《傷仲永》教學設計范文（精選4篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的《傷仲永》教學設計范文（精選4篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
《傷仲永》教學設計1
【教學目標】
1、知識教學點：
⑴ 文學常識。
⑵ 文言實詞含義。
2、能力訓練點：
⑴ 文言閱讀理解能力。
⑵ 對古典文學批判地繼承，取其精華，去其糟粕，把握故事中反映出來的進步意義。
3、德育訓練點：
使學生認識到后天的教育和培養(yǎng)對發(fā)展才能具有很重要的作用，從而端正學習態(tài)度。
【重點、難點及解決辦法】
1、文言實詞的讀音及含義，訓練文言閱讀理解能力。
（學生結合注釋自行串講，教師訂正，明確重點實詞）
2、理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。”指出，仲永非主觀上不愿學，是父親貪利。
（通過分析故事情節(jié)來把握）
【課時安排】
1課時。
【學生活動設計】
1、朗讀課文，明確字、詞的正確讀音。
2、結合注釋，分組串講文章。
3、通過分析故事情節(jié)，聞一見一聞，在對比中明確后天學習的重要性。
【教學步驟】
一、導入新課
有這么一個故事：
有人得到一顆非常珍貴的種子。這顆種子種下以后，會開世界上最美麗的花，會結世界上最甜蜜的果。
幾年以后，他的朋友都以為它已枝粗葉茂，開花結果了，紛紛前來向他要這顆果樹的種子，誰知道，他連那顆種子都還沒有種下去呢。
“你為什么不種下去呢？”朋友們詫異了。“我怕種下去會曬死。”那人回答說。
“可以早晚澆點水嘛。”
“我怕澆水會把它泡爛。”
“那可以開溝排水呀！”朋友們指點著。
“啊，這么珍貴的種子，不怕被飛鳥啄掉嗎？我舍不得播下去呢！”
請大家都想想說說：這顆種子的結局怎樣？
種子干癟了，死了，再也不能開世上最美的花，結世上最甜的果。
沒了大地的營養(yǎng)，沒了風雨的磨煉，少了后天的培養(yǎng)，種子再好也不可能體現(xiàn)它的價值。
種子如此，那先天聰明優(yōu)秀的人呢？不經(jīng)過后天的努力學習，他（她）會怎樣？讓我們來看方仲永吧，聽聽他的故事。
今天，我們學習第5課《傷仲永》。
二、明確目標
1、文學常識。
2、文言實詞，直譯文章。（重點）
3、辯證地看文章，明確學習的重要性，端正學習態(tài)度。
三、整體感知
1、文學常識：
王安石（1021～1086），字介甫，臨川人，北宋政治家、文學家，本文選自《臨川先生文集》。
2、學生朗讀文章（教師先范讀），讀準下列字音：
扳 pān 謁 yè 邑 yì 稱 chèn 泯 mǐn 耶 yé
四、重點、難點的學習與目標完成過程
1、準備：
學生依照注釋翻譯文章，分四組，第一組，文章開頭至“其文理皆有可觀者”；第二組，“邑人奇之”至“不使學”；第三組，準備第二自然段；第四組，準備第三自然段。
2、串講：
每組請一同學起來講，其余同學補充。教師給予訂正，并評議每組完成情況，做得好的給予鼓勵。
3、教師以投影的形式或小黑板明確重點實詞的詞義，學生識記：
隸──屬于 旁近──鄰居 與──給
就──完成 泯然──消失 賓客──以……為賓客
丐──求取 一鄉(xiāng)──全鄉(xiāng) 扳──同攀，拉、牽
謁──拜見 稱──相當 邑人──同縣的人
固──本來 傷──哀傷 利──以……為利
聞──名聲
4、再讀課文，理清故事情節(jié)，分析文章結構：
⑴ 本文的敘事采用了見聞錄的方式，用3個片斷依次分寫方仲永才能發(fā)展變化的階段，請學生排出這個片斷，并各用一字歸納。
聞──見──問
⑵ 本文先揚后抑。先鋪寫方仲永幼年時天資過人，后寫他變得平庸無奇，前后互為反襯，對比鮮明，顯示了方仲永才能的落差之大，突出了他變?yōu)橛谷说牟恍医Y局，令人警醒、惋惜、傷嘆，為仲永感到哀傷、為他惋惜。
⑶ 本文先敘事后議論，敘為議服務。議點明了文章的主旨，體現(xiàn)了作者的人才觀。
“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。”“彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶？”
表明了作者對“不使學”、不讓人才“受之人”的錯誤作法的.否定。王安石認為人的才能有賴于后天的教育和培養(yǎng)，即使是天賦很高的人，如果不加以教育和培養(yǎng)，也會變成平庸無能的人，表現(xiàn)出樸素的唯物主義思想。
五、總結、擴展
“天才等于百分之九十九的勤奮加百分之一的靈感”，大科學家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢？我們這一群正在求知的青少年呢？拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學習時光，學習環(huán)境，努力學習！“莫等閑白了少年頭，空悲切”，才來“傷仲永”，“傷你傷我們”！
六、布置作業(yè)
1、結合練習一，熟讀課文。
2、獨立完成練習三。
《傷仲永》教學設計2
一、教學設想
（一）教學理念
