《自己試一試》教學設計

時間：2021-01-16 09:27:48 教學設計我要投稿

《自己試一試》教學設計

　　作為一名教學工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的《自己試一試》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《自己試一試》教學設計

《自己試一試》教學設計1

　　教者：

　　教學目標：

　　1、通過本節(jié)學習活動，幫助學生理解課文內容；

　　2、喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識；

　　3、培養(yǎng)學生的語感。

　　教具準備：

　　小黑板、魚缸、小魚、石子、學案

　　教學方法：

　　探討法、實驗法

　　教學過程：

　　一、鞏固識字

　　小黑板出示本課生字，讓學生復習認讀并口頭組詞。

　　二、合作學習，理解內容

　　1、誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什么奇怪的問題？

　　他在一個盛滿水的魚缸里放進一顆石子兒，魚缸里的水馬上漫出來了。科學家說：“如果放進去一條小金魚，水就不會漫出來，誰能夠回答這是為什么？”

　　2、同學們對這個問題是怎樣說的？

　　一個同學說：“因為金魚的肚子很大，它把水喝到自己肚子里去了。”

　　另一個同學說：“金魚身上有很多鱗片，它張開鱗片，把水夾在鱗片里面了。”

　　3、 ***是怎樣想的？之后又是怎樣做的？

　　覺得他們都不對。先問媽媽，然后自己動手做了一個實驗。（做實驗）

　　4、 ***得到一個什么結果？

　　在盛滿水的魚缸里，不管放什么東西進去，水都會漫出來。

　　5、自由讀課文結尾科學家的話，想想這位科學家想要告訴我們什么？你明白了科學家的用意了嗎？

　　不應該認為科學家的話全都是正確的，當我們對科學家的話有懷疑時，一定要想辦法證實一下！

　　三、拓展延伸

　　***值得你們學習嗎？為什么？你想對***說些什么？

　　四、課堂練習

　　引言：通過我們前面的學習活動，我們已經理解這篇課文的內容，明白了遇到問題不輕信盲從，勇于實踐的道理，在這篇課文當中還出現一個新的句型，現在讓我們一起來讀一讀，學一學。（出示小黑板）

　　① 你既然想不明白，為什么不自己去試一試呢？

　　你既然想不明白，就應該自己去試一試。

　　② 為什么你會認為科學家的話全都是正確的呢？

　　你不應該認為科學家的話全都是正確的。

　　誘導提問：這兩組中句子的意思相同嗎？該用什么樣的語氣朗讀呢？

　　我們課文中這兩句是雙重否定句，是表達肯定的意思，讀的語調上揚。而每組的第二句是肯定句，語調要下降，讀出肯定語氣。

　　五、作業(yè)布置

　　（一）給下面的字開花組詞

　　（）（）（）（）

　　（二）填一填

　　一（）科學家一（）問題

　　一（）魚缸一（）石子

　　一（）小金魚一（）話

　　一（）水一（）魚鱗

　　（三）內容保留，你能發(fā)現--指出來

　　你能發(fā)現爸爸媽媽或老師說的，做得不對的地方嗎？細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。

　　六、板書設計：

　　科學家

　　（提問）∕同學們 ***

　　（喝到肚子里、夾在鱗片里）（自己動手試一試）

　　錯對

　　遇到問題自己動手試一試

《自己試一試》教學設計2

　　【教學目標】

　　1．認識13個生字，會寫8個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3．理解課文內容，體會科學家的用意。

　　【重點難點】

　　重點：識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：讀中感悟科學家的用意。

　　【教具準備】

　　生字、詞語卡片、金魚、石頭、水、魚缸、教學掛圖（學生在實驗室做實驗的場面）。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【第一課時】

　　一創(chuàng)設情景，激趣導入

　　1．同學們，老師和你們一起走進實驗室里看看（可以看圖畫講述）。

　　2．同學們，你們看完后，有什么感想？為了證明別人說的話對不對，我們就要動手試一試，就能找到答案。這節(jié)課我們就學習第8課《自己試一試》。

　　3．齊讀課題。向學生提問：讀了課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．請同學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍。

