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山行教學設計

時間:2020-11-01 11:59:47 教學設計 我要投稿

山行教學設計(精選5篇)

  作為一位無私奉獻的人民教師,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢?下面是小編為大家整理的山行教學設計(精選5篇),希望能夠幫助到大家。

山行教學設計(精選5篇)

  山行教學設計1

  【教學設想】

  唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠,它的語言精練、意境優美、節奏明快、讀起來郎朗上口。本課教學目標的確定牢記一個“實”字,遵循詩教規律,以人為本,關注生命,引領學生一步一趨地進入詩的意境,走進詩人的生活。在教學中通過多種形式組織學生學習,整體讀、理解讀、想象讀、延伸讀、布置選擇性作業,由淺入深,由表及里,為學生營造一個美讀、讀美的學習環境,讓學生入情入境,充分展開想象,開拓學生的思維空間,激發學生的情感。

  【教學過程】

  一、背誦古詩,激發興趣。

  1、你喜歡讀古詩,背古詩嗎?古詩是我們中華民族的文化瑰寶,用最凝練、簡潔的語言表達出詩一般的境界。四季皆入詩,四季皆入畫,你能從你了解的古詩中找出描寫四季的詩來背一背嗎?(師根據學生背誦情況及時鼓勵,激發學生背誦的興趣。)

  2、(多媒體出示:連綿的群山,滿山火紅的楓葉)同學們,說說你看到的景象。

  深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首千古名句。

  3、(屏幕畫面出示一首正楷的《山行》,把學生帶入了如夢如詩的境界。)今天我們就來學習這首《山行》,從詩中去領略一番秋天山林的美景。

  4、釋題:在山上行走。

  5、簡介作者:杜牧,字牧之,唐代詩人。京兆萬年(今陜西省西安)人。有《樊川文集》。與李商隱齊名,稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。

  二、初讀詩歌,落實讀通。

  1、教師范讀。

  2、指名讀,結合讀指導讀準節奏,讀準字音。

  3、說出自己不理解的詞語,并板書到黑板上。

 。1)山行:在山上行走(誰在山上行走)

 。2)遠上:向山的遠處伸展。

 。3)寒山:深秋時節的山(深秋季節,天氣漸冷,山上草木枯黃,給人一種涼意,故稱寒山,實指秋天的山)。

  (4)斜:傾斜,這里有曲折不直的意思。

  (5)“白云生處”與“白云深處”的區別:

  深:濃厚,濃郁。

  生:生出,存在。(指有白云繚繞的地方,也說明那地方比較高。)

 。6)坐:因為。愛:真愛,留戀。

 。7)霜葉:經霜打過的楓葉。楓林晚:傍晚時候的楓樹林。

 。8)紅于:比……更紅。——與“紅如”區別。

  4、結合畫面,討論交流疑難字詞。

  三、嘗試學習,讀詩明意。

 。ㄒ唬┳灾鲗W習,合作探究

  1、自由朗讀,讀到郎朗上口為止。

  2、請生朗讀,互相評價。

  3、四人小組合作,利用文中的注釋及詞語手冊,合作互助,逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。

 。ǘ⿴熒献,學第一句。

  1、先運用不同手段突破“遠上”“斜”“寒山”這三個難懂詞的意思。(“遠上”:用“聯系實際,展開想象”法!靶薄保河谩昂喒P畫演示”法!昂健保河脤W生“介紹”法。)

  2、指導學生串講句意。注意調整說話順序。(首句“遠上寒山石徑斜”,由下而上,寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒!昂弊贮c明深秋季節;“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應句首的“遠”字,寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大,故可乘車游山。)

  3、總結學習方法:“先解字詞,再串句意!

 。ㄈ┬〗M交流,學第二句。

  1、指導學生看圖啟發想象,出示訓練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結合講解“生處”的寫法。

  2、讓學生試著自己串講句意,教師點撥糾正。(次句“白云生處有人家”,描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字,形象地表現了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態,也說明山很高!坝腥思摇比謺谷寺撓氲酱稛熝U裊,雞鳴犬吠,從而感到深山充滿生氣,沒有一點兒死寂的恐怖!坝腥思摇比诌照應了上句中的“石徑”,因為這“石徑”便是山里居民的通道。)

 。ㄋ模┆毩W習,理解三、四句。

  第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了,所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙,它蘊含多層意思:

