迷人的張家界教學設計

時間：2020-12-11 09:19:58 教學設計我要投稿

關于迷人的張家界教學設計范文（精選5篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的關于迷人的張家界教學設計范文（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。

關于迷人的張家界教學設計范文（精選5篇）

　　迷人的張家界教學設計1

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　2、有感情朗讀課文，背誦你喜歡的語句。

　　教學重點：

　　理解課文內容，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一、引入

　　你聽說過張家界，知道張家界在哪兒嗎？知道張家界的武陵源為什么能被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄嗎？打開書。

　　二、自學。

　　出示自學要求：

　　1、初讀課文，理解下列詞語：

　　迥然不同、斑駁、安謐、舉世無雙、比比皆是、名副其實

　　2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

　　學生自學，可以四人小組合作學習。

　　三、交流討論：

　　1、理解下列詞語：

　　迥然不同：形容差別很大。

　　斑駁：指一種顏色中夾雜著別種顏色。

　　安謐：指地方安寧。

　　舉世無雙：全世界沒有第二個。

　　比比皆是：形容很多，到處都是。

　　名副其實：名聲和實際相符合。

　　2、說說作者從哪幾方面描寫了張家界迷人的景色。

　　課文從山、水、森林、野生動物這幾方面介紹了張家界迷人的景色。

　　3、第三、四、五自然段開頭第一句話有什么作用？

　　（有總領下文的作用，是該段的中心句。）

　　四、練習有感情朗讀課文。

　　1、自由讀課文，把你最喜歡的部分找出來，練習有感情朗讀。

　　2、學生自由練。

　　3、指名讀給大家聽。簡單評議。

　　4、有感情齊讀課文。

　　五、作業(yè) ：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、背誦你喜歡的語句。

　　迷人的張家界教學設計2

　　教材分析

　　《迷人的張家界》是人教版九年義務教育五年制小學語文第八冊的第4課。

　　張家界以其舉世罕見的自然風光，豐富的旅游資源而聞名中外，吸引了成千上萬的中外游客。本課正是介紹張家界自然景觀的一篇美文，條理清楚，語言生動，意境優(yōu)美。如何讓學生通過課文的學習，欣賞文章的語言美，感受張家界的景色美，了解武陵源被列入世界自然遺產名錄的原因，是選編這篇課文的意圖，也是這節(jié)課的教學目標。讓學生了解課文是從哪幾方面描寫張家界的迷人景色，是本文的教學重點。

　　設計理念

　　新課標強調，使學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感的體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。”那么，如何上好這節(jié)閱讀課呢？課堂上，我以“神游”導入，貫穿全課，層層深入，步步激趣，充分發(fā)揮信息技術與語文課程整合的功能，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學會讀書的方法，得到情感的體驗。讓學生通過自己動腦想，用眼看，用手找，足不出戶，就領略到了大自然的無限風光，從而完成了教學目標。

　　教學目標

　　1、使學生感受張家界迷人的自然風光，增強對祖國壯美山河的熱愛之情。

　　2、培養(yǎng)學生的觀察力、想象力。

　　3、深入理解課文的基礎上，繼續(xù)培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

　　4、了解張家界的武陵源在世界自然遺產中的地位，揣摩文章的寫作順序。

　　教學重點

　　課文從哪幾方面描寫張家界的迷人景色。

　　教學難點：

　　感受、欣賞張家界迷人的自然風光。

　　教學方法：

　　品讀法、整合法、情境教學法

　　教具準備：

　　cai課件（優(yōu)美詞語、張家界的風景圖、張家界的風光錄像、網(wǎng)址鏈接——“說說張家界”、“養(yǎng)在深閨人未識”、“精彩圖片”“張家界國家森林公園”、名人贊張家界。