成長，一個永遠美麗，說不盡的話題。每個人都從成長中走來，以煩惱為伴，以歡樂為伴。《傷仲永》為人教版七年級下冊第一單元中的一篇文章，學習本文目的就是讓學生通過了解方仲永的成長足跡，正確對待自己成長中的苦與樂。在教學中，應當以“讀”為課堂學習的主要活動方式，以“方仲永”成長經(jīng)歷為紅線，設疑而讀，設疑而進，讓學生真正以讀的方式融入到故事中。將課堂內的課文學習分成“引出課文，誦讀課文，譯讀課文，品讀課文，比讀課文” 幾個環(huán)節(jié)，在每一個環(huán)節(jié)充實具體的學習內容與學生活動。
（二）教學目標
1、誦讀課文，注意節(jié)奏，培養(yǎng)能力。
2、理清脈絡，了解寫法，明白道理。
3、感悟文意，認識教育，熱愛學習。
二、教學過程：
（一）引出課文
天才是什么？天才是百分之一的靈感加百分之九十九的汗水。古往今來，天資再好的人，也要經(jīng)過刻苦學習才能成材。如果仰仗自己的聰明，而不去勤奮讀書，只能一事無成。
俗話說“先天不足后天補”，也就是說在后天的教育中得到彌補。如果先天條件好，天資聰慧，后天得不到正確的教育，那結果又是怎樣呢？今天我們就學習柳宗元的《傷仲永》。（板書課題）
（二）誦讀課文
先放錄音，讓學生聽讀課文。要求學生在聽的過程中，注意給生字詞注音。接著，由學生自由朗讀課文，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏、表情。進一步感知課文內容。教師利用學生朗讀課文的時間，把生字詞寫在黑板上，檢查學生學習的效果。
1、給下列句子中加點的字注音。
日扳pān仲永環(huán)謁yè于邑人 不能稱chèn前時之聞 泯mǐn然眾人矣
2、朗讀時注意下列語句的停頓。
①未嘗|識書具，忽|啼求之。
②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。
③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。
④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
⑥余聞之也|久
（三）譯讀課文
①圈點勾畫，粗通文意，嘗試用現(xiàn)代漢語翻譯課文。
②疑難詞語探究：以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語。以提問形式在班內交流，教師適當點撥、指導。
③解難釋疑，重點翻譯文章第三段，交流后明確：先生說：仲永的通曉、領悟能力是天賦的。他的天資比一般有才能的人高得多。他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育。像他那樣天生聰明，如此有才智，沒有受到后天的教育，尚且要成為平凡的人；那么，現(xiàn)在那些不是天生聰明，本來就平凡的人，又不接受后天的教育，想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？
（四）品讀課文
（找出文中你認為最值得玩味的詞、句并進行品析）理清文章思路，把握作者的觀點，理解文章所要說明的道理。多媒體出示相關題目：
1、 方仲永的才能發(fā)展分為 那幾個階段？ 朗讀這些文句（教師作適當?shù)奶崾?）。
2、用自己的話說說：方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么？
3、方仲永的父親是怎樣的一個人？你最想對他說的一句話是什么？
4、敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？
明確：可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關系，重點是議論、說理。是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。
5、最后一段的議論講了什么道理？
傾聽學生的發(fā)言，巧妙收束全文。應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。
（五）比讀課文
教師提供課外文言文語段，學生當堂閱讀，并嘗試完成文后題目。（多媒體顯示）：
任末①年十四，負笈②從師，不懼險阻。每言：人若不學，則何以成？或依林木之下，編茅為庵③，削荊④為筆，刻樹汁為墨。夜則映星月而讀，暗則縛麻蒿⑤自照。觀書有會意處，題其衣裳，以記其事。門徒悅其勤學，常以凈衣易之。臨終誡曰：“夫人好學，雖死猶存；不學者，雖存，謂之行尸走肉耳。”
【注釋】
①任末：人名。
②笈：書箱。
③庵：茅草小屋。
④荊：這里指荊的枝條。
⑤麻蒿：一種植物，點燃后可照。
1、解釋下列加點的詞。
（1）負笈從師，不懼險阻 （ 背著 ）
（2）或依林木之下 （ 有時 ）
（3）門徒悅其勤學 （ 敬佩 ）
（4）常以凈衣易之 （ 交換 ）
2、翻譯下面的句子。
夫人好學，雖死猶存；不學者，雖存，謂之行尸走肉耳。
人喜歡學習，雖然死了但是精神還存在；（如果）不學習，雖然活著，（我們）叫他沒有靈魂的空殼。（行尸走肉：比喻不動腦筋、無所作為、糊里糊涂過日子的人）
3、談談你從中受到啟發(fā)。
人要有所作為，必須趁年輕多學習，等等。
（六）、布置作業(yè)
1、摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條。
2、寫一篇“由方仲永想到的”讀后感。
《傷仲永》教學設計3
【教材分析】
