《語言的魅力》教學設計

時間：2021-03-11 14:41:26 教學設計我要投稿

《語言的魅力》教學設計范文

　　作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的《語言的魅力》教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

《語言的魅力》教學設計范文

　　《語言的魅力》教學設計范文篇1

　　教學目的要求：

　　1、學習本課的生字。

　　2、理解課文內容，體會詩人同情、幫助殘疾人的善良品質，感受語言的魅力。

　　3、有感情地朗讀語文，談談自己對“語言的魅力”這個詞語的理解。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課。

　　1、語言是人們交流的工具。我們的語言充滿著巨大的魅力，恰當地運用語言，有時會產生意想不到的效果。你有過這樣的經歷嗎？

　　2、學習了《語言的魅力》這篇課文，你一定會有新的感受。

　　二、初讀課文，感知質疑。

　　1、自由朗讀課文，注意生字新詞，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

　　2、初讀課文，你有哪些不理解的地方？（學生可能提出：

　　（1）為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？

　　（2）讓？比浩勒為什么要加上“春天到了”？

　　（3）語言為什么會有這么大的魔力？等等。）

　　三、比較閱讀，自主感悟。

　　1、帶著剛才提出的“為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？”這一問題，仔細讀讀課文，比較加了一句話前后的情況有什么不一樣？在書中畫出相關的語句說說感受。

　　2、小組交流：為什么加了一句話后人們會有這么大的變化？

　　3、交流討論結果，教師可從以下方面進行引導：

　　（1）重點詞句比較：是什么導致人們發生這么大的變化的呢？

　　①我什么也看不見。

　　②春天到了，可是……反復讀讀前后兩句話有什么不一樣？

　　（2）朗讀訓練中比較：

　　①找出文中描寫春天的語句，有感情的讀一讀，說一說你從中讀出了什么？

　　②在這樣的季節中，人們都會干什么？你是從哪里知道的？

　　③當我們陶醉在良辰美景時，盲老人的眼前是什么？有感情的讀讀相關的語句，想一想此時此刻你的心情怎么樣？你最想做的事是什么？

　　（3）剛才有的同學提出“讓？比浩勒為什么要加上‘春天到了’？”現在你知道了嗎？說說你的看法？

　　（4）教師小結：這就是語言產生的作用，什么樣的語言才會產生這么大的作用呢？富有詩意，帶有濃厚感情色彩，使人受到震動的語言。只有這種語言，才有它獨特的魅力。讓我們有感情的朗讀課文的最后一個自然段，再一次領略一下語言的魅力。

