《題破山寺后禪院》教學設計

時間：2021-03-28 18:42:10 教學設計我要投稿

《題破山寺后禪院》教學設計范文（精選3篇）

　　作為一位杰出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的《題破山寺后禪院》教學設計范文（精選3篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《題破山寺后禪院》教學設計范文（精選3篇）

　　《題破山寺后禪院》教學設計1

　　教學目標：

　　1、理解詩句含義，領悟詩的意境。

　　2、理解詩歌的內容。

　　3、把握作者的思想感情。

　　教學重難點：

　　把握作者的思想感情。

　　教學方法：

　　誦讀法

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　唐朝是詩的盛世，一個一個詩人因詩而名垂青史，讓后人銘記。常建就是這樣一位，盡管后人無從考證他的生卒年月，但他的詩文一直為后人所傳誦。

　　二、出示目標：

　　出示目標，解讀目標。

　　三、導學達標：

　　1、結合注釋了解作者及背景:

　　常建，唐代詩人。

　　2、鑒賞詩歌

　　①、既寫出自然之景，又寫出心靈之境的詩句：山光悅鳥性，潭影空人心。

　　②、既是寫景的過程又是悟性的過程的詩句：山光悅鳥性，潭影空人心。

　　③.寫出了禪院幽靜的環境，以及這幽景給人生的啟示的句子：曲徑通幽處，禪房花木深。=d

　　④.末聯表面上是進一步寫禪院的幽靜，實際上抒發了詩人什么樣的思想感情？

　　末聯表面上是進一步寫禪院的幽靜，實際上是以聲靜來襯寫自己的心靜，抒發自己萬念俱寂的出世的思想感情。

　　⑤.你認為這首詩第三聯兩句中的“詩眼”分別是那一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。

　　“詩眼”分別是“悅”“空”。“悅”是說秀美的山中景色使鳥的性情歡悅。“空”是說潭水清澈，臨潭顧影，使人心中的俗念消除凈盡。“悅”“空”兩字表現了環境的幽靜，寫出了人的心情與山光水色相應。

　　四、課堂檢測：

　　1.背誦課文。

　　2.理解內容。

　　五、拓展延伸：

　　拓展：吳均《與朱元思書》陶冶心靈意境相同的詩句鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘反。f

　　六、小結：

　　作者表面上是寫禪院的幽靜，實際上是以聲靜來襯寫自己的心靜，抒發自己萬念俱寂的出世的思想感情。

　　七、作業;

　　1、熟讀、背誦。

　　2、完成練習。

　　八、板書設計:

　　《題破山寺后禪院》常建|

　　清晨入古寺，初日照高林。

　　曲徑通幽處，禪房花木深。

　　山光悅鳥性，潭影空人心。

　　萬籟此俱寂，但聞鐘磬音。

　　《題破山寺后禪院》教學設計2

　　【自學指導】

　　1.熟讀和背誦這首詩。

　　2.理解景物描寫與情感表達的`關系。

　　3.正確理解詩人希望脫離塵世、追求清凈隱逸的思想感情。

　　【正音正字】

　　籟lài磬qìng

　　【朗讀課文】

　　清晨入古寺，初日照高林。

　　竹徑通幽處，禪房花木深。

　　山光悅鳥性，潭影空人心。

　　萬籟此俱寂，但余鐘磬音。

　　【課文簡析】

　　此詩抒寫清晨游寺后禪院的感受，筆調古樸，描寫省凈，興象深微，意景渾融，藝術上相當完整，是盛唐山水詩中獨具一格的名篇。本詩題詠佛寺禪院，卻抒發寄情山水的隱逸胸懷。詩人欣賞禪院幽美絕世的居處，領略這空門忘情塵俗的意境，寄托自己遁世無悔的情懷。

　　開頭兩句，寫詩人清晨登山入寺，旭日初升，光照山上樹林。佛家稱僧徒聚集的處所為“叢林”，所以“高林”兼有稱頌禪院之意，顯露對佛宇的禮贊之情。

　　三四句，寫詩人穿過寺中竹叢小路，走到幽深的后院，發現后院花叢樹林深處的唱經禪房。這樣幽靜美好的環境，使詩人驚嘆，陶醉，忘情地欣賞起來。“竹徑”兩句的好處，不在描摹景物精美，令人如臨其景，而在與能夠喚起身經其景者的親切回味，故云難在造意。

　　五六句，寫他舉目眺望寺后的青山綠水。只見鳥兒自由自在地飛鳴歡唱，自己的身影在水中湛然空明，心中的雜念頓時滌除。此時此刻，此景此情，詩人仿佛領悟到佛門怡悅的奧妙：擺脫塵世一切煩惱，像鳥兒那樣自由自在、無憂無慮。“山光”兩句，造語警拔，寓意深長，旨在發人深思。詩人著力構思和造意，因此造語不求形似，而多含比興，重在達意。

　　七八句，寫似乎大自然和人世間所有其它聲音都寂滅了，只有鐘磬之音，這悠揚而宏亮的佛音引導人們進入純凈怡悅的境界。

　　這是律詩，但筆調似古體，格律變通：首聯流水對，次聯不對仗是出于構思造意的需要。

　　這首詩，以題詠禪院而抒發隱逸情趣，從晨游山寺起而以贊美超脫作結，樸實地寫景抒情而意在言外。這首詩表現了常建詩歌的特點：構思巧妙，善于引導讀者在平易中入其勝景，然后體會詩的旨趣，而不以描摹和辭藻驚人。因此，詩中佳句，往往好像突然出現在讀者面前，令人驚嘆。而其佳句，也如詩的構思一樣，工于造意，妙在言外。

　　【思維訓練】

　　1.詩中哪些句子描寫破山寺后禪院的幽深景象?

