《北風和小魚》教學設計（精選5篇）
作為一名教職工，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的《北風和小魚》教學設計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
《北風和小魚》教學設計1
教學目標：理解課文內容，有感情的朗讀課文；練習說話，發展語言表達能力，發展學生的思維能力。
教學過程：
一、導入
這一節課我們繼續學習《北風和小魚》這篇課文，一起讀課題。
讀得真整齊，我們一起來看一個動畫片！
二、新授
（1）學習第一自然段
1、問：你看到了什么？
生：青草變了顏色。
師：青草原來是什么樣的？（青青的，碧綠碧綠的）
后來怎么樣啦？（變枯了，變黃了）
誰來完整的說一說？什么樣的小草怎么樣了？
生：碧綠碧綠的小草變成黃的了。
是呀，小草都沒精神了！
師：你還看到了什么？
生：茂盛的梧桐樹落了葉。（是呀，多難看呀！）
自由自在的鳥兒躲進了窩。（對呀，多可憐呀！）
2、師：青草為什么會變了顏色、梧桐樹的葉子為什么全落光了、小鳥又為什么躲進了窩呢？請小朋友們輕輕地打開書，自由的讀一讀課文的第一小節，相信你一定可以找到答案了！
3、找到了么？誰來說？
生：因為北風呼呼地吹著。
師：聽，北風來了！（北風的聲音）誰來讀一讀課文的第一句話？
一起讀！
（2）學習第二自然段
1、師：青草、梧桐樹、鳥兒都害怕北風，北風這時候是怎么說的？看大屏幕，誰來讀？
2、師：得意是什么意思？（點紅“得意”）
生：（很高興，很驕傲，覺得自己很了不起）（板書“得意”）
師：請你來得意的讀一讀。（評議）
師：你覺得他讀得怎么樣？（讀得不怎么得意）
那就請你得意的讀一讀。大家學學他的樣子，一起來得意一下！
（3）學習第三自然段
1、北風真的以為所有的人都怕它，你們怕嗎？（不怕）
對呀，小魚也不怕！來看大屏幕，小魚是怎樣說的呢？
（指名讀）你覺得他讀得怎么樣？夠勇敢嗎？誰能更勇敢一點？真是一條勇敢的小魚，瞧你的眼睛都鼓得圓圓的了！我們學著他的樣子一起來讀。
（4）學習第四、五自然段。
1、師：小小的魚竟然不怕這厲害的北風，這下可把北風氣壞了，你猜猜看北風這時會怎么想呢？
生：我一定要凍死你！
師：那它會使出什么樣的本領來對付小魚呢？小魚害怕了嗎？請小朋友們接著讀課文的最后兩小節，邊讀邊想。
師：北風是怎么做的？
生：猛吹一口氣。
師：猛吹？大家來吹吹看！誰來讀讀看？
（指導朗讀）師：北風氣了，猛吹一口氣……
生：老師漏了一個字，應該是“氣極了”。
師：“氣極了”是什么意思？（很生氣，非常生氣）誰來讀？
2、北風這么生氣，猛吹一口氣，發生了什么事情啊？（鵝毛大雪）
師：鵝毛大雪是什么意思？（像鵝毛一樣很大的雪）
3、請小朋友們閉上眼睛想一想：鵝毛般的大雪一片片一片片地從天空中慢慢地飄落下來……
師：睜開眼睛，你看到了嗎？（看到了）
雪花飄到哪兒了？
生：雪花飄到高山上，草原上，飄到我們的教室里了
師：哎呀，好冷啊！小朋友們搓搓手暖和暖和。這么大的雪，連河水都結冰了，小魚在干嘛呢？我們一起來看一看。
（動畫）
你猜，小魚還會干什么呀？
生：做游戲，睡大覺，哈哈大笑……
師：小魚在水底玩得真開心，可北風它知道嗎？（不知道）又在得意了！
（板書“得意”）
那它以為小魚在干嘛呢？（被凍死了）
它想得對嗎？（不對）那你想對北風說些什么呢？
生：北風你錯啦，小魚不怕你！北風你真笨！北風你真傻！小魚不怕你，我們也不怕你！北風你真可笑！
師：是啊，真可笑！（板書“可笑”）
4、請小朋友們一起有感情的、用好聽的聲音來讀一讀課文的最后兩小節。
5、小朋友們真厲害，不僅讀懂了課文，而且還讀得那么好聽！現在就請小朋友們走到自己的爸爸媽媽身邊，用最美的聲音讀給自己的他們聽！
三、總結
今天我們認識了可笑的北風、勇敢的小魚，你們知道小魚為什么不怕冷么？這里面呀有好多的科學道理呢！請小朋友們回去找找書，問問自己的爸爸媽媽，只有熱愛科學，熱愛學習的小朋友才能找到答案！
《北風和小魚》教學設計2
教學目標
1、正確認讀生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語，理解課文內容，領悟北風的自以為很了不起，太得意了，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。
教學重點
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟北風的自以為很了不起，太得意了，體會小魚面對強大的.北風時毫不畏懼的精神。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、導入
師述：老師給同學們帶來兩個朋友，出示小魚和北風的圖片。導入新課。
二、學新
(一)檢查預習
出示生字詞(略)，步驟略。
(二)指導讀好長句子
⒈小魚聽了浮出水面，鼓起圓圓的眼睛說：“我們就不怕。”
⒉北風氣急了，猛吹一口氣，鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了。
⒊北風看不見小魚了，非常得意，它哪里知道，小魚正在水底捉迷藏呢。
(三)讀全文
