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教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間:2023-12-07 10:35:31 秀雯 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

教學(xué)設(shè)計(jì)方案(精選10篇)

  作為一位杰出的老師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案,希望能夠幫助到大家。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案(精選10篇)

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):

  ①認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)

  ②知道通電導(dǎo)體周圍存在磁場;通電螺線管的磁場與條形磁鐵相似

  ③理解電磁鐵的特性和工作原理

  2、過程與方法:

  ①觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體間的相互作用,初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系

  ②探究通電螺線管外部磁場的方向;探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  通過認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系,使學(xué)生樂于探索自然界的奧秘

  教學(xué)重點(diǎn):

  通電螺線管的磁場和電磁鐵特性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  通電螺線管磁場的極性與電流方向間的關(guān)系的得出;電磁鐵特性的得出。

  教具:

  直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)、螺線管、小磁針、導(dǎo)線、鐵芯、電磁鐵、圖釘、條形磁鐵、蹄行磁鐵、多媒體、實(shí)物投影儀、開關(guān)

  學(xué)具:

  軟鐵釘二個(gè)、小磁鐵六個(gè)、漆包線一段、干電池三節(jié)電池座、回形針若干個(gè)、開關(guān)一個(gè)、滑動(dòng)變阻器一個(gè)、電流表一個(gè)、導(dǎo)線若干條。(共13套)

  教法:

  演示法、引導(dǎo)法、啟發(fā)法

  學(xué)法:

  觀察法、探究法、分析法、歸納總結(jié)法

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題:

  教師在實(shí)物投影儀上演示奧斯特實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生觀察:

  當(dāng)直導(dǎo)線通電時(shí),你看到了什么現(xiàn)象?磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)這現(xiàn)象說明了什么?(出示第一張圖片,展示課題----電生磁)

  二、新課:

  1、教師敘述電與磁聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的'發(fā)展史,指出其重大意義。(出示圖片2奧斯特人像。

  2、電流的磁效應(yīng):

  重做奧斯特實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)做實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn):把磁針放在導(dǎo)線的上方和下方,觀察通電時(shí)小針針N極指向有什么變化?

  改變電流方向,重做上述實(shí)驗(yàn),再觀察小磁針N極的指向有什么變化?

  從這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  結(jié)論:a、通電導(dǎo)線周圍存在磁場;b、電流磁場方向與導(dǎo)線上電流方向有關(guān)。(出示圖片3)

  3、通電螺線管的磁場

  教師演示:將一段直導(dǎo)線繞在鉛筆上形成螺線管,了解什么是螺線管。(出示第4張圖片螺線管圖和實(shí)物)

  師演示:給螺線管通電,觀察放在螺線管兩端的小磁針有什么變化?說明了什么?(實(shí)物展臺(tái)展示)

  探究實(shí)驗(yàn):通電螺線管的磁場是什么樣的?

  ①問:你認(rèn)為通電螺線管的磁場會(huì)是什么樣?(引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想)師板書學(xué)生的猜想。

  又問:如驗(yàn)證你的猜想?

  又問;如何用實(shí)驗(yàn)研究通電螺線管的磁場可能與哪種磁體相似?(出示圖片5)采用什么方法探究?需要用到哪些器材?引導(dǎo)學(xué)生討論

  ②學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作,觀察現(xiàn)象,記錄現(xiàn)象

  ③引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手歸納試驗(yàn)結(jié)論。(學(xué)生討論后,師出示圖片6,展示結(jié)論)

  2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關(guān)系?

  你認(rèn)為通電螺線管的極性會(huì)與什么有關(guān)?(引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想)師板書猜想。

  ②、如何驗(yàn)證猜想?采用什么方法進(jìn)行驗(yàn)證?

  ③、怎樣具體設(shè)方案?學(xué)生討論

  ④通電螺線管導(dǎo)線中有幾種可能的電流方向?根據(jù)觀察得出

  ⑤、通電螺線管的極性與電流方向有什么具體關(guān)系?請(qǐng)用自己的語言來概括。

  ⑥、小組間交流

  ⑦、教師出示結(jié)論

  ⑧、練習(xí):p54中8.2----5圖甲、乙。學(xué)生答案實(shí)物投影展示。

  4、探究實(shí)驗(yàn)(二)研究電磁鐵:

  問:如果將一鐵芯插入螺線管內(nèi)通電后,磁針偏轉(zhuǎn)角度會(huì)發(fā)生變化嗎?你認(rèn)為會(huì)怎么變?(學(xué)生猜想)

  師演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,從這一實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么?偏角變大,說明什么?

  師小結(jié):一個(gè)帶有鐵芯的螺線管叫電磁鐵。電磁鐵的磁性比通電螺線管的磁性更強(qiáng)。

  引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的特性:(學(xué)生討論)

  問:電磁鐵的磁性可能跟哪些因素有關(guān)?(鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想)師板書學(xué)生的猜想

  怎樣用實(shí)驗(yàn)研究電磁鐵的磁性多個(gè)因素的關(guān)系呢?采用什么方法探究?怎樣控制變量?

  怎樣具體設(shè)計(jì)方案?怎樣判斷磁性的強(qiáng)弱?怎樣改變電流的強(qiáng)弱?怎樣對(duì)不同圈數(shù)的電磁鐵進(jìn)行比較?觀察哪些現(xiàn)象?

  實(shí)驗(yàn)需要哪些器材?