　　教學時間一課時

　　教學流程

　　一、談話導出“神游”，揭示課題。（出示課件、板書課題。）

　　1、與學生交流談話：文章寫得好，我們把書也讀好了，就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。

　　2、交代本節(jié)課的教學任務。

　　[這一環(huán)節(jié)的設計，目的想調動起學生與老師對話的積極性，想讓學生投入到寬松、愉悅的課堂氛圍中來，為后面的師生互動奠定基礎。]

　　二、準備“神游”，掃清障礙。

　　1、出示課件“我來讀讀”，檢查生字、詞的認讀情況。

　　[教給讀書的方法：不管讀任何書，不能有不識之字。]

　　2、檢查詞語的理解情況：

　　出示課件“我來猜猜”，要求學生仔細觀察，看畫面的內容用文中的哪一個詞形容最恰當。

　　[這一環(huán)節(jié)的設計，首先肯定借助字典理解字詞是一種很好的學習方法；接著出示畫面，讓學生猜詞，使學生知道根據(jù)畫面及自己的生活實際理解字詞也是一種解詞的方法，同時也體現(xiàn)了信息技術與語文學科的整合。]

　　3、快速默讀課文，理清寫作思路。

　　[突破教學難點，學習寫作方法（抓住有代表性的景物，有順序地寫），注重生活的體驗（旅游的經濟效益——短時間內，看完美景。）]

　　三、“神游”品美，感受“迷人”。

　　1、指導“神游”。

　　①教師講“神游”方法：必須到文章的語言中去“游，才會有如臨其境的感覺。把心放到文章的每句話中，細細體會文章的語言文字，看腦海中是否出現(xiàn)一幅幅優(yōu)美的圖畫。

　　[真正學會讀書，學會感悟：靜下心來讀，入到文中讀，到語言文字中讀，讀中想象，讀中感悟。]

　　②學生默讀課文，進行“神游”。

　　[把課堂還給學生，把時間還給學生，給學生以思維、想象和感悟的空間。]

　　③學生談“神游”的感受，教師評價，適時朗讀。

　　[發(fā)揚課堂民主，讓學生發(fā)表自己獨特的個人見解，交流個人獨特的讀書感受，從不同角度，用不同的表達方式去感悟文章的語言文字之美，大自然的造化之美。在交流中學會傾聽，學會讀書，學會感悟；在交流中分享讀書的快樂，體會成功的喜悅，得到個性的張揚，受到情感的熏陶。]

　　④教師總結學生的“神游”感悟。（板書：山奇、水秀、物豐、人間仙境）

　　2、放張家界風光錄像，欣賞美景。

　　學生用自己最想說的一句話表達你看完錄像錄像后的感受。

　　[體現(xiàn)新課程的三維目標中的“情感、態(tài)度、價值觀。]

　　四、總結升華，拓展延伸。

　　1、與網(wǎng)絡對話，拓展知識。

　　出示課件，學生根據(jù)老師提供的網(wǎng)址，自由進行“張家界網(wǎng)上旅游”。

　　學生表達：用最簡練的語言說說自己看到的張家界。

　　[體現(xiàn)了信息技術與語文學科的整合：張家界是人間仙境，是綠色的海洋，大自然的迷宮，是鳥獸的天堂，是地質博物館，也是擴大的盆景，縮小的仙境，又是巨大的風景園林。它濃郁的民族風情，動人優(yōu)美的傳說，古老的歷史演變……有待學生理解，而文章是有局限性的，所以，在這里給他們拓展知識的機會，給他們自由馳騁的空間，找到自己想馬上知道的信息，對張家界迷人的感悟也就更深了。]

　　2、教師呈現(xiàn)資料，拓展感悟。

　　教師語言描述景點之多，課件展示“名人贊嘆之美”，學生真正感悟張家界被聯(lián)合國列為世界自然遺產名錄的原因。（板書：自然遺產）

　　[豐富知識，激發(fā)探索大自然之美的興趣，激發(fā)熱愛祖國錦繡河山的情感。]