(四)精讀課文
⒈指導學生認識北風
出示北風的圖片，播放北風的聲音，讓學生邊看邊聽。
指導認識北風的圖香、聲音。指導讀北風的句子。
過渡。
⒉精讀第一自然段。
⑴生讀完，師引導梳理順序。
引導從草地變化體會北風的厲害。指導朗讀。
⑵師引導從梧桐樹的變化體會北風的厲害。指導朗讀
⑶師指導理解鳥兒的表現，領略北風的厲害。指導表演讀。
⑷師指導說話練習：北風向吹一吹，。
⑸指導讀第一自然段。
過渡
⒊精讀第二自然段。
⑴指導理解“得意”
(2)指導朗讀第二自然段
過渡
⒋精讀第三自然段。
師理解小魚不怕北風?
師：你覺得小魚怎樣?指名答。師小結。
指導朗讀第三自然段。
過渡
⒌精讀第四自然段
⑴指導看插圖感受，理解北風氣急了。
指導朗讀：北風氣急了，猛吹一口氣。
⑵指導理解：鵝毛大雪。
⒍精讀第五自然段
⑴生自由讀。
⑵指導看插圖理解為什么北風看不見小魚。
⑶讀到這兒，你覺得北風怎樣?你想對北風說什么?指名答，師小結。
⒎指導讀小魚與北風較量的內容。(第三到五自然段)
(五)拓展
⒈師：在我們的生活中，除了小魚不怕北風，還有誰不怕北風?指名答。師分別出示菊花，梅花，松樹，竹子的圖片，隨機介紹各自的特點，練習說話。(例如：：小魚不怕北風，在水底捉迷藏。)
⒉填一填(以上內容換成填空)
⒊它們和小魚一樣可以對北風說：“我們就不怕。”
《北風和小魚》教學設計3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，體會小魚面對強大的北風時毫不畏懼的精神。
教學重點難點：
識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準備及輔助活動：
1、實物投影儀。
2、圖片、生字卡片。
主要板書。計劃：
作業設計安排：
課內：描紅、臨寫。
課外：朗讀、背誦。
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示課題教師談話，板書課題。齊讀。
二、初讀指導
1、自學課文。
（1）一讀課文，要求讀準字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。
（2）二讀課文，要求給自然段標好節號。
2、檢查自學效果。
（1）檢查讀書，先組內讀，學會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。
（2）出示字詞：（略）
（3）點名讀，相機正音。
3、各自輕聲朗讀課文。
4、分自然段指名朗讀課文，教師相機指點。
5、理清脈絡，想想，課文哪部分寫了以下內容：
（1）有些動植物怕北風，北風很得意。
（2）北風自以為是，但小雨不怕它。
三、指導寫字
1、出示并認讀生字。
2、記憶字形，指導。
3、范寫，提醒注意。
4、學生在《習字冊》上練習描紅，臨寫。教師巡回指導，糾正寫字姿勢。
第二課時
一、復習檢查
1、認讀生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、繼續精讀訓練
1、學習課文第一自然段。聽課文錄音。
（1）問：北風來了，天氣就變冷了，北風呼呼地吹，它都吹向了誰？自讀，找出后用筆畫一畫。
（2）它們怕北風嗎？從哪兒看出來的？
（3）指導朗讀。你覺得北風怎樣？
2、學習第二自然段。
（1）指名讀。
（2）北風是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？
（3）過渡：真的大家都怕北風嗎？
3、學習第三自然段。
（1）你怎么知道小雨不怕呢？
（2）怎樣讀？（堅定、勇敢）
（3）過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風這下可氣壞了，它是怎樣的表現呢？
4、學習第四自然段。氣極了的北風猛吹了一口氣，這時發生了什么事呢？北風想干什么？
過渡：那小雨凍死了嗎？
5、學習第五自然段。北風看不見小雨了，為什么會非常得意呢？小雨真的沒有了嗎？它們都到哪里去了呢？齊讀第五自然段。
三、總結
北風和小雨，你喜歡誰呢？這一篇童話故事，寫了強大的北風雖然能夠使許多動植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。
四、朗讀背誦
1、反復練習朗讀。
2、分段試背。
3、有感情地背誦。
《北風和小魚》教學設計4
教學目標：
1、認識6個生字，會寫8個，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養一定的語感和朗讀能力。
情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
教學重點：朗讀課文和識字寫字。
教學難點：引導學生體會在嚴寒中小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神以及北風的驕傲自大，懂得做人要謙虛謹慎。
教學準備：多媒體課件、貼圖、板書。寫好課題，畫好河面、小魚(在河面上)
教學過程：
一、學情調查。
1.上一節課，我們學習了11《北風和小魚》。你還認識這些詞語嗎?
