教學(xué)設(shè)計方案

時間：2021-03-31 16:57:08 教學(xué)設(shè)計我要投稿

關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案匯總五篇

　　為保證事情或工作高起點、高質(zhì)量、高水平開展，我們需要提前開始方案制定工作，方案屬于計劃類文書的一種。你知道什么樣的方案才能切實地幫助到我們嗎？下面是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計方案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案匯總五篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中涉及的量成什么比例關(guān)系．

　　2．使學(xué)生能利用正、反比例的意義正確解答應(yīng)用題．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的判斷推理能力和分析能力．

　　教學(xué)重點

　　使學(xué)生能正確判斷應(yīng)用題中的數(shù)量之間存在什么樣的比例關(guān)系，并能利用正反比例的意義來列出含有未知數(shù)的等式，從而正確利用比例知識解答應(yīng)用題．

　　教學(xué)難點

　　利用正反比例的意義正確列出等式．

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備．（課件演示：比例的應(yīng)用）

　　（一）判斷下面每題中的兩種量成什么比例關(guān)系？

　　1．速度一定，路程和時間．

　　2．路程一定，速度和時間．

　　3．單價一定，總價和數(shù)量．

　　4．每小時耕地的公頃數(shù)一定，耕地的總公頃數(shù)和時間．

　　5．全校學(xué)生做操，每行站的人數(shù)和站的行數(shù)．

　　（二）引入新課

　　我們已經(jīng)學(xué)過了比例，正比例和反比例的意義，還學(xué)過了解比例，應(yīng)用這些比例的知識可以解決一些實際問題．這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)比例的應(yīng)用．

　　教師板書：比例的應(yīng)用

　　二、新授教學(xué)．

　　（一）教學(xué)例1（課件演示：比例的應(yīng)用）

　　例1．一輛汽車2小時行駛140千米，照這樣的速度，從甲地到乙地共行駛5小時．甲乙兩地之間的公路長多少千米？

　　1．學(xué)生利用以前的方法獨立解答．

　　140÷2×5

　　＝70×5

　　＝350（千米）

　　2．利用比例的知識解答．

　　（1）思考：這道題中涉及哪三種量？

　　哪種量是一定的？你是怎樣知道的？

　　行駛的路程和時間成什么比例關(guān)系？

　　教師板書：速度一定，路程和時間成正比例

　　教師追問：兩次行駛的路程和時間的什么相等？

　　怎么列出等式？

　　解：設(shè)甲乙兩地間的公路長千米．

　　＝

　　2 ＝140×5

　　＝350

　　答：兩地之間的公路長350千米．

　　3．怎樣檢驗這道題做得是否正確？

教學(xué)設(shè)計方案篇2

　　教學(xué)設(shè)想

　　教學(xué)本文，宜把誦讀作為教學(xué)重點，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學(xué)生自讀為主，教師可作適當(dāng)點撥、引導(dǎo)。要求學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解物外之趣。

　　由于本文是學(xué)生入校后學(xué)習(xí)的第一篇文言文，教師有必要談?wù)剬W(xué)習(xí)文言文的意義和方法。

　　課前可安排預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．背誦，翻譯全文。

　　2．理解作者的精神體驗一一物外之趣。

　　3．領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。

　　重點、難點

　　理解文言詞句，感悟物外之趣。

　　教學(xué)方法

　　傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容：根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，進一步矯正自己在朗讀上諸如語氣，節(jié)奏、速度和情感等方面存在的問題，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。難點問題可采取小組討論的形式，合作解決。學(xué)生解決不了的問題，教師要講明白，講透徹。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)，學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習(xí)慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把言和意融為一體，見言而知意；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。

　　學(xué)習(xí)本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。

　　教學(xué)手段

　　錄音機、投影儀。有條件的地方可采用多媒體教學(xué)。

　　教學(xué)時數(shù)

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)要點

　　1．掃除字詞障礙，疏通文意。

　　2，反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟

　　一、整體感知

　　(一)導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過過家家游戲，幾個小朋友在一起，有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)媽媽，有的當(dāng)孩子。有句兒歌唱道(教師唱)：小板凳啊擺一排，小朋友們坐上來啊坐上來。我當(dāng)司機把車開啊，我當(dāng)司機把車開。轟隆隆隆，轟隆隆隆，轟隆隆隆，鳴一一。看，小板凳排起來就成了火車了。多有趣!