  學(xué)生實(shí)驗(yàn),師巡視指導(dǎo)。

  引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論,交流結(jié)論。師出示結(jié)論,出示圖片8。

  5、電磁鐵的應(yīng)用:

  ①出示圖片9,介紹電磁起重機(jī)。

  ②學(xué)生舉例。

  三、總結(jié):本節(jié)課的內(nèi)容及本次實(shí)驗(yàn)的情況。

  四、作業(yè):

  ①P57頁1、2、3

  ②上網(wǎng)查查電磁鐵有哪些應(yīng)用。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 2

  一、 說教材:

  《翠鳥》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。作者對(duì)翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察,形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,“我”體會(huì)到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭。

  抓住事物特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住漂亮的特點(diǎn),寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴;在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

  根據(jù)大綱要求,三年級(jí)階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練,本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是使學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)作者觀察的方法,提高觀察力,學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn),按一定順序?qū)懢唧w的寫作方法,培養(yǎng)學(xué)生的熱愛大自然的情感。

  根據(jù)大綱要求,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn),確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、 學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)觀察、描寫的方法,體會(huì)用詞的貼切、生動(dòng),養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣。

  2、 感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)。

  3、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

  其中課文寫翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二、三自然段是本課的重點(diǎn);翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系是教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、 說學(xué)生

  三年級(jí)的學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),容易被新鮮的事物和動(dòng)態(tài)的東西所吸引,思維以直觀、形象為主,教學(xué)時(shí)要注意充分利用多媒體等教學(xué)手段,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),提高教學(xué)效益。

  三、 說教法

  語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。針對(duì)本課的學(xué)習(xí)目的和學(xué)生實(shí)際,我采取了以下幾種教法:

  1、 直觀教學(xué)法:運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,教師寓教于樂,學(xué)生樂學(xué)樂用。

  2、 朗讀體會(huì)法:教學(xué)時(shí)根據(jù)本課的特點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)思考,在朗讀中想象、體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情,增強(qiáng)愛護(hù)野生動(dòng)物的.意識(shí)。

  3、 對(duì)比理解重點(diǎn)詞語:教學(xué)時(shí)通過讀句子,分析兩個(gè)對(duì)比句的異同,并說說哪個(gè)用得好,好在哪里,加深對(duì)重點(diǎn)詞語的理解,突破難點(diǎn)。

  四、說教學(xué)過程

  (一) 激趣導(dǎo)入

  1、 在大自然中有許多美麗的小鳥,像孔雀、畫眉、黃鶯……下面請(qǐng)大家看看這是什么鳥?(出示“翠鳥”圖片),對(duì)了這是翠鳥。翠鳥又叫“叼魚郎”,它生活在*近水邊的樹枝上或巖石上,有著高超的捕魚本領(lǐng)。我們今天學(xué)習(xí)的課文就是介紹翠鳥的。

  2、 出示課題(齊讀)

  3、 上一節(jié)課我們初讀了課文,知道了課文是從三個(gè)方面寫出了翠鳥的特點(diǎn),誰能告訴老師,是哪三個(gè)方面呢?

  (指名回答,師板書:外形活動(dòng)住處)

  4、 下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段有關(guān)翠鳥的錄像,看看翠鳥的外形和活動(dòng)有什么特點(diǎn)?

  5、 小結(jié):

  (二) 學(xué)習(xí)第一自然段

  1、 出示圖片,看圖說說翠鳥的外形特點(diǎn)。

  2、 (課文是怎樣描寫的?)默讀第一自然段,按要求把有關(guān)的詞語找出來。

  3、 指名說說你找到的詞語,再齊讀。

  4、 作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?

  (爪子、羽毛、眼睛、嘴)

  5、 板書:爪子(紅色)羽毛(漂亮)眼睛(透亮靈活)嘴(尖、長)

  6、 重點(diǎn)理解描翠鳥羽毛的三個(gè)比喻句。

  7、 用喜歡、贊美的語氣,有感情地朗讀第一自然段。

  (三) 學(xué)習(xí)第二、三自然段,

  1、 指名讀第二、三自然段,思考:

  1)、翠鳥的動(dòng)作怎樣?

  2)、課文第二自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作?

  3)、課文第三自然段寫翠鳥的什么動(dòng)作?

  2、 分析課文第二自然段:

  1)、翠鳥的叫聲有什么特點(diǎn)?它喜歡怎樣的活動(dòng)?

  (指名回答)

  2)、比較句子

  3)、課文第二自然段還寫了翠鳥的什么動(dòng)作?(等魚)

  4)、板書:等魚:一動(dòng)不動(dòng)注視(靜)

  5)指導(dǎo)朗讀

  3、 分析課文第三自然段:

  1)、欣賞翠鳥捕魚的錄像。

  2)、課文是怎樣描寫的?

  3)、自由讀翠鳥捕魚的句子,用“△△”劃出有關(guān)詞語。

  4)、板書:捕魚:蹬飛叼飛(動(dòng))

  5)、分小組討論:翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?

  6)匯報(bào)討論情況。

  7)、比較句子

  8)指導(dǎo)朗讀

  4、 小結(jié):

  翠鳥不但外形美麗,而且是捕魚高手,作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、具體地把翠鳥捕魚經(jīng)過表達(dá)了出來。

  (四) 學(xué)習(xí)第四、五自然段,體會(huì)作者的思想感情。

  1、 自由讀。

  2、 談理解,你讀懂了什么?

