三位數減法教學設計范文（通用10篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的三位數減法教學設計范文，希望對大家有所幫助。
三位數減法教學設計 篇1
教學目標：
1、讓學生在具體的情境中，經歷探索筆算減法中隔位退位減的計算方法過程。
2、能正確地進行計算，探索并掌握隔位退位減的計算方法，理解隔位退位減的算理。
教具準備：
課件
教學過程：
一、復習導入
二、情境導入
出示教材例7中的畫面，讓學生閱讀人物對話。
提問：你從圖中了解到哪些信息？要求我們解決什么問題？
三、交流共享
1、談話：求“一年級同學畫了多少幅兒童畫？”用什么方法計算？怎樣列式？
學生回答后，教師板書：204—108=？
列出豎式，讓學生觀察豎式，并思考：按我們已經學過的減法的計算方法計算，現在遇到了什么新的問題？（學生回答）
2、談話：“個位不夠減，要從十位退一。十位上是0，怎么辦？”這是一個新的問題，我們這節課就要解決這個問題。你能用撥算珠的辦法解決這個問題嗎？
（1）學生撥算珠計算。
可以自己算，也可以與同學交流。
在班內交流撥珠計算方法。交流過程中提問：
個位不夠減，要從十位退一，十位上又是0，你是怎么辦的？
百位上撥去一顆算珠，接下去應該怎么辦？十位上現在有十顆算珠了，再接下去該怎么辦？
（2）聯系撥珠的過程進行豎式計算。
先在小組內研究計算方法，自己在教材上算出得數，再在班內交流。交流時指名學生說出思考過程和計算方法。
3、談話：像這樣難算的題目，要想知道我們算得對不對，應該怎么辦？
讓學生一起驗算。
小結。提問：這節課的減法計算與以往的有什么不同？計算時需要注意什么？
在學生回答時板書課題。
四、反饋檢測
1、完成“想想做做”第1題。
獨立做題。指定兩人板演，每人做一組題。
全班訂正交流，比較每組兩題的不同點。
2、完成“想想做做”第2題。
幫助啄木鳥指出題中的錯誤在哪里。
交流：在減法的過程中要注意些什么？獨立訂正。
3、完成“想想做做”第3題。
獨立計算。
驗算時，對已發現的錯誤要查找原因。
4、完成“想想做做”第4題。
談話：觀察題中插圖，你了解哪些信息？自由發言，全班學生列式計算。
對學生進行保護牙齒的教育。
5、完成“想想做做”第5題。
學生讀題，口答，交流：你是怎樣想的？
五、反思總結
提問：今天這節課你學到了什么？有什么收獲和體會？
歸納：
（1）這節課學習了兩步計算被減數中間有0的退位減。
（2）計算時我們應該注意某個數位退去了1，要記得減去1，再減減數
三位數減法教學設計 篇2
目標預設：
1．經歷探索三位數退位減法計算方法的過程，掌握三位數的豎式減法計算方法，進一步鞏固用差加減數驗算減法的方法。
2．通過學習，能夠歸納出三位數減法的筆算法則，培養學生的計算能力和良好的計算習慣。
3．感受三位數減法與實際生活的緊密聯系，體會減法在生活中的作用。
教學重點：
理解三位數退位減法的算理，會算三位數減法。
教學難點：
理解三位數退位減法的算理，連續退位減法中十位是多少減多少。
教學工具：
小黑板、計數器圖片
教學內容：
一、情境導入
師：小朋友，喜歡看書吧！前兩天，老師作了一項調查，知道咱們班有很多同學養成了愛讀書的好習慣。我們班誰讀得書最多？
（根據學生回答出示）我們班XXX讀了85本書，xxx讀了64本書。根據這兩個信息，你們能提哪些數學問題？
學生一般會提出這樣四種問題：（1）兩人一共讀了多少本書？（2）XXX比xxx多讀了多少本書？（3）xxx比XXX少讀了多少本書？（4）xxx再讀幾本書就和XXX一樣多了？
[由學生的學習生活內容導入，激發學生興趣，積極性很快地調動起來，課堂氣氛活躍，使學生進入一個有趣的氛圍。]
師：剛才我們有三個問題都是用減法做的，你會列式嗎？
學生口頭列式，老師板書。
獨立演算，集體核對。
[這樣有利于突出教材內容的前后聯系，有利于新舊知識的遷移，又為三位數退位減法計算中的退位做好準備。]
二、自主探究
1．探究例1。
(1) 調查中，老師從圖書館的老師那里了解到：咱們班去年借書185本，今年借書335本。根據這個信息，你們能提出一個作減法計算的數學問題？怎樣列式?(板書： 335-185=)
[再次活用情境，讓學生提出并解決數學問題。使他們初步感受到數學的奇妙和無所不在，進一步激發學習和探索數學的動機。] (2) 學生們列豎式嘗試筆算。（學生匯報）
(3) 用計數器演示，講解算理。
個位上5減5得幾?十位上3減8不夠怎么辦呢?(指名說說。)
引導學生明白：十位上3減8不夠減，從百位上退l，十位上撥10是13，13減8得5，百位退l后是2減1得1)并說明：退1可以在上面點一點退位點。
追問：十位上不夠減怎樣算?為什么百位上是2減l，而不是3減 l?
