嫦娥教學設計

時間：2021-03-30 12:30:42 教學設計我要投稿

嫦娥教學設計（精選3篇）

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編收集整理的嫦娥教學設計（精選3篇），歡迎大家分享。

嫦娥教學設計（精選3篇）

　　嫦娥教學設計1

　　教學目標：

　　1、會認“燭”“曉”兩個生字，會寫“屏”“燭”“曉”“偷”四個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，體會詩中豐富的想象。

　　3、能用自己的話講講嫦娥奔月的故事。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩。

　　教學難點：

　　想象詩的意境，體會作者的情感。

　　教學方法：

　　讀中感悟

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、故事導入

　　師：同學們，在上課之前老師先給大家講一個神話故事。你們可要仔細聽喲，待會兒老師有問題呢？（師講述嫦娥奔月故事/課件播放《嫦娥奔月》的故事。邊播放《月光曲》或《月夜》）相傳，后羿是一位射箭的能手，常常幫助人們，做好事。王母獎賞了他一顆仙丹，他的徒弟逢蒙心術不正，想搶仙丹，嫦娥情急之下，就吃了仙丹，成了仙。后羿非常傷心，在香案上，擺放嫦娥喜歡吃的東西，供奉。

　　師：誰來說一說老師講的是什么故事？那你覺得故事的主人公嫦娥是一個怎樣的人？

　　（生：溫柔善良美麗）

　　師：老師今天把這位溫柔，善良，美麗的神仙姐姐請到了我們課堂，讓我們一起去與她問聲好吧！

　　師：嫦娥的故事千古流傳。那么，在詩人的筆下，嫦娥又是怎樣的呢？今天讓我們一起走進晚唐詩人李商隱的名詩《嫦娥》。

　　（板題、讀題）

　　二、走進詩人

　　（課件出示）作者簡介

　　師：這首詩的作者是李商隱，字義山，號玉溪生，又號樊南生，懷州河內（今河南沁陽）人。晚唐代表詩人，才學兼具，卻多愁善感。與杜牧齊名，人稱“小李杜”，其詩意境朦朧，情感憂郁感傷。

