日月明優秀教學設計范文（精選3篇）
作為一名優秀的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的日月明優秀教學設計范文（精選3篇），歡迎大家分享。
日月明教學設計1
【教材分析】
本篇韻文節奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“寫中識字——以讀促悟——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發其探究會意字的欲望，進而培養學習漢字的濃厚興趣。
【教學目標】
1.認識“明、力、塵、從、眾、雙、木、林、森、條、心”11個生字，會寫“木、林、土、力、心”5個字。
2.正確、流利地朗讀課文，讓學生初步了解會意字的構字規律，懂得人多力量大的道理。
3.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
4.通過學習，進一步擴展學生對會意字的認識，激發學生對祖國文字的喜愛之情。
【教學重點】掌握本課的生字詞；正確朗讀課文。
【教學難點】幫助學生了解一些會意字的構字規律，培養學生初步的認字能力。
【課前準備】制作多媒體課件、字卡。
【教學過程】
第一課時
一、復習舊知，初步感受字義與字形的關系
1.教師導入：拿出小鉛筆，拿出寫字紙，跟老師一起寫字，寫“日”、“月”。日指天上的太陽，月指天上的月亮。它們都在天上，有什么不一樣？
2.看太陽、月亮升起的動態圖，了解太陽、月亮升起世界變得亮堂堂，所以“日”和“月”組成了“明”。
3.出示課題，齊讀課題。
二、以寫促識，感悟解會意字的構字規律
（一）學習“男”字
1.出示“男”，大家都認識這個字，誰能用它說幾個詞？“男”是由哪兩個字組成的？（田、力）
2.回顧“明”的組成：左邊“日”，右邊“月”，那么“男”字呢？（了解字的結構）
3.“日”和“月”組成了“明”有一定的道理，那么“男”為什么是由“田”和“力”構成的呢？
（1）出示圖片，引導發現在田里勞作出了很大力氣的人是男人，所以“男”是由“田”和“力”構成的。
（2）有一首詩證明田里干活兒的都是男的，老師和同學一起讀《憫農》，加強對“男”字的認識。
（二）學習“尖”字
1.老師再出示一個上下結構的字：有興趣的同學可以和老師一起寫：尖。（上面寫一個不帶勾的“小”，下面寫《秋天》一課學過的“大”）。我們剛剛說日月明，田力男，這個怎么說？（小大尖）
2.誰能猜猜老師想問什么問題？（為什么“尖”是由“小”和“大”組成的？）
3.看圖：鉛筆尖、鋼筆尖、刀尖、草芽尖尖。總結規律：這些事物都是一頭小，一頭大，所以說是：小大尖。
（三）學習“塵”字
1.出示“塵”，借助拼音讀一讀
2.我們說“日月明田力男小大尖”，那么這個字怎么說？（小土塵）
3.什么時候會有“塵”，誰又會引起塵呢？（借助動態圖、圖片了解風、車、馬都會揚起塵）借此知道“塵”是小的、輕的土。
（四）小結：通過填空的.形式，學生多次、反復讀學過的兒歌，加深對字形字義的感悟。
（五）學習“從”“眾”字
1.拿出筆，我們再來寫個熟悉字，課文《秋天》中說到大雁的隊形一會兒排成“人”，一會兒排成“一”，一字太簡單了，咱們寫兩個人字，左半格寫一個人，右半格寫一個人。
2.老師這里有一個田字格，寫出了兩個人，比較和你寫得有什么區別？（左邊的捺變成點）不管是識字還是寫字都要看清楚，觀察仔細。盡管其中一個人的捺畫變成點，但它還是兩個人字，它念什么？從。日月明，田力男，小大尖，小土塵，二人從。真聰明，人人就是二人。
