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四年級語文番茄太陽教學設計（精選11篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的四年級語文番茄太陽教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文番茄太陽教學設計 1
一、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
二、教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學難點：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
三、教學設計：
(一)、導入，激趣。
1、讀題。
今天，我們繼續學習12課，誰來讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽，太陽番茄，一個多么奇妙的組合！誰再來讀，我們一起讀。
2、過渡：通過上堂課的學習，我們知道這個奇妙組合在課文中出現了幾次？（生交流）（點擊出示3句話）
◆男生讀①：這里的“番茄太陽”指的是-----生答（板書：太陽）
◆女生讀②：這里的“番茄太陽”是-----生答（板書：笑臉）
為什么說明明的笑臉就是最美的番茄太陽？（點擊問號，今天我們來進一步了解）
◆一起讀③：這里的“番茄太陽”又是什么意思呢？（點擊問號）今天這堂課我們就帶著兩大問題來走近明明與作者，走進他們的內心世界。
4、首先我們來解決這一個問題：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？請同學們自讀課文2—14節，找出描寫明明笑的語句。
(二)、精讀感悟
�。阏业搅四囊痪�？）交流后出示四個描寫笑臉的句子。(出示4個重點句子)
第一回環，感悟笑容純美。
1、大聲讀讀這些句子，你覺得明明是個怎樣的女孩子？（愛笑）
2、哪些詞語感受到的？（生交流點擊出示）
3、從這些詞語中，你覺得明明的笑是怎樣的？
清脆的笑、動聽的笑，使人回味無窮的笑-----）
點撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
怪不得這動聽、甜美的笑能一串一串地追著人走.明明的笑聲是不是真的能追著人走？
你是怎么理解這句話的？
如果你見過明明，首先會記住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先會想起她的什么？（她的笑聲已被人們記在了心里。）
4、明明的笑是動聽的，是甜美的，更是回味無窮的，再來讀讀這些話，把你讀得最美的一句讀給大家聽。（指生讀）
第二回環，再悟笑中樂觀。
師：同學們，如果你們發出咯咯的笑，一點兒也不稀奇，因為你們的生活這么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關的句子來回答。
1、師：一生下來眼睛就看不見。這意味著什么？
生：意味著生下來到現在沒有看到過這個世界，意味著看不到---看不到---
師：其實，我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活�，F在，讓我們試著來體驗30秒的盲人生活。（配樂）
師述：同學們，請閉上眼睛——假如，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍天白云，你不知道----
2、現在，你還想笑嗎？誰來說說你此時的感受。
3、盲人的生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說內容）請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
明明想倒杯水喝，可是（ ）。被水燙傷了。打破了熱水瓶。……
明明想找伙伴玩，可是（ ）。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他�！�
明明（ ），可是（ ）。還有許許多多的可是，誰能接著往下說嗎？
面對眼前的黑暗，面對生活中的種種困難，明明依然笑著。
4、再讀讀這4句話，你覺得明明又是個怎樣的女孩子呢？（堅強、樂觀、對生活充滿美好愿望……）
5、讓我們一起來讀這些話。（齊讀）
第三回環，領悟笑中溫暖。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著作者衛宣利阿姨。 快速地讀讀課文，劃出描寫作者心情的句子。 （學生默讀標記）
2、交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話）
開始，衛阿姨的心情是怎樣的？（板書：灰暗無比）
◆句1：（第一小節）---生活很艱難，心情灰暗無比。（點紅灰暗無比）
(1)同學們，我們平常一般說什么是灰暗的？
(2)“灰暗無比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的'、孤獨的、難過的、悲觀的、----）
知道嗎？衛宣利阿姨17歲遭遇了車禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會到她是什么心情嗎？
24歲那年，又因為種種原因，她離開了家，一個人來到了這座陌生的城市，以寫作為生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無音訊。你可以想象她那時的心情嗎？
孤獨、難過、絕望，用作者的詞語來形容，那就是—灰暗無比（誰能讀出她的這種心情）（指讀）（齊讀）
◆可是，當衛宣利阿姨遇見了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的心情變得怎樣？（指生答）（師板書：溫暖、快樂、感動）（因為感動而留下了眼淚，作者為什么會感動地流下了眼淚呢？）
第四回環，探悟笑中蘊意。
1、請同學們默讀課文的15-17自然段找一找相關語句。
◆（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
◆這是明明做手術前對“我”說的話，請同學們多讀幾遍，說說令你感動的是什么？
◆交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）
“等我好了，等我長大了，我把我的腿給你”——很有愛心（她有沒有想過自己捐出了腿，她又變成一個殘疾人）
好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我。——感恩
好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什么？好心人的一份愛心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什么？一份濃濃的關愛——明明把這份愛傳遞了下去，也把這份溫暖延續下去。這怎能不讓我感動。
2、同學們自己來練讀一下明明的話，看誰更能走進明明的心中。
3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們在這動情的音樂中一起來體味明明質樸而又感人的話語。（播放音樂齊讀）
4、師引讀：那個正午我坐在窗前，---
5、出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心”
這紅紅的“番茄太陽”指的是什么？
（明明的笑臉，明明的善良，明明的愛心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈）
6、明明天使般的笑容永遠留在了衛宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠溫暖著她，激勵著她）讓我們沿著作者心情變化的軌跡 ，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。（出示齊讀）
(三)、拓展延伸，升華情感。
1、同學們，（出示、齊讀）“心里有了快樂，光明就不遠了。”明明心中有愛，所以她笑著，明明心地善良，總想著幫助別人，所以這“番茄太陽”永遠掛在了作者的心。愿我們每個人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽”，去彼此關愛，因為（出示，再讀）溫暖和愛是可以傳遞的。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
(四)、課后作業，寫作訓練。
課后，請同學們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經感染過你，然后互相說說。
明明 “我”
灰暗
太陽 溫暖
12 番茄太陽 笑臉 快樂
愛心 感動
四年級語文番茄太陽教學設計 2
【教學要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學重難點】
感悟三個“番茄太陽”的含義。
【教學時間】
二課時
【教學過程】
第一課時
一、 聯系生活，激疑導入
1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?