　　三、走進古詩

　　1、學習生字

　　（1）認識生字

　　師：現在咱們就隨著作者的文字，去了解嫦娥。請你翻開課本123頁，在老師規定的時間內把古詩能讀幾遍就讀幾遍，并想辦法掃清字詞障礙。

　　師：看來大家讀的都不錯，想必早把字詞障礙掃清了，那我可要檢查檢查了，你們有信心讀好嗎？（指名回答）屏風燭影曉星

　　（2）書寫生字

　　重點：曉

　　師：這首詩中有一個字特別要注意，那就是“曉”字。請同學們先觀察觀察它，并想想在寫這個生字時需要注意些什么？（不多加一點，一橫一撇，不寫兩撇）

　　師：你觀察得真仔細，接下來就請同學們伸出小手跟我一起寫一寫。要把生字寫好，課后還得下功夫練練才行，寫完之后給我改一改，評一評誰書寫得最工整。

　　（3）朗讀古詩

　　師：接下來老師要增加難度了，你們還敢挑戰嗎？誰來大聲地讀一讀這首詩（指名讀）

　　師：為了你們能夠讀得更加流利，有感情，我把一位神秘嘉賓請到了我們的現場，這個人就是——李商隱。大家掌聲歡迎！

　　（課件出示人物圖片并播放聲音）

　　師：誰能學著李商隱的樣子再讀一讀這首詩。（指名讀后再齊讀）

　　2、品讀古詩

　　（1）生活環境

　　1）現在我們來讀讀詩中是怎樣描寫嫦娥的吧！請你再讀古詩，看看嫦娥生活的環境是什么樣的？

　　預設：找出屏風、燭影、長河、沉星。引導你是從哪看出來的？找出前兩句。

　　2）你能用自己的話說說嫦娥生活的地方是什么樣的嗎？解釋前兩句。

　　曉星：黎明的星星沉：（師做手勢，表示一個物體沉下去，像沉到海底了一樣。師反復用手勢做下沉狀）落下，消失。

　　室內，用云母做的屏風上映著幽暗的燭影；室外，銀河漸漸西移，晨星就要消失了。

　　3）嫦娥生活的地方給你的感受是什么？

　　師：嫦娥生活在這樣的地方，每天夜晚只能面對著屏風、燭影、長河、曉星，與它們為伴，可以體會到嫦娥的心情是怎樣的？

　　預設：幽暗——寂寞、孤獨。

　　師：在這么大的宮殿里（廣寒宮）只有這些沒有生命的東西陪伴，如果是你，你會感受到什么？

　　4）你能帶著這種（孤獨、寂寞、苦悶）的心情讀一讀嗎？

　　師：請大家試著自己讀一讀。后指名讀。齊讀。

　　5）（過渡）師：是呀，嫦娥每天只能和屏風燭影作伴，看見的只有天河沉星，聽她訴說苦悶的也許只有那只小白兔了。她為什么會落到如此地步呢？

　　（2）偷吃靈藥

　　1）生：因為她偷吃了靈藥。

　　2）師：詩中哪里告訴了你？嫦娥偷吃靈藥后，有什么感受？（后悔）

　　3）師：她為什么會后悔呢？老師就喜歡打破沙鍋——問到底。

　　生：因為她不能和自己的丈夫在一起，天天一個人，心情很孤獨、寂寞。

　　（以前生活的幸福，現在生活的痛苦。對不起心愛的丈夫。）

　　師：是呀！《嫦娥奔月》的故事告訴了你。謝謝你喲！

　　師：讓我們帶著我們體會到的情感來讀詩句。（嫦娥應悔偷靈藥）

　　4）師：嫦娥偷吃靈藥后，心里非常后悔，她每天只能看到什么？

　　生：碧海青天

　　師：（課件出示圖片幫助理解碧海青天）這就是碧海青天。只能看到這碧海青天，所以每晚感到很（孤獨、寂寞）出示：碧海青天夜夜心

　　請帶著自己的感受讀一讀后兩行。（嫦娥應該后悔偷吃了靈藥，眼望著碧海青天，夜夜心情孤寂。）

　　師：（指名讀）我沒有聽出嫦娥的苦悶。嗯，嫦娥，我聽出來了你的苦悶（孤獨寂寞）！來，握握手，我愿與你交朋友，你就不寂寞了。

　　請大家帶著這種心情齊讀這兩句。

　　師：嫦娥呀嫦娥，我們能體會到你的苦悶。請大家齊讀全詩。

　　（3）體會心情

　　師：我聽出了嫦娥的苦悶，詩人也有同樣的感受，詩人寫的嫦娥生活的地方是他親眼看見的嗎？（不是），而是他（想象出來的）。那嫦娥后悔偷靈藥是她告訴詩人的嗎？（不是），那也是詩人（想象出來的）。回想詩人的一生，二十多歲考取進士，他原來也有很高的政治理想抱負，但一生中卻被政治的派別和感情的痛苦所糾纏，以致于抑郁不得志，而造成他感傷憂郁的性格。他與心愛的妻子結婚，本來過著美滿幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤獨寂寞的他，他為嫦娥而哀嘆，也為自己而感傷。詩人能想象出來正是因為他的處境和嫦娥一樣孤苦而寂寞。所以，在這首詩里，詩人和嫦娥的心是相通的，正所謂“心心相通，同病相憐”，讓我們帶著對嫦娥對詩人情感的理解，再深情地朗誦這首詩。請男生幫助詩人把這種寂寞用誦讀的方式排解出來好嗎？（男生配樂齊讀）請女生幫助嫦娥把這種寂寞排解出來？（女生配樂齊讀）