　　青梅竹馬這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中竹馬是什么意思嗎?

　　李白有詩云：郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。其中竹馬就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。

　　今天我們來學(xué)習(xí)清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

　　(二)板書課題

　　(三)出示教學(xué)目標(biāo)

　　(四)作品，作者簡介

　　課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。

　　(五)采用多種形式反復(fù)誦讀，整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上，教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點撥和指導(dǎo)。對學(xué)生的課堂訓(xùn)練，教師要及時給予評價、鼓勵。

　　以下內(nèi)容應(yīng)出示投影儀或彩屏顯示。

　　1．檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生試著給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。

　　童稚(zhì)藐(miǎo)小項為之強(jiáng)鶴唳(lì)云端怡(yí)然稱快凹(āo)凸(tū)土礫(lì)壑(hè)龐(pá)然大物蝦(há)蟆(ma)

　　2．認真默課文，仔細揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點的'詞，搞不清的四人小組討論，合作解決。

　　(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)

　　(2)故時有物外之趣。(故，所以)

　　(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)

　　(4)昂首觀之，項為之強。(強，通僵，僵硬的意思。)

　　(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)

　　(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)

　　(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)

　　(8)捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)

　　(9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指藐小之物。)

　　(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。)

　　(11)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)

　　(12)徐噴以煙。(以，用。)

　　(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)

　　(14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)

　　(15)以草為林。(以，把。)

　　(16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)

　　(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)

　　(18)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)

　　3.在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，請試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

　　(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。

　　(2)私／擬作／群鶴舞于空中。

　　(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。

　　(4)昂首／觀之，項／為之強。

　　(5)作／青云白鶴／觀。

　　(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。

　　(7)蹲其身，使／與臺齊。

　　(8)見／二蟲斗草間。

　　4，聯(lián)系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯

　　(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。

　　(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)

　　(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。

　　(比作青云白鶴的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)

　　(3)蹲其身，使與臺齊。

　　(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)

　　(4)神游其中，怡然自得。

　　([我]便在這種境界中親歷游覽。)

　　(5)見二蟲斗草間。

　　([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)

　　(6)捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　　(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)

　　二、布置作業(yè)

　　1．完成研討和練習(xí)第二題。

　　2，寫一個復(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

　　3．思考題：課文中所說的物外之趣指的什么?作者為什么會產(chǎn)生物外之趣?

　　這對你有什么啟發(fā)?

教學(xué)設(shè)計方案篇3

　　一.檢查背誦

　　指名背誦《夢游天姥吟留別》

　　二.文本鑒賞

　　1.研習(xí)第一節(jié)（入夢緣由）

　　⑴齊讀第一節(jié)

　　⑵思考：既然題為“夢游天姥”，為何開篇要“談瀛洲”？

　　明確：

　　⑶除了瀛洲外，此段中還提到了哪些山？有何作用？

　　明確：

　　2.研習(xí)第二節(jié)（夢游幻境）

　　老師語：如此神秘美妙、雄峻巍峨的天姥山如何不讓作者魂牽夢繞呢，于是便有了“我欲因之夢吳越，一夜飛度鏡湖月”的奇妙夢境。

　　⑴學(xué)生齊讀第二節(jié)

　　⑵前后桌四人交流：或以時間為序或以地點為序，指出本段共描繪了幾幅圖景，并用l－2個詞歸納每一幅圖景的特色。

　　⑶學(xué)生齊讀“洞中仙樂”部分，然后用散文化的語言進行描繪。

　　⑷自由熟讀“夢游天姥”部分，力求背誦。

　　3.研習(xí)第三節(jié)（抒情表態(tài)）

　　⑴正當(dāng)夢入高潮時，作者卻“忽魂悸以魄動，恍驚起而長嗟。惟覺時之枕席，失向來之煙霞。”夢境突然地消失了，面對現(xiàn)實，作者禁不住長嗟短嘆，作者感嘆了些什么呢”

