南海上的明珠教學設計

時間：2021-04-11 08:17:19 教學設計我要投稿

南海上的明珠教學設計范文

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的南海上的明珠教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

南海上的明珠教學設計范文

　　南海上的明珠教學設計1

　　教學目標

　　1.學會本課生字，能正確書寫、運用。

　　2.有感情地朗讀課文，體會作者遣詞造句的準確，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

　　3.借助旁批，了解本文的表達方法。感受海南島的富饒美麗。

　　教學準備

　　教師：多媒體課件，搜集有關介紹海南島的文字、圖片資料，錄音：歌曲《請到天涯海角來》。

　　學生：在中國地圖上找到海南島的位置，有條件的學生可搜集有關介紹海南島的圖片和資料。

　　教材簡析

　　請到天涯海角來，這里四季春常在這首優(yōu)美的歌曲激起了多少人對海南島的向往。《南海上的明珠》這篇批讀課文，以優(yōu)美的語言介紹了位于我國南海的海南島的美麗和富饒。課文先敘述海南島的美麗富饒，再具體介紹了海南島土地肥沃，物產豐富，一年四季氣候宜人，風景優(yōu)美。在介紹風景優(yōu)美時，特別介紹了海南島迷人的椰林風光，展示了一幅幅精美的畫面。文章層次清楚，結構嚴謹，語言生動、準確、優(yōu)美，極富感染力，易激起學生對海南島的向往之情。2～4段分別有一個總起句，教學時可引導學生抓住重點句體會文章的主要內容。

　　本文教學的重難點是：抓住課文的重點句感受海南島的富饒美麗。學習作者抓住海南島的特點用準確的詞句進行描繪的方法。學習課文的優(yōu)美語言，積累好詞佳句。

　　建議本課教學用1～2課時。

　　教學設計參考

　　一、激趣引入，初步感受

　　1.欣賞音樂：《請到天涯海角來》。

　　2.揭題：孩子們，歌中介紹的天涯海角就在我們今天要認識的地方海南島，想去游一游嗎？讓我們一起到南海上的明珠海南島上去觀光吧！

　　3.師生相互交流搜集的有關資料，直觀感受海南島的美麗富饒。

　　二、通讀課文，了解大意

　　1.學生自由讀課文，用自己喜歡的符號勾出生字及不理解的詞語，并用自己喜歡的方式認識生字，理解詞語。

　　2.學生互相交流認字情況。

　　3.學生分段讀課文，互相評議、正音。

　　4.通讀全文，了解課文大意和各段的意思。

　　5.學生相互質疑、答疑、篩選問題。

　　三、精讀課文，入情入境

　　1.整體感知：學習第1段。

　　（1）自讀第1段，說說讀懂了什么。

　　（2）欣賞圖片：感知萬里碧波和富饒美麗。

　　（3）指導朗讀，體會萬里碧波上的明珠海南島的富饒美麗。

　　2.圖文賞析：學習第2段。

　　（1）欣賞橡膠園、椰子園和熱帶植物園等圖片，鼓勵學生自由交流欣賞后的體會。

　　（2）欣賞海南島在不同季節(jié)里碩果掛滿枝頭的豐收圖和各種名貴水產圖片。

　　圖文結合，讀第2段，引導學生進一步體會海南島的物產豐富。

　　（3）再鼓勵學生選用喜歡的方式朗讀第2段，讀出自己的感受，進一步感受海南島土地肥沃、物產豐富。

　　3.讀悟結合：學習第3、第4段。

　　自讀自悟學習第3段。

　　（1）讀讀、勾勾、悟悟：這個段主要寫了哪些景物？作者是怎樣描寫這些景物的？

　　（2）背一背：找出你最喜歡的句子背一背。

　　（3）鼓勵學生交流學習這個段的體會，教師引導學生反復誦讀，感受作者用詞的準確。

　　（4）誦讀第3段，小結：這個段從五指山的熱帶雨林、滔滔奔流的萬泉河、美麗壯觀的天涯海角、旅游勝地亞龍灣海灘等幾方面為我們展現(xiàn)了海南島的美景。

　　自主學習第4段。

　　（1）用學習上一段的方法讀讀、勾勾、悟悟、背背，自學第4段。

　　（2）分組學習，討論交流。

　　（3）全班討論，教師相機點撥。

　　對文中重點詞句的感悟、體會等，可借助音像畫面，引導學生邊讀邊體會作者遣詞造句的準確。如教學句子：你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障。

