《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計范文（精選3篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。
《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計1
教學目標：
1、理解課文內容，懂得樟樹的可貴之處，領悟樟樹的象征意義。
2、學習抓重點詞理解課文的方法，會用“無論……總是……”“只要……就……”造句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
了解樟樹的外形特點，懂得樟樹的可貴之處，領悟樟樹的象征意義。
教學難點：
理解“以樹喻人”的手法，說說人們為什么總愛在這兩棵樟樹前合影留念呢？
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
第二課時
一、激情導課，揭示目標
1、同學們，上節課老師提出一個問題，誰還記得？對，樟樹在全國各地都有分布，為什么作者只寫宋慶齡故居的樟樹？讓我們繼續學習課文，請大家抬起手和老師一起書寫課題（板書課題，寫字就應該一筆一劃，工工整整，注意“齡”字，左邊“牙齒”的“齒”，右邊“命令”的“令”），齊讀課題。
2、還記得文章主要講了什么內容嗎？（想一想，請你來說）
（文章主要講了宋慶齡故居的樟樹的外形，生長特點，可貴之處）
3、同學們可真會讀書，老師相信，這節課你們一定會完成的更加出色。
任務一：了解樟樹的外形特點
民主導學；品讀課文，感悟樟樹外形之美
展示交流：
1、請同學們翻開課本，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊劃出描寫樟樹外形的句子。（請同學們說說，誰還有補存？）
我們一起來看：（多媒體出示課文第四自然段）
2、自己讀一讀，說說你眼中的樟樹是什么樣子的？
（請你來說一說，隨機板書：枝干粗壯樹葉稠密）
3、你從這些地方感受到了什么？能把你的感受讀出來嗎？
4、你們想不想看看這課樟樹？
（我們親眼目睹了樟樹，你一定會讀的更好）
5、這個自然段，除了描寫它的外形，還描寫了它的什么特點？（生長特點）
6、“四季常青”怎么理解？（一年四季都是綠的）再讀這句話，其中還用了一對關聯詞，如果去掉這對關聯詞，再讀一讀，你覺得可以嗎？（不可以）我們把這段話連起來讀一讀,讀出它的美,讀出它的蓬蓬勃勃。
7、這么美的樟樹，想不想讓它永遠地留在我們的腦海中呢？（想）
8、請同學們輕輕地合上書，看著畫面，把這段話背一背，覺得有困難可以看著書來讀。（同學們背的真好，兩棵蓬蓬勃勃的樟樹展現在了我們眼前）
任務二：體會樟樹的可貴之處。
自主學習：你還劃出了哪些描寫樟樹的句子？
樟樹的可貴之處表現在哪兒？作者采用什么手法？
展示交流：
1、出示第五自然段：（略）
2、你從這段描寫樟樹的句子中又捕捉到了什么信息？
3、“香氣永久保持”怎么理解？仔細讀這段話，文中有兩組句子其實就是對這句話最好的解釋。（讀一讀）這就是樟樹的可貴之處。（板書香氣永久保持）
4、這一段除了寫樟樹，還寫了什么樹？（石榴樹）石榴樹與樟樹有什么不同？（讀一讀，體會體會，說一說）
5、這篇文章寫的是“宋慶齡故居的樟樹”，作者為什么還要寫石榴樹呢？（通過作比較更突出了樟樹香氣永久保持的可貴之處）
6、小結：樟樹不僅外形美，四季長青、蓬蓬勃勃，而且還有香氣永久保持的可貴之處，那么，這兩棵樟樹長在什么地方呢？
7、快速讀一讀1——3自然段，把你的發現說一說
8、是啊！不僅宋慶齡喜歡，就連參觀的人們也喜歡它們，我們一起來讀最后一自然段。
任務三：
說說人們為什么總愛在這兩棵樟樹前合影留念呢？
展示交流：
1、（讀一讀宋慶齡的`資料，然后說一說）
宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的一生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。
