烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計（通用4篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計（通用4篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文、背誦課文第三段。通過讀感悟“烏鴉找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程，能用“漸漸”說句子。
3、使學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
（一）、今天有一只小鳥來到咱們班，你認(rèn)識他嗎？【出示烏鴉圖】他長得什么樣？出示：（_____的羽毛，_____的嘴巴，_____的尾巴。）你能說一說嗎？（生說）（出示語句）齊讀。
（二）、小烏鴉遇到困難了，怎么回事呢？我們就來學(xué)習(xí)_____烏鴉喝水的故事。板書“烏鴉喝水”，愛觀察的小朋友一定會伸出你的小手，和老師一起書空。（齊讀課題）
３、在寫烏鴉時，想到了一句詩，“月落烏啼霜滿天”，詩中啼叫的正是烏鴉。你還能用“烏”組別的詞嗎？
生組詞。出示“烏云，烏黑，烏雞，烏木”的圖片。齊讀詞語。
齊讀課題。
二、目標(biāo)共識
1、認(rèn)識“烏、鴉”等11個生字，會寫“找”字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文第三段。通過讀感悟烏鴉找水的過程，能用“漸漸”說句子。
3、明白寓言故事告訴我們的道理。
三、自主探究
１、同學(xué)們想聽這個故事嗎？快來讀讀吧。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
２、剛才我發(fā)現(xiàn)這個字（指“喝”）在課文中出現(xiàn)了好幾次，你能把課文中帶有喝的詞語找出來嗎？比一比誰最快？
學(xué)生邊說，老師并依次板書：找水喝、喝不著、喝著水
３、小結(jié)：其實這篇課文就講述了，烏鴉先（找水喝），可是（喝不著），最后（喝著水）的故事。這個“著”字，還有其它的讀音嗎？組個詞吧！
四、助導(dǎo)研討
1、學(xué)習(xí)第一段。找水喝
（１）你知道，小烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話？（齊讀）出示第一句。同學(xué)們，你們看這兩個字，長得多像呀，你有什么好辦法分清楚嗎？
喝、渴，組詞。
睜大眼睛仔細(xì)看，能不能根據(jù)偏旁記住這兩個字。喝為什么要加口，渴為什么要加三點水？（因為喝水用口喝，所以是口字旁。口渴需要水，所以是三點水旁。）你知道口渴是什么感覺嗎？你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？
（２）烏鴉找水喝，都到過哪些地方呢？他飛過了（森林），飛過了（廣場），飛過了（小山）。小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞。（到處）
學(xué)寫“找”：這就話里還藏著一個字寶寶，“找”呢。你能用“找”組個詞嗎。師板書。生練寫。
“找”和“我”要區(qū)分開，（找東西經(jīng)常用手，所以有提手旁，“我”很愛美，所以帶著一頂小帽子。）
（３）口渴難耐的烏鴉飛了那么久，終于看到有水的瓶子，多么高興啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老師讀。生活中，你見過哪些瓶子？生答。【出示】水瓶、瓶膽、花瓶、奶瓶（齊讀）烏鴉見到的瓶子是什么樣的？（生說）（出示后兩句）
烏鴉找到水了，卻又沒喝著，課文里用一個詞？（可是）
（４）哎，好不容易找到了水，卻盛在這樣一個瓶子里，烏鴉的心情怎樣呀！（讀后兩句）沒聽出來你的著急，疑問的語氣再強烈一點。老師也替烏鴉著急，我也來讀。小烏鴉都快急死了，你能讀一讀嗎？
2、學(xué)習(xí)第三段。喝著了
（１）是呀，多著急呀！快來看看小烏鴉是怎么喝著水的吧？睜大眼睛，眼睛仔細(xì)盯著石子，盯著瓶子里的水。（播放錄像，生觀看。）
（２）練習(xí)鞏固
出示：
火眼金睛：
B烏鴉把小石子_____地放進(jìn)瓶子里。
2瓶子里的水_____升高了。
你會填嗎？指名讀。為什么要填這個詞。出示課文第三段。女生讀。同學(xué)們好厲害，和原文的詞語是一樣的，說明這兩個詞最能體現(xiàn)過程。
水為什么會升高？
（因為石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被擠得升起來了。）
【出示】瓶子里的水漸漸升高了。
天氣漸漸_____。_____漸漸__________了。“漸漸”還可以換成什么詞？（慢慢）
漸，它的本義是古水名，指的錢塘江，所以是三點水旁。
天氣漸漸_____誰能夠用“漸漸”說一句話？
出示第三段。石字是一個象形字。它的胳膊伸出去就是右。
（3）、烏鴉喝到水了，心情很_____！那你就高興地讀一讀吧！烏鴉喝的很痛快呀！你再來讀。
3、指導(dǎo)背誦第三段。
同學(xué)把烏鴉的認(rèn)真勁和高興勁讀了出來，真好。現(xiàn)在呀，你能用原文把這段話再說完整嗎？
出示：烏鴉把小石子_____。瓶子里的水_____，烏鴉_____。
自己背背試試。比比誰記憶力最好？
指名背。我們一起加動作試試。
做動作是幫助我們記憶的一種方式，背誦也就很有趣了。
4、學(xué)習(xí)第二段。
（1）如果你是這只小烏鴉，不用石子，你有其他辦法能喝到水嗎？大膽想一想，可以討論一下。生說，同學(xué)們能想出這么多的辦法，真是愛動腦筋的孩子。
（2）小烏鴉為什么會運用這個辦法呢？【出示第二段】（指名讀）是呀，這只小烏鴉多么善于觀察呀！雖然沒看到你們所說的，卻發(fā)現(xiàn)了旁邊有許多小石子。許多就是_____很多。你能說用許多句話嗎？
（3）指導(dǎo)書寫：
辦：獨體字先中間后兩邊。左一點右一點。辦的第二筆是什么？和為區(qū)分開。為是上一點下一點。
法：三點水+去，左窄右寬。可以用什么方法記住？（減偏旁）
寫生字：可、石、許觀察字的結(jié)構(gòu)、筆順、位置。
生描寫。
五、檢測鞏固
1、默寫。（出示3個詞）。
許可、找石子、辦法
師：我們也像小烏鴉一樣動動腦筋，把這些詞記在腦子里。
生在紙上默寫。
2、烏鴉闖關(guān)——我會選。
1）小弟弟口_____了，要_____水。
2）這個_____法真好！他_____班級做了很多好事。
3）這種_____的名字叫_____鴉。
4）小文的_____邊有一塊_____頭。
六、助導(dǎo)總結(jié)：
學(xué)了這個故事，希望同學(xué)們在生活學(xué)習(xí)當(dāng)中也要學(xué)會多動腦想辦法。這篇故事選自《伊索寓言》，可以讀讀這本有趣的書。