  3、 板書:峭壁上

  4、 師歸納:

  老漁翁告訴我們翠鳥的家在小溪盡頭的峭壁上,翠鳥來這里是和我們做朋友的,我們打消了捉它的念頭,只是希望翠鳥在茂稈上多停留一會(huì)兒。

  5、 文章表達(dá)了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感?(板書:喜愛)

  (五) 總結(jié)全文

  1、 作者寫了翠鳥美麗的外形,并寫出了它在捕魚過程中動(dòng)作神速、身手敏捷的特點(diǎn),分別從靜到動(dòng)兩方面表現(xiàn)出來,使人們不禁對(duì)翠鳥產(chǎn)生喜愛之情。

  2、 說話練習(xí):

  請(qǐng)你學(xué)學(xué)作者,用最美麗的語言贊贊你所喜歡的動(dòng)物。

  (六) 課外延伸

  1、 欣賞鳥類的圖片

  2、 課外延伸

  讀一讀描寫翠鳥羽毛顏色、外形、捉魚動(dòng)作的句子,再把你喜歡的詞句抄下來。

  自選課文中的一部分內(nèi)容,如,“葦稈還在搖晃,水波還在蕩漾。”用彩色筆畫一幅畫。

  請(qǐng)你以“我喜愛的鳥”為題,仿照《翠鳥》抓住事物特點(diǎn)來寫介紹自己所了解的鳥。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 3

  設(shè)計(jì)理念:

  創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間,帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界,緊扣一個(gè)“情”字,展開個(gè)性化閱讀,感悟至真至純的愛國深情。尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),奏響情感教學(xué)的最強(qiáng)音。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  2、正確,流利,有感情地朗讀課文。

  3、體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意。

  教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):

  通過個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  搜集詠梅的古詩、名句,也可提前學(xué)唱歌曲《紅梅贊》。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、 啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課

  1、交流資料

  同學(xué)們,說起梅花,大家一定非常熟悉。那么,通過以前的學(xué)習(xí),梅花留給你什么樣的印象呢?(相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩,名句,歌曲等。)

  2、板書課題

  是啊,古往今來,多少人通過畫梅,唱梅,寫梅來歌頌梅花。今天,我們又要來學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的動(dòng)人故事。板書課題,齊讀。

  3、質(zhì)疑問難

  讀了課題以后,你有沒有產(chǎn)生疑問呢?(學(xué)生緊扣"魂"自由質(zhì)疑,能夠馬上解答的就解答出來,答不出來的可以通過學(xué)課文來解決) [設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己熟悉的梅花入手,可以激發(fā)學(xué)生的情趣,促進(jìn)學(xué)生從心理上對(duì)梅花產(chǎn)生情感,能迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣。

  二、 抓文章主線,梳理課文

  課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,請(qǐng)大家快速瀏覽課文,思考:

  課文圍繞梅花講了什么事?(本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事,表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。)

  三、自學(xué)交流

  課文圍繞梅花寫了外祖父的哪幾件事?表達(dá)了怎樣的思想感情?請(qǐng)大家仔細(xì)讀課文邊讀邊在書中勾畫出來。

  四、班內(nèi)交流

  1、課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事,表達(dá)了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

  ①常教小外孫女讀唐詩宋詞,且讀著讀著就流出眼淚。

  ②對(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。

  ③因不能回國而難過得哭起來。

  ④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

  ⑤船快開時(shí),又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

  討論交流:你從這五件事中怎么看出外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的?(放手讓學(xué)生談,他喜歡哪段就談哪段,老師點(diǎn)撥)

  1、“讀到獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊,手背。”

  師點(diǎn)撥:

  (1)外祖父為何讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚?(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國,卻身在異邦,不能回去,所以外祖父讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚。)

  (2)說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的?從這些詩句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情?我們還學(xué)過哪些思鄉(xiāng)的詩句呢?(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合上一課所學(xué)或者課外的都可以,下面的詩句意思不必讓學(xué)生記住,老師把握好就可以。“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。”這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是:我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住,每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。“春草明年綠,王孫歸不歸?”也是王維的詩,意思是:明年春天綠草如茵的時(shí)候,您回來不回來呢?“自在飛花輕似夢,無邊絲雨細(xì)如愁。”是北宋詞人秦觀的詞,意思是:在空中隨風(fēng)飛舞的落花,輕得好像夜里的夢;滿天無邊無際落著雨絲,細(xì)得好像心里的愁。從這些詩句,可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。)

  師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。(讀詩句時(shí)要讀得慢而沉。)

  2、“我五歲那年,有一回到書房玩耍,有用細(xì)綢子慢慢抹凈。” 老師點(diǎn)撥:

  從這段話中你體會(huì)到什么?(板書:分外愛惜) 學(xué)生圈劃有關(guān)重點(diǎn)字詞交流。(“拉下臉,訓(xùn)斥,輕輕刮去,慢慢抹凈”) 指導(dǎo)朗讀:讀出“訓(xùn)斥”的語氣。“是玷污得的嗎?”是什么句?讀出強(qiáng)烈的反詰語氣。“輕輕,慢慢”這兩個(gè)詞該怎樣讀?為什么?(學(xué)生賽讀,穿插評(píng)價(jià),齊讀)

  3、“這梅花,是我們中國最有名的花,總要有梅花的秉性才好。”老師點(diǎn)撥:

  (1)你覺得梅花精神是一種怎樣的精神?(可以用文中的有關(guān)字詞回答,也可以自己想。)

  (2)我們中華民族涌現(xiàn)出哪些有氣節(jié)的人物呢?舉例說說。是啊!即使在今天這樣的和平年代,當(dāng)"非點(diǎn)"襲來時(shí),我們的白衣戰(zhàn)士挺身而出,舍生忘死。他們,不也是這朵朵梅花嗎?作為跨世紀(jì)的年輕一代,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你們的心情怎樣? 讓我們深懷崇敬之情,齊讀這段話!