(4)我們算對了嗎？怎么驗算？
[通過嘗試計算、計數器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握方法。]
2．教學例（連續退位）
結合這條信息，你又知道了什么？二（1）班比咱們班多借多少本書，可以怎樣列式？先由學生們嘗試計算
(2)指名依次說一說每個數位上的算法。
提問：十位上是（ ）8，為什么?
用計數器來驗證
3．歸納總結。
(1)例題的兩個豎式用豎式怎樣算的?與上節課學習的筆算有什么相同的地方?又有什么不同的地方? 揭示：我們今天學習的就是筆算退位減法。
(2)誰來說一說，我們該如何筆算三位數的減法?
三、鞏固訓練
1．完成想想做做第1題。
(1)學生們練習，指名三人板演。可以在原來的豎式再算一遍的方法來檢查。
(2)講評：第一題十位上是怎樣減的?百位上呢?百位上為什么一個也沒有?
2．完成想想做做第3題。
(1)用小黑板出示。
(2)分析錯誤原因
第一題錯在哪里，為什么會錯？指出：一般在退位時要點退位點，計算到這一位時，不要忘記已經退去的l，被減去要比原來少1。
第二題錯在哪兒?怎樣算錯的? 指出：算到哪一位不夠減時，一定要從前一位退1，而不能用這一位上的減數被減減數。
3．完成想想做做第4題第1組。
學生們獨立解答、交流。
[練習設計，緊緊圍繞本課重點，目的明確，層次清楚，具有針對性、實用性和開放性，通過變式練習，讓學生真正明白：學習數學是為了解決實際生活中存在的現實問題，生活中處處有數學，學習數學是生活的需要。同時，也鞏固了本節課所學的知識，調動了學生學習數學的積極性。]
四、總結
這節課你學會了什么知識？課上自己表現如何？哪位同學表現較好，好在哪兒？[通過學生自評、互評，使學生能夠肯定自己，學習他人，體驗成功的樂趣。]
五、作業
反思：
本課教案時，我為了較好地體現課程標準所倡導的理念，側重了以下幾方面：
1．注重創設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態投入學習。
2．加強知識間的對比。探索三位數退位減法之前，聯系兩位數退位減法的方法。通過對比使學生產生認知上的沖突，突出退位減法中如何退位這一難點，通過比對使學生建立知識間聯系，逐步形成知識系統。
3．突出算理，重視方法。通過嘗試計算、計數器演示、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握方法。保護了學生自主發現的積極性，使學生獲得了成功的體驗。
4．在游戲活動中，鞏固知識，提高能力。活動設計體現了趣味性、知識鞏固性、活動的開放性。設計注重關注學生情感，體現團結合作、互相學習、互相幫助的精神。
三位數減法教學設計 篇3
教學目標
1、結合具體情境，會發現信息、整理信息、提出簡單的數學問題，經歷嘗試解決的過程。
2、掌握筆算連續進位、退位的三位數加減三位數的計算方法，并能正確地進行計算，培養學生認真檢查仔細驗算的良好學習習慣。
3、會用連續進位（退位）的三位數加(減)法解決生活中的實際問題。
4、培養學生合作交流能力，感受數學與生活的密切聯系。
教學重點
通過自主探索、合作交流，自己學會連續進位、退位三位數加減三位數的筆算方法
教學難點
理解哪一位滿十，向前一位進一的算理；明白哪一位不夠減，從前一位退1，在本位上加10再減的道理。
教學準備：多媒體課件、自學導航、課堂檢測題
教學過程：
一、創設情境
同學們,今天田園的.小衛士——七星瓢蟲要到菜園里去捉害蟲！我們也一起去看一看吧。（出示情境圖）