作業(yè)：（二選一）
1、把故事熟練背誦并表演給家長。
2、烏鴉被評為所有鳥類中最聰明的，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關(guān)于烏鴉的故事和資料吧！
板書設(shè)計：烏鴉喝水
找水喝、喝不著、喝著水
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)11個生字，認(rèn)識一個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、初步理解文章。
教學(xué)重難點：
掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅。
教學(xué)過程：
一、出示謎語，導(dǎo)入新課
1、師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細(xì)看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水。）
2、師：太棒了，大家觀察的很仔細(xì)，今天啊，老師就和大家一起來學(xué)習(xí)新課《烏鴉喝水》（學(xué)生齊讀課題，師板書。）
3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發(fā)現(xiàn)，烏鴉的烏字和我們之前學(xué)過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學(xué)來說一說我們要怎樣區(qū)分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學(xué)來認(rèn)一認(rèn)從文章中找出的詞組。
2、從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀。
3、去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）。
4、師：在這些生字里面，老師發(fā)現(xiàn)了一個新的偏旁部首寶寶，有誰認(rèn)識它？（反文旁）誰能說出一個我們之前學(xué)過的生字，就是這個偏旁部首？（放、數(shù)）反文旁有個好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰？（折文）區(qū)別反文旁和折文
三、再讀課文
1、學(xué)生標(biāo)自然段，找同學(xué)分自然段朗讀課文。
2、我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）
3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水。）
4、找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口小。）
5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法。）
6、想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進(jìn)瓶子里，水升高了。）
7、同學(xué)們真棒，每個問題都答得很好，那誰可以試著把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來？
四、看一看、寫一寫
1、同學(xué)們仔細(xì)觀察今天要學(xué)寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意？
2、同學(xué)們觀察的很仔細(xì)，那么拿起你的鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫。
五、小結(jié)
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。
2、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：識字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。
教、具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
教學(xué)設(shè)計：
一、激趣，講故事導(dǎo)入
1、師：今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認(rèn)識它？（生答：烏鴉）
師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認(rèn)識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學(xué)把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學(xué)認(rèn)識。（會讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀。）
3、識記生字：我們大家都認(rèn)識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥——烏牙＋鳥＝鴉。）
4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？
5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋�關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽。
（播放動畫）
6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。
二、初讀課文，識字
1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。
（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認(rèn)真，誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。
（生）這么多同學(xué)愿意讀啊！老師想多給同學(xué)們幾次機會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）
（生讀）適當(dāng)?shù)脑u價
3、識字
師：細(xì)心的.同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字。）
