《海洋——21世紀的希望》教學設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《海洋——21世紀的希望》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《海洋——21世紀的希望》教學設計1
教材簡析：
這是一篇有關海洋的說明文。課文告訴我們，海洋與人類有著密切的關系，21世紀人類已迎來開發海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀的希望。行文簡潔流暢，綱舉目張，條理清楚。
本課詞語豐富，要引導學生感悟、積累，文中出現的科學技術方面的語言比較多，可要求學生查閱資料，作一般了解，教師則不必過多講解。
目標預設：
1.學習本課生字新詞，理解不懂的詞語。
2.了解課文主要內容，知道人們熱愛海洋，又敬畏海洋的原因，領悟過渡段的表達作用。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點、難點:
了解課文主要內容，知道人們熱愛海洋，又敬畏海洋的原因，領悟過渡段的表達作用。
設計理念：
以學生的發展為本，注重語文素養的培養。
語文課程標準明確指出：“語文課程應培養學生獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。”“閱讀是學生個性化的行為，是學生、教師、文本、編者之間對話的過程，不應以教師的分析代替學生的閱讀感受。
設計思路：
高林生老師以及不少前輩都反復強調：第一課時，還是應該緊抓字詞的教學，在引導學生讀通讀順課文的基礎上，幫學生理清文章脈絡，學寫好生字新詞，為第二課時做準備。我想，這應當是我們第一課時教學的總體目標，簡單的說，第一課是就是讀書、寫字，為第二課時的教學掃清障。”
本著這樣的一個思路，“書不讀熟不開講”的原則，在此第一課時的教學設計中，我從學生心中的海洋導入新課，質疑課題到初讀課文，著手學習生字詞——再到瀏覽課文，概括課文內容——領悟過渡段的表達效果——感受海洋和人類的關系：熱愛又敬畏——設下懸念，繼續學習這樣幾個環節，準備采取以讀代講的形式，通過指名點、齊讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象、課件、圖片的展示等手段引導學生有感情的朗讀，引導他們關注生活，利用生活資源領悟課文，加深理解和體驗。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
1、同學們，在茫茫的宇宙中，飄浮著一顆美麗的“水球”，那就是我們的地球。之所以稱地球為“水球”是因為什么呢？
2、是呀，地球上71%都覆蓋著水，即海洋。你親眼見過海洋，了解海洋嗎？
3、我們曾讀過很多與海洋有關的書籍。從電影、電視上看到過有關海洋的鏡頭，海洋在你的心目中是什么樣子的？你能告訴老師和同學們嗎？學生交流。出示畫面：平靜溫柔的海、波濤洶涌的海。
4、大海在我們的眼中，它有時候是那么平靜、安詳，有時候面目是那么洶涌、可憎。它有時候帶給人們的是無盡的歡樂，有時候卻是無限的痛苦。可是金濤先生卻認為，海洋是21世紀的希望，（板書課題）
5、質疑：
讀了課題，自己有什么想法和大家交流交流。猜猜課文又會給我們寫些什么內容呢?
（如為什么說海洋是人類“21世紀的希望”？）
今天，我們一起學習課文《海洋——21世紀的希望》，齊讀課題。
海洋和人類的關系怎樣？為什么說海洋是21世紀的希望？人類應該怎樣保護和利用海洋資源呢？
設計意圖：
學生對海洋的了解大多局限在圖片，影像資料中介紹，從學生感興趣的話題入手，接著圍繞課題進行質疑，每篇文章的題目都是作者精心推敲后對文章內容的精華濃縮，文章的標題就像眼睛一樣，出色的題目，準確鮮明，引人入勝，提示文章內容，有畫龍點睛的作用，于課題處設疑，從文本處進行資料鏈接，或音樂渲染，或語言描繪，引導學生在生動的情境中產生閱讀期待，欣欣然走進文本。
二、初讀課文，學習生字詞
1、輕聲練讀課文，提出要求要讀準字音，要把句子讀得正確、流利，讀不好的地方多讀幾遍。
2、然后出示生字詞，檢查
低廉威脅索取敬畏大顯神威望洋興嘆喜怒無常
無窮無盡匱乏干旱回眸蔚藍色
3、指導學生自己去發現字的讀音變化，字形的區分。
4、指導學生會讀會寫：“慷慨、蘊藏、錳、硫、威脅”。
5、用鋼筆描紅”指導書寫。
