，寫一篇《尺有所短 寸有所長》讀后感。
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