2、今天，我們要學習的一篇課文與殘疾人的生活有關(板書：“番茄太陽”)
見了課題，你想問什么?
二、 整體把握，理清線索
1、輕讀課文，讀準字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習用幾句話概括課文的主要內容，進行交流。
第二課時
一、 導入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個“番茄太陽”
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1) 根據學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽�！�
看著她的.笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話，談談你對三個“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽 ，二指明明的笑臉 )
3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?
2、學生自學，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂觀開朗，向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關愛他人的人。
4、那么明明給我帶來的是什么呢?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么?
歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關愛他人
6、學了這篇課文，你還想說什么?問什么嗎?
四年級語文番茄太陽教學設計 3
教學目標：
體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點：
感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文。
教學手段：多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入：
1．談話：同學們，上節課我們已經初讀了這篇課文，你知道這篇課文的主要內容是什么嗎？
2．指名說。
二、精讀指導：
1．出示問題：為什么明明能讓“我”的心里感受發生那么大的'變化？明明究竟是一個怎樣的孩子呢？
2．請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結果填寫在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導朗讀）
（1） 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）
�。�2） 如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）
（3） 有一次，……拐杖的聲音。（聰明）
�。�4） 明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）
（5） 她問我許多……回答著她。（求知欲強）
（6） 要走的時候……好不好？”（善良）
4．明明雖然是個盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內心世界發生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內心發生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動）（指導朗讀）
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現了三處，都有什么含義呢？找到有關語句讀一讀，體會一下。
�。�1） 明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）
（2） “我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）
�。�3） “我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛心）
三、當堂小練筆。
1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。
2．播放歌曲《種太陽》。
3．指名說一說。
4．寫一寫。
5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機出示古詩），課下去搜集一下。
四年級語文番茄太陽教學設計 4
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點難點：
1、通過朗讀、感悟有關語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。
2、理解三處“番茄太陽”的含義。
教學時間：兩課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初步了解課文內容，能給課文分段。
教學過程：
一、導入
1、你們見過番茄嗎？沒有人沒見過太陽吧？板書課題。
2、太陽和番茄之間有聯系嗎？可我們今天就要學一篇它們兩者有關系的課文。
3、齊讀課題。
二、探究課題
1、讀了課題，你會有什么問題？
2、讓我們帶著問題來學習課文。
三、初讀指導
1、自讀課文，要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
（2）課文主要講了什么內容？
2、檢查自學情況。
出示生字新詞，讀準生字，理解新詞。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。
4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。
5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？
互相交流、補充。
四、初步理解課文
1、你能用幾句話說說課文的主要內容嗎？
2、同桌互說。
3、指名交流，其他學生補充或糾正。
4、這篇課文是按什么順序來寫的呢？
在交流的基礎上教師引導學生理清層次。
5、齊讀課文。
五、作業
1、填空
（）的皮膚（）的頭發（）的眉毛
（）的天使（）的心靈（）的笑容
2、朗讀課文。
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、感悟有關語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。
3、理解三處“番茄太陽”的含義。
教學過程：
一、復習導入
1、生字詞。
2、課文主要講了什么內容？
3、回憶上節課留下的疑問。
二、學習新課
（一）探究盲童明明的心靈
1、自讀課文，畫出描寫明明的句子，想想你從中體會一了什么？
2、全班交流、補充。
3、明明給你留下了什么印象？能過你的朗讀，能表現出來嗎？
�。ǘw會明明給“我”帶來的快樂和感動
1、文中的“我”對明明有什么感情？
畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀，體會“我”的心情變化。
2、相互交流、補充。
3、小結：
“我”的`心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
4、這一切是誰帶來的？請你通過朗讀把“我”心情的變化表現出來。
�。ㄈw會三處“番茄太陽”的含義
1、學到這里，我們已解決了哪些問題？還有什么問題沒有解決？