【設計意圖】由可愛的七星瓢蟲引入課堂，能夠激發學生的學習興趣，調動學生學習的熱情，體會生活中處處有數學。通過這個環節達成目標4。
二、學習新知
活動一：發現問題
1、請仔細觀察，從圖中我們能獲取哪些關于白菜的信息？關于七星瓢蟲的有哪些？關于茄子的呢？（學生交流，隨著學生的匯報，逐個在大屏幕出示）
2、你能根據這些信息提出什么數學問題？（學生提問題）
預設可能有：一共有多少棵白菜?兩塊菜地一共有多少只瓢蟲？還有多少棵茄子沒有檢查？……（根據學生的回答師在課件中將問題補充完整）
3、這節課我們主要來解決這四個問題問題，剩下的問題我們暫且先放到問題口袋中。
【設計意圖】引導學生有順序地、有條理地觀察事物，發現信息，整理信息，引發學生學習數學的興趣和探索的欲望。組織學生充分交流，利用從情境圖中搜集到的信息提出問題，體會這些信息間的內在聯系。通過這個環節達成目標1、4。
活動二：嘗試解決問題
一、探索連續進位的三位數加法的計算方法
1、解決關于白菜的問題
我們先來解決關于白菜的問題，自己先將題完整地讀一遍。誰會列算式？（學生交流，板書算式189+394=）
得數是多少呢？請同學們打開導學案根據要思考的問題試著算一算，做完之后準備小組交流。（生根據導學案提示的問題試著計算）
同桌交流想法和做法。
全班交流，有問題或不明白的地方可以問一問或請教展示的同學。
（如果學生不提，老師提問：十位的8是怎么來的？百位的5是怎么來的？）
就像大家剛才說的，我們看！（課件用小棒演示算理）
我們一起梳理一遍剛才的計算過程。（教師邊說邊板演豎式）
【設計意圖】在學生有計算不連續進位加法的基礎上，教師大膽放手，留給學生充足的獨立思考與探索的時間與空間，引導學生根據遷移規律進行計算。課件演示算理及梳理計算過程達到進一步理解算理的目的。通過這個環節達成目標1、2、4。
2、生獨立解決關于七星瓢蟲的問題
下面請同學們獨立解決關于七星瓢蟲的問題（兩塊菜地里共有多少只瓢蟲？）把答案寫在導學案上。（生獨立把答案寫在導學案上）
抽生展示一下做法，全班交流。
3、小結并揭示課題
說說這兩道題和以前學的有何不同？
生可能答：個位相加滿１０向十位進１，十位相加又滿１０向百位進１；出現了連續進位的加法。
師揭示并板書課題：連續進位加。
【設計意圖】通過解決“兩塊菜地里共有多少只瓢蟲？”這一問題，既培養學生的應用意識又強化計算方法。通過這個環節達成目標3。
4、總結連續進位的加法計算法則
你能不能說說在計算這類連續進位的加法時應注意些什么呢？
（生可能會回答：別忘了進位；數位對齊……）
課件出示加法法則，生讀。
【設計意圖】觀察總結，找出筆算加法的共同特點，體會“哪一位滿十，向前一位進一”的算理。
二、探索連續退位的三位數減法的計算方法
1、解決關于茄子的問題
剛才的學習咱們同學確實發揚了七星瓢蟲積極肯干的精神。下面我們來看關于茄子的問題，誰能給大家讀一讀？（抽生讀）
請你根據提示的問題自己試著把答案寫在作業單上。（學生根據導學案提示的問題自己試著把答案寫在作業單上）
同桌交流想法和做法。
全班交流算理和做法。（重點交流：個位5個一減6個一不夠怎么辦？十位用幾個十減7個十，又不夠怎么辦？百位上用幾百減去2個百？）
（課件用小棒演示算理）
根據剛才電腦的演示我們再一起梳理一遍剛才的計算過程。（師邊說邊板演豎式）
這就是我們這節課探討的連續退位的三位數減法。（板書：退位）
【設計意圖】放手讓學生根據以前學習的知識大膽探索減法的計算方法。通過這個環節達成目標1、4。通過互相交流引導學生弄清哪一位滿十向前一位進一的道理。
2、觀察展示學生的驗算算式，交流驗算的方法
