指南針教學設計范文
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的指南針教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
指南針教學設計1
教學目標：
1.知識與技能：會利用指南針測定方向，能嘗試制作指南針，培養實踐能力與創新精神。
2.過程與方法：知道指南針是用來測定方向的儀器，磁鐵指示南北的性質做成的，了解指南針的用途及用法。
3.情感態度與價值觀：體驗到科學技術能為人類服務，知道指南針是我國古代四大發明之一，激發民族自豪感和愛國主義情感。
重點難點：
1.讓學生了解指南針的歷史，學習正確使用指南針，利用指南針確定方向。
2.使學生了解指南針的歷史。
教學準備：
指南針、條形磁鐵、縫衣針、線、透明塑料小碗、剪刀、膠棒紙片
教學過程：
一、談話導入
星期天，小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？
學生回答。
預設（看大樹，大樹南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山積雪的融化程度）
師：大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準確呢？
生：指南針。
二、了解指南針結構和使用方法
1.大家見過指南針嗎？關于指南針都知道些什么？
學生回答（出示指南針）。
預設：磁鐵做成的，有刻度盤等
�。A設：學生：我想知道指南針是由哪些部分構成的？
學生：我想知道指南針為什么能指南北？
學生：我想知道怎樣使用指南針？等）
2.認識指南針結構和使用方法
�。�1）觀察指南針的結構：今天老師也給大家帶來了一個指南針。（出示觀察要求）
指南針由幾部分組成？各有什么特點？又有什么作用？指南針是根據什么原理制成的？
①學生在小組內交流匯報
②學生將自己的觀察發現進行全班交流。
師生總結：指南針有各種各樣的，但它們的構造基本相同。常見的指南針由磁針、支柱、刻度盤三部分構成。指南針是觀測方向的儀器，是根據磁鐵能指南北的性質制成的。
�。�2）指南針的使用方法
①你會使用指南針來指方向嗎？磁針的哪一端指北，哪一端指南？小組輕聲討論使用指南針的方法，并試試看。
學生試著使用指南針并進行交流
�、诮涣髦改厢樀氖褂梅椒āＭㄟ^剛才的閱讀資料，我們對指南針有了更深的了解。它又是如何使用的呢？
生：把指南針放平，指針停止擺動時，就能指南北方向了。
總結：大家說的不錯，只是不太完整；課本13頁上給了我們完整的方法，請大家讀一下。
�。�3）實踐活動
�、儆弥改厢榿砼袛嘟淌业母鱾�方向。
�、谧叱鼋淌�，繼續判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學校大門在我們的哪個方向。
�。�4）小結：可以學生進行總結，也可以老師提示進行。
三、制作指南針
1.同學們想不想自己制作一個指南針？要做一個指南針，要什么材料呢？（磁鐵）
2.出示各種各樣的磁鐵（條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、磁化的縫衣針）把這些磁鐵放在桌子上，為什么不指南北？
3.討論：我們要解決的重要問題是要使磁鐵自由的轉動，誰有好辦法？
4.根據你們的辦法，我們可以制作出各種形狀的指南針。出示材料清單，你們能擇其中的一些材料制作一個怎樣的指南針？
5.小組討論：你們準備制作一個什么指南針？需要什么材料？取材料進行制作。
6.學生制作，教師指導
7.展示各小組的制作（特別是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的問題，討論還有哪些地方可以改進？
8.教師小結：看看我們的指南針能否準確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復的實驗，才能提高準確性。（對學生制作情況進行評價。）
四、指南針的歷史
問：關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？
學生回答
同學們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！
學生首先閱讀資料然后進行討論。教師參與學生的活動中，了解的`掌握情況。
班內交流匯報：下面就請同學們談談我們自己都解決了哪些問題？學生談剛才的收獲。通過本部分的學習學生能夠認識指南針的結構，使用方法。