　　2．同桌互讀畫出來的生字詞，看誰讀得最好，進步最快。

　　3．檢查認讀生字詞。

　　4．自由讀課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字。

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1．自由讀課文，想想課文講了什么。

　　2．引導探究，感悟課文。

　　（1）學生自由讀第1至第2自然段，明白科學家提出了一個怎樣的問題。用“——”線畫出。

　　（2）學生自由讀第2至第8自然段，想想同學們聽了是怎么回答的，伊倫娜又是怎么做的.。

　　A．對比理解：①你既然想不明白，為什么不自己去試一試？

　　②你既然想不明白，就應該自己去試一試。

　　B．你認為哪句好？多讀幾次。（第①句應讀出反問的語氣。）

　　C．分小組做試驗，在魚缸里放滿水，分別放金魚和小石頭，觀察水是否漫出來。

　　（3）輕聲讀第9至第11自然段，用不同符號標出科學家的話和伊倫娜的話，再想想它們的意思，小組互相交流一下。

　　①自由練習讀，看誰讀得最好，注意讀出反問的語氣。

　　②說說句子的意思。

　　③相機出示人物對話，讀中感悟科學家的用意。

　　3．指導讀好人物對話，重點指導伊倫娜找到答案的驚奇和反問科學家時不高興的語氣，體會小姑娘心情的變化。

　　四、提出疑問，討論交流。

　　五、總結全文，拓展思維。

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．你喜歡課文中的伊倫娜嗎？為什么？

　　【第二課時】

　　一、復習引入

　　上節(jié)課我們學習了課文，了解到科學家的用意。那么，他的用意是什么呢？

　　二、再讀感悟

　　1．選擇你最喜歡的句子，有感情地讀給你的好伙伴聽。2．分角色朗讀。

　　（1）學生找伙伴分角色練習讀。

　　（2）指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，然后評一評誰讀得最好，說說好在哪里。

　　三、合作識字

　　1．每小組發(fā)一份生字卡，合作識字。（如組內可以輪流讀、開火車讀、組詞說句、說記字方法……充分讓學生識字自主、合作識字。）

　　2．開火車檢查生字讀音。

　　3．識記生字（先說識字方法，再讀讀記記）。

　　如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科

　　式—試音—意果—顆

　　（2）拆字方法：覺

　　4．指導書寫。

　　讓學生觀察課后田字格中的生字，重點指導“試、校、提”左右結構的字，書寫時注意左窄右寬；“試”字不要在最后加一撇“丿”變成“”。

　　四、積累詞語

　　1．把你喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

　　2．選擇你喜歡的詞語說句子。

　　五、說心里話。

　　課文中的科學家這樣做，你覺得對嗎？說說你的心里話。

《自己試一試》教學設計3

　　教學要求：

　　1、認讀本課生字，會寫本課生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過有感情地朗讀課文，感受故事的趣味性，并從故事中受到啟發(fā)。

　　4、喚起學生不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的問題。

　　教學重難點：認讀本課生字，會寫本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學時間：兩課時

　　教學準備：生字卡片、杯子、金魚

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話揭題

　　1、同學們，對別人提出的問題或者是生活中遇到的問題，你動腦筋思考了嗎?你是怎樣做的?

　　2、今天老師向大家介紹一位新朋友，她就是伊倫娜，她遇到困難的時候是怎么做的呢?

　　3、板書課題：學生齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、范讀，讓學生邊聽邊思考：科學家提出了一個什么問題?伊倫娜是怎么解決這個問題的?

　　2、學生自讀課文，圈出生字，讀準字音。

　　3、指名讀課文、正音。

　　三、生字教學

　　1、和生字寶寶打招呼：出示生字卡片，學生邊和字寶寶招手，邊叫它們的“名字”。

　　2、交流識字方法。

　　3、做“捉迷藏”的鞏固生字游戲。

　　仔細觀察貼有生字卡片的小黑板，看準哪個生字寶寶藏起來了，，迅速在自己面前的字卡中找到它，將卡片舉起來，大聲說出它的“名稱”。

　　4、指導書寫。

　　5、積累詞語。(把課文中自己喜歡的詞語畫下來，讀一讀)

　　四、作業(yè)：抄寫生字詞。

　　第二課時

　　一、鞏固生字：出示帶生字的詞語，讓學生認讀。

　　二、合作學習，理解內容。

　　1、誰能告訴大家，科學家向孩子們提出了一個什么奇怪的問題?(出示科學家的問題學生齊讀)

　　2、默讀課文，標出自然段并思考：孩子們聽了科學家的問題是怎么想的?用筆勾畫出來。

　　3、組成學習小組自由讀課文、討論、交流。

　　(1) 小朋友的回答是怎么樣的?你們同意他們的說法嗎?

　　(一個同學冰，金魚把水喝到肚子里，另一個說，金魚把水夾在磷片里面，他們的說法都不合理。

　　(2) 伊倫娜也覺得她們說得都不對，她又是怎么做的呢?結果怎樣?

　　A、讀一讀媽媽的話：“既然想不明白，為什么不自己去試一試呢?”你讀懂媽媽的話了嗎?媽媽給我們大家提了什么建議?

　　B、伊倫娜在動手做實驗中發(fā)現了什么?出示杯子和金魚，讓學生上臺做實驗。

　　C、此時此該伊倫娜會怎么想?第二天，伊倫娜又見到了那樣科學家，引讀：伊倫娜很不高興地說---

　　(3) 自由讀課文結尾科學家說的話，想想這位科學家想要告訴我們什么?你明白了科學家的用意了嗎?

　　(不應該認為科學家的話都是正確的。當我們有所懷疑時，一定要想辦法證實一下)

　　三、總結課文

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、伊倫娜值得你學習嗎?為什么?你想對她說些什么?

　　四、讀一讀

　　1、讀句子，你發(fā)現了什么?

　　你既然都不明白，為什么不自己去試一試呢?

　　你既然都不明白，就應該自己去試一試。

　　2、比一比，每組句子的意思相同嗎?該用什么語氣朗讀?

　　五、作業(yè)：你能發(fā)現爸爸媽媽或老師說的、做的有不對的地方嗎?細心觀察親自實踐，有禮貌地指出來。

自己試一試

　　不會溢出照樣溢出

　　科學家 == 不正確

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