（生可能出現的方法有：將差和減數合起來，看能不能等于被減數；用被減數減去差，看能不能得減數。）
小結：看來，驗算是幫助我們檢查的好方法！我們要養成驗算的好習慣。
【設計意圖】使學生體會驗算的意義，養成自覺檢查和驗算的好習慣。通過這個環節達成目標2。
3、已檢查的茄子比已檢查的白菜多多少棵？
（生獨立解決，并交流做法）
4、師生總結計算連續退位減法的計算法則
（生可能總結: 相同數位對齊，從個位減起。不論哪一位上的數不夠減，都要向前一位借1。）
（課件出示減法法則,生讀。）
【設計意圖】觀察總結，找出筆算減法的共同特點，體會“哪一位不夠減，從前一位退一在本位加10再減”的算理。
三、拓展應用
1、判斷對錯（幫七星瓢蟲檢查蔬菜）
菜園里還有許多蔬菜沒檢查呢，我們去幫助七星瓢蟲好嗎？仔細觀察，這幾棵蔬菜有病嗎？哪里生病了？你能幫它醫治嗎？
2、鞏固練習（幫七星瓢蟲找家）
大家看，辛苦了一天的七星瓢蟲正準備回家呢，它們實在是太累了，你能幫它們找到自己的家嗎？來，動筆算算看，看誰算的又對又快！
3、拓展練習（接受七星瓢蟲的挑戰）
這么快就幫七星瓢蟲找到家了，最后他想考考大家，敢接受挑戰嗎？好！請看大屏幕，想一想：□里填幾合適？
【設計意圖】判斷對錯是對計算易錯之處進行針對性練習。鞏固練習，既發展學生的運算能力，同時也使學生養成細心計算的好習慣。拓展練習，在思考與交流中發展學生的推理能力。練習的設計注意了層次性和坡度，通過本環節達成和檢測目標2、3、4。
四、歸納小結
教師引導學生從知識、方法等方面進行總結，整理本節課的收獲。
【設計意圖】回顧整理，對本節課的學習進行總結，提高學生的總結反思能力。不僅有知識上的積累，還有學習方法上的收獲，同時感受到學習數學的快樂和價值。
板書設計：
連續進位加 退位減
189 435 435
+394 -276 驗算：-159
583 159 276
三位數減法教學設計 篇4
教學內容：
P59—P60例3、例4，課堂活動1、2題。
教學目標：
1、能發現給定事物中隱含的簡單規律，并能應用規律。
2、培養學生獨立思考、主動探索的精神及與同伴積極合作 的意識。
教具準備：
多媒體演示器等。
教學過程：
一、情境引入，激發興趣
小朋友你們喜歡旅游嗎（喜歡）現在我們一起去錢塘江欣賞唐潮吧！ （課件出示錢塘江）從剛才播放的畫面中你了解了些什么信息？錢塘潮 是一種自然現象，也是一種規律，是大自然贈送給人類的禮物，也是 我們中華民族的驕傲。在自然界、生活中還有許多像錢塘江的現象和 規律，你們想去欣賞和探索嗎？
板書：探索規律
二、探索新知
㈠學習例3
1、為了讓錢塘潮更美麗壯觀，人們在錢塘門修建了河堤。課件展示河 堤片斷。它們是用什么形狀的材料修成的？（正方形、長方形）
2、請小朋友拿出6個正方形，發揮你們的聰明才能，擺一擺，看你能 擺出一段什么樣的河堤來。（生動手操作，師巡視，展示學生擺出 的 圖形）
3、你最喜歡哪一段？說一說理由。
4、課件出示例3的主題圖，它們有規律嗎？這些圖形有什么樣的律？下一個圖形該怎樣畫？說一說理由。
5、小組匯報：這些圖形都用了6個正方形。
上一排依次多一個，下一排依次少一個。
依次從下一排移一個到上一排。
下面是6個，上面就是0個；下面是5個，上面就是1個；下面是4，上面就是2個。
㈡學習例4
1、在數學王國中有許多有規律的東西。（課件出示例4主題圖）請小 朋友在小組里討論：這些數有什么規律？空格中可以填什么數？為 什么？
2、學生匯報：每組方格中第一個數比第二個數多5。
每組方格中第二個數比前一個數少5。