　　a.出示椰子林的畫面，體會屏障；

　　b.讓學生自己說說將椰子林比喻成屏障好在哪里。

　　c.想象情景，指導朗讀。

　　（4）找出這個段中你最喜歡的語句背一背。

　　自主學習第5段。

　　朗讀第5段，領略海南島清晨和傍晚的美景，感受作者對海南風光的贊美之情。

　　四、總結全文，主動積累

　　1.用自己喜歡的方式讀本文，贊美海南島的美麗富饒。

　　2.選擇喜歡的詞、句、段，讀一讀，背一背，并摘錄下來。

　　五、讀寫結合，拓展延伸

　　欣賞家鄉(xiāng)的美景，夸一夸自己的家鄉(xiāng)（先說后寫）。

　　板書設計參考：

　　南海上的明珠明珠橡膠園、椰子園、熱帶植物園 (多)

　　海龜、鮑魚等名貴水產 (不計其數(shù))

　　鐵、石油、天然氣 (蘊藏量豐富)

　　五指山挺立

　　萬泉河奔流

　　天涯海角壯觀

　　亞龍灣海灘迷人

　　椰林風光惹人喜愛土地肥沃

　　物產豐富氣候宜人

　　風景優(yōu)美高歌

　　贊美

　　總寫分寫總寫

　　南海上的明珠教學設計2

　　全新的教學理念呼喚著全新的教育教學模式，“雙主教學”應運而生。學生帶有主體意識主動地去發(fā)展是雙主教學的根本，教師要尊重學生的主動性，充分調動學生學習的積極性，激發(fā)他們的求知欲望和熱情，使學生自覺的接受教育，以教師的主導作用確保學生的主體地位的實現(xiàn)。

　　根據“雙主”的教學模式和新課程標準提出的'要求，我是這樣設計《南海上的明珠》這一課的。

　　一、教材

　　《南海上的明珠》一文是西師版第7冊四單元中的一篇批注文章。作者林惠瓊，這一單元的主題是“景物聚焦”，《南海上的明珠》這篇課文，讓學生繼續(xù)陶醉在風格各異的景色里，通過對語言文字的感悟，初步懂得景物的寫作方法，感悟美的意境。文章以優(yōu)美的語言介紹了海南島的美麗和富饒。作者從“豐富的物產”、“風景優(yōu)美”、“揶林風光”、“聽浪觀日”這4個方面向我們展現(xiàn)了海南島的美麗富饒。表達出作者對海南島的喜愛和贊美之情。同時要激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。

　　二、學生

　　四年級的學生已經能初步感受作品中的生動形象和優(yōu)美的語言，在誦讀中體驗情感，在閱讀分析理解文章中歸納主要內容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。領悟感受海南島的美麗和富饒。但對遠離大海的內地孩子許多植物和水產也都沒有見過，還有那迷人的海灘和椰林秀麗的風光缺乏感受和體驗，學生在理解上就有困難一些。