2、“番茄太陽”在文中共出現了幾次？自讀課文，邊讀邊體會其含義。
3、交流。
一指太陽
二指明明的笑臉
三指明明真誠的愛心——美好的心靈
4、課文為什么用“番茄太陽”做題目呢？
三、總結課文
1、通過學習課文，從中你懂得了什么？
2、分角色有感情地朗讀課文。
四、作業
找出課文中的比喻句，并仿寫兩句。
四年級語文番茄太陽教學設計 5
一、教材解讀
《“番茄太陽”》是蘇教版小語四年級下冊第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚親人之愛，無私之愛、朋友之愛等，揭示人與人之間無比美好的真情。《“番茄太陽”》以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往，抒發了“我”的內心感受，表達了殘疾人對美好生活的向往，歌頌了人與人之間的相互關愛。這篇文章給人一種柔柔的美，在平淡之中給人以心靈的震撼，于細微之處催人奮進。以讀代講，讀中感悟無疑是恰當有效的教學方法，朗讀指導尤為重要。
二、教學設計設計
1：朗讀作者補充背景的作品片段，體會“我”的心情變化
師：這篇文章的作者，她叫衛宣利，她是一位女作家。讀過她文章的人都有這樣的感受（出示，師配樂讀）：
這是一個情感世界的文字花園，她用雙手在鍵盤上敲擊，訴說著生命中愛的奇跡�！斗烟枴吠瑯右彩且黄腥说奈恼隆Ｎ覀冏x這樣的文章一邊讀，一邊就好像跟她說話一樣。我們要讀明白，她在跟我們說些什么。下面我們先來看課文的第一自然段，誰愿意來給大家讀？（指名讀）
師：你知道，衛宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了？
師：對，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無比，但是，她還有一些話，沒有跟你講，你再讀讀她這篇文章。
�。ǔ鍪荆瑤熒w接讀） 衛宣利作品——《流淚的月餅》片斷
1.年前，我17歲，生平第一次被抬進了醫院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了。起初，我并不知道病情的嚴重。17歲，還是不諳（n）世事的年齡。從來沒有想過，生命會以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。
師：了解了一個人的身世，知道作者她在傾訴什么，你的朗讀就會讀得好，現在誰再來讀這段話？（生讀）你看，這次的朗讀，就有了變化，因為知道了衛宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你，24歲那年，衛宣利阿姨因為婚姻，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個人來到這座陌生的城市，以寫作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無音訊。體會一下，自由讀這段話，相信你會讀得更好。
設計2：補充朗讀作者其他作品片段，升華愛的主題
師：課剛開始我們讀了作者衛宣利《流淚的月餅》片斷，現在我們再讀讀她的作品。（配樂，師范讀）
1.衛宣利作品——《兩雙球鞋》片斷
以后，我就穿著這雙鞋，在醫生的指導和父親的扶持下，開始了艱苦的鍛煉。
后來，曾被斷言不能再走路的我學會了扶著雙杠走、拄著雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會，走出了我自己的一片天！
2.衛宣利作品——《流淚的月餅》片斷
如今，10年的時光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當初那個絕望的小女孩兒了。但是那個流淚的中秋節，那團流淚的`月餅，仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。
3.衛宣利作品——《心上的耳朵》片斷
是的，她的心上有一雙耳朵，聽得見花開，流水，鳥鳴，蟲語；她的心里種了愛，早已開成一朵燦爛的花；她的心里有舞，所以醉了世界。
師：衛宣利在《番茄太陽》這篇文章前題寫過一句話，我想現在同學們能讀懂這句話了。
�。ǔ鍪痉磸妥x）： “心里有了快樂，光明就不遠了。”
師：我們是否還可以這樣說------
�。ㄒ来纬鍪荆� 心里有了快樂，____就不遠了。
心里有了____，____就不遠了。
師：我想，一顆明亮的番茄太陽已經透過小小的課堂溫暖了更多人的心�。ǚ侄畏纸M讀）如果你有一顆“番茄太陽”，你想把她送給誰呢？（出示愛心傳遞圖）
三、案例反思
好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對于好的作品，只有一遍遍朗讀文字，學生才能真正走進文本，走進作者心靈深處，感作者之所感，成為作者的知音，豐富自己的積淀，培養高尚的情操。正如《“番茄太陽”》課文作者衛宣利所言“我們認真地閱讀，一面可以了解他人如何看待人生，一面可以設身處地地想象在境地相同的情況下，試驗他的人生態度與我們有多大程度的吻合�！�
在指導學生朗讀的過程中，補充背景朗讀材料，聽到他們在課堂上成長的聲音。因此，課堂中我分前后兩個階段共出示了作者衛宣利的四段作品片段（《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》）。
1.釋疑解惑，以教材疑難問題為切入點選擇課外朗讀材料，指導學生走進文本世界
課文選入時把第一段改成一小段，非常簡潔，只強調了我生活艱難與心情的灰暗，適合于四年級孩子的視野。生活因何艱難，心情因何灰暗？這是文章的暗線，也是理解文本的引線。
拓展朗讀是學生走進作者心靈深處的一座橋梁，迅速抓住“生活鏡頭”，讓學生明白“生活即文字”，讀文字就是讀生活，學語文就是解讀心靈。以教材疑難問題為切入點選擇課外朗讀材料指導理解，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又擴大了學生的閱讀面。學生通過朗讀，聯系教材的上下文的意思，實現“無師自通”的目的。
2.比較鑒賞，選擇有一定聯系的作品與課文進行比較朗讀，培養文學鑒賞能力，提升閱讀素養總結拓展時設計第二次課內外銜接朗讀了三個片段，文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同，充滿愛的溫暖。如何理解一個五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽”表達的愛的傳遞意義，學生深度閱讀，教師適時地出示相關朗讀材料，潛移默化引領學生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個信息在教學中形成合力，有助于學生對朗讀文本建構屬于自己的意義理解，在課堂正確的朗讀指導下使學生理解作者作品之間的內在情感關聯點，明白朗讀一段文字就是朗讀一個人。獲得學生朗讀品悟作者情感世界的文字花園，逐層走進文本的內核，最終留下語言，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
四年級語文番茄太陽教學設計 6
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對我的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學重點、難點：
1、重點：朗讀課文，理解課文，學會本課生字。
2、理解番茄太陽的內涵，感悟明明美好的童心。
教學時間：3課時
教學過程：
談話導入：