　　明確：

　　進步性：

　　⑵鑒賞名句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”

　　三.詩歌小結(jié)

　　1.作者為什么要花如此多的筆墨來描寫夢境呢？對表現(xiàn)主題有什么作用？

　　明確：

　　2.你從這首詩中的哪些詩句，讀出了李白詩歌的豪放飄逸？

　　明確：

　　3.藝術(shù)特色

　　⑴構(gòu)思奇特。全詩以游仙為構(gòu)思的出發(fā)點，借天姥山的高峻和有關(guān)傳說，虛構(gòu)出一個與黑暗的現(xiàn)實社會形成鮮明對照的神仙世界，以此表達詩人對自由、光明的渴望與追求，同時也寫出他不滿現(xiàn)實、不趨炎附勢、蔑視權(quán)貴的反抗精神。

　　⑵想象豐富。神話傳說和對自然山川的真實體驗融合在一起，運用豐富的想象和大膽夸張，充分體現(xiàn)了李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格。

　　⑶語言靈活。形式錯落，富有節(jié)奏感，兼用長短句，打破“七言”的束縛。

　　四.作業(yè)布置

　　閱讀文本中的《月下獨酌四首（其一）》，寫一篇400字左右的鑒賞。（小作）

教學(xué)設(shè)計方案篇4

　　一、課前談話

　　昨天，老師讓同學(xué)們回去找春天，你們找到了嗎？根據(jù)學(xué)生回答引出新課，讀準(zhǔn)“醒”字，你怎么記住咱們今天學(xué)的第一個生字。記憶“醒”。

　　二、放音樂，教師配樂朗讀兒歌，學(xué)生評價老師讀得怎么樣。

　　三、學(xué)生模仿老師讀兒歌。第一遍輕聲讀，遇到生字，看拼音自學(xué)。第二遍指名5個同學(xué)，一人讀一小節(jié)，要求把音讀準(zhǔn)。第三遍各自大聲讀，要求讀得正確、流利。

　　四、教師重點領(lǐng)讀兒歌，學(xué)生自由選讀兒歌中的小節(jié)。

　　五、學(xué)生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。

　　⑴出示有柳樹的春景圖。

　　⑵提問：小柳樹睡了整整一個冬天，它什么時候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子。（學(xué)生表演讀。）

　　⑶小柳樹睡醒了，它的好朋友春雨、春風(fēng)、春燕和它在一起做什么？

　　⑷創(chuàng)設(shè)情境：請學(xué)生扮演春雨、春風(fēng)、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對柳樹說些什么呢？柳樹又會說些什么呢？請學(xué)生上臺表演。

　　⑸語言訓(xùn)練：

　　春雨幫助柳樹———，柳樹變得———，柳樹對春雨說：——————。”

　　春風(fēng)幫助柳樹———，柳樹變得———，柳樹對春風(fēng)說：——————。”

　　春燕和小柳樹———，柳樹———，柳樹邊飛邊說：“——————。”

　　⑹朗讀課文：春天里的景物這么可愛，讓我們走進春天，美美地讀一讀！

　　⑺演讀：小組內(nèi)表演，四個同學(xué)分別扮演柳樹、春風(fēng)、春雨、春燕。

　　⑻在春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學(xué)生自由發(fā)言。

　　六、出示大屏幕識字：說說你認識了課文的哪些字，不會認的字怎么辦？說說你的好辦法。

　　七、鞏固練習(xí)