  (1)點明前兩句是白天所見,后兩句則是傍晚之景。

 。2)因為傍晚才有夕照,絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映,楓林才格外美麗。

  (3)詩人流連忘返,到了傍晚,還舍不得登車離去,足見他對紅葉喜愛之極。

  (4)因為停車甚久,觀察入微,才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。

  “霜葉紅于二月花”,這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣,無非是裝點自然美景而已;而“紅于”則是春花所不能比擬的,不僅僅是色彩更鮮艷,而且更能耐寒,經得起風霜考驗。

 。ㄎ澹└星槔首x,學會背誦。

  1.想象著詩歌意境,練習有感情地朗讀全詩。

  2.指名朗讀。

  3.聽錄音朗誦后再次練習美讀古詩,體會情感。

  4.現在你就是詩人,請你來到畫面前高聲吟誦。

  四、品味想象,欣賞意境。

  1、讓學生通讀全詩,說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)

  2、引導想象:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

  3、播放課件,感受楓林的絢麗。指導讀好后兩行。

  五、誦讀詩句,體驗美感。

  1、了解了整首詩的意思,你知道詩句表達了詩人什么樣的'思想感情嗎?那用心讀讀好嗎?(設計意圖:此時是在充分理解詩的意思的基礎上,讓生朗讀,可以強化對詩的印象,也能逐步體會大自然的美景。)

  2、風景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看,獲取體驗。

  3、學生匯報,歸納方法:

  (1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。

 。2)劃分節奏、讀出節奏感。

  4、多種形式,反復誦讀。

  六、課外拓展,豐富積累。

  1、出示古詩:(讓學生讀讀這兩首和秋天有關的古詩,簡單談談自己知道了什么?)

  秋詞

 。ㄌ疲﹦⒂礤a

  自古逢秋悲寂寥,我言秋日望春潮。

  睛空一鶴排云去,便引詩情到碧宵。

  臨平泊舟

 。ㄔS庚

  客舟系纜柳陰旁,湖影侵篷夜色涼。

  萬頃波光搖月碎,一天風露藕花香。

  2、收集與秋天有關的優美詞語、句子、片斷或詩。

  山行教學設計2

  教學目標:

  知識技能

  1、掃除文字障礙,弄懂關鍵詞語的意思。

  2、有感情地朗讀古詩,初步感悟古詩內容。

  過程與方法

  通過反復朗讀,借助課文注釋和課外資源,利用小組合作優勢探究問題。

  情感態度價值觀

  培養學生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。

  教學重點:

  理解詩的大意,想象詩中所描繪的畫面

  教學難點:

  體會詩人的思想感情

  教具:

  課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件

  教學方法:

  自讀、討論、想象相結合

  教學流程:

  一、導入新課

  古詩是我國古代文學史上獨有的文學體裁,它有固定的格式,固定的格律,讀起來朗朗上口,而且古詩語句優美,意境深厚,今天我們要學習一首古詩《山行》。板書課題,學生解題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、聽課文錄音朗讀,學生自由朗讀。

  2、簡介詩人杜牧。

  3、指導學生畫出詩句的朗讀節奏。

  三、學習古詩

  1、學習文中的生字。

  重點指導讀音和難寫的生字:寒霜

  2、學生齊讀古詩。

  3、學習古詩第一、二句

  遠上寒山石徑斜,白云深處有人家。

  學生解詞,說說詩句的意思,課件出示風景圖,學生說一說自己看后感受到的風景的特點。

  4、學習詩句第三、四句

  停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

  學生齊讀并解詞,理解詩句的意思,發揮想象,說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面,并動手畫一畫。

  四、總結古詩

  1、學生試背古詩。

  2、學生說一說:古詩描寫了一幅怎樣的景色?用自己的話說一說。

  山行教學設計3

  【教學目標】

 。薄⒅悄苣繕耍豪斫庠~義句意,培養學生豐富的想象力和語言表達能力。

 。病⑶楦心繕耍

  體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受美的意境。

 。、技能目標:

  掌握古詩的學習方法,培養學生的學習能力;能有感情地朗讀和背誦全詩。

  【教學重點】

 。、理解詩句,感受文字美。

 。、通過詩中所描寫的景色,體會作者表達的思想感情。

  【教學難點】

  體會詩中的意境,學習借景抒情的方法。

  【教學過程】

  一、說話訓練,進入秋景

  同學們,你能以秋天為內容,說一句或幾句描寫秋天景色的句子嗎?

 。ㄉf話練習)

  二、故事導入,揭示課題,介紹杜牧,岳麓山

 。、下面請同學們先聽一則故事,然后猜猜他是誰?

