《種水珠》教學設計范文（通用4篇）
作為一名人民教師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《種水珠》教學設計范文（通用4篇），希望對大家有所幫助。
《種水珠》教學設計1
設計理念
充分尊重學生的主體地位，有效發揮教師的引導功能，構建寬松、愉悅、自主的課堂氛圍。讓學生在識字、寫字、讀文的過程中感受漢字美、語言美。借助優美的語言文字展開想象，獲得初步的情感體驗，享受閱讀的快樂，感受生活的樂趣。
教學目標
1、 認識本課生字，并能正確、工整地書寫課后的字，感受漢字的形體美。
2、 能聯系生活實際理解文中出現的關鍵詞，感受用詞的準確。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，感受生活的樂趣。
教學重點
1、 學會本課生字。
2、有感情地朗讀課文，體會課文表達的思想感情，向往美好情景。
教學準備
教師：課件或生字卡片。
學生：課前預習。
教學時間
2課時。
教學過程
一、創設情境，引入課題
(出示多媒體放影片)師：孩子們，下雨啦!你聽，調皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了夢中的花朵。你看它們還掛在了媽媽晾衣服的竹竿上，鉆進了綠綠的草叢里。天亮了，雨停了，一個可愛的小妹妹來到草地上種水珠呢!孩子們和她一起種水珠吧!
板書課題：種水珠。
二、初讀課文，自主識字
1、 自由讀課文，自主學習生字。(老師提出讀書要求：借助拼音讀準字音，不讀錯字，不漏字。)
2、檢查學習生字的情況。
(1)出示帶音節的生字，學生和漢字娃娃打招呼，自由拼讀。
(2)打亂順序讀(個別讀—分組交叉讀)。
(3)找規律：珠、晾、服、竹、站、竿、定、凳、蘑、菇
指導讀好帶后鼻韻、翹舌音、輕聲的字。
(4)去掉音節讀。
(5)做漢字娃娃找朋友的游戲，讀詞語：晾衣服、竹竿、一定、站住，讀帶“喲”和“嗎”的句子：
①竹竿上掛了一串亮晶晶的水珠，多好看喲!
②地上也能長出亮晶晶的水珠嗎?
③用“嗎”練習提問說話。
三、熟讀課文，理解感悟
1、再讀課文，提出進一步要求(讀得更準確流暢，注意標點和詞與詞之間的停頓)。
2、匯報讀(分組分段讀)。
3、指導第一段朗讀。個別讀—男女生分讀(教師指導從“亮晶晶”和“多好看喲”感受水珠的美麗和可愛)。
4、指導第二段朗讀。
看見這么美的小水珠，文中的小妹妹是怎么想的?怎么做的?
(1)個別讀(其余學生聽，小妹妹是怎么做的)。
(2)出示第二段。
(3)看多媒體動畫，并聯系生活實際、動作感受“跳”的意思，并指導讀好：“可我站上小方凳，手才輕輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了。”
(4)小女孩得到水珠了嗎?為什么?(體會小水珠的調皮可愛。)
個別讀—男同學讀—齊讀。
5、指導第三段朗讀，發散思維，學習運用語言。
過渡：快樂調皮的小水珠跳到地下去了，孩子們，地上能出現什么奇跡呢?
齊讀—匯報—老師簡筆畫板書。
思考：地上還能長出什么?
(1)出示燈片觀察(綠瑩瑩的草地)，引導學生用“地上能……也能……”的句式說話。
(2)生生互動—同桌說—請學生在黑板上添畫。
(3)教師引導看圖，學習語言，用“能……也能……”表述。
(4)總結：是誰讓大地變得如此熱鬧，如此美麗。(是小水珠。是小水珠滋潤了大地;是小水珠染紅了花朵，染綠了小草;是小水珠伴著我們的花草樹木一同成長。)
6、指導最后一段朗讀，體會感情。
“啊，我把水珠種到地里去了!”
7、展開聯想，發展語言。
啊，我把水珠種到地里去了!
啊，我們把水珠種到地里去了!
啊，大家把水珠種到地里去了!
啊，春天把水珠種到地里去了!
啊，你把水珠種到地里去了，我把水珠種到地里去了，他把水珠種到地里去了，我們都把水珠種到地里去了!
四、識記字形，練習寫字
1、 認讀要求會寫的字，讀準字音。
2、觀察字形，你能用最聰明的辦法記住哪些字?