3.還有一個字有點難寫，數數幾個人字，邊說邊寫（說筆畫，撇捺，撇點，撇捺，下半部分就是從字。）“眾”表示人數非常多。
（六）學習“森”“林”字。
1.出示“森”，學生讀，明確“三木森”，給它組詞“森林”。
2.教學“林”，二木林，也可以說是雙木林，雙、二都是兩個的意思，雙由兩個又組成，表示有兩個又。
（七）小結
1.以“自我介紹”的形式復習“從”“眾”“林”“森”。
2.我們剛剛學過的這些字有一個共同的名字——會意字。
3.通過小游戲：小雞出殼、幫小猴兒過河，摘氣球等形式復習學過的會意字。
三、指導寫字
1.出示木和林，都是木，一個兩個的區別，哪個好寫？你們自己先寫寫“木”。
2.通過實物投影展示學生書寫，明確“木”書寫時要注意：橫短、撇捺齊平、豎要長。
3.觀察“林”這個字，有一個最短的筆畫“點”，不能寫成捺，一定要變化，緊緊地親密地寫出來，這樣才美觀。會寫了嗎？寫兩個林，把兩個林都寫好看才厲害呢！
四、再讀再悟，熟讀成誦
1.師生打節拍讀《日月明》前四句。一遍比一遍流利。
2.嘗試背誦。
五、合作探究，強化認識
1.小組合作找一找字卡中的會意字。
2.讀一讀這些會意字。
3.說一說這些會意字怎么組成的。
六、布置作業，課后拓展
1．將本課的兒歌背給家長聽一聽。
2．請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們
日月明教學設計2
教學目標：
1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學重點、難點：
1、字音及了解會意字的結構特點。
2、“鉤”的書寫指導
教學過程:
一、學習“明”，導入揭題
1、同學們剛才背的很好，老師聽到了，我們許多老朋友也聽到了。現在，我們請這些老朋友出來見見面好嗎？最先出場的是誰呢？（出示太陽的圖，學生回答“太陽”。師：“用一個字。”生：“日。”）好，第二位也出來了（出示月亮的圖，學生齊說“月”）我們的同學都有一個結對子伙伴，“日”和“月”也是一對結對子伙伴，（出示課件，展示日、月結合成“明”的過程）它們結對子后有了一個新的名字，請知道的同學一起大聲地叫出它的新名字。
2、誰來說說讀的時候應該注意什么？（“明”是后鼻音，指名讀→齊讀）你在哪里見過這個字？（生自由說）你能用“明”組詞嗎？（聰明、明白）
3、大家看，日和月這兩個小朋友結對子后相處的非常好。特別是“日”這位老大哥，它把大部分位置都讓給了小弟弟“月”。這樣，組成的字就更好看。我們同學也應該向它們學習，講文明、講禮貌、互相幫助、團結友愛對不對？（生……）
4、今天我們就來學習“日月明”（學生讀課題）
二、進入課文
1、學生自由讀課文，邊讀邊圈生字
2、指一名學生讀課文
3、認為自己能讀得更好的同學站起來讀。
4、有什么好的方法能把課文讀的更好？（邊拍手邊讀）全班拍手齊讀
5、你發現了什么？
①前面兩個字合起來組成了后面那個字。例如“日月明”，前面的“日”和“月”組成了后面的“明”。同學們都知道：太陽是光芒四射的，月亮也是明亮的，日和月合在一起，肯定是非常明亮的，所以它們就組成了“明”字。
②（貼“鮮”的卡片）誰來說說“鮮”這個字？……指名學生說后概括：吃過魚和羊肉的同學都知道，它們的味道很鮮美。魚和羊合在一起，味道肯定也很鮮美對不對。所以，魚和羊合在一起就組成了一個“鮮”字。
③它們有一個共同的名字：會意字。
三、舉一反三、學習生字（隨機拓展）
1、這樣的字在課文中還有很多，請同學們找一找。（學生說，教師貼卡片：塵、尖、滅、男、休、林、森、從、眾）