　　四、創設情境，采訪釋疑。

　　1、假如你是《巴黎時報》的一名記者，假如你當時就在現場，請你即興進行現場采訪，看看人們是怎么想的，前后態度為什么會有這樣大的變化。

　　2、其他同學分別扮采訪對象：雙目失明的老人，法國著名詩人，衣著華麗的紳士、貴婦人，打扮漂亮的少女，衣著寒酸的職員。

　　3、指導學生采訪問題要依對象而定，如：

　　（1）老人家，今天給你錢的人多嗎？

　　（2）先生，你為什么要給這位盲人加上“春天到了”這句話？

　　（3）先生（太太、小姐），街上那么多乞討的人，您為什么要把錢給他？

　　（4）先生，看樣子您不是很有錢，為什么還要給他錢？

　　4、現在你知道語言為什么有如此大的魅力了嗎？

　　五、課后延伸、學以致用。

　　你在生活中有過類似的經歷嗎？跟同學們交流一下。

　　作業：

　　1、一句話有魅力的語言能產生神奇的魔力，普通的話十句都達不到的效果，有魅力的話一句就達到了！同學們想不想嘗試一下，寫幾句有魅力的話？

　　2、收集生活中用來交流的語言。

　　《語言的魅力》教學設計范文篇2

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　學習認識課文中的生字詞，并能讀懂課文內容。

　　過程與方法：

　　學會用關鍵詞來掌握文章大意，并能通過語言的魅力來體會情感。

　　情感態度與價值觀：

　　通過對文章的學習，體會文章中詩人樂于助人的情感，并引導學生感受語言的強大魅力。在實際生活中提升自己的語言魅力。

　　教學重點：

　　對于文章大意的把握以及詞語所產生的強大語言魅力的理解與體會。

　　教學難點：

　　運用關鍵詞把握文章的大意，并能通過學習課文提升自己的語言魅力。

　　教學方法：

　　情景引入，對比突出。

　　教學準備：

　　課件，紙卡片，學習單。

　　教學過程：

　　1、任務引入，導出課題

　　師（出示烈士陵園圖片）：同學們知不知道這是哪里？引導生說出烈士陵園。

　　師：哦，同學們知道的真多。老師上周呢也去過那里，然后看到那里的管理員叔叔陷入一個難題。他發現最近去里面參觀的人在里面吸煙，于是想在里面貼幾張提示圖片，但是他卻在兩幅圖片中不知選什么，想讓我們的同學幫忙他參考下意見。我們一起來看下。

　　師（出示提示語圖片）：同學們，我們一起來看下這兩幅圖片，他們有什么相同的地方呢？

　　生：它們圖片一樣，英文字也一樣，就是字不一樣。

　　師：同學們真棒。首先請同學分別把上面的內容讀一下。那再請我們的同學來思考下，如果是你，你會選擇哪個呢，并要說說你的理由哦

　　生：思考并發言。（注意引導學生向語言的魅力方面展開表達。）

　　師：同學們說的很好，對比發現我們的確可以看出來第一幅圖片字很簡單，但卻隨處可見，并不吸引人。相對來說第二幅圖片更好，因為它的內容更豐富，更詳細，考慮到人的健康，更吸引人，更有語言的魅力。好謝謝我們的同學們的思考選擇。大家看了吸煙是對健康有害的，那么大家家里有大人吸煙的也要及時的勸阻。我相信管理員叔叔應該知道選哪副了。今天我們就來學習語言的魅力這篇課文。

　　（設計意圖：從生活實際的情景任務入手，能激發學生的興趣和理解，讓學生多關注生活，也能讓學生懂得一些生活常識）

　　2、關注生字詞，掃清閱讀障礙

　　師（板書“魅力”同時要提醒學生注意生字“魅”的書寫）：我們來一起看看生字詞，請同學們找出你認識的詞，并組詞成句。之后關注要求識記的詞語。

　　生：（按老師的要求完成任務。）

　　（設計意圖：為學生自主閱讀做鋪墊。同時先學生自認為主，突出學生主體地位。）

　　3、進入文本，初步感知。

　　師：請同學們大聲的讀課文，并和老師一起完成這兩個任務。請同學讀任務卡

　　生：（讀課文，完成任務）

　　師：時間到，我們一起來檢測下同學們完成任務的情況。（檢查情況，注意引導學生用關鍵語句概括中心內容，并及時點評，引導到木牌的字的變化。）

　　（設計意圖：整體感知，使學生能快速捕捉關鍵信息，以及提取文本核心內容）

　　4、再讀課文，提取信息。

　　師：大家都注意到了這塊木牌的在這篇課文前后發生了變化，那大家再默讀課文，完成學習單，要注意的是要盡量使用精確的語言，有的地方需要概括出來。

　　生：（完成任務）

　　師：（討論表格內容，評價學生的完成情況）

　　（設計意圖：引導學生自己閱讀，培養學生善于歸納總結的能力）

　　5、精讀課文，細節理解。

　　師：請同學們看看課文，找出描寫老婦人的語句。請同學把相關語句讀出來。

　　生：（讀出相關語句）

　　師：這位同學讀的真棒，有沒有同學愿意挑戰一下把這個老人的情形給演出呢。

　　生：（表演）

　　師：這位同學表演的真好，給你一個贊。我們來一起看一下圖片，大家可以看到這個老人的形象，不禁對她產生一種憐憫之心。這個老人的身邊有塊牌子，請大家想像一下，如果你是這位盲老人，你如何讀出她內心的獨白，請同學嘗試下。