  (3)此時(shí),你對(duì)課題"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解?(引導(dǎo)學(xué)生理解"梅花魂"不僅僅是指梅花的精神,更象征著我們中華民族的'民族精神。板書:民族魂)再次滿懷深情齊讀課題。

  (4)“是啊,鶯兒,你要好好保存!”反復(fù)讀這句感嘆句,你從中領(lǐng)悟到什么?(相機(jī)板書:臨別送圖)

  指導(dǎo)朗讀:升華學(xué)生對(duì)梅花魂這種民族魂,對(duì)祖國母親的情感。

  4、其余幾處學(xué)生自由交流。結(jié)合理解,感情朗讀。 (相機(jī)板書:失聲痛哭含淚遞絹) (這幾方面學(xué)生談到哪里就引導(dǎo)到哪里,不一定按照這個(gè)順序)

  [設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文,與文本對(duì)話,獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn),在充分理解詞句的基礎(chǔ)上,感悟文本的妙趣。隨后有體驗(yàn)地朗讀課文,獲取閱讀體驗(yàn),更深刻地品味老人的真摯感情。

  5、過渡小結(jié):載著無盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn),同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚:“母親,我要回來!我要回來!我要回來!”我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們?nèi)嗤瑢W(xué)的心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書:愛國心)

  6、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上,香港歌星張明敏唱了一首歌,震撼了所有中國人的心,你知道那首歌的名字嗎?讓我們隨著音樂一起來唱唱這首《我的中國心》吧!唱完這首歌,你有什么想說的呢?這首歌唱出了所有海外游子的心聲,雖然他們常年漂泊在外,可他們始終不忘自己的祖國,不忘自己是一個(gè)中國人。請(qǐng)大家深情朗誦:“我是中國人,我愛自己的祖國”,把這句話深深地印在心里,無論在哪里,無論何時(shí)何地都不要忘記自己是華夏兒女,炎黃子孫,永遠(yuǎn)熱愛我們偉大的國家!

  五、自由朗讀全文

  體會(huì)外祖父眷戀祖國的感情

  六、拓展作業(yè),加深體驗(yàn)

  同學(xué)們,當(dāng)鶯兒,女兒回國后,孤獨(dú)的老人會(huì)做些什么來寄托思鄉(xiāng)之情呢?請(qǐng)展開想象,以“我仿佛看到外祖父。”為開頭寫一段話。 [設(shè)計(jì)意圖]真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流,是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上,停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上,而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流,讓學(xué)生和作者最大限度地互相融合,達(dá)到人文合一的境界。

  附板書:

  梅花魂

  (民族魂)

  思鄉(xiāng) 分外 失聲

  落淚 愛惜 痛哭

  愛國心

  臨別含淚

  送圖遞絹

  第二課時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文

  2.結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的愛國情思并學(xué)習(xí)這種品格。

  3.領(lǐng)悟作者運(yùn)用什么方法表達(dá)主人公的愛國情感。

  二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

  領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,主要通過勾畫前后照應(yīng)的句子,反復(fù)朗讀來解決。

  教學(xué)過程:

  一、回顧課文內(nèi)容

  1、親愛的同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》,下面我來檢查一下大家對(duì)課文掌握的程度。誰愿意來給大家讀課文?其他的同學(xué)思考課文的主要內(nèi)容是什么?表達(dá)的思想感情是什么?

  (通過課文的學(xué)習(xí)我們了解了梅花的品格,了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣,不論在怎樣的境遇里都頂天立地,應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。)

  2、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么?本文為什么以“梅花魂”為題? (“梅花魂”的內(nèi)涵是:保持梅花的品格,保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。)

  設(shè)計(jì)意圖:“溫故才能知新”,復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程其實(shí)也是對(duì)新知識(shí)的一種探求和發(fā)現(xiàn)。

  二、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法

  1、作者運(yùn)用了怎樣的寫作方法來表達(dá)外祖父眷戀祖國的思想感情的呢?(放手讓學(xué)生自己尋找作者的方法,教師點(diǎn)撥)

  (1)外祖父教“我”讀唐詩

  目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶,因?yàn)樘圃娝卧~是中華民族文化的瑰寶,它滲透著中華民族的精神。同時(shí),借讀這些詩詞,寄托自己對(duì)祖國的思念之情。外祖父的愛國之情寄托在教育外孫女的讀書中。

  (2)“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣

  在這里作者抓住了對(duì)外祖父動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫——“用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。從外祖父動(dòng)作中可以看出,梅花在他眼里,不僅僅是梅花,而且是祖國的象征,值得他用全身心去愛。

  (3)臨別送墨梅圖

  這段主要抓住人物的語言描寫來表現(xiàn)中心的。臨別送親人的禮物,外祖父選擇了墨梅圖,更可見梅花在他心中的分量。再加上對(duì)梅花魂的詳細(xì)講解,更看出梅花之中有外祖父無法割舍的情愫。

  (其他地方相機(jī)引導(dǎo),只要抓住描寫人物文章抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言等表達(dá)方法體現(xiàn)其特點(diǎn),能夠講出道理就可以。)

  2、說說最后一自然段在文章中的作用?(總結(jié)全文,點(diǎn)明中心。) 它與第一段之間有什么聯(lián)系?哪些詞語表現(xiàn)出來?