3、 觀察字形結構，教師范寫難字“竹”、“輕”。
4、生描紅—臨寫—評比。
五、情感朗讀，拓展訓練
1、有感情地朗讀課文，比比誰讀得最美。(配樂)
2、在你的記憶中，最有趣、最快樂的往事是什么?說一說。
《種水珠》教學設計2
教學目標：
1、 正確、流利的朗讀課文。
2、認識水珠，了解它的作用和特點。能用“能……也能……”練習說話。
3、 通過了解水的自然循環，訓練同學的想象能力。通過課文的學習，讓同學熱愛生活。
教學重、難點：
有感情的朗讀課文，理解重點詞語。
教學準備：
水珠、多媒體課件
教學過程：
一、復習舊知
上節課我們認識了水珠娃娃，水珠娃娃這節課要來考考大家，看你們能把這些詞語娃娃讀準嗎?(出示課件)抽同學認讀、齊讀。
二、創設情境，引人課題
師：小朋友們你們見過種樹、種花那你們見過種水珠嗎?我們就再一次走進課文，去看看小妹妹是怎樣種水珠的?
齊讀課題：26、種水珠。
三、品讀課文，體會感情
1、師：你們見過水珠嗎?老師這兒有一些水珠圖片(出示課件)，你覺得水珠怎么樣?(抽生說)那課文中的水珠又是怎樣的呢?請小朋友打開書在第一自然段找一找，并用“——”勾出來，再和你的小伙伴一起讀一讀。(引導生找到亮晶晶的水珠)
師：亮晶晶的水珠只有一顆嗎?生：不是，是一串。(師課件出示一串亮晶晶的水珠)一串亮晶晶的水珠美嗎?
生：美。
讓我們“美美”的讀一讀。(抽生讀生評)一串亮晶晶的水珠掛在媽媽晾衣服的竹竿上真美啊!讓我們再美美的讀一讀這句吧!(自由讀、抽生讀、分組讀)
2、學習第二段
師：是啊，多美的水珠啊，你們想要嗎?(想)小姑娘呀也想要，(點擊一串水珠課件)他多想收下大自然的這份珍貴禮物，于是，伸手去拿，拿到了嗎?為什么沒拿來到?(出示動畫，小妹妹伸手拿，水珠一閃，一跳落到地上)
師：小姑娘想拿小水珠，水珠偏不讓她拿到，你們覺得小水珠怎么樣?(生;調皮、可愛、好玩)你從哪些字、詞感覺到的?再讀這一句，邊讀邊體會，你是從哪里體會到水珠的調皮可愛，并在這些字詞下面做上“△”。(閃、跳)生在書上作筆記。板書：閃 跳
師：多調皮的小水珠，一閃一跳就躲開了小姑娘的手，你們能讀出水珠的調皮嗎?生閱讀“可我站上小方凳，手才輕輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了。
師：抓住了重點詞朗讀，真好!抽生讀、齊讀。再請小朋友把第二自然段朗讀給同桌聽聽。
3、 學習第三段，進行句式練習。
師：可愛調皮的小水珠跳到地里去了，小朋友們，地上能出現什么奇跡呢?生自由讀第三段找出答案。(課件出示長出小草、小樹、小蘑菇)師：地上能長出小樹、地上能長出小蘑菇、地上能長出小草，地上還能長出什么?你能把“地上能長出小草也能……”補充完整嗎?同桌同學說，請同學起來說。那你能用“地上能……也能……”說話嗎?
師：是誰讓大地變得如此熱鬧，如此美麗?(是小水珠滋潤了大地;是小水珠染紅了花朵，染綠了小草;是小水珠伴著我們的花草樹木一同生長，那我們應該感謝誰呢?)誰愿意來讀讀第三自然段。抽生讀，著重強調讀出疑問的語氣。齊讀。
4、 學習第四段
師：地上能長出亮晶晶的水珠嗎?為什么?(抽生回答)師：對呀，水珠怎么可能象小草那樣長出來呢，水掉到土下就被小草小樹吃掉了，小草小樹就慢慢的長大。那我們應該感謝誰呢?