　　三、教學目標

　　根據新課標的要求，教材的編排意圖和學生的實際，我把本課的教學目標定為：

　　認知目標：能學會9個生字，能正確書寫、運用。

　　能力目標：有感情地朗讀課文，體會作者遣詞造句的準確。積累好詞佳句。背誦自己喜歡的段落。

　　情感目標：讓學生有感情地朗讀課文，借助旁批，了解本文的表達方式，感受海南島的美麗富饒。

　　四、教學重、難點：

　　重點：本課語言通暢易懂，描寫細膩貼切，作者以優(yōu)美的語言介紹了海南島的美麗和富饒。抓住課文的重點句，感受海南島的美麗和富饒，

　　難點：學習作者抓住海南島的特點用準確的詞句進行描繪的方法。海南島景色迷人及豐富的物產，對于遠離海域的大海的孩子來說，都缺乏對海南島的感性認識，在教學時是一個難點

　　在確定了教學目標和重難點之后，我將此文安排為兩課時。此次，我向大家匯報的是第二課時的教學。

　　五、教法

　　語文課程標準指出：“閱讀是學生個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為進一步滲透新課標理念，我以學生為主體，選擇“以讀代講的教法，大膽放手，嘗試讓學生自讀自悟。

　　在運用這種教學方法的同時還配合演示法、合作探究的方法，充分運用遠程教育資源，通過多媒體課件展現(xiàn)美景，喚起學生對美的向往和求知的渴望，使他們能夠更好地拓展思維，更深層次地體味到美的意境。

　　六、學法

　　古人云：“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，是改革課堂教學、提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要。為此我讓學生去感知語言材料，去讀書感悟、合作學習，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、“勾”等學法，讓學生通過“初步了解、深入體會、評議提高、誦讀升華”來感受內容、體會情感，實現(xiàn)目標的達成。

　　七、教學流程

　　（一）、激趣引入，初步感受

　　1、欣賞音樂：《請到天涯海角來》。

　　2、師談話揭題：歌中介紹的天涯海角就在我們今天要了解的地方——海南島上。要體驗海南島的神奇與美麗，當然百聞不如一見。同學們想身臨其境去領略一下海南島的風光嗎？讓我們一起踏上南海上的明珠——海南島吧！

　　（二）、自讀品味，感悟“富饒美麗”

　　首先，我以“住作者形象地將海南島比喻成南海上的一顆明珠一題”為主線，讓學生自由品讀課文第一自然段，勾畫出描寫富饒美麗的總寫的句子。因為學生是學習的主人，根據語文工具性和人文性統(tǒng)一的特點，教師在引導時，注意培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生帶著問題去探究課文，這既激發(fā)了學生的興趣，又為后面的學習打下了基礎。

　　然后，讓學生仔細品讀課文，嘗試大膽說出自己的體會和收獲。教師隨機出示多媒體課件創(chuàng)設情境，渲染氣氛，引導學生抓住重點詞、句來體會。從“不同季節(jié)”“不計其數(shù)”來說明“物產”、“水產”、“礦產”種類多、數(shù)量多，我們從中來體味海南島的物產豐富。這樣，圖文對照，讓學生形象的看見海南島物產豐富，寓美于課堂教學，提高學生的審美能力，激發(fā)學生的情感共鳴，使學生的知識，智力，情感得到和諧的發(fā)展。

　　最后讓學生采取多種形式來誦讀美文，使學生的個性得到張揚，以讀感悟，熟讀精思，讀出情感，達到增強理解，提高閱讀效果的目的。

　　（三）、合作學習，體會“風景優(yōu)美”、“椰林風光”

　　語文課程必須根據學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。為進一步加強學生的合作學習，我將讓學生分小組按自己喜歡的方式學習課文第3-4自然段。

　　讀悟結合，精讀第3、4段

　　1、自讀自悟學習第3段：課件展示理解

　　（1）可用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學習，說說本段主要寫了哪些景物？交流體會課文是怎樣描寫這些景物的。

　　理解“郁郁蔥蔥”、“滔滔奔流”“一望無際”“水天一色”“嬉戲追逐”一望無際的海灘，沙白如銀，各種顏色的貝殼碎片在陽光下閃閃發(fā)光；眺望大海，風兒和海浪好像在海面上嬉戲追逐，濺起千萬朵白蓮花般的浪花，海潮嘩嘩。漁帆點點，景色十分迷人。

