小學(xué)仿寫(xiě)句子教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)仿寫(xiě)句子教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、了解近年“仿寫(xiě)句子”題的命題思路、題型特點(diǎn)。
2、掌握仿句的基本方法，使學(xué)生寫(xiě)出“形似意通”的句子來(lái)。
3、訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和流暢性，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，并自覺(jué)靈活地遷移到作文實(shí)踐中。
二、對(duì)象分析：
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
“仿寫(xiě)句子”是近年高考的必考內(nèi)容之一。能力層級(jí)屬D，即應(yīng)用層級(jí)，題型常在第二卷中以主觀題的形式出現(xiàn)，難度較大。能否迅速準(zhǔn)確地組織語(yǔ)言，寫(xiě)出“形似意通”的句子來(lái)，是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力強(qiáng)弱的一種反映，也是體現(xiàn)學(xué)生思維嚴(yán)密性和流暢性的一個(gè)重要指標(biāo)。因此，教師要指導(dǎo)好學(xué)生系統(tǒng)掌握這方面的知識(shí)，認(rèn)真研究題型與解題思路，掌握仿句的基本方法。
2、學(xué)生情況分析
學(xué)生雖然對(duì)“仿寫(xiě)句子”略知一二，有一定的感性認(rèn)識(shí)，但由于還未進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和歸納，未掌握仿句的方法，對(duì)該題的應(yīng)試能力往往不盡人意，常寫(xiě)出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子來(lái)，因此，本節(jié)課的重點(diǎn)是借助學(xué)生仿寫(xiě)中常出現(xiàn)的毛病，引導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫(xiě)的基本步驟，從而寫(xiě)出“形似意通”的`句子來(lái)。
三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握仿句的基本要求和基本步驟，尤其是底一步審題。
難點(diǎn)：使學(xué)生能具體操作，初步內(nèi)化成一種能力。
四、學(xué)習(xí)時(shí)間：
1~2課時(shí)，本公開(kāi)課為第一課時(shí)。
五、學(xué)習(xí)媒體：
自制PPT課件，實(shí)物投影
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入課題。
（二）呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）精選典型高考題分析。
要求：
1）另舉一個(gè)事例。
2）句式與畫(huà)橫線的一句相同。
古往今來(lái)，彪炳史冊(cè)的杰出人物，都曾做過(guò)非同尋常的努力，因而在事業(yè)
上創(chuàng)造了輝煌的業(yè)績(jī)。如果沒(méi)有李時(shí)珍跋山涉水、嘗遍百草，沒(méi)有他數(shù)十年如一日的搜集整理、筆耕不息，哪會(huì)有藥學(xué)著作《本草綱目》的問(wèn)世！
1、請(qǐng)學(xué)生判斷并分析下列句子是否正確：
（1）如果沒(méi)有媽媽的十月懷胎，沒(méi)有爸爸的精心養(yǎng)育，哪會(huì)有我的今天！
（2）如果沒(méi)有司馬遷的忍辱負(fù)重，發(fā)憤寫(xiě)作，就不可能有《史記》的問(wèn)世！
2、教師明確：
（1）雖舉了一個(gè)例子，但與原句“彪炳史冊(cè)的杰出人物”這一大前提不符，另外，句式也不符合要求。形未似，意未通
（2）雖以“彪炳史冊(cè)的杰出人物”司馬遷為例子，但句式上與畫(huà)線句子不同，沒(méi)達(dá)到仿寫(xiě)要求。形未似。
3、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥本題仿寫(xiě)要點(diǎn)：
句式上：A、假設(shè)關(guān)系，如果……
B、否定的形式且含有并列關(guān)系，沒(méi)有……沒(méi)有……
C、含有反問(wèn)語(yǔ)氣，哪里……
內(nèi)容上：A、寫(xiě)彪炳史冊(cè)的杰出人物。