同學們認識我嗎？今天我來給大家上一節課，這是我第一次給大家上課，（你們知不知道，劉老師的心理素質很不好，后面有許多聽課老師，我心里發慌。誰能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹立信心？微笑，你的微笑很陽光，我不怕了。sun）我準備了一些禮物給那些特別善于思考的同學。想不想要？好，那我們就開始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章，說同學們預習得比較認真，課前預習是一種非常好的習慣，我很替大家高興。不過，耳聽為虛，眼見為實，下面我想檢查一下，看看是不是像陳老師說得那樣。
檢查預習情況：
我請一些同學來讀課文，其他同學認真地聽，一邊畫出生字詞，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問，做上記號。（學會傾聽）。
評價、討論、交流。（如何正確評價）、正音。
好，從剛才的朗讀中我可以看出，大部分同學已經做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。下面就請大家用自己的方式讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利。
學生自讀課文。
書不讀熟不開講。我們現在已經做到了正確、流利地朗讀課文了，那就開始學習課文吧！課文這么長，從什么地方著手呢？誰能有個金點子？
對了，眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文，第一步先要讀懂它的題目。
齊讀課題。
學貴善疑，讀了課題有什么問題想問嗎？
盲姑娘因為看不到太陽而不知道形狀，所以爸爸用番茄形狀讓她體會太陽。
可能會說是像太陽的'番茄
可能會說是像番茄的太陽
什么叫做番茄太陽？誰把它叫做番茄太陽？為什么叫做番茄太陽呢？
課題的引號：一種說法。一種比喻。一種特定的稱謂。
太陽（sun）快樂的（sunny）
學貴善疑，學習也要善于思考�？焖贋g覽課文，找出文章直接寫到番茄太陽的語句。思考剛才同學們提出來的問題，看看能不能通過自己的閱讀去解決。
根據學生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。
看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。
紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
自讀出示的三句話，談談你對三個番茄太陽的理解。
（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）
第三個不明白，沒關系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的番茄太陽到底是什么？(第二課時解決)
大致弄清了課題，我們就要開始學習課文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內心。
這篇文章的作者是衛宣利，她是一個（殘疾人）。（對殘疾人的尊重）
了解了作者，我們就要開始學習課文的第三步，理解內容。順著作者的情感變化，可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句。
生活很艱難，心情灰暗無比。
每次看到了這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
看著她，讓人隱隱心疼。（憐愛、喜歡）
明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。
她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（感動）
這是一篇記事的文章，記事的文章離不開人物，都有哪些人物？
一個架著雙拐的阿姨，一對賣菜的夫婦，還有一個五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個人物來寫，讀完以后你有什么感覺？（因為，所以）默讀課文。
討論、交流。
生：感動。因為。所以。
生：心酸。因為。所以。
生：可憐。因為。所以。
生：我很高興。因為明明天生是個瞎女孩，社會給了她眼膜，而她懂得回報。
生：很佩服女孩。
生：我同情她。
生：我還覺得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
剛才我們梳理課文，現在你知道課文寫了一件什么事嗎？用自己的話說一說。
一個美麗、善良、聰明的盲人女孩，用她的善良、她對生活熱情、她對別人的愛心打動了我，她是一個番茄太陽，掛在了我的心理，讓我感到了溫暖。
好，通過這節課的努力，我們已經讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了，對課文有了一個了解，下節課陳老師講帶領大家賞讀、品悟，指導大家把課文讀得有感情。我們這節課就上到這兒。
教學生字
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫戚、獻等字。
4、學生描紅。
布置作業
1、在習字冊上抄寫詞語。
2、朗讀課文，想想番茄太陽的含義。
我有一份禮物，應該送給誰？為什么？
四年級語文番茄太陽教學設計 7
教材分析：
本課以我的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個番茄太陽，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代我在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解番茄太陽的含義。
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個四自然段。
2、學會本課6個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、借助課文具體的語言材料，體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好童心對我的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學準備：多媒體課件
教學時間：2課時
第1課時
教學目標：初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、導入新課
1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）
2、這些名稱說明了番茄的基本特點，來自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實紅色。
3、它與太陽（板書：太陽）有什么相似點嗎？（又紅又圓）
4、齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？
二、初讀課文
1、聽課文錄音
思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2、自由朗讀課文
3、檢查學生的預習情況：
1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻親戚忙碌角膜復明
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準字音，讀通長句子，讀熟課文。
結合課文理解詞語：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復明：失去的視力又得到恢復。
3）了解課文的敘述順序，按時間發展的順序理清課文思路。
一（14）交代我在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜。
二（514）講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。
