實用的教學設計方案匯總5篇
為了確保事情或工作能無誤進行，時常需要預先開展方案準備工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家整理的教學設計方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
【學習目標】
１、認識“融、匯”等１０個生字。會寫“匯、欣”等１４個字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等１５個詞語。
２、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。
３、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
４、體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。
【課前準備】
１、一張中國地圖。
２、小興安嶺一年四季景色的教學掛圖。
３、小黑板兩塊或文字投影片四張。
第一課時
一、激趣導入
出示中國地圖，教師談話：在我國東北有一個著名的林區──小興安嶺，為了加強旅游業，林區管理局決定招收一批導游，大家想報名參加競聘嗎？
二、明確要求
那么大家怎樣在競聘中獲得成功呢？學生討論，師生共同確定“闖關”要求。
第一關：讀準字音，讀通課文。
第二關：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
第三關：選擇自己最喜歡的一個季節，當眾介紹小興安嶺的景色，要求舉止大方，口齒清楚，普通話標準。
三、讀書闖關
１、闖第一關──讀準字音，讀通課文。
⑴學生自讀課文，畫出文中的生字新詞多讀幾遍。
⑵檢查“闖關”。
小黑板出示生字新詞，指名讀。
同桌互讀，小組內輪讀，班級抽讀。
抄寫生字、生詞。
統計已“闖關”的人數。
２、闖第二關──讀得正確、流利、有感情。
⑴學生自由練讀。
⑵學生在小組內過關。每人從“春、夏、秋、冬”四段中抽讀一段，組員互相評議。不能過關的可再讀。
四、課后作業
１、認真讀課文，背誦喜歡的部分。
２、選擇自己喜歡的一個季節，想想該怎樣介紹，可先在父母面前練一練。
第二課時
一、檢查鞏固
１、聽寫生字新詞，聽寫有關句子。
２、讓學生背誦自己喜歡的部分。
二、繼續闖關
１、闖第三關──展示小興安嶺一年四季的誘人景色。
⑴學生先和自己要好的朋友練一練，或和同座練說。
⑵學生自由登臺介紹，教師引導學生相互評價。
２、闖關總結：同學們經過自己努力，不但讀得好，而且說得好。你們都是合格的小導游。
三、拓展活動
１、抄寫自己喜歡的句子，想想這些句子好在哪里。
２、利用星期天觀察家鄉的一處景物，并且抓住景物特點寫一寫。
教學設計方案 篇2
【教學要求】
１、學會８個生字并書寫，認識８個生字。
２、正確、流利地朗讀課文，知道環境人類生活相關，培養初步的環境保護意識。
３、學習比喻句“……像……”。
【教學重點】
正確、流利地朗讀課文，識字、寫字教學。
【教學難點】
初步了解環境污染對人類有哪些危害。
【教學準備】
１、教學掛圖。
２、生字、詞語卡片。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、板書課題，導入新課
板書課題中的生字“澈”，借助拼音讀準字音，用“澈”組詞：清澈……。再板書課題，學生齊讀課題。
讀課題后，你會提出什么問題？（學生自由提問）或面對這清澈的湖水，你想到了什么？
二、指導學生把課文讀正確，初步了解課文內容
１、教師范讀，學生靜聽，大致了解課文講了什么？
２、學生自由小聲讀課文，遇到不認識的字問一問老師或同學，把字音讀準確。
３、從課文中找出要求會認的字，借助拼音讀準確，再讀課文。
４、檢查生字讀音：
⑴ 同桌互相讀、聽，互相訂正。
⑵ 指名認讀。
⑶ 用生字卡片進行全面檢查。
５、再讀課文，邊讀邊用序號標明自然段。
三、指導讀好課文
１、指導讀好第一自然段：
⑴ 自由讀第一自然段。
⑵ 老師引讀，讓學生了解內容。
⑶ 指名讀、評，全班齊讀。
２、讀好二、三自然段：
⑴ 自由朗讀二自然段，找出描寫兩岸風景的句子：（邊讀邊勾畫出來）
⑵ 名讀勾畫的句子。
⑶ 桌互讀第二自然段。
⑷ 導朗讀第三自然段。
⑸ 由練讀，找出表示小潔心情的句子。
⑹ 名讀、評，全班齊讀。
⑺ 自由練讀二、三自然段。
３、指導讀好第四、五自然段：
⑴ 小聲讀 四、五自然段，邊讀邊想，小潔想干什么？結果怎么做的？
⑵ 指名答，想一想，當時小潔的心情是什么樣的？再請同學演一演。
⑶ 自由練讀四、五自然段：
① 分四人小組練讀課文。
② 有感情朗讀課文。
四、指名讀自己喜歡的段落
五、感情朗讀，深入體會
１、朗讀文中寫景的段落：
你想不想也做在這條船上，和小潔一起看看這美麗的景色呢？你都看到了什么？把你看到的美景讀出來？學生各自練讀美景部分，指名讀，師指導讀。
２、通過動作，體會心理：（字讀三、四段）
課文中兩次寫小潔“緊緊攥著面包紙”，從這而體會到什么？應怎樣才能表現出小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？
你從“看他一眼”和“企盼的眼光”中體會到什么？
加上動作表演讀，指名上臺表演。
３、自讀最后一段。討論：最后一句“忽然她眼睛一亮，飛快地向前跑去”是什么意思？
六、拓展活動
１、讀一讀這句公益廣告：“我是一株小小草，請你注意你的腳。”
２、試著寫一句保護自然的公益廣告詞。
我是_____________，請你_______________。