  (最后一個(gè)自然段與第一段前后呼應(yīng)、首尾連貫。這也應(yīng)該算是作者的一種表達(dá)方法吧。)

  3、全文按照“總——分——總”的結(jié)構(gòu)來成文,條理清楚讓人一目了然。

  設(shè)計(jì)意圖:

  第一課時(shí)從語言文字到思想,第二課時(shí)從思想語言文字,就這樣走了一個(gè)來回。可是這一課時(shí)的重點(diǎn)卻是教給孩子寫作方法,然后能夠在實(shí)踐中運(yùn)用。

  三、課堂拓展

  根據(jù)我們剛才學(xué)到的方法,我們來自學(xué)閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》和主題叢書《情歸故鄉(xiāng)》中的《思鄉(xiāng)情》兩篇文章,看看這兩篇文章運(yùn)用什么方法來表達(dá)思鄉(xiāng)之情的?

  (學(xué)生自讀——小組交流——班內(nèi)匯報(bào))

  設(shè)計(jì)意圖:這正是學(xué)以致用的拓展。

  四、識(shí)記生字

  1、生字帶詞讀,最好找差生讀。

  2、讓學(xué)生自己談?wù)勀男┳秩菀讓戝e(cuò),錯(cuò)在什么地方。

  3、當(dāng)堂書寫練習(xí)(及時(shí)糾正寫字的姿勢)

  五、布置作業(yè)

  選擇課文中優(yōu)美段落,主題叢書《思鄉(xiāng)情》中優(yōu)美的段落進(jìn)行背誦積累。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 學(xué)習(xí)課文中的生字,能在詞語中辨析多音字;正確讀寫詞語,聯(lián)系上下文理解詞語。

  2、 學(xué)習(xí)課文,能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動(dòng)作熟練的句子,知道其本領(lǐng)源于熟能生巧。

  3、 能將課文的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合體會(huì)熟能生巧的意義。

  4、 想像說話,發(fā)展語言,發(fā)展思維。

  教學(xué)重點(diǎn):

  能劃出描寫武士射箭和賣油老翁注油動(dòng)作熟練的句子,知道其本領(lǐng)源于熟能生巧。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能將課文的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作結(jié)合體會(huì)熟能生巧的意義

  一、回憶揭題:

  請(qǐng)大家回憶一下,已學(xué)過的課文《老張賣糖果》,老張賣糖果一抓就準(zhǔn),“一抓就準(zhǔn)”是什么意思?

  像這樣的'人,老師也碰到過,我每次去城西菜場買豆芽菜時(shí),我說買一元,那婦女也是一抓一稱,正好一元。像他們這樣的本領(lǐng)在我們的生活中常會(huì)碰到,你能用一個(gè)詞語來形容一下他們的本領(lǐng)嗎?

  出示:熟能生巧 讀課題

  這是一個(gè)成語,今天我們來學(xué)習(xí)有關(guān)它的故事。

  二、 自學(xué)感知:

  1、 輕聲讀課文:讀準(zhǔn)字音;課文寫了哪些人?什么事?你最佩服誰?

  2、 讀后交流:課文寫了哪些人?什么事?

  武士 射箭 百步穿楊

  老翁 賣油 滴油不沾

  談?wù)勀闩宸l?

  三、 學(xué)習(xí)體會(huì):

  老師讀了課文后也很佩服他們高超的本領(lǐng)。下面我們先來學(xué)習(xí)描寫武士射箭部分。

  1、 自由讀第1--2段:哪些地方讓你最佩服?找到具體的句子讀讀體會(huì)體會(huì)。

  2、 讀后交流:

  讀有關(guān)的句子,談自己的體會(huì)。

  練習(xí)朗讀

  能演示一下這一段的內(nèi)容嗎?

  3、 演一演:你們演示得不錯(cuò),但老師總覺得沒有像武士那樣好?為什么?

  4、 假如你在場會(huì)說什么?分小組說說---交流 朗讀大家歡呼的句子。

  5、 當(dāng)大家一片喝彩時(shí)卻傳來一個(gè)聲音:老師讀老翁的話:這沒什么?熟能生巧,不過手熟罷了。

  6、 練習(xí)朗讀體會(huì),老翁說此話的語氣。

  7、 假如你聽到此話會(huì)怎么想呢?讀武士的話。

  他能說此話,必有其道理。請(qǐng)學(xué)下面的內(nèi)容,誰誰你佩服老翁的理由。

  8、 你想試一試真的注油嗎?指名上前演示。

  9、 自我評(píng)價(jià)一下注油的過程。

  讀老翁注油的過程。你想說什么?在場的人和你們一樣的驚訝、佩服、贊嘆。

  10、此刻的武士在想什么呢?

  11、討論:假如老人和武士換一下呢?(都不行了。)

  12、 想象:武士第一次射箭時(shí)的情景?老翁第一次注油的情景。第二次呢?武士今天能百步穿楊,老翁能滴油不沾都是經(jīng)歷了好多年這么一次次的練習(xí),練得多了,找到了竅門,本領(lǐng)就高了。

  出示句子:這沒什么,熟能生巧,不過是手熟罷了。(不必炫耀)

  我也沒什么,只不過熟能生巧罷了。(很謙虛)

  四、 總結(jié)明理:

  我們不能滴油不沾,而老人能,我們不能百步穿楊,而武士卻能。他們的那手本領(lǐng)都源于熟能生巧。

  學(xué)了課文,你還有什么問題嗎?