2、讀的時候要注意哪些？（前鼻音字，后鼻音字。平舌音“森”和“從”，翹舌音“眾”和“塵”）
3、學生讀生字（帶拼音→脫拼音）
4、現在請同學們用你自己認為最好的方法記一記生字（同桌間可以討論。）
5、指名說說記住了哪些生字，是怎么記住的。（引導學生說一些字的意思，并說出這個意思是怎么來的）
像這樣有趣的會意字還有很多，請同學回去后收集其它的會意字，把它做成卡片，比一比誰收集的最多。收集最多的同學被榮獲“收藏冠軍”的稱號，好不好？
6、同學們看看黑板，還有哪些生字沒有出場？（力、手）學習“力”和“手”
7、同學們看看“手”和“看”中的手有什么區別？（“看”中的手是化過妝的。）還有哪些字是化了妝去結對子交朋友的？（“鮮”中的“魚”、“休”中的“人”、“從”前面的“人”……
8、選擇生字組詞或說話。（學生自由發揮后讀課后“我會讀”）
四、鞏固、創編
1、游戲鞏固生字：老師說兩個獨體字，學生找出卡片，讀一讀，并把卡片收起來。例：老師說“小、大”，學生說“尖。小大尖，尖尖尖。”
2、（出示全文課件）生字寶寶回家了，你們還認識嗎？（讀課文）
3、誰能像書本上的形式一樣編出一兩句？……學生發揮……，讀課后“讀讀想想”。請同學們回去后把收集到的會意字都編成兒歌背給爸爸媽媽聽好嗎？……
五、指導書寫
1、出示“力、手、水”三個字，學生觀察一下，說說怎樣才能把這三個字寫好。
2、學寫“力”
①看課件演示，了解筆順。
②第一筆是“橫折鉤”，與“橫折”要區別開。（“也”的第一筆也是橫折鉤）
③教師范寫，學生書空。
3、學生跟著課件寫“手”，邊寫邊說筆畫名稱。
4、學寫“水
①看課件演示，第一筆是“豎鉤”。編順口溜：先中間后兩邊，左邊連筆是“橫撇”，右邊兩筆撇和捺。
②說說壓線筆和左邊“橫撇”的位置。
5、學生練寫，三個生字各寫一個
6、展示個別學生的字進行評論
六、小結
1、同學們，我們這節認識了哪些生字朋友？（讀生字）
2、它們有一個共同的名字是？會意字
3、我們一起送它們回家吧。（讀課文）
同學們，我們祖國的文字是很有趣、很神奇的，你們想不想學到更多？（學生……)，那你們就要勤奮、努力的學習。
日月明教學設計3
學習目標：
1．認識13個生字，會寫3個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．初步了解會意字的構字特點，激發學生對祖國語言文字的喜愛之情。
教學重點：識字、寫字
教學設計：
一、創設情境，引入新課
（電腦出示太陽和月亮的圖片）
師：這是什么？用哪個象形字來介紹它？
教師同時板書：日、月。
（電腦演示：太陽和月亮向中間靠攏。）
教師：人們為什么喜歡太陽？把太陽和月亮會怎樣？（引出“明”字。并板書。）
師：“明”子什么意思？和日、月有關系嗎？像這樣，由兩個或兩個以上漢字組成的，它的意思就是這幾個漢字意思的組合，這樣的漢字有個名字，叫“會意字”。今天我們就再去認識幾個會意字！
二、新課
1.初讀課文，識字。
圈字、同桌讀、回報讀、小組件賽讀。
（用“力、手”組詞；看兩個字在田字格里的位置；教師示范書寫；學生描紅。）
2.交流記字方法。
（字的組成、字義、組詞）
3.讀韻文。
（自由讀、指名分小節讀、拍手讀。）
三、拓展延伸
1.體會“歪”。
指著教室墻上掛歪了的一幅字，問：“這幅字掛的正嗎？不正。它掛歪了！”強調“不、正合起來就是歪”板書。
2.屏幕出示P98的“讀讀想想”認識另外的會意字
3.搜集身邊的會意字。
4.背誦韻文
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