介紹司南。（本部分如果學生已經收集相關的材料可以讓學生進行匯報，交流。）
不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發明是我國勞動人民智慧的結晶，其中指南針就是四大發明之一�，F在就請跟著老師來了解一下指南針的發展歷程。
早在2000多年前，我國古代人民就發現有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。人們把這種石頭叫做磁石。
人們把磁石磨成一個勺形，把它放在一個非常光滑的銅盤上，這個勺形的磁石就慢慢地旋轉起來，待磁石靜止時，勺柄總是指著南。這是世界上最早的指南儀器——司南。后來，人們在司南的基礎上又發明了羅盤。古羅盤已經很像現在的指南針，有磁針，有刻度盤，把羅盤裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。
大約在800年前，我國發明的指南針才傳到非洲、歐洲，成為世界各國不可缺少的指南儀器，大大促進了世界各國科學、文化、經濟的發展。
現在，指南針做得更加精密，用途更加廣泛。當人們使用指南針時，都不會忘記我國古代人民對世界科學技術發展的貢獻。
指南針教學設計2
教學背景分析：
指南針對于四年級的學生來說，既熟悉又陌生。他們只聞其名而并不太會使用指南針，更對其原理知之甚少。所以，我在進行本課的設計時，首先從找教室的方位入手，在同學們有爭議的情況下，引導同學們學會使用指南針來辨別方位。激起學生學習使用指南針的興趣。在學會使用指南針之后，讓學生了解指南針的發明，并對指南針的歷史及發展進行了解。
教學目標：
1、知識與技能：
A、認識指南針有指南指北的性質；
B、了解指南針是我國古代的四大發明之一。
2、過程與方法：
A、會利用指南針辨別方向；
B、培養學生會使用指南針的能力。
3、情感態度與價值觀：
A、在了解指南針的過程中體會古代勞動人民的聰明才智，增強民族自豪感。
教學重點：
指南針有指南指北的性質。
教學難點：
正確地使用指南針辨別方向。
教學準備：
學生準備：條形磁鐵、水槽、泡沫板、記錄表、指南針等。
教師準備：司南、指南魚的圖片或影視材料。
教學過程設計：
一、導入新課
1.提問：同學們，我們來到自然教室已經很長時間了，你能辨認請我們教室東、南、西、北四個方位嗎？
2.談話：看來大家的意見并不一致，怎樣能較快地解決這個問題呢？
二、新知探討
一）指導學生用指南針辨認方向
1.談話：誰會使用指南針呢？請給大家演示一下。（如果學生不會用，教師講解操作方法：將指南針放在一個平穩的地方，等里面的指針不再晃動，再輕輕地轉動下面的刻度盤，將刻度盤上的“北”下面的三角與指針的三角重合，這時刻度盤上的東、南、西、北指示的四個方向就是正確的方位）
2.請同學們利用指南針再來辨認一下教室里的方位。
3.觀看：指南針在航海、飛機等地方為人們服務。
二）指導學生認識磁鐵有指南指北的性質
1.提問：同學們看，這小小的指南針的發明，給我們的生活帶來了多么大的方便，指南針是我國古代的四大發明之一，你知道指南針是怎樣被古人發明的嗎？
2.學生自由談。（學生說不清時放課件-指南針的發明）
3.談話：今天我們也來像古人一樣，運用兩種工具來研究研究，你也可能發現指南針的奧秘呢？請看，把條形磁鐵放在漂浮盒上，將它平穩的放在水面上。輕輕地轉動漂浮盒，當它靜止時請記下這時磁鐵兩端所指示的方向。
（要求：1、同樣的實驗要操作3—4次。2、在記錄單上記錄每一次實驗的結果。哪個小組既快又安靜的完成實驗，就可以得到小紅旗。）
4.學生實驗、記錄
5.指導學生匯報
6.提問：從這個實驗中，你發現了什么？
7.講解：磁鐵指南的一端就稱為南極，用字母s表示，s是英文南的第一個字母。磁鐵指北的一端就成為北極，用字母n表示，n是英文北的第一個字母。這樣指南針就可以世界通用了。
8.提問：為什么磁鐵總是指向南北方向，換個木棍、塑料棒可以嗎？你們試試。
9.學生再次實驗。
10.提問：為什么磁鐵就能指示方向呢？這可能與什么有關？
11.學生交流討論
三）指導學生認識指南針的發明和發展
1.談話：通過了解磁鐵的這一性質，你知道這和指南針的發明有什么關系嗎？
2.講解：自古以來，人們就利用磁鐵指南北的性質制出辨別方向的工具——指南針。它被充分利用在當時的旅行、航海等方面。我們一起來看看古代的指南針和它的發展。
3.提問：你還了解指南針的用途嗎？
4.談話：指南針的用途這么廣泛，你想自己制作一個指南針嗎？下節課我們來學習。
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