2、小結：是啊！樟樹是蓬蓬勃勃地，宋慶齡是永葆青春，斗志旺盛的；樟樹有著香氣永久保持的可貴之處，宋慶齡一身正氣令敵人畏懼。作者通過描寫樟樹來贊揚宋慶齡的偉大人格，這總方法叫做借物喻人。（板書永葆青春斗志旺盛一身正氣借物喻人）
3、讓我們帶著對樟樹的西，喜愛之情以及對宋慶齡的崇敬之情齊讀課文。
三、檢測導結
1、看到樟樹圖，你想到了哪些四字詞語？
2、根據課文內容填空：
學習了《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，我們了解了樟樹不僅外形（蓬蓬勃勃），而且還有（香氣永久保持）的可貴之處。人們總愛在這兩棵樟樹前留影，既表達了人們對樟樹的（喜愛）之情，又表達了人們對故居主人（宋慶齡）的（懷念）之情。
《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計2
教學目標:
1.我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過對語言文字的學習，在腦海中樹立樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
3.初步了解借物喻人、對比的寫作方法，領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學重點:
了解樟樹蓬蓬勃勃的形象，懂得樟樹的可貴。
教學難點:
領會樟樹的象征意義，體會人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情。
教學準備:
多媒體課件
教學過程:
一、情境渲染，切題導入
同學們，這節課我們繼續學習《宋慶齡故居的樟樹》，跟老師一起書寫課題。
通過上節課的學習，我們知道宋慶齡不愿意搬家，知道為什么嗎?有感情讀“我舍不得這兩棵樹”。
宋慶齡為什么舍不得這兩棵樟樹?這又是兩棵怎樣的樟樹呢?讓我們帶著問題進入這節課的學習。
二、品一品，感樟樹之形
1、請同學們快速地默讀課文，找一找，課文的哪些自然段具體描寫了這兩棵樟樹。
2、出示第四自然段，學生自由讀，找出最能反映樟樹生長特點的詞語。
生讀后交流:“蓬蓬勃勃”
理解蓬蓬勃勃:蓬勃，具有生命力。具有頑強、旺盛的生命力
3、你從哪里能讀出樟樹的樟樹的蓬蓬勃勃呢?讓我們再讀課文。
(1)從“樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的”。這一句可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。
交流:“枝干粗壯，伸向四面八方”——枝繁葉茂
“伸向四面八方，伸得遠遠的”——枝干多而且長得粗壯
你能讀一讀這個句子嗎?(指名讀、齊讀)
(2)“從稠密的樹葉綠得發亮”這一句中可以看出樟樹的蓬蓬勃勃。
交流:“稠密”是說葉子又多又密。
“綠得發亮”說明葉子長得好，只有葉子長得好，才能發亮，這是生命的光澤。
師:多美的樹葉。一起把它的美讀出來。
生深情朗讀:稠密的樹葉綠得發亮。
(3)“樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。”
交流:“四季常青”這一個詞看出樟樹的生命力頑強。
“無論……總是……”說明樟樹生命力頑強。
補充句式:無論( )還是( )，它們總是那么蓬蓬勃勃。
師:多么頑強的生命力，讓我們一起讀出來。
如此蓬蓬勃勃的樟樹，難怪宋慶齡這樣的舍不得它。
三、比一比，悟樟樹之神
這兩棵樟樹除了長得的蓬蓬勃勃外，還有哪些可貴之處?同學們自由讀讀課文第五自然段，找出相關句子進行感受。
交流:
1、“樟樹本身卻有一種香氣，而且這種香氣能永久保持。”
可貴之處:香氣永久保持
2、“只要這木質存在一天，蟲類就怕它一天。”
可貴之處:拒蟲
3、樟樹拒蟲的香氣可以永久保持，到底久到什么程度?
(即使……也……) (只要……就……)
4、作者是通過什么方式展現出，這是樟樹獨有的品格的呢?