　　1.開火車讀生字。

　　2.用熟字來記憶。

　　3.猜字游戲。（以學(xué)生自己把生字編成謎語互相猜為主）

　　（1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。

　　（2）大雨落在田地上——“雷”。

　　（3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。

　　4.認生字練習(xí)：全體學(xué)生把自備的生字卡片擺放好，老師大屏幕上的字，學(xué)生從字卡里找字并舉起來。

　　八、指導(dǎo)寫字。

　　1.重點指導(dǎo)“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

　　（1）言字旁的一點不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。

　　（2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會朗讀（做到能讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出感情。）

　　2、會理解（會借助注釋與工具書梳理字詞意思以及全詩的內(nèi)容。）

　　3、會欣賞（能品味詩歌的意境美和語言美，體會詩人表達的思想感情）

　　4、會背誦（掌握背誦方法，完成背誦）

　　5、會默寫（能在背誦詩歌的基礎(chǔ)上，完成默寫）

　　教學(xué)重點：會朗讀會理解

　　教學(xué)的難點：會欣賞，品味詩歌的意境美和語言美。

　　使用教具：小黑板1塊

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　師生互動交流：你們說古董值錢嗎？他們值得我們?nèi)ナ詹睾托蕾p嗎？其實我們手中也有古董，而且是無價之寶，他們就是我們中國的文化精髓——古詩。這一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)第30課《詩四首》中的《歸田園居》其三讓我們用腦子來收藏這件特殊的古董，用我們的智慧來欣賞這件瑰寶吧！在學(xué)習(xí)這首詩之前，我們先明確這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，假如你們認為有信心完成這些學(xué)習(xí)目標(biāo)的話，就跟老師自信滿滿地跟著老師的板書把學(xué)習(xí)目標(biāo)讀一遍。（板書：會朗讀、會理解、會欣賞、會背誦、會默寫）

　　二、了解詩人

　　接下來，我首先來考考大家的記憶力如何，看看是否具備了收藏古董的能力：有這樣一位詩人，他生在動蕩的年代，性格既剛正不阿，向往和平、安寧、美好的生活。進入官場，他認識到了官場的黑暗，因此，他不為“五斗米折腰”使他辭別官場，他最終選擇了歸隱田園。他是誰？——陶淵明。我們這個學(xué)期學(xué)習(xí)了他的哪篇文章？對呀，我們已經(jīng)從《桃花源記》中感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。今天我們再來學(xué)習(xí)陶淵明的《歸田園居》其三，進一步深入體會這位大詩人美好的心靈。（小黑板出示全詩內(nèi)容。）

　　三、運用目標(biāo)探究法學(xué)習(xí)新知識

　　1、考學(xué)生的聽力和朗讀能力（完成會朗讀的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　（1）提出聽讀要求：

　　①聽清老師朗讀詩時，有哪些字詞需要我們特別注意他們的讀音?(多音字：興、荷、長等)。

　　②聽清老師朗讀詩時的節(jié)奏和感情。

　　（2）學(xué)生明確要求后，認真傾聽老師范讀全詩。

　　①問：“聽讀以后，你知道了那些字詞要注意它們的讀音？”（學(xué)生回答）此詩的節(jié)奏怎樣劃分？（引導(dǎo)學(xué)生說明此詩是五言律詩，節(jié)奏是“二三”，另外要注意意一詩多種讀法，如“二二一”“二一二”的讀法，以及相關(guān)考試的應(yīng)對方法）。

　　②學(xué)生集體按正確的讀法朗讀全詩，然后個別進行競賽朗，看誰讀得更好。（老師適時指導(dǎo)，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏和韻律，并能讀出喜歡、閑適的意境。）

　　2、考學(xué)生的自學(xué)能力和理解能力（完成會理解的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　要求學(xué)生借助注釋與工具書自學(xué)全詩，看誰在自學(xué)后，對詩歌的字詞句等的理解最透徹。

　　（1）要求學(xué)生合起課本，說說對詩中部分字詞的理解。

　　（2）學(xué)生談自己對全詩內(nèi)容的理解（學(xué)生說說各句的大意，教師根據(jù)學(xué)生的談話內(nèi)容板書）。