《秦朝的統一》教學設計

《秦朝的統一》教學設計

　　作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《秦朝的統一》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　教學目標：

　　知識識記：

　　1、了解秦統一六國的基本情況及秦朝加強中央集權制度的內容。

　　2、知道秦統一中國的時間都城及最高統治者的稱號。

　　3、理解秦統一中國的意義及鞏固統一各項措施的作用。

　　能力培養：

　　1、討論秦建立統一國家的進步意義。

　　2、識讀“秦朝疆域圖能指出秦朝疆域的四至，學習識讀歷史地圖的基本技能

　　3、觀察文字、貨幣、度量衡在統一前后的插圖，指出統一后的好處

　　4、識讀“秦代馳道示意圖”能指出通往齊、燕地區和吳、楚地區的馳道能正確指出秦長城西起和東至的所在地區。

　　5、歸納秦始皇建立統一國家時的各方面活動，并就秦始皇建立強權正體和實行統一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。

　　情感教育與價值觀

　　1、通過學習本課，明確秦統一六國實現從小國林立到國家統一符合歷史的潮流和人民的愿望，是歷史的進步。

　　2、通過學習秦鞏固統一的措施感知這些措施對促進各地區經濟文化發展和交流的作用以及對中國歷史產生的深遠影響。

　　3、通過學習秦始皇加強中央集權的措施，認識秦始皇在統一過程中的作用。

　　教學重點：秦的統一和鞏固統一的措施對中國古代歷史的發展產生了深遠的影響。

　　教學難點：如何正確理解秦始皇的統一措施對我國古代民產生的深遠影響其中有利與不利因素是教學的難點。教師應根據初一學生的認知水平適當地從政治上的強權統治和經濟文化上的促進作用兩個角度進行分析讓學生能較全面認識統一措施的作用

　　教學過程

　　一、復習舊知，導入新課：

　　1、我國從什么時候進入封建社會？

　　2、戰國七雄是哪七個諸侯國？

　　3、為什么秦國成為戰國后期最強大的國家？

　　教師導入：戰國時期，七國割據稱雄，不斷進行兼并戰爭，給人民帶來了巨大的災難也不利于經濟文化的進一步發展和交流。秦國商鞅變法最為徹底，奴隸制被廢除，封建經濟和軍事力量增強了，逐步成為七國中實力最強的封建國家。因此，七國中秦國最有實力統一六國。（多媒體出示秦始皇畫面和李白《古風》詩句并向學生播放《秦王掃六合》的歌曲，即歌曲的歌詞，創設情境讓學生提前感受到“掃六合”的氣氛，產生學習的注意力及好奇心）提問：“秦王”指的是誰？（秦始皇）“掃六合”是什么意思？（統一天下）

　　二、學習新課：

　　（一）秦滅六國

　　1、讀本節內容，思考：

　　秦王嬴政在多長時間內、運用什么策略先后滅掉了哪六國？

　　①指導學生運用第6課“戰國形勢圖”結合“秦兵馬俑騎士與戰馬圖”以及“長平之戰”的材料，組織學生討論分析秦王嬴政采取什么策略先后順序滅掉六國的？比如：蠶食韓魏，利于東進；長平之戰，傷趙元氣；十年激戰，兼并六國。教師可利用幻燈片《秦滅六國圖》直觀的向學生展示從公元前230至公元前221年六國先后滅于秦在公元前221年秦建立起中國歷史上第一個統一的中央集權的封建國家。

　　②教師提問：秦的統一有什么歷史意義？

　　小組討論回答。

　　教師歸納總結：

　　秦統一的歷史意義：一是結束了春秋戰國以來長期割據混戰的局面；二是建立了中國歷史上第一個統一的多民族的封建國家；三是有利于當時人民安居樂業和社會經濟文化的發展。

　　過渡語：俗話說“打江山容易，守江山難”。秦可以說從軍事上完成了統一大業，怎么做才能夠鞏固統一呢？下面我們看看秦始皇是怎么做的——

　　（二）建立中央集權制度：

　　1、教師引導學生從字面理解什么是"中央集權"。

　　2、學生自讀本節內容，秦建立的中央集權制度包括哪些內容？（在學生回答后，教師可用圖示在黑板上歸納出秦中央重要官職及分工、地方主要官職），讓學生更直觀的理解"中央集權"。建立中央集權制度是秦始皇在政治上采取的重大措施運用“秦政治體制示意圖”向學生說明三點①回憶“三皇”、“五帝”說明“皇帝”一詞的名聲煊赫與權力龐大。突出政自定“皇帝”稱號后這個稱號延續了2000多年直到清朝被推翻為止。②介紹中央三公――丞相、太尉和御史大夫的職責、地位介紹地方郡守、縣令的職責、地位強調中央和地方的官職都由皇帝任免官員必須絕對服從皇帝。