　　3、總結“神游”之妙，啟迪升華。

　　[鼓勵學生學以致用，自己到書中感悟，到大自然中感悟，生出獨特的個人感受，培養(yǎng)學生的個性，提高學生的因為語文能力。]

　　迷人的張家界教學設計3

　　一、教學內容及設計背景

　　小學語文人教版第十冊《迷人的張家界》是一篇獨立閱讀課文，如何調動學生“獨立”閱讀的興趣，從而認識張家界，了解張家界，更進一步地熱愛張家界，陶醉于祖國的大好河山之中呢？我設計了《今夏我們去張家界》的.語文實踐活動。設計思路是以課文為基點，將網(wǎng)絡作為學生獲取相關資料的工具，通過信息技術對所獲得的信息，進行新的加工、整合、創(chuàng)新，以達到預期的目的。

　　二、課前準備

　　閱讀課文《迷人的張家界》，上網(wǎng)瀏覽文中所描繪的景點、物產的圖片或影像資料等。

　　三、教學過程

　　（一）、情境導入

　　播放剪輯的小影片《張家界風光》。

　　教師：（配畫面）這就是迷人的張家界。奇峰異石，千姿百態(tài)，云環(huán)霧繞，壯美絕倫。秀水飛瀑，纖塵不染，幽潭碧水，陶然而去，溪水幽幽，清澈明麗。茂密的樹林中，遍布著奇花異果。珍禽異獸活躍山林溪澗，野趣天成。地下迷宮迂回曲折，撲溯迷離，鐘乳奇石變化多端。還有極具挑戰(zhàn)性、刺激性的漂流……迷人的張家界吸引了成千上萬的中外游客來此體驗回歸大自然、返樸歸真的清新感覺。看著眼前的一切，你有什么想法？

　　學生：回答（略）。

　　（二）、自主探究

　　教師：短短兩分鐘的影片，把同學們的心帶去了張家界。假如你要去張家界旅游，首先要說服你的家人把旅游目的地鎖定在張家界。

　　（用電子文稿出示學習目標）

　　說服你的家人或親戚、朋友，今夏和你一起去張家界旅游。

　　1、認真閱讀課文，并結合網(wǎng)上資料以小組為單位討論說服計劃。

　　2、小組分工合作，把計劃制成powerpoint。

　　3、借助作品，練習說服家人或親戚朋友。

　　學生：分小組行動（有按書上的描寫順序制定計劃的，有按日程安排制定計劃的，有按幾大景點制定計劃的，有按山、水、洞、林等分類制定計劃的……）

　　教師：巡視、指導、幫助。

　　（三）、交流評價

　　教師請若干組到教師機上演示（通過切換，每個同學都能看到他們的作品）“說服家人或親戚朋友”的過程，然后由其他學生提出不足，并出謀劃策，讓“說服”計劃更有說服力。

　　（四）、總結

　　1、肯定學生的學習成果。

　　2、鼓勵學生把作品發(fā)給“被說服者”，并去說服他們。

　　3、希望“被說服者”反饋信息給教者。

　　四、教后心得

　　有專家曾言：“當學生能夠選擇信息工具來幫助他們及時地獲取信息、分析、綜合并熟練地表達信息時，信息技術與課程整合才是有效的。”從這個意義上說，本課總體上是成功的。

　　學生在小組合作中緊密溝通，協(xié)調合作，自主學習的能力得到了充分的發(fā)揮，加工和處理信息尤其富有創(chuàng)造性。他們共同完成作品，共享勞動成果。從反饋的信息來看，家長表示了極大的驚喜，表示有機會要帶孩子去親眼見識張家界。