出示詞語：
北風呼呼地吹
青草變了顏色
梧桐樹落了葉
鳥兒躲進了窩
小魚浮出水面
2.小朋友讀得真認真!你能用上其中的一、兩個詞語說說這個故事嗎?
過渡：小朋友們說得真好，相信你們學習課文會表現得更出色。
【設計意圖】
一、兩個詞語說話，檢查學生對課文內容的了解，訓練學生說一句完整的話。
二、精讀課文，感悟體驗。
(一)第一自然段。
1、小朋友，冬天到了，你聽——(媒體演示：呼呼的北風。)
2.小朋友們，看到了什么?聽到了什么?
教師描述：寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來了。你看它吹得多用勁呀!腮幫都鼓起來了，小朋友，這呼呼的西北風給你什么感覺?
你能帶著表情朗讀嗎?(出示第一句)
【設計意圖】用多媒體形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生的已有經驗，增加了學生的直觀感受，并引導學生有表情地朗讀課文。
3、師：冬天來了，北風呼呼地吹來，周圍會有什么變化呢?
(1)請小朋友們自由讀課文的第一自然段，找一找、畫一畫、說一說。
(2)出示第一段，組織交流，用筆劃出有關詞語：青草變了顏色、梧桐樹落了葉、鳥兒躲進了窩(邊交流邊點出動畫)
重點引導學生從“躲”字感受小鳥很怕北風，(指名表演“躲”)并相機指導朗讀
設置對話：小鳥，小鳥，你為什么要躲進窩里呀?
(3)指導齊讀第一段。
【設計意圖】在閱讀教學中，“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”教學中通過有層次地多種方式充分朗讀：自讀、指導讀、賽讀……結合畫面用自己的語調表現自己的理解，有效地激發了兒童的讀書興趣。
(二)學習第二自然段
1、北風看到大家的變化，心里會怎么想，怎么說呢?
出示第二自然段。
2、紅色顯示“得意”，誰愿意為我們讀讀這個詞?
3、誰能來學學北風得意地說說這句話?
4、教師相機評價，引導學生體會“得意”
北風得意嗎?你從哪里聽出來的?
5、讓我們一起來做一回得意的北風。
【設計意圖】學生理解一個詞是以頭腦中儲存的表象為支撐的。讓學生加上動作、表情讀北風的話，然后即景釋詞，學生對“得意”一詞便能心領神會，符合兒童的認知特點。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。他們從中能看到一幅幅生動的畫面。
(三)學習第三自然段
1、是不是所有的植物、動物都怕北風呢?請小朋友們自由讀讀第3自然段。
2、你覺得小魚怎么樣?指名學生勇敢地朗讀第三段。
3、這條小魚勇敢嗎?你從哪里看出來?
【設計意圖】在讀的過程中，注意聯系上下文，結合自己生活經驗，理解人物語言。
4、播放相關動畫
5、讓我們也來做一條勇敢的小魚吧!
(四)第四自然段
1、教師引讀：聽了小魚的話，北風——
2、北風在想什么?
3、他是怎么做的?(看多媒體畫面)相機出示第四段。
4、讀了這段課文，你知道了什么?
5、點出詞語“鵝毛大雪”，你見過鵝毛大雪嗎?它是什么樣的?
6、播放動畫，進一步指導朗讀。
【設計意圖】引導他們觀察多媒體課件，用直觀形象、具體生動的畫面使學生感同身受，讀起書來更倍加用情。
(五)學習第五自然段
1、出示第五自然段，引讀：北風看不見小魚了，非常——
2、這時他心里在想什么?