三（1517）講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。
4）分段朗讀，將我的內心變化與盲童明明對我的影響聯系起來體會。
我原本心情如何？后來呢？是什么原因發生變化的？
5、用自己的話說說課文的主要內容。
三、學習生字
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形，指導寫好關鍵筆畫。
3、書本描紅，完成練習冊。
四、作業設計
1、朗讀課文
2、摘錄課文中的精彩語句。
第2課時
教學目標：精讀課文，感悟明明美好童心對我的感染，理解番茄太陽的含義。
教學過程：
一、復習導入
1、讀字組詞。默寫相關詞語。
2、用上所默詞語說課文主要內容。
二、感悟番茄太陽
�。ㄒ唬┮晃蚍烟�
番茄是一種蔬菜，（板書：番茄二字）誰來簡單說說它的樣子？
1、指名簡述。
過渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣了解番茄的呢？請同學們打開課本，靜靜地讀讀第三自然段，邊讀邊想象當時的情景，動筆圈圈、點點、畫畫，簡單寫寫你讀了這段文字的感受，等會兒我們來交流。
2、學生靜讀體會第二部分。（屏幕顯示：第三自然段）
3、學生交流，教師適時引導。
（1）體會親的耐心。（屏幕顯示：耐心）
�。�2）抓父親的動作：拉、來回撫摸體會父親對明明的疼愛。（屏幕顯示：拉、來回撫摸、）
（3）誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關愛，評議后齊讀體會。
（4）引讀，從幾個笑中你感受到了什么？引導體會明明的樂觀和一家人在風雨中和和睦睦，相親相愛的動人場景。（（屏幕顯示：笑）
4、多么美好的畫面啊！明明一家在殘酷的命運面前依舊笑得這樣燦爛，對美好生活的充滿著向往，把你的感受通過朗讀表現出來。自練后齊讀。
過渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。
師：隨著交往的深入，我和這家人熟了，請你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個怎樣的孩子？（聰明、漂亮、好問）
找到相應描寫明明漂亮的段落，聰明、好問的語句，讀讀，說說自己的體會
5、明明問起了什么？（太陽）太陽帶給你什么感覺？（板書：太陽二字）
6、指名簡述。（溫暖、美好、光明、燦爛）
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明為何把太陽叫番茄太陽？
8、（屏幕顯示：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽）指導表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、討論：為什么明明把太陽叫番茄太陽？
（明明雖然雙目失明，但她對生活中的一切充滿了好奇，他無法感受太陽的形象和色彩，只能用摸過的番茄來形容太陽，在明明看來番茄就像太陽，太陽就像番茄，所以她把太陽叫做番茄太陽。）
過渡：多么純真可愛的小女孩啊！她的笑聲（引讀）深深地感染著我。她像（引讀第十四自然段）
�。ǘ┒蚍烟�
（屏幕出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽）
1、討論：這番茄太陽和前面有什么不同？指什么？為什么說是最美美在哪？引導體會小女孩的堅強、樂觀和陽光般的微笑給我帶來了希望和溫暖。（相機板書：雙引號）
2、小結：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的番茄太陽。
過渡：可是番茄太陽要走了，為什么呢？
�。ㄈ┤蚍烟�
1、（屏幕顯示：第15~16自然段）默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動，把它劃下來，在句子旁邊寫上自己的理解、體會。
師：在四人小組內討論、交流，你找到了哪些令你感動的句子？說說你為什么感動？再讀一讀句子，讀出自己的感動，使別人聽了也深受感動。
2、生交流感動的句子，師引導。
重點出示：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的.腿給你，好不好？
�。�1）指名有感情地讀明明的話。（指名多個學生反復讀，讀出明明的天真與真誠的愛）
�。�2）說說真正令你感動的是什么？（令人感動的是明明雖然雙目失明，可她堅強、樂觀，當她知道別人為她捐獻了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了，把自己的腿送給我，明明的話令作者感動，令我們感動。）
（3）讓我們一起來讀讀明明這樸實的而又感人肺腑的話吧！
�。�4）師過渡（十分動情地）：她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的眼淚嘩地一下子流了下來。這是怎樣的淚水啊？如果你是作者你會有怎樣的感受呢？請把你心里所想的寫在你的書上。
3、學生寫后交流。
作者想的和你們一樣。（屏幕顯示：17自然段）請你帶著這感動默讀17自然段。
4、交流體會。重點討論：這個番茄太陽與前文又有何不同？指什么？是什么在溫暖我的心。
5、小結：明明雖然與我分別了，可他那活潑開朗、純真善良的心靈，她那無私的愛，就像她所摸到的番茄太陽那么美麗，那么溫暖，永遠留在我的心里溫暖著我的心，激勵著我。
6、想象一下作者今后會怎樣生活？
三、升華番茄太陽
1、師：課文讀到這，你想說點什么嗎？
2、總結板書：讓番茄太陽永遠掛在我們的心中，讓我們彼此關愛，走向幸福美滿的生活。
3、播放《愛的奉獻》，讀讀課文或欣賞歌曲。
四、布置作業：
把番茄太陽這個感人的故事講給周圍人聽。
板書設計：
番茄太陽
灰暗溫暖
愛心
四年級語文番茄太陽教學設計 8
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和對我的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點：抓住重點詞句，感悟明明美好的童心。
教學難點：理解課文中三處番茄太陽的含義。
教學準備：投影儀，小黑板。
教學時間：三課時
第一教時
教學要求：
1、學會課文中的生字和課后的詞語，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內容。
3、聯系分段。
教學重點：
課文的生字和重點詞語以及課文的朗讀。
教學過程：
一、練習生活，導入新課。
1.在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？
2.今天，我們要學習一篇課文與殘疾人的生活有關。
�。ò鍟n題：番茄太陽）大家讀了課題，一定會很驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子的呢？學了這篇課文以后，大家一定會明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什么事？
二、初讀課文。
1、請同學們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2、自學生字詞
�。�1）拼讀生字，想辦法記住字音、字形。
�。�2）畫出課文中生字組成的詞語，通過查字典或聯系上下文理解它們的意思。
（3）讀順句子，讀通課文。
3、檢查自學情況
�。�1）認讀生字詞
番茄盲童忙碌親戚精致碧空如洗角膜
清脆耐心捐獻浮現顏色天使愣住
（2）理解詞語意思
盲童：雙目失明的兒童。
角膜：人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應靈敏。
�。�3）指名分段讀課文。重點指導讀好下面句子
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。
