《瘸蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的《瘸蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《瘸蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、基本理念
作為語(yǔ)文教師，我們要明確一點(diǎn)，那就是：閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操，啟迪智慧。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們閱讀的綜合能力是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。本節(jié)課就以新的課程理念為指導(dǎo)，努力營(yíng)造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力，發(fā)展思維，啟迪智慧。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理清文章思路，學(xué)習(xí)從關(guān)鍵詞入手有條理的復(fù)述課文的方法。
2、能有感情的朗讀課文，理解文中重點(diǎn)詞句。
3、通過課文具體的語(yǔ)段的品讀，感受蟬蛻變過程的痛苦與煎熬，感悟作者具體生動(dòng)地描述。（重點(diǎn)）
4、領(lǐng)悟這篇文章所蘊(yùn)含的道理，從中獲得啟示。（難點(diǎn)）
三、教法：
為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，全面落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程我力爭(zhēng)做到：努力啟發(fā)誘導(dǎo)，變“教”’為“導(dǎo)”，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)文本中的內(nèi)涵。充分發(fā)揮朗讀、默讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、啟迪智慧的作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字感受力的培養(yǎng)。
四、學(xué)法指導(dǎo)
葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教師要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)本課特點(diǎn)，著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下方法學(xué)習(xí)課文：
1、以重點(diǎn)詞為索引，以詞繞文，串珠引線，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘述線索，學(xué)習(xí)有條理地復(fù)述課文。
2、從重點(diǎn)段入手，加強(qiáng)字、詞、句的訓(xùn)練，避免面面俱到，使學(xué)生深刻地理解課文的思想內(nèi)容。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
1、復(fù)述導(dǎo)入
復(fù)述課文的目的在于溫故知新，為深入探究文章的內(nèi)涵作準(zhǔn)備，使教學(xué)前后銜接。首先請(qǐng)學(xué)生填寫課中詞，回憶課文語(yǔ)句。接著指導(dǎo)讀詞，讀出詞中的情感。在讀懂、讀出情感的基礎(chǔ)上嘗試有條理地復(fù)述課文，是思想、語(yǔ)言表達(dá)相互融合的一項(xiàng)綜合能力訓(xùn)練，也是本課教學(xué)突破重難點(diǎn)的重要一環(huán)。
2、導(dǎo)之以讀
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。
因此本課時(shí)通過提問導(dǎo)讀課文，使學(xué)生知道同樣是經(jīng)歷蛻變的蟬的幼蟲，為什么會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)局？是什么導(dǎo)致了這種不同的結(jié)局？為進(jìn)一步深究因果、回答問題奠定基礎(chǔ)，達(dá)到以讀代問、以讀代答的目的，具體感受課文中的內(nèi)涵。而教學(xué)中教師的范讀、學(xué)生的感悟讀、重點(diǎn)詞句的品讀，都使學(xué)生對(duì)文本的理解有了進(jìn)一步的提升。
3、導(dǎo)之以思
這篇課文中所描寫的蟬蛻變的過程確實(shí)是激烈、痛苦、讓人于心不忍。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)?zāi)欠N煎熬呢？首先我讓學(xué)生獨(dú)立去讀、去批注、去感受。而后，我展示了一組蟬蛻變的圖片，讓學(xué)生直觀地去感受。抓重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品讀，自讀思考，感悟蟬蛻變過程中的所要忍受的痛苦與煎熬，從而明白蘇格拉底為什么要幫助這只蟬。思考之后進(jìn)行批注與交流，珍視學(xué)生潛心讀書、認(rèn)真思考的點(diǎn)滴感悟。
4、導(dǎo)之以悟
著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的發(fā)展來(lái)說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種成長(zhǎng)的體驗(yàn)。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟文章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，接下來(lái)的拓展環(huán)節(jié)啟發(fā)學(xué)生思考：在為蟬惋惜的同時(shí)，你感悟到了什么？感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的.人生當(dāng)正文”！