對比:樟樹與別的樹木比較(石榴樹)
師:這是多么難能可貴的品質，怪不得宋慶齡那么舍不得它們。
就讓我們把對課文的理解通過朗讀展示出來吧。
四、體味樟樹之情
1、宋慶齡故居有很多值得紀念的東西，為什么作者只寫了這兩棵樟樹呢?宋慶齡跟這兩棵樟樹到底有什么關系呢?或是說，宋慶齡根這兩棵樟樹有什么相似之處呢?
小組交流宋慶齡相關資料，了解宋慶齡與樟樹的相似之處。
2、這兩棵樟樹與宋慶齡一同度過春夏秋冬，一起走過風風雨雨。這不再是兩棵普通的樟樹，樟樹的高貴品質和宋慶齡的崇高人格融為了一體。透過這兩棵樟樹，人們仿佛就看到宋慶齡。這樟樹就是宋慶齡的化身，在它們身上，我們看到了宋慶齡的影子。作者寫樟樹，其實就是在寫宋慶齡;作者贊美樟樹，其實就是為了贊美宋慶齡。這樣的寫作方法就叫“借物喻人”(板書)
你能舉出“借物喻人”的例子嗎?
生舉例子:化身紅燭的老師，化身青松的陳毅爺爺……
師:宋慶齡一生正如樟樹一般，正如對聯中所述一般:生機無限多秀美，香氣長存滿乾坤。
就讓我們深情地讀讀課文第6自然段吧。
生深情讀課文。
五、作業:
寫作: 當我來到宋慶齡的故居，站在這兩棵樟樹下，我……
板書設計:
22 宋慶齡故居的樟樹
宋慶齡 —— 借物喻人 —— 樟樹
精神蓬勃 蓬蓬勃勃
一身正氣 堅強不屈 拒蟲香氣 永久保持
高貴品質 高貴木質
《宋慶齡故居的樟樹》第二課時教學設計3
【教學目標】
1．朗讀課文，背誦第4、5自然段。
2．抓住關鍵詞句理解并感受樟樹的特點，感悟作者的寫法。
3．初步體會文中關聯詞的表達效果，學習用關聯詞造句。
4．體會作者及人們對宋慶齡的崇敬和懷念之情，初步了解“借物喻人”的寫法。
【教學重點】
引導學生抓住關鍵詞句，在閱讀中理解并感受樟樹的特點，感悟作者的寫法。
【教學難點】
引導學生感受樟樹與宋慶齡之間的聯系，了解課文以樹喻人的寫法。
【教學過程】
一、整體感知，復習導入
1.這節課繼續學習第22課，齊讀課題。
2.圍繞這個題目，作者寫了四部分內容，回憶一下，有順序地說一說。（板書：舍不得、樣子、可貴之處、留影合影）
3.這節課我們重點品讀樟樹的樣子和可貴之處，學習作者是怎么寫的。
二、品讀第4自然段，感受樟樹外形特點
1. 自由地讀讀課文第4自然段，這兩棵樟樹長什么樣？
2.作者用了一個詞寫出了樟樹給人的總體印象，找出來。（板書：蓬蓬勃勃）
3．哪些地方寫出了樟樹長得非常茂盛，充滿了生命力？在關鍵詞下加點。
⑴ 抓“枝干粗壯”兩個“伸”“稠密”“綠得發亮”“四季常青”
文章一連用了兩個“伸”，你感受到了什么？感情讀第一句。
一般什么樣的東西會發亮？作者卻說樹葉發亮，為什么？（生命力旺盛，樹葉青翠欲滴）
四季常青：常表示不變，永久保持，因此是經常的常。
⑵抓關聯詞：“無論……總是……”
這組關聯詞說明了什么？（表示在任何條件下，結果都是不會改變的。）
想象：一年有365天，樟樹會經歷哪些磨難呢？
無論是 ，還是 ，它總是那么蔥蔥蘢蘢。（嚴寒酷暑、刮風下雨、烈日炎炎冰天雪地……）
(3)多么有生命力的樟樹啊，我們一起來第4自然段。作者在描寫樟樹樣子時采用部分到整體，先分寫枝干、樹葉，再整體感受，抓住了蓬蓬勃勃的特點。（板書：部分到整體、抓住特點）