　　但是本課也有不足之處，如缺乏學習評價細則，對于作品和講演的評價基本上是跟著感覺走。

　　迷人的張家界教學設計4

　　教養(yǎng)目標：

　　學習生字詞，有感情讀課文。

　　教育目標：

　　能通過查字典理解詞句，感受張家界迷人的自然景色，增強對祖國河山的熱愛之情。

　　發(fā)展目標：

　　培養(yǎng)自主學習的閱讀能力。

　　教學過程：

　　一。導入

　　1。板書課題。

　　2。讀題。

　　3。根據(jù)課題，大家想通過學習課文了解些什么知識？

　　① 為什么說張家界是迷人的？

　　② 張家界的哪幾方面迷人？

　　③ 課文用了哪些表達方式來介紹張家界的迷人？

　　④ 張家界在什么地方？離我們有多遠？

　　4。這些問題中，哪些是大家最想了解的？

　　5。這節(jié)我們就圍繞這個目標來學習課文：①②

　　二。初讀課文，解決字詞，疏理重點。

　　1。帶著上面的問題快速自由讀課文，遇到不懂的字詞自己查字典解決，并思考：

　　哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？（2——6）

　　2。檢查匯報：

　　① 預習過程中，大家覺得哪些詞語難以理解需要提醒同學們，或還有哪些詞語還沒解決的，提出來。

　　② 哪幾個自然段具體寫了張家界的迷人？

　　三。圍繞目標，運用所學閱讀課文。

　　1。回顧學法：我們在學習描寫景物的課文時（如第一、第二課），運用了什么學習方法？

　　（板書）讀→劃→思→議→讀

　　2。下面我們就運用這種方式學習課文。

　　3。默讀2——6自然段，用“﹏﹏”劃出最能體現(xiàn)張家界迷人的句子。

　　4。讀一讀這些句子，看看寫得好在哪兒，在不懂的地方打個“？”。

　　5。小組開展學習交流活動：

　　① 把你劃的句子有感情地讀給大家欣賞；

　　② 把你不懂之處提出來，大家一起討論解決；

　　③ 再把大家都認為寫得好的句子一起讀讀，看看哪個小組最能讀出“迷人”的感覺。

　　6。檢查匯報：

　　你們小組認為哪些句子能體現(xiàn)張家界的“迷人”？請讀給大家聽。

　　7。指導朗讀。

　　四。了解3——6自然段首句的作用。

　　1。過度談話：張家界迷人的地方的確很多，而課文具體描寫了哪幾個景點？

　　2。指名說。（金鞭巖、黃獅寨、金鞭溪）

　　3。你是從課文的哪些地方知道這些名字的？（3——6自然段首句）

　　4。自己讀讀這幾句，想想它們在文中分別起什么作用？

　　（3——5自然段首句：中心句，概括、引出下文；第6自然段首句：過渡句，承上啟下。）

　　5。指導朗讀：有了它們，張家界的迷人之處就更明顯了。

　　五。總結全文。

　　1。齊讀最后兩個自然段，思考：

　　這里的奇山秀水有什么價值？（美學）

　　動、植物呢？（科學）

　　所以張家界有什么樣的美稱？（人間仙境）

　　2。至此，我們該明白，文章表達了怎樣的思想感情？

　　（作者贊美張家界，熱愛祖國河山。）

　　六。質疑：

　　對這一課的學習，大家還有什么不明白的？

　　七。指導拓展說話：

　　1。師：今天大家已隨作者一同有了一次迷人的張家界，對那里的景色已有了了解。下面大家來當一回導游，選取張家界的其中一個景點，向別人介紹一下她的迷人之處，好不好？

　　2。小組為單位，選一個同學來當小導游，向其他人介紹一個張家界的景點，特別要介紹它的迷人之處。

　　板書要求：①大大方方，用普通話；

　　②可根據(jù)書上插圖、文句，自己加上想象更好。

　　3。匯報，請小組代表上臺講。

　　4。評價，獎勵優(yōu)秀小導游。

　　八。作業(yè)：

　　1。摘錄好詞好句（課外閱讀筆記本）

　　模仿今天課上的小導游，回家去向家人介紹一下你的校園。

　　迷人的張家界教學設計5

　　教學目標：

　　1、能理解部分詞語的意思，積累一些優(yōu)美的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，學習作者的表達方法，了解寫景文章用美詞美句表達的一般方法。