  我們學(xué)習(xí)課文,發(fā)現(xiàn)了一些問題,解決了一些問題,又發(fā)現(xiàn)了一些問題,這很好,學(xué)習(xí)就是這樣。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)孩子從生活中發(fā)現(xiàn)線條、理解線條、感受線條,培養(yǎng)孩子從生活中表現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美的水平,提升他們的審美水平。

  2、初步培養(yǎng)孩子使用線條實(shí)行表現(xiàn)的水平,提升他們的創(chuàng)造性思維水平。

  3、培養(yǎng)孩子的觀察習(xí)慣及熱愛生活熱愛大自然的情感,激發(fā)他們對(duì)美術(shù)活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  發(fā)現(xiàn)生活中、藝術(shù)品中線條的美感,并初步嘗試其表現(xiàn)方法。

  教學(xué)難點(diǎn)

  線的組織及變化

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課,理解線的種類

  1、折線,反應(yīng)心情,吸引孩子興趣。

  2、做找線游戲并揭題

  二、授新課線的美感及表現(xiàn)力

  1、感受生活中的線

  2、看課件:自然物和人造物中的線

  3、線的情感性;小組討論、記錄,回答。

  4、線的使用和表現(xiàn)

  (1)欣賞課件中中外畫家的幾幅線造型藝術(shù),感受美感

  (2)賞析賴?yán)?《洪流》和克利的《奔流》

  (3)賞析線畫《緬甸仰光大金塔》

  (4)賞析李公麟白描人物畫

  三、課堂作業(yè)

  1、講述“我的夢”(語言描繪)引導(dǎo)孩子們回憶自己的夢,請(qǐng)一位語言表達(dá)水平較強(qiáng)的學(xué)生講述自己記憶最深最感興趣的夢。

  2、請(qǐng)大家把最感興趣的部分用線畫出來,能夠加入自己的想象。

  3、作業(yè)要求:可自己創(chuàng)作,也可自由組合共同完成。選擇適合自己所畫內(nèi)容的紙、筆把它通過不同種類、不同粗細(xì)、不同疏密變化的線表現(xiàn)出來。

  四、學(xué)生作畫

  五、作品評(píng)價(jià),課外延伸

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,熟識(shí)文中14個(gè)生字,書寫9個(gè)生字。

  2、正確、流利地表演讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)文中以“口”為偏旁的漢字的構(gòu)字特點(diǎn),熟識(shí)形聲字的構(gòu)字方法,以把握相應(yīng)的識(shí)字方法。

  4、感受漢字的.好玩,激發(fā)識(shí)字的舉趣。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、讀懂課文內(nèi)容,熟識(shí)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)會(huì)相應(yīng)的識(shí)字方法。

  2、識(shí)記文中14個(gè)生字,正確書寫9個(gè)生字。

  三、教學(xué)預(yù)備

  生字詞卡片、查找其它以“口”為偏旁的漢字。

  四、教學(xué)方法

  講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法

  五、課型:

  識(shí)字課

  六、教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、老師出示漢字:叫鳴喚吃葉

  2、引導(dǎo)發(fā)覺:這五個(gè)生字有什么共同的地方?你還發(fā)覺了什么?

  3、老師小結(jié):這五個(gè)生字都是以“口”作偏旁,它們表示的意思大多與口有關(guān)。

  4、導(dǎo)入新課,板書課題:添“口”歌

  二、讀文識(shí)字

  1、同學(xué)借助拼音自由讀課文,要求讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

  2、指名同學(xué)分行讀課文。

  3、從文中找出以“口”作偏旁的漢字,用鉛筆圈一圈,讀一讀,記一記。

  4、結(jié)合同學(xué)的發(fā)言,老師板書:問味嚇號(hào)召吐哈嘰吹啥

  5、指名同學(xué)扮演小老師領(lǐng)讀生字。

  6、引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺:

  (1)同學(xué)仔細(xì)觀看。

  (2)逐字分析字形,弄清以“口”為偏旁的漢字的組成特點(diǎn)。

  門+口—問未+口—味下+口—嚇刀+口—召土+口—吐合+口—哈幾+口—嘰欠+口—吹舍+口—啥

  (3)練習(xí)用這些擴(kuò)詞或說話。

  7、指導(dǎo)同學(xué)表演讀第一句。

  三、設(shè)疑結(jié)束

  1、指名讀、齊讀課文其次句。

  2、老師導(dǎo)言:還有哪些字能添“口”組成新字呢?請(qǐng)你想一想,看一看誰說得好、說得多。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 7

  教學(xué)目標(biāo)。

  1、用點(diǎn)、線大膽組合成一張完整的畫面。

  2、使用不同的點(diǎn)線,自由表達(dá)自己想象中的畫面。

  3、引導(dǎo)學(xué)生把生活中常見的建筑、人物以及各種自然物體、用點(diǎn)、線、面概括成完整的畫面。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  能否用點(diǎn)、線、面組合成一張完整的畫面。

  教學(xué)過程。

  一、導(dǎo)入

  1、教師出示多種工具描繪出的各種點(diǎn)、線、面。

  A、你覺得這些點(diǎn)、線、面有趣嗎?

  B、你在什么地方見過他們呢?

  2、揭示課題:彩線連彩點(diǎn)

  師:你覺得彩線和彩點(diǎn)連在一起會(huì)是怎樣的呢?

  二、欣賞作品

  1、教師展示大師康定斯基的作品。

  師:你從畫中看到了那些東西?他們是怎樣組合排列在一起的?