這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生口頭的表達(dá)能力。
5、導(dǎo)之以說
在學(xué)生充分交流閱讀體會(huì)后，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，將課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，把自己設(shè)想成那只瘸蟬，換位思考，進(jìn)行說話練習(xí)，使學(xué)生在這樣的練習(xí)中進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)、升華情感，引發(fā)共鳴。這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)涵，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。
遺憾的是教學(xué)中，在整個(gè)教學(xué)過程中，讀的重要性沒能很好的發(fā)揮，學(xué)生互相質(zhì)疑的積極性沒能開發(fā)出來(lái)，課堂氛圍調(diào)動(dòng)不夠。在今后的教學(xué)中，我定會(huì)把每一步都走扎實(shí)，使語(yǔ)文課豐富起來(lái)！
我真誠(chéng)地希望：我的每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過一段輕松快樂而有所收獲的時(shí)光！
《瘸蟬》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課十五個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十四個(gè)生字，理解“徹夜不眠、驚心動(dòng)魄、煎熬”等詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，會(huì)用自己的話講述這個(gè)故事。
3、能夠體會(huì)文章所蘊(yùn)涵的深刻道理，聯(lián)系生活實(shí)際談啟示，獨(dú)立表達(dá)自己的感悟。明白成長(zhǎng)的過程中是需要經(jīng)歷痛苦的，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)承受。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在閱讀中感悟，學(xué)會(huì)邊閱讀邊體會(huì)學(xué)生的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生懂得自然之道，懂得各種生物生存的規(guī)律，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，愛自然的思想感情。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們?cè)谒哪昙?jí)的時(shí)候曾經(jīng)學(xué)過一篇課文《自然之道》大家還記得嗎？
1、讓學(xué)生復(fù)述回憶課文內(nèi)容
2、讓學(xué)生說說《自然之道》的中心。
對(duì)了，作者出于幫助小海龜，但是好心卻起到了相反的作用。那么我們今天就來(lái)看看我們要學(xué)的這篇課文和《自然之道》有什么相同之處呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生默讀課文，自己理解。
2、指明讀課文，教師糾正。
3、文章講了一件什么事呢？指名回答！
4、蘇格拉底為什么徹夜不眠，是什么這么打動(dòng)他。在文中找出正確的答案！
第二課時(shí)
一，重點(diǎn)指出，自己感悟。
1、重點(diǎn)讀蟬拖殼的艱難過程。
“一直到天快亮的時(shí)候，蘇格拉底發(fā)現(xiàn)，其中有一只背部裂開了一道細(xì)細(xì)的縫兒，就像有誰(shuí)在泥塑上劃了一刀。接著，其它幼蟲的背上先后都出現(xiàn)了細(xì)縫兒。蟲兒的身體開始顫抖，細(xì)縫開始變大，漸漸，露出了一抹象牙一樣的玉肌。
蟲兒痛苦地戰(zhàn)栗著，背部弓起就像一個(gè)駝子。這駝的背越弓越高，蟲兒的戰(zhàn)栗也越來(lái)越劇烈。
是刀在剝皮么？是火在燒身么？是劍在剔骨么？是針在穿心么？孩子看到這驚心動(dòng)魄的一幕，心中不由跟著戰(zhàn)栗起來(lái)。 ”
2、怎樣才能把上面的段落讀出感情，教師范讀，學(xué)生模仿。
3、通過上面的一段，作者為什么能寫得這么真實(shí)。（觀察細(xì)致）
4、蘇格拉底看到這驚心動(dòng)魄的一幕，心中不由跟著戰(zhàn)栗起來(lái)。這是為什么呢？
5、這工作是這么難做，蘇格拉底把這些程序做完，渾身已被汗水浸透了。他為什么要這樣做？
6、蘇格拉底的勞動(dòng)換來(lái)的是什么？
二、 點(diǎn)明中心，重點(diǎn)感悟
那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟬兒們，雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，展開美麗的翅膀，都變成了真正的蟬；而經(jīng)他幫助的那只蟬，翅膀卻始終縮成一團(tuán)，怎么也展不開；而且它的六條腿也是瘸的，爬起來(lái)左搖右晃，極其笨拙。
想象一下這時(shí)候，蘇格拉底得內(nèi)心是什么樣的。為什么會(huì)這樣？
如果你是蘇格拉底，你會(huì)這樣做嗎？為什么？
三、教師總結(jié)
自然總是有自己的規(guī)律，這些規(guī)律是人力所不能為的，我們要尊重大自然的規(guī)律和某些動(dòng)植物的特性。學(xué)會(huì)觀察和認(rèn)識(shí)。
四、拓展延伸
通過這篇課文，你想到了什么？ 學(xué)生全體討論，小組交流。大膽發(fā)言！
五、布置作業(yè)（略）
板書設(shè)計(jì)：
瘸蟬
脫皮 艱難 正常 （任其自然）
幫助 容易 變?nèi)?（幫助）
適得其反，尊重規(guī)律
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