　　3、感受張家界的迷人風光，激發(fā)學生熱愛自然的情感。

　　教學重點：

　　通過語言文字體會張家界的迷人

　　教學難點：

　　知道張家界的武陵源為什么被聯(lián)合國列入世界自然遺產名錄，認識它的美學價值和科學價值

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話引入：

　　1、同學們，九萬里華夏土地，名山大川數(shù)不勝數(shù)，五千年翰墨流淌，留下多少千古名句。請看（出示句子）

　　孔子登泰山而小天下——孟子

　　華山自古一條道

　　登黃山天下無山，觀止矣——徐霞客

　　桂林山水甲天下——王正功

　　齊讀

　　2、是的，泰山之雄，華山之險，黃山之變化、桂林之秀美令無數(shù)文人墨客為之傾倒。然而，你們知道嗎，有一個地方，他匯集眾多特點，以奇特地貌著稱，這——就是湖南的張家界。

　　3、出示句子：湖南的張家界地貌奇特，有著泰山之雄、華山之險、黃山之變化、桂林之秀美。

　　4、今天咱們一起來欣賞——迷人的張家界（板書）讀課題

　　二、初讀課文

　　1。檢查預習

　　①讀詞語

　　②說說課文寫了張家界的什么？

　　2、交流

　　3、梳理一下，課文是從哪幾個方面來介紹張家界的？

　　教學過渡句：因為有了這奇山秀水，張家界成了植物的寶庫，動物的樂園。

　　4、結合課文開頭和結尾，梳理文章脈絡。

　　三、感受迷人

　　張家界是人間仙境，課文中哪些句子寫出了它的迷人呢？請同學們再次默讀課文，用波浪線劃出來。

　　重點指導

　　1。有的像身背草簍的采藥老人，有的像手捧鮮花的妙齡少女，有的像摩天大樓，有的像中世紀城堡；有的雙峰插云，像兩根尖尖的竹筍，有的一柱獨峙，像一支長長的利劍。

　　你來說說，這句話把張家界的山比作什么？這六個比喻句，它們可以交換位置嗎？為什么？

　　2。它們紛紛排列在你面前，向你微笑，向你絮絮低語。

　　感受山的親切與熱情，從而讓學生明白山的迷人。

　　3。夕陽映照下的金鞭巖，金光閃耀，有如一支怒舉的金鞭，直指云霄。一座巨大的山峰緊靠著金鞭巖，巨峰酷似雄鷹，鷹首高昂，凌空展翅，一只翅膀有力地半抱著金鞭巖，氣勢磅礴，這就是有名的“神鷹護金鞭”。

　　直指云霄寫出了什么？酷似是什么意思？為什么金鞭巖如此讓人難忘？你覺得夕陽下的金鞭巖美嗎？美美地讀一讀？指導朗讀。

　　4。除了這些美句，課文中還有許多四字詞語。

　　連綿不斷，拔地而起，斧砍刀劈，氣勢磅礴，清澈見底，纖塵不染安謐靜美，奇異艷麗，名副其實出示一首小詩，讓學生選擇詞語填寫。

　　四、仿寫

　　1、同學們，出了文中的介紹，張家界的美景還有許多許多。請看一組照片。

　　2、讓我們學著作者的寫法，總的概括地來介紹其他的怪石，最好用上工整有序的句式；也可以模仿3、4自然段，選擇其中一座有代表性的山峰進行具體描述。

　　（1）張家界的山石是那么多，一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座的姿態(tài)：有的（），有的（）；有的（），有的（）；有的（），有的（）它們紛紛排列在你的面前，向你微笑，向你絮絮低語。

　　（2）選擇有代表性的山峰進行具體描述。在張家界處處可見的山石之中，最使人難忘的要數(shù)（）。

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