3、而事實是怎樣的呢?出示魚在水底捉迷藏的動畫
4、河面上的厚厚的冰擋住了北風的視線，它以為小魚已經被凍死了，所以它非常得意引讀：“它哪里知道……”
三、總結課文，分角色朗讀課文。
1、讓我們來讀一讀這個故事吧!
2、總結：學完了《北風和小魚》這個故事，你想對北風和小魚說些什么?其實在冬天還有許多事物也是不怕冷的，你看——
3、媒體展示精美的冬天雪景圖，指導背誦相關的古詩。
【設計意圖】課文諷刺了北風缺乏自知之明、狂妄自大的行為。因此學生把北風和小魚對立了起來，學生痛恨北風而喜歡小魚，使課堂中充滿了對北風的批評以及對小魚的贊美。其實，北風只是一種自然現象：白茫茫的雪覆蓋在大地上，屋頂白了，樹白了，麥苗在厚厚的雪下美美地睡了……這是一幅多么美麗的景色啊。這美好的一切都是北風給我們帶來的，引導學生正確對待事物的兩面性。
四、分析字形，指導書寫。
1.出示上節課學過的生字“口”
2、今天我們還要學習兩個生字。出示“和、知”。
3.指導觀察這兩個生字，你發現了什么?
4、給“知”字找朋友。
5.教師范寫。
6.巡視指導，提醒學生注意寫字姿勢。
五、星級作業：(課件出示)
正確、流利、有感情地朗讀課文。
帶上你喜歡的小伙伴，一起表演這篇課文的內容吧!相信你們一定能配合好，成為出色的小演員。
小朋友們，你們想知道小魚為什么不怕冷么?這里面呀有好多的科學道理呢!請小朋友們回去找找書，或者問問自己的爸爸、媽媽，相信熱愛學習的你們一定能找到答案!
【設計意圖】星級作業，充分體現了對學生因材施教的教學原則，考慮到不同學生的不同的學習能力而設，樹立學生的自信心，培養學生互助、合作的學習習慣。
《北風和小魚》教學設計5
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會書寫2個生字。
3、抓住重點句子，理解課文內容，體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
教學重點：
能正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
教材分析：
本文是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內容。
教學內容分析：
設計本篇課文的教學，我注重了新課程標準所要求的三個維度。
為了培養學生的知識技能，我在教學中設計了給生字找朋友的游戲，既能鞏固漢語拼音，又能復習本課要求學會的生字，力求在玩中學，玩中鞏固，寓教于樂。
在教學過程與教學方法中，首先，我注重了以讀為本，讀為主線，在讀中積累，讀中感悟。
學生對于課文的理解與吸收不單靠理性的分析來解決問題，特別是抽象思維能力還處于起步階段的低年級兒童更是如此。可以利用漢字的形、聲、義配合的方式，通過反復的誦讀在掌握字音，字形的同時十分便捷的了解課文的意思，并感受它的形式美和內在美。
讀有層次。初讀時，讓學生自由朗讀課文，對課文有一個整體的感知，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子。然后，通過學生看圖，逐段反復誦讀，深入感知文章的內在美。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華。
讀有目標。在每一次朗讀的過程中，我都以對話形式給學生提出明確的目標，讓學生讀有所依。如：我在初讀時，向學生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學講一講。讓學生在讀中有一個情感體驗過程，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達出來。
讀的方法，形式多。在本課的教學中，我采用了較多讀的方式。比如，小組互相交流讀，自由讀，個別讀，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式，讓學生讀的輕松，讀得有趣。
正因為采取了這么多層次清晰，目標明確的讀，學生才可能在讀中一步步感悟課文要表達的情感和寓意，在讀中積累。
其次，我注重了情感目標和認知目標的融合。
情感目標和認知目標是統一的，因此，認識過程和情感過程是一致的。在教學過程中，我設計了讀、演、看、說多種形式的學生活動，以達到實現情感目標并與認知目標相結合。
我注重了學生情感，態度，價值觀的激發。
教學設計中，注重提供學生寬泛的學習空間，給他們絕對的自由，和教師朋友般的相處。如：在教學過程中，我所提出的問題都是以對話的形式或商量的語氣表達，讓學生在輕松的氛圍中樂于思考。
多種激勵手段的運用，教師贊揚，肯定的話語，充分調動了學生的學習積極性。
教師將自己的身份定為一個學習的參與者，與學生一同由未知走向已知。在教學過程中，我與學生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸福快樂，使學生了解在生活中是要互相幫助，取長補短的。
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