  2、展示兒童相關(guān)于“彩線連彩點(diǎn)”的繪畫作品和手工作品。

  三、造型和表現(xiàn)

  1、請(qǐng)學(xué)生思考。

  A、你想用點(diǎn)、線、面來表現(xiàn)畫面嗎?

  B、想一想,你準(zhǔn)備用他們來表現(xiàn)哪些東西?

  2、分小組嘗試使用點(diǎn)、線、面來表現(xiàn)自己想表現(xiàn)的畫面。

  采用單線、涂色及剪貼等各種形式來表現(xiàn)自己對(duì)事物的感受。進(jìn)一步理解線的組細(xì)、點(diǎn)的大小、色彩的變化、畫面的`構(gòu)圖……

  3、組織小組之間相互學(xué)習(xí),并對(duì)創(chuàng)作的難點(diǎn)重點(diǎn)“畫面要完整”實(shí)行進(jìn)一步講解。

  4、教師出示相關(guān)的作品協(xié)助學(xué)生理解。

  四、練習(xí)和評(píng)價(jià)

  1、提出本節(jié)課練習(xí)的要求。

  學(xué)生練習(xí),利用手中的工具和喜歡的形式表現(xiàn)彩線連彩點(diǎn)的形象。

  2、組織學(xué)生實(shí)行自評(píng)、互評(píng)。

  3、教師適當(dāng)評(píng)價(jià),對(duì)課堂表現(xiàn)好的同學(xué)實(shí)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

  4、組織學(xué)生作好課堂結(jié)束的收拾和整

  五、收拾整理

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解染紙藝術(shù),初步掌握染紙的特點(diǎn)。

  2、掌握不同的折紙方法及染紙方法,提高學(xué)生動(dòng)手能力。

  3、通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、動(dòng)手能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)染紙藝術(shù)的興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

  教學(xué)過程:

  一、組織教學(xué)

  師:請(qǐng)所有的同學(xué)都面朝黑板坐。

  二、趣味導(dǎo)入

  小魔術(shù):

  師:同學(xué)們喜歡看魔術(shù)嗎?下面老師為你們表演一個(gè)魔術(shù)!

  (魔術(shù)過程:教師展示宣紙,折疊——浸染——展示染紙作品。)

  師:神奇嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)神奇的畫筆第三課美麗的染紙。

  三、學(xué)習(xí)新知

  1、了解紙性

  師:我們來做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。看,這是普通白紙,滴上水,怎么樣?

  師:再來看看在宣紙上有什么不同效果。

  師:看來宣紙具有很強(qiáng)的吸水性能。所以我們要使用它來進(jìn)行染紙。

  師:還有哪些紙也可以用來染紙?

  生:(餐巾紙、毛邊紙等吸水較強(qiáng)的紙。)

  2、展示范作

  師:今天老師也帶來了一些作品,想不想看看!(出示作品)

  師:看來,想染出美麗的作品應(yīng)該用什么方法呢?

  3、研討制作過程

  師:先請(qǐng)回憶一下,剛才染紙時(shí)老師先做的什么?再做什么的?

  生:……

  師:先折后染。

  教師板書——折、染

  四、研討折法:

  (1)、介紹“米字折”

  師:老師剛才是先對(duì)折,再斜折,展開就像“米”字,我們稱之為“米字折”。

  (2)、折紙競賽:還有哪些不同的折法?

  師:噓!別說,下面我們要求來一個(gè)折紙比賽。

  師:好,請(qǐng)坐好,聽比賽規(guī)則:請(qǐng)用紙將你想到的折紙方法折出來。比一比,看誰折得又快!又好!(注意邊要對(duì)齊)

  師:不要打開。(為后面的染紙作準(zhǔn)備。)

  教師簡單講解,并同時(shí)出示板書:米字折、田字折、折扇折、輻射折等。

  師:折法很重要,折法不同,決定了染紙的效果。

  五、研討染法

  浸染法:剛才老師是將紙直接浸入顏料染色,這種方法稱之為浸染法。

  滴染法:將彩色墨水滴在折好的紙上,并將紙進(jìn)行擠和捏。

  點(diǎn)染法:用毛筆點(diǎn)的方法。

  師:一點(diǎn)、一滴就行了嗎?如何染透?

  小結(jié):染時(shí)筆里要蘸滿色和水,可以將紙進(jìn)行擠和捏,正反染,中間張開加染等。其實(shí)幾種染法可以結(jié)合使用,瞧,剛才這張作品(太空)顏色太淡,我們還可以加染,這樣就豐富,更美麗。

  六、研討色彩

  師:我們?cè)賮砜纯瓷剩@一張作品有什么特點(diǎn)?

  生:都是由一種顏色染成的!

  師:我們稱為單色染紙。單色染紙美嗎?談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

  單色染紙:質(zhì)樸明快,單色染紙樸素簡潔,清新明快。

  師:再看看這一部分的作品,色彩怎樣?誰來用優(yōu)美的語言贊美一下!

  彩色染紙:五彩斑斕、色色具全、五彩繽紛等等。

  師:你們有沒有注意有的地方還是空白,這是為什么呀?

  這么多的作品,你最喜歡哪幅作品呀!

  說說你的`想法!

  引導(dǎo):染色位置、色塊大小、色彩搭配,色彩深淺。

  七、染紙作品展

  1、染紙作品真是太美了!那么今天我們自己也來舉辦一個(gè)染紙作品展,好不好?請(qǐng)同學(xué)們嘗試用各種折法、染法多染幾張,最后每個(gè)同學(xué)選一張自己最漂亮的作品來參加我們的展覽。

  2、作品展示

  3、作品評(píng)價(jià)

  (1)、你最喜歡哪幅作品?美在哪里?