先邀請學生上黑板書寫生字，孩子們是很樂意的，其他同學在書上描紅，然后請學生做小老師，評價黑板上的字，寫得如何，給出建議，如果是你的話你會如何寫？。
6、理解“匱乏、低廉、敬畏、望洋興嘆”的意思，可讓生聯系上下文、也可采用查字典等方式來理解。
7、再默讀課文，想想每個自然段的意思。
8、選擇自己感受最深的段落站起來讀給同學們聽聽，再說說你為什么對這一段感受深。學生，教師評議。
要求每一個學生都能達到正確、順暢地朗讀課文，給足學生自由讀書的時間。
設計意圖：
第一課時要不惜時間指導學生識字、寫字，注重字音、字形的分析，注重字詞的理解，沒有教師繁瑣的講解分析，灌輸，指導學生自己去發現字的讀音變化，字形的區分。可能很多教師不以為然，高段教學若再抓識字寫字教學有沒有必要，其實不然，高段教學也不能忽視這一教學環節，可能就區別于教師的教上所花費的功夫不一樣，課前學生若再進行了有關預習，教師在進行識字寫字訓練時教師要根據不同的生字進行有針對性，有重點，有取舍的巧妙指導和引領。
另外，再讓學生讀自己感受深的`段落，適時給出朗讀的評價，在談海洋給自己的感受時有同學會說海洋無私奉獻、可怕等，對于學生的每一個觀點，只要能從文中找出句子，談出理解，并有感情地讀下來，引導學生對他們進行肯定與贊揚，激發更多的同學展示自己的朗誦，分享朗讀的體會感受。
三、瀏覽課文，概括課文內容
1、這篇課文究竟講的是什么呢？快速瀏覽課文，思考問題
2、哪位同學告訴我，這篇課文講了些什么？
3、學生交流。
（1）這篇課文告訴我們海洋和我們人類關系密切。
（2）這篇課文告訴我們人類將迎來開發海洋、利用海洋的時代。
（3）這篇課文告訴我們海洋將成為人類在新世紀的希望。
（4）這篇課文告訴我們應該保護海洋，珍惜海洋資源。
4、位同學把這幾個方面連起來說一說。
5、名說。
這篇課文告訴我們海洋和人類的關系非常密切，人類將迎來開發海洋和利用海洋的時代，海洋將成為人類在新世紀的希望，告誡人們要保護海洋，珍惜海洋資源。
6、位同學再說一遍。
7、得非常好！這就是文章的主要內容。同學們抓住文章的關鍵，就一定能概括出文章的主要內容。
8、領悟過渡段的表達效果
剛才同學們在概括課文內容的過程中發現，有兩個自然段很特殊，即第3、4自然段，這兩個自然段可以很好的幫助我們進行課文內容的概括，（板書：過渡段）這也是過渡段，只是和我們平時接觸的一段式的過渡段不一樣，但是表達的效果都是一樣的，總結上文，總起下文，即承上啟下，（板書：承上啟下）
9、再指導學生用一句話概括出課文的主要內容，由此課文的層次也是一目了然，然后再通過齊讀感受過渡段的表達。
設計意圖：
第一課時教師要讓學生整體感知課文，對文本有完整的認識，在有效試讀后，教師應引導學生交流、討論試讀體會，說出感受，使學生對文本形成粗略的整體印象，幫助學生理清課文脈絡，同時在教學中滲透謀篇布局的寫作方法的指導。
四、感受海洋和人類密切的關系
1、海洋是人類的搖籃，它曾經孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛的母親，它曾經哺育了地球上的生靈。它與人類的關系是那樣地密切。請同學們快速瀏覽課文，看一看課文的哪一部分寫是是海洋與人類的關系密切。
2、指名回答。
3、海洋與人類的關系怎樣密切呢？請哪位同學朗讀課文的1、2、3小節，其他同學用筆畫出描寫海洋與人類關系密切的句子。特別要關注那些扣住你心弦的詞語”
4、交流。
出示：海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富發水產品和每日必不可少的食鹽。但是海洋發起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮，給人類帶來可怕的災難。
（1）給予什么意思？慷慨地給予什么意思？大海給予人們什么？
（2）你能結合你收集的資料說說有哪些水產品？
（3）此時人們對海洋的情感怎樣？
（4）大海與人類關系密切還表現在哪里？（海洋發起脾氣來……）
（5）為什么這么說？（因為它影響人們的生活，直接決定人們生活的安定與幸福）
（6）你能用你收集的例子說明嗎？教師再出示一些圖片和影像資料讓學生感受
（7）此時人對海洋又是怎樣的情感呢？這段話應該怎么讀？
（8）試讀，指名讀，自由讀。
（9）引讀千百年來，人么熱愛海洋，是因為……但是又敬畏海洋，是因為……海洋的脾氣真是……在喜怒無常的海洋面前，千百年來人們是怎么辦的呢？理解“望洋興嘆”
人們望著海洋會興嘆些什么？
（10）交流。
