五年級《草原》教學設計

時間：2021-04-07 17:26:17 教學設計我要投稿

五年級《草原》教學設計范文

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的五年級《草原》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級《草原》教學設計范文

　　五年級《草原》教學設計1

　　【學習目標】

　　1、學會本課10個生字，認識4個生字，能正確讀寫下列詞語：勾勒、駿馬、無限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。

　　2、有感情地朗讀課文。體會句子中含著的意思。

　　3、讀懂課文，體會草原的自然美。

　　【教學重點】

　　1、讓學生通過語言文字展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　2、體會句子中含著的意思，積累課文中優美的語言。

　　【教學難點】

　　體會第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。

　　【教學準備】

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：預習課文

　　【教學過程】

　　一、激情導入，揭示課題

　　師：這節課，老師先請同學們來欣賞一組美麗的風景。（課件播放草原風光圖片，背景音樂《美麗的草原我的家》這些都是哪的風景呢？（板書：草原）今天我們要學習的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀訪問時，記下了沿途的所見所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。

　　二、自主學文，勾畫圈點

　　1、整體感知

　　師：請大家快速瀏覽課文，說說課文是從哪兩個方面來寫草原的？

　　2、自主研讀

　　師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫讓你感受很深的關鍵詞句。

　　3、放聲朗讀

　　師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會兒把你感受最深、你認為寫得最美的句子，讀給大家聽！

　　三、合作研讀，品讀玩味

　　“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”（想象點撥，指導朗讀）

　　“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。”（分享經驗，指導朗讀）

　　“那些小丘的`線條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際。”（借助經驗，喚起想象）

　　“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都象給無邊的綠毯繡上了白色大花。”（以讀代講）

　　“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。在這境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。”

　　（聯系前文，體會意境）

　　四、音樂過渡，讀中悟情

　　1、音樂過渡，激發想象。

　　２、自由朗讀，讀中悟情。

　　３、指名朗讀，以讀代講。

　　五、個性朗讀，小結全文

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”

　　板書設計

　　景一碧千里并不茫茫美麗動人

　　【教學反思】

　　現在回想那一節課的前前后后，我總結反思出了以下四個“用心”。

　　一、用心備課

　　備課的重要性眾人皆知，但是備課到底該如何切實有效進行呢？也許我們總是習慣了“套用”，備課的時候務必熟練地掌握教學環節，務必牢牢地記住每個環節的過渡語。在準備《草原》一課教學時，我起初也采用了這樣的備課方式，并且心里總是希望自己教學時能夠一字不漏地把文采橫溢的過渡語“背”出來。

　　可是緊接著，我又反問了一下自己，這樣，是不是脫離了“備課重在備學生”的人本思想。而且自己再仔細感覺一下，喲，把這些話一字不漏地背出來，多別扭啊。我何不大膽地嘗試一下？教學中順著學生的思維恰當地創造應用過渡語。接著，我又花了大量的時間預設學生課堂上可能產生的情況，再認真地將這些情況歸類，然后尋找一些相應的解決方法。這樣，我上起課來就游刃有余了。

　　二、用心“造勢”

　　在感受作者那些優美語句中流淌出的美景時，很多學生“心領”但“神不會”，舉手感情朗讀優美語句的學生很少。面對這種情況，我當時也不懂得哪來的耐心和激情，依然十分投入地通過多媒體畫面和激情語言來感染他們，在那個時候我表現出了較好的耐性，這是我平時課堂中較少有的。之后學生也能較有感情地朗讀出那些語句。現在想來，那該是“教師的投入感染了學生”。曾經聽一位全國名師說過：“語文老師要學會‘造勢’。”我想這里的“造勢”，必定是指語文老師自己要投入到文本中，然后把自己的情感傳遞給學生，自然地引導學生。如果語文課堂上有矯揉造作的“造勢”，那該讓人覺得多么不舒服啊。因此，用心地“造勢”，乃是用心地投入地引導學生進入情境。

　　三、用心置疑

　　上了這節課，我揪出了自己的一個致命的毛病，課堂提問太泛。在學生反饋自己認為寫得美的語句，我要引導他們體會作者用詞準確的時候，我開口就向學生提問：“你為什么欣賞這句話？”滿以為會有聲音冒出欣賞“繡”、“一碧千里”等關鍵詞，傳來的卻是“草原很美”之類的話。課堂提問，別看只是一個小小的詞，它的引導性同樣是很強烈的。我們平時總是責怪學生不認真傾聽，可那只是個別的，大部分學生比老師還會用心聽，他們會在瞬間就去捉摸老師話里每個字的意思。面對這樣“用心”的學生，我豈能不更用心置疑？

　　四、用心“撒網”

　　課堂中許多生成性的情況可能都有一個精彩的續寫，這時，老師應該善于用心“放線”。備課時，總是一味注意精讀感悟時學生可能會出現什么情況，我該怎么“收線”，卻忽視了“放線”的精彩。好比打漁，外人一向關注收網后撈上來的魚有多少，卻很少去關注撒網的技巧。這節課接近尾聲時，有一個配樂寫詩的情景。按照我的教學設計，我的過渡語還沒說完時，很多學生就高高舉起了手，他們以為老師要讓他們說出此時如果身在草原的感受，興致非常高。我當時心里一陣驚喜，可是嘴上的話卻沒有停止住：“請同學們拿出課堂筆記本，可以寫幾句話，也可以寫一首小詩表達你此時的感想。”說完之后，我發現有一部分學生有點兒沮喪地縮回了手。我心里一陣后悔，咋剛才不讓呢！課后教研評課上，老師們也給出了這個意見。如果當時善于順勢“撒網”，讓學生先發言，肯定是課堂的一大亮點。不僅學生可以盡情抒懷感想，互相啟發，而且這樣也不正是體現“以學生為主”的一個大好時刻嗎？只因自己是個“剛出海的漁夫”，這一網不懂得撒得漂亮些，就這樣失去了滿艙收獲。