第二課時
一、查復習
１、出示生字、詞語卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認識的字）
２、指名有感情地朗讀課文。
３、小組討論：環境污染對人類有哪些危害？（聯系生活實際舉例說一說）
４、全班進行交流。
二、學習比喻句“……像……”
１、讀出課后練習中的兩個比喻句。
２、想一想，在我們以前的課文中有沒有像這樣的句子：
回憶：大象的腿像根柱子。
圓圓的荷葉像停機坪。
……
３、照樣子指名說比喻句。
三、識記生字，指導書寫
１、認讀生字。
２、分組識記字形，集體交流。
３、指導書寫課后生字：
注意：“覺”字下面的`“見”不要寫成“貝”。
“船”的“舟”變成偏旁時橫要變成提。
四、背誦自己喜歡的部分
１、同桌互相背誦。
２、指名背誦。
五、實踐活動
在教室開展“彎彎腰，拾起一片紙”的活動。然后集體交流自己的感受和體會。
教學設計方案 篇3
《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現出教學主體性，優化課堂結構，我設計并嘗試了以下教學：
【教學目標】
１、識陶、懦等幾個生字。會寫陶、謙等６個生字。
２、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
３、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。
【教學重點】
指導朗讀，理解重點詞句。
【教學難點】
體會課文寓意
【教學過程】
一、激情引趣、點明學法
１、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。
２、板書課題，齊讀課題。
３、揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。
二、讀中感知、層層遞進
《大綱》明確要求從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實施了分布教學法：
１、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。
２、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。
３、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學會提出自己不理解的地方。
三、借助電教質疑解疑
生動鮮活的畫面激發學生學習興趣，激活學生思維。因此，我將課文內容用多媒體動畫的形式呈現，創設一種聲、色、形有機結合的教學情境，集感知、想象、領悟、表達于一體，使學生主動參與到創造過程中，培養他們的創新意識。
１、在這個故事中，有那些地方不理解，請提出來，大家一起討論學習。
２、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點？
⑴學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。
⑵學生四人一組交流討論，互相補充。
⑶全班進行交流
不同點之一：
鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。
不同點之二：
鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。
不同點之三：
王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個罐子的命運都不一樣。
①許多年過去了，人們在厚厚的堆積物里發現了陶罐，人們看見陶罐后，心情如何呢？
②陶罐對人們又說了些什么呢？
③人們為什么沒有發現鐵罐呢？它到哪里去了？
④想象一下，假如鐵罐聽到陶罐對人們說的話，它會怎么想呢？
四、精讀課文、讀出感情
１、小組內練習有感情朗讀課文。
２、請一個小組匯報朗讀，其他同學注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
３、結合學生朗讀，進行評議，點撥理解。
⑴你覺得鐵罐和陶罐分別都象是個什么樣的人？（找出表現他們神態和動作的詞句讀一讀。）
⑵教師引導領悟鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制，同時理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語。
４、小組在次合作，分角色朗讀課文。
五、議中感悟
知道實踐議論是提高學生自學能力的主要途徑。議論出見解，才能不斷開拓思維，提高認識，最終運用于實踐。針對這篇課文，我設計討論話題如下：
１、陶罐和鐵罐，你喜歡誰呢？為什么？
２、從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局，你得到什么啟發？
３、拓展延伸，聯系生活中的事情。知道實踐，做個謙虛，不驕傲，汲取別人長處的孩子。
六、注意觀察、認真書寫
１、出示６個生字，并認讀。
２、學生指出難寫的字。
３、師范寫難字，生指出不足點，師改正。
４、學生練寫，同桌互評。
教學設計方案 篇4
教學目標：
1．讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
2．理解“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”一句話的意思。