  故事發生在距今1150多年前,就是唐朝時期,有一位文學家,他從小就有報效祖國的遠大志向,所以他刻苦學習,認真創作,25歲就考上了進士。他的詩立意新奇,優美雋永,骨氣雄勁,在當時文壇別具一格。他又熟悉兵法,熟悉政治,是位文武全才。但當時,動蕩不定的社會環境,使他有志難伸。他在長安做過幾年官,但沒有實權,長期在江南求職,最后還到我們湖州做過刺史,相當于市長。對江南美景獨有鐘情,寫下了許多詩篇。在江南如詩如畫的美景前,回想起自己雖文武全才,卻無人領會,所以他的詩大部分較為低沉,但一首詩除外,這首詩以它幽美清新的風格傳唱千古。這首詩就是──,這位詩人就是──

  2、山行是什么意思?這座山在哪里呢?

  湖南長沙的岳麓山。(課件:岳麓山)

  岳麓山地理:位于長沙市區湘江西岸,屬南岳衡山山脈的一部分,其最高峰海拔297米。愛晚亭環亭全是楓樹,每逢深秋時節,這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。特色:岳麓山腳下,是我國宋代四大書院之一的岳麓書院,古木森森。在岳麓山腰青楓峽谷中,建有一座以杜牧《山行》詩“停車坐愛楓林晚”為命名來由的愛晚亭。亭的周圍到處生長著一人抱不住的楓樹,盤根錯節,一片連一片。每到深秋,楓葉流丹,紅舞秋山。岳麓山景區秀如琢玉,山上遍布名勝古跡,自西漢以來,歷代都有遺跡可覓,以愛晚亭、岳麓書院、麓山寺、望湘亭等最為有名。愛晚亭環亭全是楓樹,每逢深秋時節,這里成為觀賞紅葉的絕佳之處。讓我們一起跟隨詩人去湖南長沙的岳麓山觀賞紅葉似火的楓葉吧。

  二、感受情境,理解詩意

  1、(課件:山行)讓我們一起來跟著朗讀,自由朗讀古詩,個別朗讀。

  2、學生根據注釋,理解詩意。把不理解的地方找出來,準備提問。

  3、小小組交流詩意。

  4、檢查自學效果:

  誰愿意來檢查大家的自學情況呢?如:

  我想請問──同學……回答正確的同學有權請后面的同學回答他提出的問題。

 。怠㈩A設問題:

 、旁娙耸紫冗h遠地看到什么?

  寒山石徑。

 、偈裁唇泻剑渴裁唇惺瘡剑俊靶薄笔鞘裁匆馑?

 、诘谝痪涫鞘裁匆馑?

  ⑵接著詩人又看到了什么?

  白云人家

 、佟吧笔鞘裁匆馑?

 、诘诙涫鞘裁匆馑迹

  ⑶詩人為什么停下車來呢?“坐”是什么意思?“晚”是什么意思?

  第三句是什么意思?

  ⑷“霜葉”是什么意思?“紅于”呢?

  第四句是什么意思?

 。丁⑼阑ハ嗾f說詩句的意思,再自由讀古詩,體會哪幾個字寫得特別好,值得我們進一步研究。

  三、研究古詩,體會詩韻

 。、你認為古詩中哪些地方寫得好,值得我們好好研究呢?或者你有什么不明白的地方都可以提出來。(生提問)

 。病⑸芯克岢龅膯栴}。先獨立研究再小組討論。

  3、集體交流:

 、拧昂健秉c明了季節,這個“寒”字使人仿佛看到了……

  “石徑斜”的“斜”給人以立體的感覺,把人們的視線引向山頂。

 、啤鞍自粕帯闭f明山高,“有人家”使整個畫面充滿生機,起到靜中有動的效果。使人仿佛看到了……聽到了……

  你和杜爺爺在山腳下看到了什么?此時你們為什么突然停下來了呢?

  ⑶前兩句描寫了哪些景物?(寒山石徑白云人家)是啊,畫面上蒼茫的山,潔白的云,隱約可見的黃土茅舍已經很美了,這時眼前突然出現了一片火紅火紅的楓樹林,在晚霞的照射下顯得格外迷人,詩人置身這紅艷艷似火的滿山楓林中,激動不已,怎能不停下來細細觀賞。你認為第三句中哪個字最能表現詩人此時的心情──“愛”。

 。ㄕn件:楓樹。)下面請同學們欣賞楓樹,邊欣賞邊想,此時我們與詩人一起來到了楓樹林,你看到了什么?想到了什么?