　　竹徑通幽處，禪房花木深。

　　2，詩中哪些句子描寫山和水?

　　山光悅鳥性，潭影空人心。

　　3.“竹徑通幽處，禪房花木深”兩句，突出了古寺什么特點?

　　突出古寺肅靜、幽深、脫俗、純凈的特點。

　　4.“山光悅鳥性，潭影空人心”兩句，表達了詩人什么情感?

　　這兩句，表達了詩人對佛地的喜愛之情和希望脫離塵世、追求清凈隱逸的思想。

　　5.《題破山寺后禪院》具有盛唐山水詩的什么情調?

　　悠閑適意的情調。

　　6.找出《題破山寺后禪院》的韻腳。

　　林、深、心、音。

　　【課外作業】

　　1.完成“學習建議”。

　　2.通過圖書館、因特網，了解作者的生平和作品。

　　3.預習《無題》。

　　《題破山寺后禪院》教學設計3

　　一、教學目標

　　認知目標：1、學習并掌握朗讀詩歌的方法，了解詩歌大意。

　　2、反復誦讀，借助聯想和想象，體味分析詩的意蘊。

　　能力目標：1、培養學生誦讀古詩的能力。

　　2、激發學生的聯想、想象能力。

　　情感目標：1、體會詩中作者流露出的寄情于山水的隱逸情懷。

　　二、教學重點：明確朗讀詩歌的方法，并根據自己對本詩的感悟來創造性誦讀這首詩。

　　三、教學難點：理解詩的意境。

　　四、教學過程：

　　（一）、簡單介紹作者常建，導入新課。

　　常建，唐代詩人。生卒年、字號均不詳。或說長安（今陜西西安）人。開元十五年(727)進士。天寶中,官盱眙尉。后隱居鄂渚的西山。

　　常建一生沉淪失意,耿介自守,不和名場通聲氣，交游中無達官貴人。文字唱酬，除王昌齡外也無知名之士。其詩意境清迥，語言洗煉而自然，藝術上有獨特的造詣。

　　他的詩現存57首。數量雖不多，而"卓然與王、孟抗行者，殆十之六七"（《四庫全書總目》）。詩的題材比較狹隘，雖也有一些優秀的邊塞詩，但絕大部分是描寫田園風光，山林逸趣的。在盛唐詩派中曾有王、孟、儲、常之稱。

　　《題破山寺后禪院》是常建的代表之作，歐陽修特別欣賞其中"曲徑通幽處，禪房花木深"一聯，想仿效它而久不可得。今天我們就來學習這首詩。

　　（二）、賞析詩歌，了解詩歌大意，感受詩歌意境。

　　1、學生散讀詩歌，圈點評注。

　　2、學生齊讀詩歌。

　　3、請學生談談自己最喜歡詩中哪兩句詩，并說說理由。（提示學生注意從詩句的意思、句中用得精妙的字詞、詩句反映的意境、詩句體現的作者的情懷等角度來談喜歡的理由。）

　　4、借助想象和聯想，體會詩歌的意境和主旨。

　　這首詩以凝煉簡潔的筆觸描寫了一個景物的獨特、幽深寂靜的境界，表現了詩人在禪院中自由自在和超凡脫俗的感受，表達了詩人對佛地的喜好和希望脫離塵世的心愿。全詩層次分明,意境幽深,寓意含蓄,簡潔明凈,感染力強。由本詩演化出的成語“曲徑通幽”“萬籟俱寂”，沿用至今。

　　5、學生再次帶著自己的感悟朗讀|、背誦詩歌，總結學古詩、讀古詩的方法。

　　（1）激情吟讀整體感知

　　（2）細心品讀深化感知

　　（3）背誦積累鞏固感知

　　（三）、遷移擴展，學習王維的《過香積寺》。

　　1、學生散讀詩歌，借助所給資料了解詩的含義。

　　2、談談讀了詩歌后的體會。

　　（這是一首寫游覽的詩，主要在于描寫景物。題意在寫山寺，但并不正面描摹，而用側寫環境，來表現山寺之幽勝。“云峰”、“古木”、“深山”、“危石”、“青松”、“空潭”，字字扣合寺院身分。最后看到深潭已空，想到《涅磐經》中所說的其性暴烈的毒龍已經制服，喻指僧人之機心妄想已被制服，不覺又悟到禪理的高深。全詩不寫寺院，而寺院已在其中。構思奇妙、煉字精巧。“泉聲咽危石，日色冷青松，”歷代被譽為煉字典范。）

　　3、這首詩和常建的《題破山寺后禪院》都是以禪院作為寫詩的對象，在寫法和立意上有何異同？

　　（四）課后練習：

　　1、熟讀兩詩，背誦《題破山寺后禪院》。

　　2、試著將《題破山寺后禪院》改寫成現代詩或現代文。

【《題破山寺后禪院》教學設計范文（精選3篇）】相關文章：

少兒唐詩及詩詞鑒賞《題破山寺后禪院》04-21