　　（2）背一背：找出你最喜歡的句子背一背。

　　（3）鼓勵學生交流學習這個段的體會，教師引導學生反復誦讀，感受作者用詞的準確。

　　2、同樣用“讀讀、勾勾、悟悟”的方法學習第4自然段，想想作者抓住了那些詞句來描寫景物的？交流體會課文是怎樣描寫這些景物的。

　　感受文中的語言美。然后讓學生自主學習第4段。

　　（1）分組學習，討論交流。

　　（2）全班討論，教師相機點撥。

　　對文中重點詞句的感悟、體會等，可借助音像畫面，引導學生邊讀邊體會作者遣詞造句的準確。如教學句子：“你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障。”

　　課件出示椰子林的畫面，讓學生在看看議議中體會“屏障”。

　　海南島的椰林風光最惹人喜愛。你看海灘上那一片片的椰子林，如同一道道綠色的屏障。那一棵棵高大挺拔的椰子樹，樹形奇特，樹干沒有分枝，樹梢上的綠葉像一把撐開的大傘，傘下果實累累。海風吹來。綠葉搖擺，仿佛在向人們招手。

　　a、想一想：“一片片”、“一道道”、“屏障”、“棵棵”、“大傘”這些詞語用詞作用？

　　（描繪出海南島椰林的茂密與挺拔）。

　　勾一勾：椰樹的外形特點

　　b、讓學生自己說說將椰子林比喻成“屏障”好在哪里。

　　c、想象情景，指導朗讀。

　　（3）找出這個段中你最喜歡的語句背一背。

　　自主學習第5段。

　　朗讀第5段，領略海南島清晨和傍晚的美景，感受作者對海南風光的贊美之情。

　　分小組選用自己喜歡的方式學習，可以是讀中感悟。教師在巡視中著重指導學生如何質疑，解疑；如何歸納整理，發(fā)表自己的意見。與此同時，還讓學生聯(lián)系實際說說自己在家鄉(xiāng)。最后，全班交流。

　　本環(huán)節(jié)的教學，我讓學生采取多種形式來誦讀美文，使學生的個性得到張揚，以讀感悟，熟讀精思，讀出情感，達到增強理解，提高閱讀效果的目的。

　　教學上，教師沒有按照傳統(tǒng)的方法進行逐句的講解，而是本著“學生是學習和發(fā)展的主體”這一理念，以學生為主體，以讀代講為主線，讓學生在寬松、和諧的學習環(huán)境中學習。教師相機出示的重點句子，都非常注重學生的理解，讓學生用自己喜歡的方式讀書，讓不同層次的學生的個性和能力都得到充分展示，內心獲得成功的喜悅，這樣，學生就越讀越有趣，越讀越愿意讀。

　　我注意尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生運用多種閱讀方法，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領悟文章基本的表達方法。

　　（四）、抓住重點，升華情感

　　課件提示，板書

　　在學生感悟了海南物產豐富后，我讓學生找出課文中最能體現(xiàn)作者以優(yōu)美的語句向我們描述海南島優(yōu)美的風景和迷人的椰林風光，體會這兩句詩所描繪的情境。然后引導學生回顧全文，再次感知，教師總結：

　　最后，全班交流。

　　此環(huán)節(jié)的教學，我注意尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生運用多種閱讀方法，在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想情感，初步領悟文章基本的表達方法。

　　八、設計特色

　　在本課的設計中，主要體現(xiàn)了以下二個特色：

　　1、以人為本的理念，教師拋棄傳統(tǒng)講解，讓學生充分地讀，讀中感知，讀中感悟。

　　2、以學生發(fā)展為中心，關注學生的個體差異。以訓練為主線，通過自主、合作、探究學習，多種形式的實踐活動充分提高了學生的語文能力，實現(xiàn)了語文工具性和人文性。

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