 、认﹃栂碌臈鳂淞质侨绱嗣利,詩人突然覺得,這楓葉比……

  哪個字最能表現楓葉的特點──“紅”透過這個紅字,我仿佛看到了……

  是啊,二月的鮮花是紅艷的,可在夕陽映照下的楓葉比二月的鮮花更紅艷。詩人僅僅是贊美楓葉的顏色紅嗎?詩人更重要的是在贊美什么呢?(請注意“霜葉”的“霜”。經霜打過的葉子一般都是怎樣的?可我們的楓葉呢?你認為詩人在贊美一種怎樣的精神呢?)楓葉那種不屈不饒,頑強抗爭的精神不正是詩人一生的追求嗎?

  四、指導誦讀詩句

  詩句這么美,風景這么美,我們要怎樣才能讀得美呢?找出你認為重要的詞句,帶著贊美的語氣朗讀。閉眼,邊背邊想象剛才一路上看到的美景。

 。ǘ喾N形式反復讀,直到背誦。)

  五、課外作業

  改寫《山行》或畫一幅山行圖:

  一首好詩是美的,一幅好畫是美的,一篇佳作會更美,你愿意把剛才你和杜爺爺一起游覽岳麓山看到的和想到的寫下來嗎?你愿意把它畫下來嗎?

  山行教學設計4

  教學內容:

  《山行》是長春版小學語文教材第二冊第十版塊的第三篇文章。

  教學目標

  1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,感悟詩意,體會古詩所描寫的景色,激發熱愛大自然的思想感情。

  2、認識兩個生字:徑、斜;學會5個生字:遠、亭、停、車、霜,體會形聲字的構字規律,能區別亭、停,正確書寫。

  3、有感情地朗讀并背誦課文。

  4、培養識字興趣,提高識字能力,激發對祖國語言文字的熱愛之情。

  教學重點

  在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀。

  教學難點

  在讀中理解古詩中字詞的意思。感悟詩意

  教學過程

  一、看圖片,導入新課

  1、教師出示一片楓葉,

  請學生說出它的名字并看圖一句說話?凑l說得好。

  2、教師小結過渡:

  你們見過真正的楓林嗎?大詩人杜牧在一次旅途中就見過,那真是漫山紅遍,層林盡染,他被這美麗的景色深深地吸引住了,還寫下了一首非常好聽的詩《山行》,你們想讀一讀嗎?

  二.初步感知古詩

  1、學生多種形式反復讀詩,體會這首詩所描寫的景色。

  2、教師配樂讀,學生閉眼想象畫面。

  3、請學生說一說畫面中有什么,教師在黑板上畫出來,組成一幅畫。

  4、詩人杜牧只用了28個字,就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了,景美,詩更美!你們還想讀一讀嗎?跟著老師一行一行來讀,注意要讀準字音。

  三、以趣為導,學習生字

  1、字理識字,學習行、徑。

  在課題中讀準字音。

  組詞,理解字義。(行:走的意思)

  課件演示字理圖,使學生把字義和字形聯系起來。

  書空,認識雙人旁,在詩中找出徑,理解他的意思。指導書寫行。

  理解詩題。

  2、做反義詞游戲,學習遠。

  師出示近、上、暖、白、有,讓學生在詩的前兩行中找他們的反義詞。(遠、下、寒、黑、無)

  說近引出遠,并認讀,說識記方法,擴詞說話。

  3、游戲區別學習。停、亭。

  讀后兩行詩,出示停認讀。做動作理解字義。

  去掉單人旁再認讀。

  做看圖舉卡片游戲(課前準備一幅亭子卡片和一幅紅燈圖片。)

  A、分別出示一座小涼亭的圖片,播放一段汽車遇到紅燈停車的動畫片,請學生看圖舉不同的卡片,并說出自己的理由。

  B、根據動作猜詞并舉卡片。(例如老師做一個停車的動作,學生說出一個詞語,并舉出相應的卡片。教師還可以讓一個學生來做動作,其他學生猜,但一定要圍繞這兩個字。)

  、、說說有什么好辦法記住亭(先在小組內說一說,再指名說),教師教順口溜:一點一橫長,口字在中央,寶蓋沒有點,丁字底下藏。

  4、學生自主學習車、霜后,匯報識記方法并運用。(師出示車的圖片,說明與自然現象有關的字一般都有雨字頭。)

  四、精讀課文,感悟詩意。

  1、前兩句詩

  指名一二句,思考:如果給這兩句詩配畫,應畫寫什么?

  學生說,教師畫。并在詩中找依據。(重點理解徑)

  結合圖說一說前兩句詩的意思。

  看圖配樂朗讀這兩句詩。

  2、后兩句詩

  看圖說一說詩人在干什么?

