《“神童”的秘訣》教學設計

時間：2021-04-13 08:11:18 教學設計我要投稿

《“神童”的秘訣》教學設計范文

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的《“神童”的秘訣》教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

《“神童”的秘訣》教學設計范文

　　教學目標：

　　1、認識本課9個生字。積累本課8個詞語。

　　2、理解“驚奇、贊嘆”等詞語的意思。在語言環境中能區別“總算”與“總是”兩個詞語的不同用法。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。繼續學習預習課文，養成邊讀邊思的好習慣。

　　4、通過學習課文，懂得“聰明在于勤奮”的道理。

　　重點難點：

　　1、學習靈活運用不同的方法理解不同的詞語。

　　2、本課重點學習的'預習方法是在不懂的地方做記號，并嘗試著自己想辦法解決。

　　3、對于不同的詞語學習靈活運用不同的方法理解。

　　4、繼續學習預習的方法：在不認識的字和不懂的地方做上不同的記號。

　　教學工具：

　　教學課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示詞語“秘訣”

　　通過讀課后注釋，理解詞語的意思。

　　2、特別聰明的孩子，人們稱他們為“神童”，人人都想成為神童，其實成為神童也有秘訣。

　　3、出示課題：16 “神童”的秘訣

　　4、齊讀課題

　　5、根據課題質疑：誰是神童？為什么稱他神童？為什么要在神童上加引號？神童的秘訣又是什么？

　　二、初讀課文，質疑解疑，整體感知

　　1、聽課文錄音，邊聽邊圈劃：誰是神童？他的秘訣又是什么呢？

　　2、師生交流：根據交流媒體隨機出示正確答案。

　　3、簡介文中主人公陳毅。

　　（1）學習生字：毅茅（“毅”注意筆畫，特別是左邊的最后兩筆不能少；“茅”的最后一撇不能少，可以和“序”加以區別。）

　　（2）理解“名列前茅”的意思：聯系學生學習情況來理解。

　　4、讀通課文，在不認識的字和不懂的地方，做上不同的記號，試著自己想辦法解決。

　　（分別用不同的符號標出生字和不太明白的地方。）

　　5、學習生字

　　（1）指名讀，老師正音：“旺”是后鼻音，“勸”是三拼法，“詛”平舌音。

　　（2）認清字形，進行組詞

　　（3）口頭交流：這四組字都是屬于部首不同的形近字，要加以區別。

　　三、復習鞏固

　　1、讀詞語。

　　秘訣刷子符號格外圈圈

　　勸阻名列前茅火冒三丈

　　2、指名讀課文。

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