�。�4）自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙拐的我，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）
�。�5）練習分段
第一部分（第一自然段）交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的'變化。
三、指導寫字
1、交流容易寫錯的字。
2、重點指導：碌、戚、捐
3、學生描紅
五、作業
1、完成習字冊
2、朗讀課文
第二教時
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和對我的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學重點：抓住重點詞句，感悟明明美好的童心。
教學難點：理解課文中三處番茄太陽的含義。
教學過程：
一、復習
朗讀詞語
二、深入課文，悟形體情
�。ㄒ唬┚x第一自然段
（1）自由讀第一自然段
�。�2）通過初讀我們已經知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來到這座城市？她的心情又如何？
（3）指名回答，結合板書：灰暗
�。�4）指導朗讀
過渡：后來作者的心情有沒有發生變化呢？有了怎樣的變化是什么原因使她的心情發生了變化？讓我們繼續學習下面的課文。
�。ǘ┚x第二至十七自然段
1、講讀24自然段
�。�1）默讀24自然段
�。�2）我為什么差不多總是中午去菜場？（內心的痛苦和自卑）
�。�3）我買菜時看到了什么？
�。�4）出示：一對年輕夫婦帶這個小女孩守著攤位。那女孩特別愛笑。
那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前媽媽也在旁邊笑。
�。�5）指名朗讀上面的兩段話。
（6）從小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現，你體會到了什么？（一家人之間的關愛和溫情）
�。�7）為什么每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來？（板書：溫暖）
�。ㄗ髡吖陋毜膬刃氖澜�，對溫情和關愛的渴望）
2、講讀5、6自然段
�。�1）時間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫。聽親戚說城里大醫院可以換角膜，為了讓孩子復明，父母就如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發笑起來（引讀第五、六自然段。）看著她，讓人隱隱心疼。
�。�2）為什么看到明明，作者就會隱隱心疼？（一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病，生活過得很艱辛；小女孩很漂亮，她是那么可愛，可惜她很不幸，雙目失明。
�。�3）集體朗讀第2---第6自然段
3、講讀713自然段
（1）明明雖然雙目失明，但她并沒有因為失明就失去對世界的好奇，她是一個十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點，從哪里看出來？
（2）學生輕聲朗讀713自然段
�。�3）交流，出示：明明好奇地問：阿姨，太陽是什么樣的？
明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當明明問我太陽是什么樣的，我為什么說說停了下來呢？
②爸爸是怎樣給明明解釋的？
③你知道這里的番茄太陽指什么嗎？
�、苊髅魇窃谑裁辞闆r笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
�、菽阏J為明明對太陽的這一說法好嗎？（明明對未知世界的渴望，認識以后的欣喜）
（4）分角色朗讀這一部分（讀出不同的語氣，人物的心情）
4、講讀1417自然段
（1）默讀課文，體會做著內心的感動
日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多的快樂。（板書：快樂）
她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀這里的省略號表示什么？由此你看出了明明是一個怎樣的女孩？
�。�2）看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。這里的番茄太陽指什么？（明明的笑臉）
（3）為什么我看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽？
�。ㄏ宋疑畹募拍屛殷w會到生活的價值，忘記了生活的痛苦。）
（4）明明臨走時跟我說了一段話是什么？我請個同學來當明明，學著她的楊說一說。評價，練習讀明明的話。
�。�5）她的小嘴呼出的溫熱氣拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。作者的淚為什么一下子流了下來？（板書：感動）（明明雖然失明了，可她樂觀、堅強，當她知道有人為她捐獻了角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿送給我。她的話令我很感動）
�。�6）如果你是作者聽了明明的這番話后你會怎樣回答？
�。�7）為什么紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心？（明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的番茄太陽那么美麗，那么溫暖，永遠留在我的心里。
三、朗讀課文，總結全文
結合板書總結課文，課文中的我為什么會有如此的心情變化？
第三教時
教學要求：
拓展交流，教育學生能正確面對生活中的種種困難。了解課文為什么用番茄太陽作為課題？完成本課練習。
教學過程：
一、復習
1、朗讀課文
2、說說課文中三處番茄太陽的含義。
二、探究課文為什么用番茄太陽作為課題？
三、拓展交流，升華情感
1、請你寫或說一句祝福明明的話語。
2、我今后的心情還會像開始那樣灰暗嗎？
3、在生活中遇到困難我們該怎樣做？
四、作業
完成每課練
板書設計：番茄太陽
我灰暗溫暖快樂感動
授后小記：
四年級語文番茄太陽教學設計 9
設計理念：
教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設計抓住三次番茄太陽以點帶面，引導學生逐層走進文本的內核，感悟描寫笑的重點字詞品味涵詠，最終讓學生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學目標：
1、以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、體會番茄太陽的含義，感悟明明美好的童心，品味番茄太陽的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學重點：
1、品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、體會番茄太陽的含義，感悟明明美好的童心。
教學難點：
體會番茄太陽的含義，感悟明明美好的童心，品味番茄太陽的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學過程：
一、讀題導入：
1、師：我們今天講課的題目是什么？讀題
2、師：第一次看到課題時每個人心中都有自己的理解，誰能帶著自己的理解讀讀？
3、師：要解決心中的疑問必須讀課文，從文中找答案。
�。▽W生讀文）
4、找出文中有番茄太陽這樣奇妙組合的句子
5、大屏幕出示
二、一悟番茄太陽
讀第一句，你讀懂了什么？