第一個數為10、15、20，依次增加5；第二個數為5、10、 15、20，也依次增加5。
后一組的第二個數等于前一個數的第一個數。
3、小朋友真能干，通過小組合作找到了圖形的規律、數的規律。現在 請大家獨立完成P60第1題。
三、課堂活動：
學生做1、2題，再集體評講。
三位數減法教學設計 篇5
主要目標：
學習估算方法，并會應用于適當的題型中。培養估算意識。
授課優點：
1、本次設計的每日口算訓練與新授課內容有銜接作用。
2、前置性作業循序漸進培養同學們對估算的的概念的認識。
授課缺點：
1、本次授課準備不夠充分，對教材研讀解析不透徹，教材應用不到位。
2、流程安排過于冗長，部分過程了簡化處理。過分依賴課件脫離課本。
3、學生活動較少，小組合作沒有達到預想目的。
4、課堂效率低，練習不夠，練習題設計不豐富，層次性不足。
5、教師用語不夠嚴謹，學生回答問題的表達上仍需訓練。
自我改進：
課堂不流于形式，真正從學生角度，認真研讀整合課本，做好最適合的教學設計。學生活動更應豐富，并訓練學生活動秩序和活動意識的培養。
三位數減法教學設計 篇6
教學目標
1、經歷探索三位數減三位數退位減法的過程，掌握三位數減三位數的計算方法。
2、發展自主探索的意志，獲得成功的體驗，增強對數學學習的信心和興趣。
教學準備
一、掛圖、小黑板
335—210
（2）兒童小說比童話多多少本？
335—185
（3）民間故事比童話少多少本？
210—185
學生根據情境提出問題并說出算式
二、自主探索，領悟算法
1、計算335-210，復習舊知
335—210，你會算 嗎？ 請小朋友們算一算335—210，并驗算。
思考：不退位減法的計算，驗算方法
2、嘗試計算335-185
①335—185怎么算呢？小朋友們用自己的方法算一算，算好后與同桌說一說你是怎么算的？
指名板演
②剛才在計算時，大家都碰到了十位上的3減8不夠減，你們是怎么辦的？
③在百位上的數相減時，要注意什么問題？為了不忘掉被減數百位上退走的1，可以怎么辦？
3、計算210-185
師：210—185你會運用我們今天學習到的知識算一算嗎？
指名板演，并向全班同學說明自己的計算過程和方法。
同桌互相說一說是怎么計算的
學生一起驗算兩題，總結減法的計算過程。
4、比較335—210與335—185，210—185的不同，揭示課題。
5、教師小結：和以前學習的兩位數減法一樣，當不夠減從前位退一當十。
三、應用新知，鞏固課化
1． 做“想想做做”第1題。
由學生獨立完成，統計做對的人數以便了解學生對本課知識的掌握情況。
2．做“想想做做”第3題。
采用同桌合作的方式完成：先各自看算式，找出錯在哪里，再把錯誤之處說給同桌聽，然后共同改正。
3．做“想想做做”第4題。
教師先引導學生看懂圖意，再讓學生獨立解答。
四、全課總結
提問：這節課學習了什么知識?你是怎樣學會的?你有什么收獲?還有什么不明白的問題？
五、作業
“想想做做”第2題
教后記：
三位數減法教學設計 篇7
教學內容：
復習探索規律，練習十一第4、5、6題。
教學目標：
1、通過進一步的觀察，發現規律，并掌握規律。
2、會在實際生活中運用規律。
教學過程：
一、揭示課題并板書
今天我們要復習探索規律。
二、我們已經探索和發現了生活中的很多規律，現在老師想請小 幫助我找出最大的一位數、兩位數和三位數以及最小的一位數、兩 位數和三位數。
1、學生先獨立想一想，再寫一寫。
2、師指名說一說。
板書：最大的一位數 最大的兩位數 最大的三位數
9 99 999
最小的一位數 最小的兩位數 最小的三位數
1 10 100