本文兩部分，第一部分依次寫了方仲永從五歲到二十歲間才能發(fā)展變化的三個階段。作者詳寫第一個階段，力陳方仲永才能初露時期的情形，點明他才能衰退的原因，然后簡略地寫后兩個階段，點出他的才能衰退以致“泯然眾人矣”。第二部分是議論，作者借事說理，強調后天學習對成才的重要性。應該注意的是，不要曲解作者在本文想強調的“后天受教育重要”的觀點，不要把“主觀努力”與之混同。
【學情分析】
鐵二中屬于重點中學，學生的素質相對較好，預習作業(yè)會完成的比較順暢，他們能夠查閱大量資料解決一些相關問題，能夠對照注釋翻譯課文，能夠配合老師積極發(fā)言，但發(fā)言的內容有不定性。
【教育目標】
1、知識和技能：
掌握有關文言實詞的意義和用法，加強文言文的朗讀訓練，注意朗讀的節(jié)奏、感情、語氣，提高對文言文的朗讀、理解、賞析能力。
2、過程和方法：
指導學生準確朗讀課文，借助工具書讀懂故事，并能復述故事，感悟故事。通過充分的活動，引導學生合作學習，探究問題，積累知識。
3、情感態(tài)度和價值觀：
準確把握和理解作者的思想感情，領悟故事所蘊含的道理，引導學生正確處理天資和后天學習的關系。
【教學過程】
一、導入新課
剛才在課下就有幾個同學聊方仲永的故事，甚至還聊到了現(xiàn)代版的方仲永，看來大家不但熟悉了課文，而且還查閱了不少資料，也挺有自己看法的。那我們就來展示一下預習的成果吧。
二、作者介紹
（學生用幻燈展示預習查資料的成果，但注意其表述，要有具體的要求）
（出示幻燈一）王安石，文學家和政治家，文章寫得十分出色，是唐宋八大家之一。二十歲中進士，曾積極推行變法，后新法被廢，憂憤成疾，第二年病逝。
（在此可以讓學生集體背誦王安石的《京口瓜洲》，來激發(fā)其了解作者、學習本文的熱情）
三、朗讀課文
（給予必要的指導，如字音、停頓、節(jié)奏、感情等）
1、易讀錯的字。
2、停頓節(jié)奏。（舉學生疑惑的典型例句）
3、感情語氣。
歸納朗讀應該注意的點，要求同學們根據(jù)這些點，在下面各自朗讀一遍，然后集體頌讀。
（出示幻燈三）朗讀注意：讀準字音，找準停頓，拿準語調，讀出語氣。
四、積累實詞
同學們分組討論，目的是解決自己在預習過程中的字詞句等問題，疏通文意，準備復述。
對分析實詞的方法進行如下歸納：
（出示幻燈四）實詞分析注意：詞性改變看語境，一詞多義要比較。
五、復述分析
（評析復述的過程，即分析教材的過程，即展示合作探究成果的過程）
1、這篇文章到底講了一個什么樣的故事？請大家用一句話概括出來。
2、由一個天才淪為一個庸才不能說不是一個悲劇，那么，造成這個悲劇的原因是什么呢？
3、請同學們用兩個句子概括這篇文章的內容：
⑴ 本文敘述了方仲永由天才變庸才的故事，告訴人們后天教育對成才很重要。
⑵ 本文以方仲永由天才變庸才的事例，闡明了后天教育對成才的重要性。
六、深化理解
針對方仲永的悲劇，體會作者的意圖，你現(xiàn)在最想說的是什么呢？
方仲永──天才──不受教育──平凡人
其他人──普通──不受教育──平凡人
七、小結本課
《傷仲永》教學設計4
教學目標 ：
知識：學習并掌握常見文言詞的意思。
能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。
德育：認識后天教育的重要性。
教學重點和難點：
1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。
2、認識到“后天教育”的重要性。
教學方法：
先學后教，當堂訓練。
教學媒體和教學技術選用：
多媒體電腦、投影。
教學準備階段：
1、預習課文，了解課文大意
2、解決生字詞
教學過程
一、課文導入 ，簡介作者，解釋文題。
古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習，才能成為順應時代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個天才，也會隨著時間的流逝，變成一個庸才。今天我們要學習的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。（板書課題）
出示簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學過他的詩，誰能背誦一首）
文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢？同學們認真學習了課文自然就會明白。
二、出示學習目標（學生看一分鐘）
1、讀熟課文，讀準字音，讀準文言語句的停頓。
2、積累文言詞匯，在理解的基礎上翻譯課文。
3、領會文中蘊含的道理。
三、初讀課文
（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）
1、 根據(jù)注釋，讀準字音。
2、 注意讀準句中的停頓。
3、 反復朗讀，把課文讀熟練。
（二）指名讀，根據(jù)情況板書糾正重點字的讀音。
隸： 謁： 扳： 稱： 泯：
四、二讀課文，譯講課文。
（一）出示自學指導（一）
結合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。
提示：
1、人名、地名、年號等專用名詞，不用翻譯。
2、按照現(xiàn)代漢語的表達習慣，適當調整語序。
3、把省略的內容補譯出來，使譯文通順準確。