  他為什么會停下來觀賞楓林呢?指名讀一讀第三句詩,用因為……所以……的句式說一說。。理解坐的意思。

  詩人是如何贊美楓葉的呢?齊讀最后一句詩,說一說。

  如果你看到這樣美麗的楓林美景,你會怎樣贊美?

  帶著感情齊讀這兩句詩。

  3、指導朗讀,背誦全詩。

  五.課堂小結

  今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節楓樹林的美麗風景,大自然真是太美了,如果我們留心觀察身邊的事物,你也會發現它的美!

  六.興趣作業

  1、把這首詩背誦給你的家人聽,注意要有感情地背誦。

  2、畫一幅自己眼中的秋天圖,并寫幾句話。

  3、收集描寫秋天的詩歌,讀一讀。

  以實物導入,可快速地把學生引入情境。激發學生學習的興趣。

  山行教學設計5

  教學要求:

  1、讀懂詩句,理解內容,想象大自然的美麗景色。

  2、體會詩人熱愛大自然的思想感情。

  3、背誦課文,默寫課文。

  教學重難點:

  在朗讀詩句中進入情境,有感情朗讀。

  課前準備

  課件、學生書寫紙。

  教學過程:

  一、創設情境,引領入詩。

  喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——(音樂)這是深秋的一天,杜牧乘著馬車,順著山路而上,山上美景讓他流連忘返,他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書詩題)。

  1、齊讀詩題。

  2、配樂范讀。

  二、初讀古詩,讀通讀順。

  1、自由讀詩。

  要求:讀準讀順。

  2、同桌互讀。

  3、指名讀詩。

  重點指導“生”“斜”。

  4、齊讀全詩。

  三、再讀想象,整體感知。

  1、詩人被這美麗的山景深深打動,再讀讀詩,邊讀邊想象深秋那迷人的景色!

  學生自讀想象。

  2、同桌互說。

  3、指名說。

  (相機板書:寒山,石徑、白云、人家、楓林。)

  四、以畫為媒,研讀感悟。

  1、課件出示圖畫。

  (圖畫內容:石徑不斜,人家太顯,楓葉不紅,人物不見。)

  這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩邊思考。

 。1)學生個人自讀思考。

  (2)小組討論研讀,教師巡視指導。

  2、全班反饋,讀中悟詩。

  根據學情,相機指導:

 。1)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

  ①指名學生交流研讀情況:

  根據學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題,相機操作。

  [多媒體演示:小徑由直變曲、人家移至白云生處。]

 、趥人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。

  重點體會“斜”“生出”。

 、劢處熞x:白云人家,蜿蜒石徑,有些寒意了!到底是深秋時節啊,詩人遠遠望去,感嘆道:“遠上寒山石徑斜,白云生處有人家”。

 、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。

  (2)指導朗讀第二句:“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”。

  大家都沉浸在濃濃的秋意之中。,我們再來看看畫,讀讀詩,還有什么問題嗎?

 、俑鶕䦟W生指出的“人物馬車不見”的畫面問題,相機操作。

  [多媒體演示:馬車出現。]

  a、詩人坐在馬車上邊走邊看,為什么停車呢?

  b、根據學生感受,相機操作:楓葉變紅。

  詩人沒有想到,深秋的山林中,竟然有一片紅紅的楓林,他停車就是因為愛這美麗的楓林!

  c、師生齊讀。

 、谝龑W生角色換位體驗:你就是詩人,你看到什么?想到什么?

 、蹖W生交流個人感受,進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。

  ④練讀,讀出各自不同的感受。

 、荻喾N方式讀詩:指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

  ⑥配樂齊讀

  3、配樂背誦

 。1)描述畫面。

  石徑彎彎曲曲地伸向遠方,白云繚繞的地方人家隱隱約約,秋意綿綿啊,當那一片楓林躍入眼簾時,那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已,他停車欣賞!留戀忘返!

  指名讀

  (2)指名看畫面背誦詩

 。3)配樂齊誦

  五、為畫題詩,指導默寫。

  1、把畫送給大家,請你在畫上題上這首詩,為畫更增一份美。

  2、學生默寫,老師指導。

  3、展示作品,點評。

  4、作業:好多同學也寫得不錯,拿回家給畫涂上顏色,還可以把它放進你的成長記錄袋里。

  板書:

  古詩三首

  山行

  杜牧

  寒山石徑(斜)

  楓林(紅)

  白云(生處)人家

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《山行》鑒賞 杜牧11-04

杜牧《山行》說課稿11-04

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