學生交流，明白明明的天真快樂
再讀，明確番茄太陽的含義
三、二悟番茄太陽
1、師：明明心中的太陽如同番茄，那么作者心中的番茄太陽是指什么呢？讀第二句，說說
2、師：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
3、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號
�。�1）師：讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，讓我們放聲地讀，細細地體味，你看到了一個怎樣的明明？
學生交流，師抓契機品評。
�。�1）每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細細柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎？
�。�2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
�。ㄐΦ煤芩⒑荛_心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？
�。�3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（美麗的笑。明明長得很美，尤其是）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？
（4）明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？
4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強調明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？
5、師：謝謝你們把明明的天真快樂傳遞給我們，如果在座的每一個孩子能發出這樣的笑聲一點不奇怪，因為我們太幸福了。但是，明明是個盲童，這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）她肯定會遇到很多很多的困難，你們能想象出來嗎？
比如說：明明想倒杯水喝，可是
再比如說：明明想找伙伴玩，可是
指生用可是說話，請同學們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
6、師：這么一個盲孩，生活會遇到太多磕磕碰碰，世界對她來說有太多灰暗�？商煺娴暮⒆訁s對世界展開了天使般的笑臉，你又看到怎樣的明明？
生交流
隨機板書：樂觀
7、因為有著這樣堅強、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。
四、三悟番茄太陽
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的我。請同學們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。完成填空。
2、師：明明的笑使原本心情灰暗的'我漸漸溫暖起來，甚至被深深地感動了，我的淚嘩的流了下來，為什么我的淚流了下來？
交流明明對我說的話，感受到明明的愛心
隨機板書：愛心
3、師：正是明明的愛深深地感動著我，讓我一直銘記在心，所以作者說------眼前又總浮現出明明天使般的笑臉，如同一輪紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
掛在我的心中的僅僅是明明的笑嗎？還有什么？（樂觀、愛心）
理解番茄太陽的含義
五、小結，練筆
1、師：學了課文，我們知道文中三次出現了番茄太陽，每一次所蘊涵的意思都不一樣。拿出練習紙，完成練習。
2、寫一寫你心中的番茄太陽
交流
3、小結：正是有了這無數無的番茄太陽，我們的世界才變得更加美好，只要我們心中都有一顆番茄太陽，這個世界將到處充滿愛與溫暖，讓我們人人都來做一顆溫暖自己也溫暖他人的番茄太陽吧。
帶著溫暖而又美好的感情再讀課題。
四年級語文番茄太陽教學設計 10
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文有一定速度，邊讀邊思考。
學會本課 8 個生字，理解由生字組成的詞語。
體會 “番茄太陽” 給 “我” 留下的深刻印象，感悟 “明明” 美好的童心對 “我” 的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
培養學生健康的心態：用樂觀的心態看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。
二、教學重難點
重點
理解課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
體會 “番茄太陽” 的深刻含義，感悟作者的心情變化。
難點
從明明的言行舉止中體會她的善良和對生活的熱愛，理解 “番茄太陽” 所蘊含的深層意義。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法
四、教學準備
多媒體課件、課文朗讀音頻、關于盲童生活的視頻資料
五、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
展示番茄的圖片，引導學生描述番茄的樣子和顏色。
師：同學們，看這是什么？（展示番茄圖片）誰能來說說番茄是什么樣的？
學生回答后，教師總結：番茄紅紅的，圓圓的，像小燈籠一樣，它不僅是一種美味的蔬菜，在我們今天要學習的課文里，它還被賦予了特殊的`含義。
板書課題：番茄太陽，引導學生質疑課題。
師：看到這個課題，你們心中有什么疑問嗎？
學生可能提出：“番茄太陽” 是什么意思？為什么叫 “番茄太陽”？課文會講一個怎樣的故事？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
教師播放課文朗讀音頻，要求學生邊聽邊圈出生字詞，注意字音和字形。
生字詞：捐獻、盲童、忙碌、蔬菜、親戚、捐獻、角膜、復明
學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，思考課文主要講了一個什么故事。
教師巡視指導，糾正學生的朗讀錯誤。
指名分段朗讀課文，其他學生認真傾聽并思考。
讀完后，教師組織學生進行評價，指出朗讀中的優點和不足。
引導學生概括課文主要內容。
師：誰能來說說這篇課文主要講了什么？
學生回答后，教師總結：課文主要講述了作者在菜市場結識了盲童明明，明明的善良和樂觀深深打動了作者，在明明的影響下，作者的心情發生了變化，同時明明也在等待角膜捐獻，希望能重見光明。
�。ㄈ┚x課文，感悟情感
學習課文第一部分（第 1 - 4 自然段）
學生默讀第 1 - 4 自然段，思考：作者最初的心情是怎樣的？從哪些語句可以看出來？
學生找出相關語句，如 “那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比�！薄懊看慰吹竭@一幕，我的心就覺得像被什么東西揪了一下，隱隱作痛�！�
教師引導學生理解作者因為生活艱難和看到盲童的不幸而心情灰暗、沉重。
指導學生朗讀這些語句，讀出作者的心情。
學習課文第二部分（第 5 - 14 自然段）
學生自由朗讀第 5 - 14 自然段，思考：明明是一個怎樣的孩子？從她的哪些言行舉止可以體現出來？
學生找出描寫明明的語句，如 “小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。”“明明好奇地問：‘阿姨，太陽是什么樣的？’”“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”
教師引導學生分析這些語句，體會明明的天真、善良、樂觀。
組織學生分角色朗讀明明和作者的對話，感受明明對生活的熱愛和對未知事物的好奇。