師：小朋友們，那美麗的蘑菇，翠綠的小草，還有那高大挺拔的小樹，都是因為有了水珠才發芽、長大，難道你們不想高聲的快樂的告訴所有人。啊!我把水珠種到地里去了!指名讀，分男、女生讀，齊讀。
四、課文拓展與延伸
學了這篇課文，你們想對小水珠說點兒什么?生：水珠很美、很調皮、有了水珠會長出很多植物。小結：對呀!就是有了小水珠才使大地變得熱鬧，才使我們的祖國變得美麗，那讓我們一起多種一些水珠，讓我們的.祖國變得更美吧!用你喜歡的方式贊美水珠吧!
1、說一句贊美水珠的話。
2、畫一副贊美水珠的圖畫。
《種水珠》教學設計3
教學目標：
1、會認11個生字，重點學寫“輕”字，了解獨體字做偏旁時筆畫的變化。進一步掌握形象識字、字理識字、生活識字以及編順口溜、猜字謎、拆一拆等識字方法，激發學生主動識字的愿望，初步感受中國漢字的形體美。
2、能正確通順地朗讀課文，體會課文含義，感受生活的樂趣。
3、認識水珠，初步了解它的作用。
教學重、難點：識字;讀通讀順課文。
教學準備：生字詞卡片、課件。
教學過程：
一、創設情境，引入課題
1、 課件出示下雨情境圖及水珠圖片，教師配樂描述引入課題。
2、今天我們一起學習26課種水珠，來齊讀課題。
二、整體感知，讀準字音
1、老師范讀課文，學生一邊聽一邊圈出不認識的生字。
2、交流：你圈出了幾個不認識的生字?遇到不認識的生字，我們該怎么辦呢?用你喜歡的方法自讀生字，比比誰最先和生字娃娃交上朋友。
3、 同桌合作互讀生字。
4、出示生字卡，以搶讀的形式檢查反饋，適時正音，并激勵學生學習興趣。
5、出示翹舌音和后鼻音生字，引導學生尋找規律，發現規律，分類記憶字音。男女各讀一排。
6、出示去拼音詞語，運用小老師領讀、男女賽讀等形式檢查詞語認讀情況。
三、讀中感悟，隨文記住字形，理解字意
(一)讀第一段，記字釋義(出示第一段)： 夜雨過后，媽媽晾衣服的竹竿上掛了一串亮晶晶的水珠，多好看喲!
1、指名讀第一段。
2、記釋生字“服”、“晾”、“竹”、“串”。
(出示“服”)：平時的生活中，你在哪兒見過這個“服”字?(比如，廣告牌上、商標上、藥品包裝盒上等等，引導學生感受漢字無處不在，在生活中識字。)“服”的左邊是個月，我們都會寫。右半部分可要特別注意筆順，我們來看電腦老師是怎么寫的?師生一起書空“服”字。
(出示“晾衣服”)：看看這個“晾”你怎么記住它?(“晾”左邊是個日，右邊是個京，說明它和太陽有關。引導學生根據字形想像畫面，聯系字意，牢記字形。)
(出示“竹竿”)：課件出示竹子圖及“竹”的象形字，并補充其它象形字“鳥、馬、山、象”，結合象形字的特點識記，讓學生感受漢字文化的魅力。
(出示“一串”)：你有什么好辦法記住這個“串”字?
①編兒歌(相機出示兒歌 ：一根小棒連兩口，大口跟著小口走。)師生拍手齊誦，熟記串字。
②聯系生活，借助想象識記：看這個串字，你覺得它象什么? (羊肉串、糖葫蘆)
③拓展運用：除了一串水珠，還可以說一串什么?(葡萄、珍珠、鑰匙、項鏈、小腳印、鞭炮等)
3、朗讀課文第一段。誰來讀一讀，夸夸這串亮晶晶的小水珠。抽讀、齊讀。(讀到位，通順流利，適時評價)
(二)讀第二段，指導寫字
1、猜字謎，記憶生字“想”、“定”、“站”、“輕”。
① 出示水珠圖樣的生字 (想、定、站、凳、輕) 生齊讀，鞏固識記。
② 師逐一出示字謎，提示學生認真聽用心想猜字謎，并問生是怎么猜出來的。同時設置水珠落地的動畫，獎勵水珠卡片，激發學習興趣。
(字謎)：想 ：兩“mù”同音不同樣，結伴坐在一心上。
定 ：“走”字去掉十字頭，撿來寶蓋放上頭。
站 ：“點”字掉了四點底，左邊跑來一個“立”。
2、釋“站”：看這個“站”，聯系左邊的“立”，你想到了哪些詞語朋友?(通過給它找朋友，幫學生感知“站”的動詞和名詞意義。) 有時，“站”也表示一個地方，比如乘車的地方，叫做——車站，還有呢?(課件出示由“站”組成的詞語，引導選擇自主選擇記憶，積累詞語。)
3、朗讀課文第二段。(出示第二段句子：我想，這串水珠一定是送給我的。可我站上小方凳，手才輕輕碰了一下竹竿，水珠一閃，全都跳到地下去了。)
自由讀、指名讀。
(預設：﹙1﹚誰能讀得既正確又通順?﹙2﹚指導讀好“輕輕”、“一閃”。指導朗讀：這個“輕輕”應怎樣讀?)