　　四、讀出畫面

　　1、師：有人說會讀詩的人能把一首詩讀成一幅畫，同學們能做到嗎？（師：有的同學不夠自信，試一試吧）

　　2、師讀古詩，生閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。

　　師：老師讀古詩，你們閉上眼睛，邊聽邊想象畫面。

　　師：誰來說說你仿佛看到了什么？你瞧，把你看到的或想到的說出來，就可以變成一幅畫。

　　3、（出示畫面）師：誰能把這幅畫變成一首詩？

　　師：讓我們把畫面帶到古詩里，一起背古詩。

　　五、拓展延伸

　　你能說說有關“月”的詩句嗎？

　　師：我們這位美麗的嫦娥仙子就這樣在月宮中度過了她的一生，關于月亮，你能說說有關它的詩句嗎？

　　（小時不識月，呼作白玉盤；月來滿地水，云起一天山；露從今夜白，月是故鄉明；峽深明月夜，江靜碧云天。）

　　六、總結升華

　　每當夜深人靜，我們抬頭仰望一輪明月時，我們就會想起居住在月宮里的（嫦娥），也會想起李商隱寫的一首詩，我們不禁輕聲地吟誦道（生吟誦古詩）。下課！

　　七、作業超市

　　1、我會背《嫦娥》。

　　2、我會講嫦娥奔月的故事。

　　板書設計：

　　嫦娥

　　李商隱

　　燭影深

　　曉星沉

　　后悔、孤寂、苦悶

　　偷靈藥

　　夜夜心

　　嫦娥教學設計2

　　教學要求：

　　1、確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　教學難點：

　　感受課文的'意境美。

　　媒體設計：

　　課文錄音、投影片

　　教學時間：

　　三教時

　　板書設計：

　　飛出了 4 嫦娥奔月飛過了朝著月亮飛去

　　第一教時

　　教學要求：

　　初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題

　　同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節嗎？（是人們企盼團圓的中秋佳節）人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢？讓我們一起來讀一讀神話故事嫦娥奔月。學生齊讀課題。

　　讀了這個題目，你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　1．布置課內預習。

　　（l）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　（2）拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，或聯系上下文理解它們的意思。

　　（3）想一想：嫦娥是誰？她為什么要奔月？這個奔是什么意思？

　　2．檢查自學情況。

　　（l）認讀生字詞。

　　奸詐貪婪寶劍時值中秋迫不及待

　　威逼焦急敬重翻箱倒柜灑滿銀輝

　　提示：婪是邊音；詐、值是翹舌音。

　　（2）重點理解下列詞語。

　　嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。

　　敬重：恭敬尊重。（文中指誰敬重誰？）

　　奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。（文中指誰奸詐貪婪？）

　　接濟：在物質上援助。

　　威逼：用威力強迫或進逼。（文中誰威逼誰干什么？）

　　時值中秋：值是遇到、碰上的意思。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋？（第③種）

　　三、理清課文脈絡

　　1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。

　　2．請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。

　　3．討論交流后總結。

　　全文共8個自然段，可分為三段：

　　第一段（第1、2自然段）：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

　　第二段（第36自然段）：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

　　第三段（第7、8自然段）：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　四、指導寫字

　　1．出示生字。

　　奸詐貪婪值劍逼輝焦

　　2．指導要點。

　　詐、值、輝左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。

　　劍的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是提。

　　輝的第六筆是豎提。

　　逼是半包圍結構，要偏右上寫，給走之讓出位置。

　　焦上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點要寬，以能托住上面的為宜。

　　3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

　　五、布置作業

　　抄寫生字詞語。

　　第二教時

　　教學要求：

　　精讀課文，感受課文的意境美。

　　教學重點：

　　指導學生精讀課文。

　　教學過程：

　　一、聽寫詞語

　　敬重寶劍貪婪迫不及待

　　奸詐接濟假裝翻箱倒柜

　　二、精讀課文第一段

　　1．指名讀課文第一段。

　　同學們，說說讀了這一段你知道了什么。

　　2．討論：苦難是什么意思？（痛苦和災難的意思）文中的苦難指的是什么？讀第l自然段，注意突出直、實在、無法等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

　　后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？請畫出有關的動詞。（登上、運足、拉滿、射下等）同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。

　　3．朗讀課文第一段。

　　三、精讀課文第二段

　　1．默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人？嫦娥是個怎樣的人？畫出文中有關語句。

　　2．討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方？（一心想把后羿的仙藥弄到手、假裝生病、手提寶劍、迫不及待、威逼嫦娥、翻箱倒柜、四處搜尋等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪）

　　磁娥的善良機智又表現在哪些地方呢？（經常接濟生活貧苦的鄉親、讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？、與逢蒙周旋、疾步向前、一口吞了下去等詞句反映了嫦娥的善良機智。）

　　3．教師引讀第5自然段。

　　4．嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢？請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

