語言文字應用教學設計
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的語言文字應用教學設計，歡迎大家分享。
教學目標：
知識與能力：了解漢字的構造
過程與方法：通過課堂上的學習活動，對漢字的形體結構做出正確分析，可以深入理解和掌握漢字所代表的詞語的本義和引申義
情感態度與價值觀：培養良好的語文學習興趣，提高學習的主動性和自覺性。
教學重點：是理解筆畫、部件、偏旁等概念
教學難點：拆解漢字部件的規范性，不能胡亂拆字。
教學關鍵：幫助學生發現學習中的問題，培養學習興趣，提高學習的主動性和自覺性。
課型：復習
教學方法：閱讀啟發
教具：多媒體
教學過程
一、導入新課
有一天，祝枝山去訪唐伯虎，剛一進門，唐伯虎就迎上前來說：“祝兄來得正巧，我剛做了一則四個字的燈謎，你若猜對了，才能接待你。”祝枝山笑著說：“猜謎是我的拿手戲，你有什么好謎，倒要領教。”唐伯虎說：“那你就聽著：言說青山青又青，二人土上說原因；三人牽牛缺只角，草木之中有一人。”
祝枝山聽完，推開唐伯虎就走進堂中，在太師椅上一坐，然后說：“唐老弟，先送杯茶來如何？”唐伯虎一聽，知道他已猜中了，就恭恭敬敬地捧上一杯香茶，笑說：“祝兄猜謎高手，果然名不虛傳！”
二、漢字的結構
（一）、漢字的筆畫
1、筆畫是漢字中最小的單位；
2、漢字都是由不同形狀的筆畫組成，漢字筆畫形態萬千，有長有短，有直有彎；
3、最基本的、較常見的有5種：
一（橫）、丨（豎）、丿（撇）、
丶（點）、乛（折）
4、小小測試：
下面漢字筆畫數完全相同的一項是（）
A、女乃及弓
B、世丐弗功
C、卯達廷邪
D、巨區烏切
（二）、漢字的部件
1、五種基本筆畫可以派生很多其他更復雜的'筆畫
2、筆畫組合又能形成一些比筆畫更大的部件；
3、筆畫、部件再進行組合就能拼裝成漢字。
（三）、漢字的偏旁
1、漢字有“獨體字”和“合體字”的區別，獨體字在結構上不能再拆分；
2、偏旁是比部件更高一級的構字單位，也是構成漢字的最直接的單位；
（四）、漢字筆畫的組合
1、筆畫組合的三種位置：筆畫彼此分離；
筆畫和筆畫相連；
筆畫和筆畫相交叉。
2、筆順的基本規則：
先橫后豎，先撇后捺，先上后下，先左后右，先外后內，先中間后兩邊，先進去后封口，重疊套嵌結構要根據層位定順序……
（五）、漢字部件的拆分規則和層次
1、分隔溝是部件和部件分界的顯性標志，相離的組合要沿著分隔溝進行拆分，其中分隔溝多于一條的，應先拆長的后拆短的。如：“想——相、心”
2、相接的組合應從接點處拆分，相交的組合不能拆分。
如：“古——十、口”；“豐”不能拆分
3、層次拆分不能破壞漢字結構基本類型。
“價目析字表”：
利用漢字的結構特征，采用字謎謎面的方式暗示所要表達的價格。
比如：“一”可以說成“旦底”（取“旦”字的底）
“二”可說“中工”（“二”中間加一畫就是“工”字）
三、小試牛刀
1、下面是其余幾個數字的暗語，請按照前面說的思路猜一猜，看看都對應哪些數字。
分頭，缺丑，斷大，早下，毛尾，旭邊
2、漢字結構確實精巧奇妙，下面是一則關于拆字的妙對趣聞，流傳已久。請同學們讀一讀，猜一猜。
紀、丁二人的聯句，一直被后人視為“離合拆字聯”的典范。第一聯：“竹寺等僧歸，雙手拜四維羅漢。”“月門閒客在，二山出大小尖峰。”
將“等”字拆開，為“竹”和“寺”；“雙手”為“拜”字（草體“拜”，即是“雙手”）；“四維”則為繁體“羅”字；“月”字在“門”內，為繁體“閒”字；兩個“山”為“出”字；“大”、“小”為“尖”字。
第二聯“門內有才方是閉”“寺邊無日不知時”
“才”字在“門”內為“閉”字；“寺”加“日”為繁體的“時”字，真可謂貌離神合。
3、在實際語言運用中，人民可以巧用“拆字”和“合字”的方法，達到含蓄而打動人心的表達效果。下面這聯（采用當時的繁體字）出現在袁世凱復辟帝制時期，請聯系本課學到的知識并結合歷史背景，講講此聯的寓意和道理。
或入園中，拖出袁來還我國；
余立道上，不堪回首望前途；
四、課堂練習，活學活用
字謎多是靠拆解字形來設的，從字謎中往往能窺見漢字的構造規則。請同學們猜猜下面的字謎，并從中體會漢字的構型特點。
1、野徑無人草叢生莖
2、一口咬去多半截名
3、大火燒到耳朵邊耿
4、牛角上邊來一刀解
五、總結
俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”漢字是方塊形的，它的構造大有講究：漢字的各個部件構成，構成的部件都合理的安排在方框內，相互平衡，使得每一個字從視覺上看都疏密得當，重心平穩，結構對稱，肥瘦適中。這就是——“方塊的奧秘”。
六、課后作業
作業1—3
七、課后反思
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