3、從上面這些數中你發現了什么規律？和同桌的說一說。
4、師指名說一說。
三、練習
1、P72第5題，生先在書上直接判斷，再集體訂正，之擰說出你是怎樣 想的？
2、在橫線上填出合適的數、算式或圖形，并說明理由 。（P72第6題）
3、完成書上第4題。生獨立看懂圖意，再做在作業本上。
三位數減法教學設計 篇8
教學內容：
P63—P64例1、例2，P65課堂活動1、2題，練習十第1、2、 3題。
教學目標：
1、能根據自己的理解，靈活運用不同的方法，解決簡單的 實際問題。
2、能說出解決問題的過程與方法，。
3、能對結果的合理性進行判斷。
教具準備：
投影儀等。
教學過程：
一、創設生活情境，產生探究欲望
1、小朋友，你幫爸爸媽媽買過東西嗎？（學生自由發言）
2、請你將你最感興趣的一次買東西的經歷說給大家聽聽好嗎？
3、請各組推薦一名代表，說說買東西的經歷。
二、提供探索機會，經歷探索過程
1、收集信息，提出數學問題
今天，老師給小朋友帶來了一位小伙伴。想知道他是誰嗎？
課件演示彭遠小朋友的自我介紹。
師：讓我們看看彭遠小朋友給大家帶來了什么？
（課件演示：他用10元錢到超市買了1支鋼筆，用了3元4角，一本筆記 本用了1元8角）
師：從剛才的動畫中，你了解到哪些信息？
生回答。
師：哪位小朋友能根據自己掌握的信息，提出一個數學問題？
生：彭遠一共用了多少錢？
一支鋼筆比一本筆記本多多少錢/還剩多少錢？
一支鋼筆的價錢是一本筆記本的多少倍？
……
師：小朋友真能干，提出了那么多的數學問題。其中，有的問題是我 們會解決的，讓我們一起來解決，好嗎？今天這節課我們就重點探 索怎樣解決像問題3那樣的問題。（板書課題：解決問題）
2、合作探索，解決數學問題
⑴師：彭遠小朋友用10元錢買了一支3元4角的鋼筆和一本1元8角的筆記 本，還剩多少錢呢？你能幫助彭遠算算嗎？可以自己獨立想辦法 解決，也可以幾個小朋友一起商量討論解決，如果遇到困難，也 可以請老師參加討論。
⑵學生獨立探究或在小組里合作交流尋求解決問題的方法。
⑶交流探究成果
師板書：第一種：10元-3元4角=6元6角
6元6角-1元8角=4元8角
第二種：10元-1元8角=8元2角
8元2角-3元4角=4元8角
第三種：3元4角+1元8角=5元2角
10元-5元2角=4元8角
師：小朋友真能干，不但得出了許多不同的解決問題的方法，而且還 發現了其中的秘密。看來，只要我們肯動腦筋，解決問題的方法可 是多種多樣的！
三、內化加深，學會應用
師：彭遠小朋友得到了大家的幫助，非常高興。同時他也非常感謝和 敬佩小朋友。
師：剛才小朋友們開動腦筋，幫助彭遠解決了問題。那么，這兩個問 題你能解決嗎？
㈠學習例2
1、生獨立看例2表格，再算出結余。（指導理解“結余”的意思）
2、學生做在作業本上，再和同桌互相說一說你是怎樣算的。
3、指名學生上臺板算。再集體訂正。
㈡觀察小結解決問題的方法：
這些題都是兩步計算的問題，小朋友要 弄清楚先算什么，再算什么？然后選擇合理的算法進行計算。
四、課堂活動：
P65第1、2題。（生做在作業本上）
五、課堂作業：
練習十第1、2、3題。
六、課堂小結：
這節課我們學習了什么？你學會了什么？
三位數減法教學設計 篇9
教學內容：
P66例3，P67課堂活動1、2題，練習十第4、5、6題。
教學目標：
1、培養學生收集信息，提出數學問題，解決數學問題的能 力；
2、探索解決問題策略的多樣化，培養學生創造性思維；
3、讓學生在解決問題的過程中感悟數學與生活的密切聯 系。
教具準備：
投影儀等。
教學過程：
一、創設情境