  (2)、你認(rèn)為哪些作品還需改進(jìn)?怎么改進(jìn)?

  八、課堂延伸

  師:同學(xué)們的作品真是太美了,

  那么,這些美麗的染紙有什么用途呢?

  瞧!(這衣服)這些書簽、窗花也是用染紙做成的。

  這些作品漂亮不漂亮呢?同學(xué)們的染紙?zhí)亮耍n后也用染紙?jiān)O(shè)計(jì)幾幅窗花吧!

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

  2、在朗讀的基礎(chǔ)上感知海燕的形象。

  3、學(xué)習(xí)海燕不懼怕困難,敢于與困難作斗爭的精神。

  教學(xué)設(shè)想:

  《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩,又是一幅富有音樂節(jié)奏和流動(dòng)感的油畫,具備詩的音樂美和繪畫美,給人以很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在引導(dǎo)學(xué)生解讀這首詩時(shí),我根據(jù)散文詩的特點(diǎn),加強(qiáng)朗讀背誦,于誦讀中展現(xiàn)海燕的活動(dòng)空間,緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生感知海燕大無畏的`戰(zhàn)斗精神,從中體驗(yàn)并學(xué)習(xí)這種精神,且聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生如何面對(duì)生活中的“暴風(fēng)雨”。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入

  設(shè)置情景,投影顯示如下畫面:風(fēng)雨交加,雷鳴電閃,大雨滂沱,漆黑不見人影。面遇這樣的情景,同學(xué)們會(huì)怎樣面對(duì)呢?(同學(xué)可能會(huì)回答“懼怕”、“躲藏”等)但海燕它不懼怕,它勇敢地面對(duì)暴風(fēng)雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。(板書課題和作者)

  二、 走進(jìn)作者,了解寫作背景

  1、 由學(xué)生先說,教師小結(jié)。

  2、 出示兩張簡介作者和寫作背景的幻燈片。

  三、 聽讀,感知海燕形象。

  1、 配樂朗誦。

  2、 學(xué)生聽后思考:假如在海燕之前填一個(gè)修飾語,你會(huì)填什么呢?

  句式是“___________的海燕。”

  四、 析讀,領(lǐng)會(huì)海燕形象。

  1、 課文是如何描寫海燕的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页雒鑼懞Q嗟亩温浜途渥印?/p>

  2、 分析三幅畫面,領(lǐng)會(huì)海燕形象。

  ①根據(jù)三幅畫面的情景,指定學(xué)生朗讀關(guān)鍵段落和句子。

  ②師生共同分析,板書如下:

  畫面一:渴望暴風(fēng)雨

  畫面二:迎接暴風(fēng)雨 英勇無畏、樂觀豪邁的海燕

  畫面一:呼喚暴風(fēng)雨

  五、 美讀,體驗(yàn)海燕形象。

  1、讀詩是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)我們?cè)谙胂笾羞M(jìn)入詩的意境,體悟到詩中美好的情韻而又能恰當(dāng)運(yùn)用朗讀技巧加以傳送時(shí),我們的心靈深處便會(huì)激起情感的火花,我們就會(huì)受到美的熏陶。現(xiàn)在,請(qǐng)大家自由選擇其中的一個(gè)畫面,按下列步驟練習(xí)朗讀。(媒體投影)

  一讀:重在整體感知詩中形象,注意語音的飽滿和圓潤。

  二讀:重在體味情感。注意語流順暢,注意把握好朗讀的節(jié)奏、停頓、快慢等。

  三讀:重在進(jìn)入情境。注意韻腳,注意語氣的輕重抑揚(yáng),注意體現(xiàn)散文詩的抒情性。

  2、推薦學(xué)生進(jìn)行配樂朗讀全詩。

  六、 拓展,領(lǐng)悟海燕形象。

  人生,并非只意味著陽光與鮮花,有時(shí)也會(huì)遇到坎坷,甚至面臨各種各樣的“暴風(fēng)雨”,面臨生活中的暴風(fēng)雨,你該怎么做呢?試就這個(gè)話題,與同學(xué)交流自己的想法。

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案 10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2、感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

  3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛,同時(shí)感受語言的優(yōu)美。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課

  1、上節(jié)課,我們跟隨著作者,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與自然的那種親切的感情。今天,就讓我們隨著這篇課文,一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

  2、板書課題:山雨。

  二、初步感知課文

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2、解決課文中出現(xiàn)的詞語,劃出優(yōu)美的句子。

  3、這篇文章是按什么順序?qū)懙模亢唵蔚卣f一說課文的主要內(nèi)容,給課文分段。

  (雨起、雨中、雨后。)

  4、作者為我們描繪了這樣一幅多姿多彩的山林雨景,在這里他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?找到有關(guān)的句子劃下來。

  三、精讀感悟

  1、他觀察到了什么?又傾聽到了什么呢?

  (先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

  2、我們先隨著作者去感悟山雨的音韻美。找出寫山雨聲音的句子,讀一讀,劃出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情。

  ⑴沙啦啦,沙啦啦──

  ⑵像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  (將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的`想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)

  ⑶雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。

  (作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

  ⑷飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

  3、山雨動(dòng)聽的音樂帶給我們無限的遐想,而它的綠更是難以忘卻的美。讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?

  ⑴在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。

  (這里實(shí)寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)

  ⑵這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  (這是作者對(duì)雨色的想象。)

  4、有感情的朗讀。

  四、小結(jié)

  作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向我們展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的喜愛之情。

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