（難理解的字詞、句子可請教小組的其他同學，小組解決不了，可以記下來全班討論）
（二）學生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導。根據(jù)學生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點字詞。
1、“借旁近與之”：給
2、“即書詩四句”：動詞，寫
3、“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”：全鄉(xiāng)
4、“邑人奇之”：對……（感到）驚奇
5、“或以錢幣乞之”：有的人
6、“不能稱前時之聞”：名聲
7、“賢于材人遠矣”：比
8、“卒之為眾人”：最終
9、“如此其賢也”：好
10、“今夫不受之天，固眾人”：①現(xiàn)在 ②本來
重點句子翻譯：
還自揚州：〔自揚州還，從揚州回來。〕
卒之為眾人，則其受之于人者不至也。〔他最終成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育〕
得為眾人而已耶？〔反問句。恐怕他連普通人還不如吧？〕
（三）提出難以翻譯的字詞或句子討論。
（四）小組展示翻譯
一組推薦一人譯講一段，其他成員進行補充、評價。教師根據(jù)情況就翻譯不準確的句子進行點撥。
五、三讀課文，理解內容。
（一） 出示自學指導
結合課文內容思考：
1、 方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個階段？
2、 方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？
小組討論交流，三分鐘后回答
（二） 學生自學討論，教師巡視。
（三） 討論上述問題。
1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經(jīng)歷有哪幾個階段？
三個階段：
第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。
第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。
第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”。
2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？
“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”，“其受于人者不至”。
3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？
天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時機，努力學習。
六、齊讀全文，加深對課文主旨的理解。
七、當堂訓練。
（一） 解釋下列劃線的字詞。
父異焉 未嘗識書具
邑人奇之 日扳仲永環(huán)謁于邑人
稍稍賓客其父 不能稱前時之聞
父利其然也 卒之為眾人則其受于人者不至也
則其受于人者不至也
環(huán)謁于邑人 或以錢幣乞之
于舅家見之 借旁近與之
賢于材人遠矣 余聞之也久不能稱其前時之聞
則其受于人者不至也 不能稱其前時之聞 不能稱其前時之聞
（二）翻譯重點句子
1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。
2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。
3、其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。
4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。
（三）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談一談自己的感受。
提示：
1、可選擇不同的角度（方仲永、方父、邑人）
2、自由準備兩分鐘。
3、語言要簡練、聲音要洪亮。
八、小結
出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕，那些大科學家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢？我們這一群正在求知的青少年呢？拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學也行”等說法吧，珍惜現(xiàn)在的學習時光，學習環(huán)境，努力學習！記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請同學們牢記這句話，并以此自勉。
九、布置作業(yè) 。
把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章，寫到摘記本上。
板書設計 ：
傷仲永
王安石
幼年：忽 即 立
少年：不能稱 不使學 受于人者不至
青年：泯然眾人 〔后天學習的重要性〕
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