《除法的意義》教學設計

時間：2021-01-07 14:16:17 教學設計我要投稿

《除法的意義》教學設計

　　作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的教學設計準備工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家整理的《除法的意義》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《除法的意義》教學設計

　　1、教學內(nèi)容

　　義務版第八冊67~68頁《除法的意義》

　　2、教材簡析

　　除法是與乘法相反的運算。在前三年半學生經(jīng)過大量的整數(shù)除法計算和應用題的練習，對除法的意義已有了一定的感性認識，這里在已學的基礎上對除法的意義加以概括，使學生有更明確的認識。

　　和講減法的意義一樣，教材也是通過三道應用題為載體，從除法和乘法的聯(lián)系概括出除法的意義。教材對1、0在除法算式的特性做了比較系統(tǒng)的總結。其中0為什么不能作除數(shù)這部分知識是教學難點，以后在學習分數(shù)、約分、比等知識時經(jīng)常要用到。

　　3、學情簡析

　　所授教的是四年級學生，他們通過幾年的學習，已經(jīng)有了一定的觀察、推理、驗證、歸納等能力。另外學生已經(jīng)掌握了簡單的筆算和口算除法，并會進行簡單的驗算。所以，我根據(jù)他們的年齡特點和知識結構，在教學中我創(chuàng)設了大量的探索性平臺，讓他們在探索中發(fā)現(xiàn)問題，學習知識。

　　4、教學目標

　　知識目標：

　　（1）掌握除法與乘法的聯(lián)系，理解除法的意義。

　　（2）理解掌握除法的意義

　　能力目標：培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，提高觀察，分析、比較、判斷、抽象、概括等能力。

　　情感目標：感受生活與數(shù)學的聯(lián)系，激發(fā)學生探索的欲望。增強學好數(shù)學的信心，初步滲透轉(zhuǎn)化思想。

　　5、教學重點、難點

　　重點：理解除法的意義。

　　難點：理解“0”為什么不能做除數(shù)。

　　6、教學程序

　�。ㄒ唬� 在生活的信息中，感受乘、除法之間的聯(lián)系

　　1、采用聊天的形式引入（師生相互猜測年齡，得出兩條信息；教師今年30歲，學生今年10歲）

　　2、通過以上兩條信息你想到什么數(shù)學問題？（老師的年齡是學生的3倍）

　　3、讓學生從這三條信息當中任選兩條，并提出一個問題。

　　（1）學生今年10歲，老師年齡是學生的3倍，老師今年多大？

　�。�2）老師今年30歲，學生今年10歲，老師是學生年齡的幾倍？

　�。�3）老師今年30歲，是學生年齡的3倍，學生今年多大？

　　4、指明學生列式并計算。

　　【雖然這部分內(nèi)容不是本節(jié)課的.重點，但這樣的教學激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。使學生在與教師交流中，感到特別親切，拉近了師生間的距離，將生活與數(shù)學融合在一起。并在出示應用題時改變了以住的呈現(xiàn)的方式，使應用題的出示更能體現(xiàn)出計算來源于實際，并將計算與應用題巧妙整合在一起。同時為后面學習新知作好鋪墊�！�

　　（二）在觀察比較中概括除法的意義

　�。�1）觀察這三道算式，感受乘、除法之間的聯(lián)系

　�、傧日f出乘法算式中各數(shù)的名稱。（因數(shù)、因數(shù)、積）

　　②再觀察二、三兩道題說出除法算式中的各數(shù)在第一道題中是什么數(shù)（積、因數(shù)、因數(shù)）

　　③小結二、三兩道題相同點即已知什么求什么（與第一題相反二、三兩道題是已知兩個因數(shù)的積（30）與其中一個因數(shù)（10或3），求另一個因數(shù)）

　�、軞w納除法是什么樣的運算。（除法的意義）

　�、輲熒餐偨Y除法的意義后，再說明除法算式中各部分的名稱（被除數(shù)、除數(shù)、商）

　　【學習這部分內(nèi)容時，教師通過創(chuàng)設問題，提供學生學習的空間，讓他們在觀察、比較、討論、反思中去參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。并在總結除法意義時，是讓學生根據(jù)減法的意義去進行理解，也是讓學生的知識結構達到轉(zhuǎn)化。】

　�。ㄈ┰谔剿髦欣斫怆y點

　　【1和0在除法中的特性是本節(jié)課的難點，所以我在學生學習理解時，運用猜測結果——推理驗證——歸納特征——舉一反三的這樣教學方式組織教學�！�

　　出示答題卡：

　　一個數(shù)除以1

　　結果

　　用除法意義驗證

　　我發(fā)現(xiàn)了：

　　再舉例說明

　　7÷1

　　5÷1

　　6÷1

　　9÷1

　　10÷1

　　0除以一個非0的數(shù)

　　結果

　　用除法意義驗證

　　我發(fā)現(xiàn)了：

　　再舉例說明

　　0÷20

　　0÷10

　　0÷15

　　0÷17

　　0÷5

　　一個除以0

　　猜測結果

　　用除法意義驗證

　　我發(fā)現(xiàn)了

　　5÷0

　　7÷0

　　16÷0

　　9÷0

　　10÷0

　　【學生在解答這兩張答題卡時，比較順利。因為這些知識都是學生以前學過的內(nèi)容，只不過加以歸納和整理。其實我在這里設計這張答題卡的真正用意，不僅僅是為了歸納1以及“0除以一個非0的數(shù)”在除法中的特性，其真正的目的是為了突破0為什么不能做除數(shù)這一難點。因為學生掌握了這樣的分析推理的過程，特別是如何利用除法的意義進行驗算這一方法后，對這一難點理解，就迎刃而解。如10除以0，因為找不到一個數(shù)同0相乘的積等于10，再如0除以0÷0不可能得到一個確定的商，因為0和任數(shù)相乘都等于0，所以0不能作除數(shù)。并且通過答題卡的出示，培養(yǎng)學生科學的學習方式，以便于梳理知識，感受除法意義的價值，同時為第二課時的學習（除法各部分之間的關系及驗算）奠定基礎】。

　�。ㄋ模⿵木毩晫嵺`鞏固知識

　　基本練習：

　�。�1）根據(jù)36×14=504，直接寫出下面兩道題的得數(shù)。

　　504÷14= 504÷36=

　�。�2）一本書有95頁，每頁按624個字計算，這本書一共有多少個字？（3）把上題改編成兩道除法應用題。

　　拓展練習：

　　判斷正誤，并說出理由：

　　（1）任何除以1都得到原數(shù)。（）

　�。�2）0除以任何數(shù)都得0。（）

　　【按照根據(jù)新課標的理念，根據(jù)由淺入深的原則，力求做到人人學有必須的數(shù)學，我設計了兩個不同層次的練習，使不同層面的學生都學有所獲。】

　�。⿵馁|(zhì)疑問難中，暢談收獲

　　通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？或什么疑問？