　　但是不管課上得如何，只要是真實的，只要是用心的，只要有所收獲，有所啟迪，我就深深感謝這一切了。

　　五年級《草原》教學設計2

　　教學目標

　　1．自主學習字詞，會認 4 個生字，會寫 14 個生字，并結合詞語的學習，理解字義，識記字形；理解詞語的意思，積累文中的好詞佳句。

　　2．圍繞導讀要求，整體把握課文內容，通過理解蒙漢人民的深情厚誼，激發學生對草原的熱愛和依戀之情。

　　3．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第一、二自然段。

　　教學重點

　　引導學生體會蒙漢人民之間的深厚情誼。

　　教學難點

　　引導學生感受作者對草原的熱愛和依戀之情。

　　課時安排 2 課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激情導入

　　1．齊讀課題。今天，就讓我們跟隨語言大師老舍先生去領略一下內蒙古草原美麗的自然風光，透過文字去體會那里獨特的民族風情。

　　二、初讀感知，了解內容

　　1．自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　　指名認讀生詞。

　　2．交流自學生字詞的情況，讓學生當老師，提示易錯之處。

　　3．快速瀏覽課文，想一想：這篇課文究竟寫了哪些內容？

　　指名交流，教師適時點撥：這些內容大致可以分為幾個部分？（兩個）

　　4．每一個部分分別寫的是什么？結合學生回答適時板書：風光美人情美

　　5．請你找出這兩個部分的內容，自己大聲地讀一讀。

　　三、領略草原風光美

　　1．誰能把描寫草原風光美的這一部分讀出來? 其他同學邊聽邊把不是直接描寫草原風光的句子勾畫下來。

　　2．指名讀第一自然段。

　　3．自由朗讀文中直接描寫草原風光的句子。邊讀邊想象，邊讀邊體會。

　　4．指名朗讀，談談自己讀后的感受。

　　5．讀一讀你最喜歡的句子，說說喜歡它的原因。

　　6．配樂引讀課文。教師讀直接描寫草原風光的句子，學生讀作者抒發感情的句子。

　　7．引導思考：作者前后的感受有什么不同？

　　8．背誦第一自然段。

　　（1）多么美麗的風光，多么生動的語言，讓我們拿起書來，再讀一遍課文，再感受一次草原那無限美麗的景色！讓我們把它們永遠記在腦海中！（齊讀）

　　（2）課文學到這兒，誰把這美景記在腦海中了，誰能把這段課文背下來？請會背的同學站起來試一試。（配樂）

　　四、總結

　　我們雖然只學習了課文第一段，但我相信：草原的美一定給大家都留下了深刻的印象。下節課我們再隨老舍先生到蒙古包里，去蒙古人民家里做客，去感受蒙古人民的熱情好客，感受大草原的人情美。

　　五、作業設計

　　1．先有感情地朗讀全文，再有感情地朗讀自己喜歡的段落。

　　2．請正確、漂亮地書寫“毯、渲、勒、吟、迂、襟”等字。

　　3．摘抄文中的好詞語。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1．指名朗讀生字、詞語。

　　2．背誦第一自然段中自己喜歡的句子。

　　二、感悟草原人情美

　　1．草原風光無限美，草原上居住的蒙古人民更是熱情奔放。作者一行人進入蒙古草原受到了蒙古族人民的熱情接待，感受到了濃郁的蒙古族風情。課文第二至第五自然段給我們作了詳細介紹。

　　2．自由朗讀課文，思考：這部分都講述了哪些內容？

　　3．全班交流，教師適時引導。

　　4．課文四個自然段就講了這四個內容，請你選擇自己最感興趣的部分來自學，然后在小組中交流學習成果。

　　5．組內交流。

　　6．全班交流。

　　重點理解以下句子：

　　走了許久，遠遠地望見了一條迂回的明如玻璃的帶子——河！（感悟作者的興奮與驚喜。）

　　馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。（感受草原人民穿著艷麗的民族服裝，揮動馬鞭，從很遠的地方來迎接客人的情景，體會蒙古族人民的熱情好客，對漢族兄弟的深厚情誼。）

　　靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。（感受熱鬧的場面打破草原寂靜的場景。）

　　聯系上下文，說說你對這句話的理解：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

　　7．是啊，蒙漢情深，怎忍別離，雖然已是夕陽西下，但大家談興正濃。面對情深意切的蒙古族人民，我們對整個草原都產生了怎樣的感情？

　　8．放聲朗讀自己最喜歡的段落和句子。把自己最喜歡的一個句子通過有感情地朗讀推薦給大家。

　　三、品味語言，揣摩寫法特點

　　1．作者從草原美麗的自然風光和獨特的人文風情兩個方面介紹了草原，你認為貫穿全文始終的是一種什么情感？作者是如何生動具體地表達自己的這種情感的呢？

　　2．一幅美麗的草原風情畫在老舍先生的筆下展開。我們通過讀文，感受著蒙漢人民的親密無間，咀嚼著優美生動的語言文字，你發現老舍先生的這篇文章在寫法上有什么特點？

　　3．把你最喜歡的詞語和句子再好好讀一讀。

　　四、總結全文，升華情感

　　1．充滿感情地朗讀課文。

　　2．說說自己學完課文后的感受。

　　五、作業設計

　　1．找出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰記得又快又準，并談談自己的感受。

　　2．把課文中優美的句子摘抄下來。

　　3．繼續閱讀有關草原的資料。

　　六、板書設計

　　1 草原

　　一碧千里大綠景美（靜態）

　　熱情迎客（動態）

　　款待好客人情美

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