高一課程摩擦力的教學設計

時間：2021-04-16 08:58:08 教學設計我要投稿

高一課程摩擦力的教學設計范文

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編收集整理的高一課程摩擦力的教學設計范文，歡迎大家分享。

高一課程摩擦力的教學設計范文

　　一、教學目標

　　1、認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產生條作及其作用效果，會判斷它們的方向。

　　2、根據物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。

　　3、能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力。

　　二、教學重點

　　1、靜摩擦力產生的條件及規律以及靜摩擦力方向的判斷。

　　2、正確理解最大靜摩擦力的概念。

　　3、滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。

　　三、教學難點

　　1、靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　　2、靜摩擦力大小的簡單計算。

　　四、教學方法

　　分析歸納、實驗探究、體會參與、練習鞏固。

　　五、教學儀器

　　實驗器材：木塊、彈簧秤、砝碼、粗糙木板。

　　六、教學過程

　　①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化？與彈簧秤拉力讀數有何關系？依據是？

　　②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動？（引入最大靜摩擦力）

　　③木塊被拉動后勻速運動，根據初中學過的知識，這時受到的摩擦力叫滑動摩擦力，如何讀出滑動摩擦力的大小？

　　④對比最大靜摩擦力與滑動摩擦力的大小有何關系？

　　⑤在木塊上增加砝碼，對最大靜摩擦力有沒有影響？

　　實驗后小組討論，歸納規律，教師引導學生得出靜摩擦力產生的條件：

　　a、互相接觸且擠壓。

　　b、接觸面粗糙且雙方有相對運動。

　　以及靜摩擦力大小和最大靜摩擦力大小的規律。

　　滑動摩擦力。

　　引入：

　　a. 剛才的實驗可觀察到滑動摩擦力是一個怎樣的力？（引導學生歸納滑動摩擦力是兩個互相接觸的物體有相對運動，物體之間存在著的摩擦力）

　　b. 剛才的實驗給我們暗示了一個測量滑動摩擦力大小的.方法，是什么？通過上述實驗得出：

　　1. 靜摩擦力和滑動摩擦力的產生條件

　　A. 靜摩擦力產生條件是粗糙，有彈力，有相對運動的趨勢。

　　B. 滑動摩擦力產生條件是粗糙，有彈力，有相對運動。

　　2. 靜摩擦力和滑動摩擦力的方向

　　A. 接觸面平行，并且跟物體的相對運動趨勢方向相反。

　　B. 與接觸面平行，并且跟物體的相對運動方向相反。

　　3、摩擦力的大小。

　　1、靜摩擦力的大小。

　　通過演示實驗，用彈簧秤拉木塊，從零開始不斷增大彈簧秤的拉力要求學生觀察拉力的變化（保持木塊的靜止）。引導學生用二力平衡知識可以得到：小木塊受到的靜摩擦力也是從零開始不斷增大。

　　繼續實驗，要求學生觀察木塊的運動情況，可以得到：物體剛開始運動時所受到的靜摩擦力就是最大靜摩擦力。

　　結論：0＜F≤Fm ，Fm為最大靜摩擦力。

　　2、滑動摩擦力的大小

　　要求學生猜一猜，滑動摩擦力的大小和哪些因素有關？

　　學生實驗：讓學生自己動手拿出尺子夾在書中合上課本，體會用手抽出尺子時的用力；然后在合上的課本用另外一只手對課本施加一個壓力，再一次體會用手抽出尺子時的用力。

　　實驗結論:通過其它因素不變情況下只改變壓力，得到摩擦力與壓力有關。

　　結論：滑動摩擦力的大小跟壓力成正比，F＝μFN，μ是比例常數，沒有單位，叫動摩擦因數，μ的大小跟兩接觸物體的材料及接觸面的情況。

　　3、滑動摩擦力公式的應用。

　　通過讓學生做一些相關練習，鞏固學生對滑動摩擦力公式的應用。

　　4 . 課堂小結。

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