　　3、引導學生分析秦始皇建立強權正體對中國社會的影響。可從鞏固國家統一和加強統治兩方面進行分析。

　　教師指導學生看《秦朝疆域圖》，了解一個國家的疆界四至。

　　過渡語：除了政治上建立強權正體外秦始皇在經濟和文化上又采取了哪些措施呢？”導入“統一措施”一節——

　　（三）鞏固統一的措施

　　在經濟、文化、交通、軍事方面秦始皇都采取了哪些措施鞏固統一呢？有什么作用呢？

　　學生看書、小組討論回答：

　　1、經濟上：統一貨幣、統一度量衡。

　　2、文化上：統一文字。

　　3、交通上：統一車軌，修建直道和馳道。

　　4、軍事上：修建萬里長城。

　　（教師可出示相關的秦統一六國貨幣圖、文字圖，由學生討論回答統一的必要性；使用圓形方孔錢的優點。我國文字發展的源流。教師向學生講解度量衡。度，是指尺寸的長短；量是指升斗的容積；衡，是指斤兩的輕重。這些措施的實施對于鞏固秦的統一加強各地區間的經濟文化交流有著重要的意義和作用。統一文字為小篆貨幣為圓形方孔的半兩錢。還頒布了全國通用的長度、容量和重量的計量標準。

　　運用教材的插圖、資料引導學生對文字、貨幣、度量衡進行統一前后的對比觀察明確其優勢所在。修建長城，教師首先簡介匈奴族。提問秦統一后為抵御匈奴族的進攻采取了哪些措施。教師最后指出秦把原來秦、趙、燕三國長城連接起來再向東西延伸使其西起臨洮東到遼東綿延1萬多里用以抵御匈奴的進攻。這座萬里長城是我國古代的一項偉大工程它顯示著我國古代文化的輝煌成就是古代勞動人民血汗和智慧的結晶。）

　　組織學生開展對思考題“秦王朝進行文字、貨幣、度量衡和車道的統一，你認為好處在哪兒？秦的統一相對于春秋戰國時期的分立其進步又在哪兒”的討論。

　　課堂小結：歸納秦始皇在建立統一國家上的各方面活動并就秦始皇建立強權正體和實行統一措施對中國社會的影響進行初步的分析和評價。

　　課堂訓練（略）

　　板書設計：

　　秦的統一

　　一、秦滅六國和中央集權制度的建立

　　1、秦滅六國

　　2、中央集權制度的建立

　　二、鞏固統一的措施

　　1、文化上：統一文字

　　2、經濟上：統一貨幣、度量衡

　　3、交通上：統一車軌，修建直道和馳道。

　　4、軍事上：修建萬里長城。

　　教學反思：

　　這節課內容多、年代久，如何讓學生對這一課感興趣，又能收到預期的效果，我有以下幾點思考：首先，要讓學生感受到歷史知識的價值。由于歷史知識的過去性特點，使得很多學生感覺歷史“無用”，若教師再不充分發掘歷史學科知識的價值，把課上得枯燥乏味就很難使學生產生主動學習的熱情。眾所周知，歷史知識是豐富多彩的，歷史又是與現實緊密聯系的，教師在教學過程中只要注重聯系現實生活，聯系社會實際，讓學生認識到學好歷史知識用處很大，就能激發學生內在的學習興趣。

　　其次，利用新穎多樣的教學方法和豐富多彩的教學活動引發和維持學生的興趣。傳統的歷史教學大多是“一支粉筆一本書”教師講重點、學生劃重點、考試考重點，一味的“滿堂灌”自然提不起學生的興趣。現在，學校電化教學手段都比較齊全，教師應該充分利用多媒體、投影儀、錄像片等先進教學方式，適時播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料，激發學生的學習興趣。在教學設計上可以采取自由辯論、小品表演、論文答辯等適合學生特點的活動，來喚起學生的學習興趣。只有學生有了學習的興趣，那教學效果也就好多了。

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