（動畫并畫外音）美麗的春天到了，小朋友到公園來春游，他們來 到一個美麗的湖邊，這時湖上傳來一陣歡聲笑語，哇，好多人在劃船呢。
二、提出問題
師：小朋友你們想劃船嗎？
生：想。
師：那么我們去租船。
（動畫演示：小朋友來到岸邊租船處，發現一塊牌子上寫著，大船：6 人/船，小船：4人/船）
師幫助學生理解 這種寫法所表示的意思。（就是每只大船坐6人，每只 小船坐4人。）
師出示：男生16人，女生20人。
生提問：這么多人，要租多少只船呢？
三、解決問題
1、師出示學具：一堆圓片（當作船），一小包小棒（36根）， 組，利用準備好的學具或自己想辦法設計集中租船的方法，組 長作好記錄，介紹給全班同學聽，咱們來比賽一下，看哪組的方法 最多。
2、學生分組操作設計，師巡視，并指導。
3、匯報展示。
第一種：全租大船，16+20=36（人），36÷6=6（只）。
第二種：全租小船，16+20=36（人），36÷4=9（只）。
第三種：既租大船又租小船，6×4=24（人），4×3=12（人），24+12 =36（人）。
4、師：剛才個小組的同學都發揮了聰明才能，采用拼湊、分組、計算 的方法，找出了多種租船的方法，所以你們都是成功的，都是 勝利者，同時也說明解決問題的方式和方法都是多種多樣的。
四、課堂活動：
P67第1、2題。
五、課堂作業：
P69—P70第4、5、6題。
三位數減法教學設計 篇10
教學內容：
P51例1、例2，課堂活動1、2、3題。
教學目標：
1、會用豎式計算三位數的減法。
2、能結合計算體驗計算方法的多樣化，并與同學交流自己 的方法與過程。
3、結合學習活動，培養獨立思考、主動探索的精神及與同 學積極合作的意識。
教學難點：
個位不夠減要從十位退1作10再減的道理。
教具準備：
實物圖、計數器等。
教學過程：
一、復習
口算：
13-8 28-9 30-5 42-20 35+5 35+50 74-23
450+400 450-400 70-30 420-20 350+500 880-800 880-80
二、創設購物情境，探索新知。
㈠學習例1
1、師：出示一個計算器，讓學生說一說這是什么？現在老師身上有340 元錢，要買一臺120元錢的計算器，請小朋友幫老師算一算，還 剩多少元錢？
2、學生獨立列式計算，再和同桌說一說你是怎樣算的？
3、指名回答，并板書。
第一種：300-100=200，40-20=20，200+20=220。
第二種：用豎式算
第三種：340-120=340-100-20=240-20=220；
第四種：340-120=340-20-100=320-100=220；
㈡學習例2
1、生看例2的表格圖，說出題意：前衛小學一共有學生876人，其中女 生438人，男生有多少人？
2、生獨立列式后，先估算男生大約有多少人，再計算男生有多少人。
3、師指名上臺板算：
4、觀察這兩道例題，再想一想在計算中要注意什么？
①相同數位對齊；
②從個位減起，個位不夠減，從十位退1作10再減。
三、課堂活動：
1、P52—1題，看圖填數。
（先讓學生看圖說出題意，再直接填在書 上）
2、P52—2題，學生看表格后，指導理解“相差”這個詞的意思。
（就是李紅已經寫的字比王峰寫的字多多少個？或者王峰已經寫的 字比李紅少多少個？）然后學生獨立列式計算在作業本上。
3、P52—3題，比一比，誰的家離學校近？近多少？
生獨立看圖后再列式計算。
四、課堂小結：
這節課學習了什么？你學會了什么？
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