　　飄飄悠悠是什么意思？（在空中輕緩地浮動）怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢？（讀的時候要放慢語速）你覺得這段話寫得怎樣？（寫得很美）美在哪兒？（飄飄悠悠、灑滿銀輝、碧藍碧藍、一輪明月等詞寫得很美）

　　教師范讀，學生自由讀。

　　四、精讀課文第三段

　　1．輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

　　（焦急地沖出門外、連聲呼喚、不顧一切地追去等詞語）

　　2．讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎？（找妻時的急切心情）誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來？

　　3．鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢？（擺上、祝福等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥）

　　五、布置作業

　　朗讀課文。

　　第三教時

　　教學要求：

　　總結課文，研究寫法；指導復述課文。

　　教學重點：

　　指導復述課文。

　　教學過程：

　　一、朗讀課文

　　指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。

　　二、總結課文，研究寫法

　　這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的事。

　　找出文中描寫嫦娥的有關語句，想想鄉親們為什么非常想念嫦娥。體會這樣寫的好處。

　　三、指導復述課文

　　1．指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。

　　第一段：后羿為民除害，射下太陽。

　　第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

　　第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　2．按自由練習一同桌互述一小組嘗試復述一指名復述的程序進行復述練習。

　　四、作業練習

　　1．比一比，再組詞。

　　婪（）輝（）箱（）值（）

　　夢（）揮（）霜（）直（）

　　2．照樣子寫詞語，

　　飄飄悠悠

　　碧藍碧藍

　　3．朗讀課文，復述課文。

　　嫦娥教學設計3

　　教學目標：

　　1、學習生字詞語，讀通讀順課文。

　　2、學習課文第一部分，了解后羿是怎樣射日和鏟除七樁大害，體會后羿為民造福的可貴品質。

　　3、理清課文寫作順序，并能給課文分段，并歸納段落大意。

　　教學重難點：

　　初讀課文，整體感知課文內容。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、賞“月”吟詩，引入新課。

　　1、投影富于色彩感的《月之圖》。

　　在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華保守文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比方“海上生明月，天涯共此時”，比方……（讓生去補）

　　2、引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人常久，千里共嬋娟。

　　3、師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自身的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我經常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

　　4、板書課題，請學生說說“奔”在題目中的讀音和意思。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，要求：

　　（1）圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

　　（2）思考：課文主要寫了一件什么事？

　　2、同桌合作，互助識字。

　　3、學生開火車讀生詞。

　　4、學生指出容易讀錯寫錯的字。

　　5、朗讀課文中難讀的句子。

　　6、匯報交流課文主要內容。

　　三、再讀課文，理清順序。

　　1、學生再讀課文，思考課文按什么順序寫的？

　　2、學生匯報：按事情發展順序寫。

　　3、學生練習分段，概括段意。

　　4、學生反饋分段，并概括段意。

　　第一部分：（第1——3自然段）寫故事發生的原因。

　　第二部分（第4——6自然段）講嫦娥與壞人逢蒙抗爭，吞下仙藥，奔向月亮。

　　第三部分（第7自然段）講鄉親們十分想念嫦娥，擺上點心為她祝福。這一天也就成了中秋節。

　　四、學習第一部分。

　　1、學生自由朗讀第一部分，自主思考課件出示的四個問題。

　　2、小組匯報交流自學情況。

　　3、學生代表匯報學習情況。

　　（1）后羿是個力大無比、射術高超的人。嫦娥是個溫柔美麗、心地善良的人。

　　（2）因為天上出現了十個太陽，烤得大地直冒煙，怪氣猛獸殘害人類，所以后羿要射日。

　　（3）句子：“他登上昆侖山頂，運足氣力……為天下造福。”

　　體會：后羿力大無比，神勇非凡。

　　（4）句子：“接著，后羿又和在人間作亂的怪禽猛獸展開了搏斗……相繼為人們鏟除了七樁災害。”

　　體會：表明了后羿的神勇和武藝的高超，同時也表明后羿心系天下蒼生，為民造福。

　　4、感情朗讀匯報的句子。

　　五、課堂小結。

　　分享收獲。

　　通過這節課的學習，你收獲了什么？

　　六、布置作業。

　　學生完成作業。

　　1、抄寫本課的生字詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　板書設計：

　　后羿射日為民造福

　　嫦娥奔月嫦娥受迫吞藥奔月

　　相親思念企盼團圓

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