設計意圖：
一篇閱讀課文，尤其在高年級段篇幅都比較長，教師教學時視學生具體情況適當開講一部分簡單的文本內容，以減輕第二課時的負擔。我認為在第一課時的時候，可以根據情況適當涉及課文的理解，讓學生學習課文的前幾個自然段，感受到海洋與人類密切的關系，那是既熱愛又敬畏，再帶著這種感受有感情地朗讀。這樣，在讀與悟的不斷交替、深化中落實本節課的教學重點。這也為下一課時的教學做好很好的鋪墊工作。不需要過多的講解，可讓學生簡單簡單感受，這對下階段的學習很有幫助。
五、總結課文，留下懸念
是啊，千百年來，人們只有望洋興嘆，發出了一聲聲無可奈何的感嘆，一聲聲憤怒的質問。人類是不是只能這樣？海洋能成為21世紀的希望嗎？（把課題中的21世紀點點）課后請同學們讀課文，收集有關開發利用海洋的資料，下一堂課繼續學習。
設計意圖：
總結全文，留下懸念，為下文的學習做鋪墊。
板書設計
海洋——21世紀的希望
熱愛
過渡段 承上啟下
敬畏
設計意圖：
這樣的板書，能讓學生對本節課的所學內容一目了然，也對課文的過渡段及其作用有個清晰的認識。
《海洋——21世紀的希望》教學設計2
教學要求：
1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利地朗讀課文，給文章劃分段落。
教學重點：
能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
給文章劃分段落，并概括段落大意。
教學過程：
一、導入新課，激發興趣
1、同學們，你們了解海洋嗎？海洋與我們人類有哪些關系？
2、揭示課題：板書：13海洋—21世紀的希望
二、自學課文，檢查自學效果
1、投影出示自學要求。
（1）學會讀課后的生字詞，理解由生字組成的詞語。
（2）正確流利地朗讀課文。
（3）理清文章層次，給課文分段。
2、檢查自學效果
（1）指名讀生字詞，教師及時正音。
（2）聯系上下文理解詞語的意思。
（3）指名輪讀課文，及時正音、練讀。
（4）指明說說各個自然段各寫了什么？
（5）引導分段：哪些部分寫了海洋是21世紀的希望？學生思考后回答，教師總結：
第一段（1-3）寫海洋與人類有著密切的關系，千百年來，人們熱愛海洋又敬畏海洋。
第二段（4-8）由于科學技術飛速發展，人們正迎來開發海洋、利用海洋的新時代。
第三段（9）要開發海洋，首先要保護海洋。
第二課時
教學要求：
1．有感情地朗讀課文。
2．了解海洋與人類社會的密切關系，認識保護生態環境的重要性。激發熱愛大自然，熱愛科學的情感。
教學重點：
借助課文，了解海洋與人類的密切關系，認識保護環境的重要性。
教學難點：
引導學生深入透徹地理解課文內容，激發熱愛大自然、熱愛科學的情感。
教學過程：
一、精讀訓練
1、默讀第一自然段，畫出中心句。（板書：人與海洋的關系非常密切）
2、自讀課文，想想課文是通過哪些方面來寫海洋與人類的密切關系的，畫出有關語句。（學生回答）
3、海洋給人類帶來哪些好處？指名說。
教師引說：正是因為海洋給人類帶來的益處，所以千百年來人們--（熱愛海洋）。
4、海洋會給人們帶來哪些災難呢？指名說。
正是因為海洋給人類帶來的可怕災難，所以人們在熱愛海洋的同時，又--（敬畏海洋）。
5、引讀第三自然段。
6、指導朗讀。（讀出人類既熱愛海洋又敬畏海洋的復雜心情）
7、過渡：
千百年來，面對喜怒無常的海洋，人們只能望洋興嘆，但是科學技術高速發展的今天，人們還會望洋興嘆嗎？通過下面的學習，我們就會找到答案。
8、人類是怎樣開發、利用海洋的呢？指名讀第4自然段。
9、人們是從哪幾個方面開發、利用海洋的呢？
10、課文是怎樣寫人類開發、利用海洋的？
小組討論交流，同時師生互動板書。
（1）人類“能源危機”，導致到海底開發礦藏。
（2）人類“食物匱乏”，導致到海底索取高蛋白食品。
（3）人類用較少的金錢，獲得較大的電力。
（4）人類遇干旱，用淡化海水的方法緩解。
（5）人口增長，必須拓寬生存空間。
11、朗讀第二段
12、現在，你能說出為什么說海洋是人類21世紀的希望了嗎？
（根據板書，概括地說一說。）
13、齊讀第三段，思考：
（1）為什么必須保護海洋，珍惜海洋資源？
（2）我們可以怎樣保護海洋？
學生思考后回答。
二、總結全文
教師號召：海洋遇人類有密切的關系，我們現在就要努力學習，將來更好地開發、利用海洋，讓它真正成為人類新世紀的希望。
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