學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽。）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸。）
小組合作：一起想辦法記住這些字。
匯報：（1）去掉音節(jié)讀課文
（2）換語境讀課文。
4、寫字
⑴、出示生字，學(xué)生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才能把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。
⑵、書空
⑶、師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱
⑷、學(xué)生練寫
三、再讀課文
師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺自己讀的怎么樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段比賽讀一讀。
4、學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，按照讀好的小組那樣讀
四、總、結(jié)
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會第一節(jié)課文。
重點難點：
1、認(rèn)識9個生字，會寫3個字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：烏鴉圖片
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入
1、出示圖片問：“這是什么？”板書“烏鴉”。
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉。
想辦法記住這兩個字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。
2、板書“喝水”教學(xué)“喝”，說說什么時候需要喝水？根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。
3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。
二、初讀感知
1、提出要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的想辦法。
（2）讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。
（3）標(biāo)出自然段的序號。
2、同桌互讀，互相幫助。
3、分節(jié)朗讀，評價。（學(xué)生評）
4、根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。
5、區(qū)別形近字。
三、再讀知意
1、讀文思考：課文講了一件什么事？
2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。
3、看圖說說，你從哪里看出烏鴉口渴了？
4、“到處”表演理解并造句。
四、寫字
1、看板書記字形。
2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3、寫田字格（生說師板書）
4、展示學(xué)生作業(yè)，評價后修改。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
重點難點：能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。
課前準(zhǔn)備：實驗器材（小口瓶紅線小石子）
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、猜謎：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。
2、復(fù)習(xí)生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟
1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么？
2、解疑從課文哪里感悟到？
3、解決知識點：
（1）聯(lián)系課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
（2）做實驗理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
a、理解“漸漸”并仿造說句。
b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文
1、理解烏鴉心情變化的心情
著急———高興———著急———高興
2、通過多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉？你會夸一夸嗎？
4、指導(dǎo)背誦。
五、拓展
如果沒有小石子，烏鴉會有什么辦法？
烏鴉喝水教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1、圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應(yīng)該找到最好的方法來解決問題。
2、學(xué)會15個生字，會寫8個生字。
3、繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。
4、正確、流利、有表情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點：
１、借助拼音正確、流利地朗讀課文。
２、學(xué)會本課的生字詞。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話引入。
同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認(rèn)識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？
揭示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、讀了這個題目，你想知道些什么？
三、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識的生字。
2、匯報你是怎么認(rèn)識這些字的？重點介紹多音字“著”。
3、同桌互相認(rèn)讀生字。區(qū)別“喝——渴”。
4、開火車認(rèn)識生字，做猜字游戲。
5、給生字找朋友。
五、學(xué)習(xí)課文。