3．體會作者表達的濃濃思鄉之情。
教學過程：
一、激趣導入
1．導語：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶。這節課，我們就來學習一篇回憶童年生活的文章。（板書課題）
2．齊讀課題。
3．教師：讀了課題，你有問題要問嗎？
（學生自由提出疑問）
二、初讀課文，感知內容
1．學生選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，把課文讀正確、讀通順。
2．讀書交流。
（l）請學生選讀感興趣的段落。
（2）說說課文主要寫了一件什么事？
（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。
三、細讀課文，探究解疑
引導學生重點探究以下問題。
1．“我”為什么喜歡桂花？
①從文中找出“我”喜歡桂花的句子讀一讀，說說“我”為什么喜歡桂花。
②有感情地朗讀這些句子，在讀中理解，讀中感悟。
2．重點理解搖花時的樂趣。
（l）為什么說搖花對“我”來說是件大事？（理解“總是”）
（2）畫出“我”搖桂花的句子。
①理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖”。
②想象“桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。”的情景。
③為什么說桂花紛紛落下來的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？
④點擊課件，電視屏幕上出現“我”幫母親搖桂花時的情景，使學生也感受其中的樂趣。
（3）指導感情朗讀。
3．理解“于是，我也想起了在故鄉童年時代的‘搖花樂’，還有那搖落的陣陣桂花雨”。這句表達了作者怎樣的思想感情。
四、課堂總結
1．課文通過回憶小時候搖桂花時的有趣情景，表達了作者對童年往事的無比懷念以及對家鄉的熱愛之情。
2．指名有感情地朗讀全文。
五、拓展延伸
回憶一下自己的童年生活，有沒有不能忘懷的人和事？如果有，說給大家聽聽。
教學設計方案 篇5
學習目標
1．能流利正確地朗讀課文。
2．能正確理解課文的主要內容。
3．教育學生給予比被給予更快樂。
一、情境導入
1．今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的心情。
2．教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發現
1．看了課題，你想知道什么？
2．學生提問，師生共同評價問題的質量。（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。
3．學生選擇好的問題朗讀思考。
4．交流，請學生回答。（隨機板書）
新車 坐車、停車 承諾
保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟
坐車、觀光 給予是快樂的
保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅
5．教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。
三、感悟發現
1．教師引導：哪一個給予最珍貴？
2．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
3．交流。指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。
4．由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？
3．學生朗讀思考，并在小組合作中討論。
4．交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。
四、鑒賞發現
1．朗讀課文思考：你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？
2．討論并有感情地朗讀。（學生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導學生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）
五、質疑問難
1．學習中遇到哪些不懂的問題？
2．學生質疑，共同討論解決。同時評價問題的質量。從好的問題中小結發現的方法，即不能一有疑就問，應在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。
六、總結表彰
1．請學生談一談學習的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導學生填空：保羅的哥哥因為
而感到快樂, 小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）
2．師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發榮譽證書。
七、實踐活動
本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演員。
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