引導學生思考：作者在與明明相處的過程中，心情發生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
學生討論后回答，教師總結：作者被明明的樂觀所感染，心情逐漸變得溫暖、輕松。
學習課文第三部分（第 15 - 17 自然段）
學生默讀第 15 - 17 自然段，思考：“番茄太陽” 在文中出現了幾次？分別是什么意思？
學生找出相關語句，教師引導學生理解：第一次 “番茄太陽” 指的是太陽像番茄一樣又大又紅；第二次 “番茄太陽” 指的是明明的笑臉，因為明明的笑臉像太陽一樣給作者帶來溫暖和希望；第三次 “番茄太陽” 指的是明明善良、樂觀的心靈，這種心靈就像太陽一樣照亮了作者的內心世界，也給作者帶來了對美好生活的向往。
指導學生有感情地朗讀這幾個自然段，讀出作者對明明的感激和敬佩之情。
（四）拓展延伸
播放一段關于盲童生活的視頻資料，讓學生更直觀地感受盲童的世界。
播放結束后，教師引導學生談談自己的感受。
師：看了這段視頻，同學們有什么想說的嗎？
學生自由發言，表達對盲童的同情和對明明樂觀精神的敬佩。
組織學生討論：在生活中，我們應該如何面對困難和挫折？
學生分組討論，然后每組選派代表發言。
教師總結學生的發言，鼓勵學生像明明一樣，用樂觀的心態看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。
�。ㄎ澹┱n堂小結
教師引導學生回顧課文內容，總結課文的主題和中心思想。
師：這篇課文通過講述作者與盲童明明的故事，讓我們感受到了明明的善良、樂觀，也讓我們明白了一個道理，那就是無論生活多么艱難，我們都要用樂觀的心態去面對，同時要關愛身邊的人，讓世界充滿愛。
布置作業
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
寫一篇讀后感，談談自己從課文中得到的啟示。
四年級語文番茄太陽教學設計 11
一、教學目標
能正確讀寫和理解文中的生字詞，如 “捐獻、忙碌、角膜” 等。
有感情地朗讀課文，體會文中人物的情感變化，特別是作者從灰暗到溫暖的心情轉變。
深入理解 “番茄太陽” 的多重含義，感受明明的善良、樂觀以及她對生活的熱愛對作者產生的深刻影響。
通過學習課文，引導學生樹立積極向上的生活態度，培養學生關愛他人、樂于助人的美好品質。
二、教學重難點
重點
體會作者心情變化的過程，理解這種變化產生的原因。
解讀 “番茄太陽” 的豐富內涵，從明明的言行中體會其美好品質。
難點
讓學生深刻感悟明明的內心世界，理解明明的樂觀和善良并非僅僅出于天性，而是對生活的一種積極回應。
引導學生將課文所傳達的情感和道理內化為自己的價值觀，并在實際生活中踐行。
三、教學方法
朗讀感悟法、合作探究法、情境創設法
四、教學準備
制作包含番茄圖片、盲童生活場景圖片、課文相關段落文字等內容的教學課件。
準備盲文卡片、眼罩等道具，用于課堂體驗活動。
五、教學過程
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教師拿出一個番茄，問學生：“這是什么？” 引導學生說出番茄的名稱和特點。
師：同學們，看老師手里拿的是什么呀？誰能給大家說說番茄有什么特點？
學生回答后，教師接著說：“番茄在我們的生活中很常見，它可以做成美味的菜肴。但是在今天我們要學習的課文里，它卻有著特殊的意義，它被稱為‘番茄太陽’。大家是不是很好奇呢？那就讓我們一起走進課文去尋找答案吧�！�
板書課題：番茄太陽
（二）初讀感知
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
教師巡視，提醒學生注意 “捐”“戚” 等字的讀音。
檢查生字詞的學習情況。
教師利用課件展示生字詞，指名學生認讀，正音后讓學生說說自己是如何記住這些生字的。
如：“捐” 可以用 “提手旁” 加 “娟” 字來記憶，表示用手捐獻；“戚” 可以通過與 “威” 字對比記憶，注意里面的部件不同。
對于詞語理解，教師可以采用聯系上下文、找近義詞反義詞等方法進行教學。
如 “捐獻”，可以讓學生聯系課文中捐獻角膜的情節來理解；“忙碌” 可以找近義詞 “繁忙” 來幫助理解。
默讀課文，思考課文圍繞 “番茄太陽” 寫了哪些內容？
學生默讀后回答，教師引導學生概括出課文主要寫了作者與盲童明明的相遇、相處以及明明對作者的影響等內容。
�。ㄈ┚x感悟
學習課文第 1 - 3 自然段
學生輕聲讀這幾個自然段，思考：作者當時的生活狀況和心情是怎樣的？
學生找出相關語句，如 “生活很艱難，心情灰暗無比”“每次看到這一幕，我的心就覺得像被什么東西揪了一下，隱隱作痛”。
教師引導學生想象作者當時的生活場景，感受作者的心情，如提問：“如果你生活在那樣的環境中，會有什么樣的感受？”
指導學生朗讀這些語句，讀出作者的沉重和無奈。
學習課文第 4 - 13 自然段
小組合作學習：學生分組朗讀這部分內容，然后討論明明是一個怎樣的孩子？從哪些地方可以看出來？
小組匯報交流，教師引導學生從明明的語言、神態、動作等方面進行分析。
例如：“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑�！� 從明明的笑中可以看出她的樂觀；“明明好奇地問：‘阿姨，太陽是什么樣的？’” 體現了明明對未知事物的好奇和對生活的向往。
教師適時補充一些盲童生活中的困難和不便，讓學生更深刻地理解明明的樂觀來之不易。
分角色朗讀明明和作者的對話，進一步體會明明的性格特點和作者心情的變化。
教師提問：“在與明明的對話中，作者的心情發生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？”
學生回答后，教師總結：作者被明明的樂觀所感染，心情逐漸從灰暗變得溫暖。
學習課文第 14 - 17 自然段
學生默讀這幾個自然段，思考：“番茄太陽” 在文中有什么特殊含義？
教師引導學生找出文中三次提到 “番茄太陽” 的句子，逐句分析。
第一次：“明明一面用手摸一面笑：‘真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽�！� 這里的 “番茄太陽” 指的是明明心中對太陽的想象。
第二次：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’。” 這里的. “番茄太陽” 指的是明明的笑臉，因為這笑臉給作者帶來了溫暖和希望。
第三次：“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。” 這里的 “番茄太陽” 指的是明明善良、樂觀的心靈。
讓學生有感情地朗讀這幾個自然段，體會作者對明明的感激和敬佩之情。
�。ㄋ模w驗活動
教師拿出準備好的盲文卡片、眼罩等道具，選幾位學生上臺體驗盲童的生活。
讓學生蒙上眼罩，用手觸摸盲文卡片，嘗試閱讀上面的內容，感受盲童在學習和生活中的困難。
體驗結束后，組織學生交流感受，引導學生更深入地理解明明的樂觀和堅強。
師：通過剛才的體驗，大家有什么感受？和明明相比，我們在生活中有哪些優勢？我們應該向明明學習什么？
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教師引導學生回顧課文內容，總結明明的美好品質以及作者從明明身上得到的啟示。
師：同學們，通過這篇課文的學習，我們認識了明明這個可愛的盲童。她雖然身體有殘疾，但卻擁有一顆善良、樂觀、熱愛生活的心。她就像一個小太陽，照亮了作者的生活，也讓我們深受感動。那么，從明明身上，我們學到了什么呢？
學生自由發言，教師總結：我們要像明明一樣，無論遇到什么困難，都要保持樂觀的心態，熱愛生活，關愛他人。
布置作業
把這個故事講給家人或朋友聽，和他們一起分享自己的學習收獲。
寫一篇短文，描述自己身邊像明明一樣樂觀向上的人。
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