　　生：試著有感情的朗讀出木牌上的字。

　　師：同學們都特別厲害。我們可以看到這個老人的狀況，我們在來看看這時老人的.幸運之神來臨了，詩人的出現又是怎樣描寫的呢？請三位同學分別對應這段話的三個角色來試著讀一讀，要注意的是雖然詩人和盲老人的對話內容比較短，但是需要有感情的朗讀。

　　生：（讀課文，教師給予評價。）

　　師：我們從這里可以看到詩人在老人的木牌上添上了四個字“春天到了，”所以當人們再看到這塊木牌的時候，就變成了這樣。那請同學們再在課文中找找這時，行人們發生了什么樣的變化呢？找出相關的語句。并請同學來讀一讀。

　　生：（讀課文）

　　師：我們看到這里用了幾個關聯詞，無論，還是，都，就連，也。用了這些關聯詞，與前面老人所說的“我什么也沒得到”，形成了強烈的反差。試想一下，讀第三自然段，為什么詩人僅僅加了“春天到了”，就產生了這么大的變化呢，你發現其中的奧秘了嗎？

　　生：（讀課文，回答問題。）

　　師：同學們太佩服你們了，找的真準確。我們來看下，春天到了這幾個字，春天在我們小朋友眼中應該是什么樣子的呢？

　　生：春天很美麗，春天是綠色的……

　　師：真好，同學們。春天是美好的，春天有藍天白云，有綠樹紅花，有鶯歌燕舞，有小橋流水，怎么能不讓人陶醉呢，可是這對于一個雙目失明的老人來說，是虛設的，她看到的只是一片漆黑。（幻燈片圖片同步更進。）當人們想到老人連萬紫千紅的春天都看不見，這樣的情景怎么能不讓人產生同情之心呢？一定會的，一定會讓人們產生同情之心。

　　（設計意圖：通過對細節的把握，使學生對文章的情感和所要表現的情感更加清晰）

　　6、總結歸納，抓住主線

　　師：這篇課文到這里我們就清晰了，請同學們說下，你學完了這篇課文你學到了什么，談談你的分享。

　　生：暢所欲言的談感想。

　　師，同學們都太厲害了，通過大家的總結老師發現大家對這篇課文學習的都很透徹，說明大家這節課學習得都很棒。黑板上老師也小小的總結了下，通過課文我們知道語言確實有它強大的魅力，那我們在生活中也要學會去體會語言的強大魅力，俗話說好言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。我們平時在說話過程一定要注意用語言的魅力來感染人。同學們能學習做到嗎？

　　生：能。

　　（設計意圖：讓學生自己總結，鍛煉學生的語言表達能力，同時升華主題。）

　　7、牛刀小試，拓展延伸

　　師：我們一起來試試，用你的魅力語言來給這圖片配圖，看看你能行不行。請同學們開動腦筋思考下。

　　生：看圖完成寫一句話。

　　師：請我們的同學來讀一讀他的寫得一句話……

　　生：分享他的魅力語言。

　　（設計意圖：學以致用，知識遷移）

　　8、復習鞏固，知識梳理

　　師：老師好佩服我們的小朋友們，你們好有語言天賦。老師也來分享下我的一句話。

　　師：通過今天的學習，我們知道，同樣的內容用不同的話語表達出來具有不同的效果，有魅力的語言更能吸引人。我們同學們也表現的很棒，能夠用自己的話說出很有魅力的語言。我們再來一起回顧下這篇文章講了件什么事情，你能不能用你獨具魅力的語言概括出來呢？

　　生：踴躍發言，復習概括文段中心思想。