4、用“輕輕”造句。什么時候，你會輕輕地做什么事呀?
5、指導書寫“輕”。(課件)
① 怎樣才能寫漂亮呢?請你們仔細觀察田字格中的字。
② 通過觀察，你有什么發現? (筆畫、位置、結構)一橫變成一提，象這樣的字課文中還有(相機板書“珠、站”) 強調筆畫的變化。
③ 教師范寫，學生書空。(教師邊范寫，邊強調重點筆畫)
④ 學生描紅，再仿寫兩個。(教師巡視指導，強調書寫姿勢)
⑤ 評價(教師巡視點評，學生采用獎勵書法星等形式鼓勵評價)
⑥ 交流展示。看誰最會觀察、欣賞別人，別忘了指出字的優點和不足。
(三)讀第三段，句式訓練
1、水珠一閃，全都跳到地下去了，地上會發生什么奇跡呢?自由讀第三段。
2、地上長出了什么?根據學生的回答相機出示課后2題的句子 (出示蘑菇時教學“蘑菇”的讀音)
3、齊讀句子，誰能把這三個短句子說成一個長句子?(課件出示句子，引導學生合并，進行句式訓練。)
4、拓展：地上還能長出什么呢? 誰也能像這樣說一說?
5、大地真神奇，能長出這么多東西。聰明的孩子，地上能長出亮晶晶的水珠嗎?小水珠到哪里去了?
(四)讀第四段，感悟快樂
1、(出示最后一段)抽讀，齊讀、評議(指導讀好“啊”;指導讀好“!”)
2、總結：今天，我們通過學習感受了小水珠的神奇，還把一個個生字娃娃種到自己的心里去了。下節課，咱們繼續把課文讀得更美，把生字寫得更漂亮。
《種水珠》教學設計4
教學目標：
學會本課的生字新詞。
理解課文內容，認識水珠，了解水珠的特點和作用，了解水的自然循環。
正確流利地朗讀課文、。
教學重難點：
學會本課的生字新詞。
理解課文內容，認識水珠，了解水珠的特點和作用，了解水的自然循環。
重難點突破法：朗讀法討論法。
能力訓練點：訓練學生的理解能力、朗讀能力。
課時安排：兩課時
教學準備：生字卡片、課件
教學過程：
第一課時
一談話激趣：小朋友們，你們覺得什么東西是可以通過勞動種出來的呢？你們家都種了些什么？他們都是用什么種出來的？你們想種什么？有一個小朋友他的愿望可特殊了，她想種水珠，板書課題。
二學生質疑，教師歸納。
學生讀題。
讀了題目，你們想知道什么呢？
三初讀感知。
學生借助拼音自由讀課文。
范讀。學生輕聲跟著讀。
指名分段讀，互相評議。
集體正確流利地讀課文。
四圖文結合，認識水珠。
小朋友們，水珠是什么樣子的呢？畫水珠。
引導學生觀察水珠，用自己的話說一說水珠是什么樣子的？
課文中的水珠是怎么來的？它又是什么樣子的。
指導有感情地朗讀這一自然段。
五讀文，了解水的作用。
“我”為什么要種水珠呢？
地上能長出小草、小樹、小蘑菇，“我”羨慕極了，他那么喜歡水珠，就希望地里也能長出水珠來，可是水珠會出來嗎？
水珠為什么不會長出來呢？
小結：水珠和小樹不一樣，它沒有生命，一落地變成了水，流進了土里，自然找不著了，也不可能長出來。
那水珠躲到土里干什么去了呢？
你們呢，想到哪里種水珠啊？為什么？
六課堂小結：小水珠是亮晶晶的，我可喜歡水珠了，看到地上能長草長花，就把水珠種到地里，可水珠一下就找不著了，因為它被花草樹木吸收了。
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