1、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識的生字。
2、同桌學(xué)生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標(biāo)出來。
3、抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。
4、全班指書齊讀課文。
5、想一想：
烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習(xí)說話。）
還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？
你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？（夸夸這只烏鴉。）
6、再齊讀一遍課文。
六、老師小結(jié)。
第二課時
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識“烏、處”等９個生字，會寫“可、里”４個字。
2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。
3、讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1、教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生說一說“喝、渴”字的不同地方。
2、教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？、想一想，有什么好辦法能記住它。
3、教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4、教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動手做，動腦想
1、要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的過程。
要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。、學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。
2、教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？
1、小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。
2、全班交流，組織評議。
（要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？）
三、課堂延伸，拓展思維
1、教師：同學(xué)們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？
（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）
2、要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
1、播放課文vcd
（1）、師板書課題，邊寫邊說明這四個詞的寫法。
（2）、生齊讀課題。
2、初讀課文：
（1）、教師提出讀書要求：認(rèn)認(rèn)真真的讀
（2）、讓學(xué)生自由讀課文
3、學(xué)習(xí)生字詞：
（1）、出示本課生詞，指名上前臺帶領(lǐng)其他學(xué)生讀生字詞。
（2）、讓學(xué)生齊讀生字詞。
教師在讀的過程中對學(xué)生出現(xiàn)的不規(guī)范發(fā)音及時糾正。
4、再讀課文：
（1）、學(xué)生自由讀課文。
（2）、請一名學(xué)生朗讀課文。
5、學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）、生自由讀讀第一自然段。
（2）、指名讀第一自然段。
（3）、師問：“烏鴉怎么到處找水喝？”
（4）指導(dǎo)朗讀：“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”
a、師：“你能不能讀出烏鴉到處找水喝的樣子？”
b、指名讀
c、讓生自己練讀這句話。
d、學(xué)生齊讀這句話。
（5）、師：下面烏鴉看見了什么？它看見了水就怎么樣呢？它會想什么辦法？
（6）、讓生自由讀有關(guān)句子。
（7）、指名讀有關(guān)句子。
（8）、師：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎么辦呢？
要求學(xué)生找到有關(guān)課文，自由讀一讀。
現(xiàn)在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。
（9）、學(xué)生齊讀第一自然段。
剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學(xué)生一塊再讀第一自然段。）
（過渡）：烏鴉想出辦法喝到水嗎？
6、學(xué)習(xí)第二自然段：
（1）、教師要求學(xué)生自由讀，讀好第二自然段。
（2）、師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說，它可能想到什么辦法？
（3）、師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現(xiàn)在終于想出辦法來了。
（4）、指名讀第一句。
（5）、師邀請兩個學(xué)生朗讀第一句。
（6）、要求學(xué)生讀讀第二句。
（7）、師：你想不想試試烏鴉的這個辦法？
（8）、實驗操作活動：
a、讓學(xué)生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實驗。
b、師提出要求：認(rèn)真做實驗，看看水的怎樣升高的。
c、學(xué)生分組完成實驗活動。
d、師：水是怎么升高的？
e、指名上前演示。
f、師：水為什么是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？
g、師：石子是一顆一顆放進(jìn)水里，所以水漸漸升高了。
h、師引導(dǎo)學(xué)生讀學(xué)課文中有關(guān)句子一遍。
（9）、指導(dǎo)背誦課文：
a、創(chuàng)設(shè)“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的興趣。
b、學(xué)生自由練習(xí)背誦課文。
c、檢查學(xué)生背誦情況。
d、指名背
7、指導(dǎo)書寫“終、于”。