(4)看圖背誦。
三、品讀第5自然段，感悟樟樹內在特質
1.介紹完樟樹的樣子，接下來作者重點寫了樟樹的可貴之處。
⑴哪幾句是寫樟樹的？用 劃出。
⑵其中有一句寫出了樟樹所特有的一種品質，劃出來。指名讀。這一句中的“本身”說明了什么？（板書：香氣 永久）“永久”有多久？（引讀：當它……，當它……，引導說：當它……）風霜雨雪可以摧殘樟樹的身軀，但摧殘不了樟樹的香氣，刀砍斧鑿可以改變樟樹的形態，卻改變不了樟樹的香氣，這樣就叫“永久保持”。這是多么可貴呀！正因為有這個特質，所以樟樹還有一個好聽的名字：“香樟”。指導讀。
樟樹的這種特質還有一個可貴的作用呢。有一句就寫出了這個作用，劃出來。指名讀。（板書：驅蟲）（引導說：只要這木質存在一年，蟲類就……；只要這木質存在十年，蟲類就……；百年……）
⑶連起來讀一讀。這就是樟樹的“可貴之處”。
2.開頭的三句話是寫樟樹的嗎？作者寫它干什么？揭示這種手法叫“對比”（板書：對比）
通過這樣一對比，樟樹的可貴之處就給突出來了。（男女生分讀）
3.這兩部分的內容作者是怎么把它們連接起來的呢？（用了一個“而”，圈出來）這一段當中還有一些關聯詞，把它們用括號標出來。這些關聯詞不僅起到了連接上下文的作用，它們有時還藏著作者內心的態度和情感。試著讀一讀，你感受到作者對樟樹怎樣的情感？指名讀第5自然段（要求讀時突出關聯詞）。根據這些關聯詞試著背一背這段話。
4.（看板書）小結：第4、5兩個自然段，作者從外到內，由表及里地介紹了樟樹的特點。這兩棵樟樹不僅外形美麗，而且還有著非常難能可貴的特質，難怪宋慶齡會舍不得！
四、人樹建立聯系，了解“借物喻人”
1. 同學們，天下有那么多的樟樹，作者為什么偏偏要寫宋慶齡故居的樟樹呢？宋慶齡跟這兩棵樟樹有什么聯系呢？讓我們來看一看樟樹主人的資料，相信你會找到答案。
2.出示樟樹主人的照片，你想到哪些詞形容她的樣子？（溫文爾雅、語笑嫣然、麗質天成、品貌端莊、高貴脫俗、明眸皓齒）出示資料，進一步了解。選擇一組關聯詞贊一贊你從資料中了解到的宋慶齡。
3.讀到這里，你知道宋慶齡和樟樹有什么相似之處了嗎？（香氣就是正氣，勇敢抵制一切惡勢力）
周總理：國之瑰寶；
美國記者安娜：她是我所知道的世界上最溫柔、最高雅的女性。
法國作家羅曼羅蘭：外表是一朵柔美的花，內心卻是一頭力圖沖破天羅地網的雄獅。
英雄探險家斯諾：她的堅強不屈、勇敢忠誠和她的精神，是活的中國最卓越的象征。
5.你現在知道人們為什么總愛在樟樹前留影紀念了嗎？（其實，這兩棵樹就是……，通過這兩棵樹，人們仿佛看到了……）齊讀最后一個自然段。
6.總結：這篇文章作者表面上寫樟樹，實際上是借樹來寫人，這種寫法叫“借物喻人”。這樣一種含蓄的表達方式，更加耐人回味，讓我們讀者印象深刻。
7．讓我拿起書，走進宋慶齡故居的樟樹，走近19世紀最偉大的女性之一——宋慶齡。
五、布置作業
1.背誦全文。
2. 仿照第4、5自然段的寫法，寫一寫你喜愛的一種樹的樣子和可貴的特質。
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