B、寫(xiě)他們的光輝業(yè)績(jī)。
4、學(xué)生根據(jù)以上要點(diǎn)，相互討論，試做仿寫(xiě)，教師巡堂。
5、推薦本班或當(dāng)年考生的優(yōu)秀句子，如：
A、如果沒(méi)有愛(ài)迪生夜以繼日、潛心研究，沒(méi)有他含辛茹苦、反復(fù)試驗(yàn)，哪會(huì)有白熾燈的及早發(fā)明！
B、如果沒(méi)有陳景潤(rùn)嘔心瀝血、備受艱辛，沒(méi)有他十幾年如一日的運(yùn)算推理、鉆研不止，哪會(huì)有數(shù)學(xué)難題“哥德巴赫猜想”的突破！
（99全國(guó)高考題）在橫線上填入恰當(dāng)?shù)木渥樱M成前后呼應(yīng)的排比句。
人民共和國(guó)迎來(lái)了她五十年誕辰，五十年像一條長(zhǎng)河，有急流也有緩流；五十年像一幅畫(huà)卷，有冷色也有暖色；五十年像一部史詩(shī)，有痛苦也有歡樂(lè)。長(zhǎng)河永遠(yuǎn)奔流，畫(huà)卷剛剛展開(kāi)，史詩(shī)還在續(xù)寫(xiě)。我們的共和國(guó)正邁著堅(jiān)定的步伐，跨入新的時(shí)代。
1、請(qǐng)學(xué)生判斷并分析下列句子是否正確：
（1）五十年真的好漫長(zhǎng)，有歡樂(lè)也有痛苦……再苦也還得過(guò)。
（2）五十年像一部電影，有聲有色……電影非常好看。
（3）五十年像兩條腿，有長(zhǎng)也有短……雙腿正在邁進(jìn)。
2、教師明確：
（1）不是比喻，形不似。
（2）雖是比喻，但句式與例句不一致，形不似。
（3）內(nèi)容、語(yǔ)境不符合，形雖似，意不通。
3、學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥仿寫(xiě)要點(diǎn)。
A、修辭：比喻。
B、句式：第二空缺處為“有……也有……”的形式，且前后形成相對(duì)相反的意思。
C、內(nèi)容：寫(xiě)我國(guó)建國(guó)五十年所取得的成就，其間經(jīng)歷過(guò)磨難、曲折、仍一往無(wú)前。
D、語(yǔ)境：昂揚(yáng)向上，充滿信心。
E、連貫：與上下文連成一個(gè)整體，組成兩個(gè)排比句。
4、學(xué)生根據(jù)以上要點(diǎn)，相互討論，試做仿寫(xiě)，教師巡堂。
5、推薦本班或當(dāng)年考生的優(yōu)秀句子：
五十年像一首樂(lè)曲，有低音也有高音；樂(lè)曲漸漸趨向高潮。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
1、94、99年的全國(guó)高考題富有代表性，涉及到仿寫(xiě)常常考查的基本知識(shí)點(diǎn)，以它們?yōu)榻虒W(xué)示例，是為了使教學(xué)科學(xué)、規(guī)范、具有可操作性。
2、讓學(xué)生從對(duì)當(dāng)年考生錯(cuò)誤的答案判斷分析入手,再分析題目考查的要點(diǎn),最后用正確的答案對(duì)照比較,便于讓學(xué)生初步感知仿寫(xiě)的命題特點(diǎn)、解題步驟。
（四）師生共同明確仿寫(xiě)題的命題思路及特點(diǎn)。
從以上考題的分析中，我們可看出：題目難度有所增加，絕非單純的考造句，而是既包括了對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、句式、修辭、語(yǔ)境、語(yǔ)意連貫等知識(shí)點(diǎn)的考查，也包括了對(duì)語(yǔ)言的分析、運(yùn)用、遷移、思維、表達(dá)等能力的考查，更好地體現(xiàn)了語(yǔ)文是一門(mén)嚴(yán)密的科學(xué)體系，絕非是互相割裂的拼湊體。
（五）點(diǎn)撥仿寫(xiě)的基本步驟：
第一步：審題
審題干：即題目中有多少要求，有什么要求。
審題例：即句式的特點(diǎn)，仿用的關(guān)鍵詞、修辭（積極、消極）、上下文內(nèi)容的一致等方面。
第二步：拓展思維，展開(kāi)聯(lián)想。
第三步：組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確、連貫表達(dá)句子。
第四步：句子的內(nèi)容要健康，語(yǔ)境要積極。
第五步：檢查是否符合題目各項(xiàng)要求。
（六）課堂遷移訓(xùn)練：
（2002年北京高考）仿寫(xiě)。請(qǐng)選擇某一事物，通過(guò)情境表達(dá)自己的、思想感受。
原作：墻角的花！
你孤芳自賞時(shí)，
天地就小了。
仿寫(xiě)：
1、請(qǐng)學(xué)生分析該仿寫(xiě)應(yīng)注意哪些方面？
a)選擇恰當(dāng)?shù)氖挛锖捅硎挛锼帬顟B(tài)的修飾語(yǔ)。
b)仿寫(xiě)的句子應(yīng)用到擬人格
c)在情境上要表達(dá)自己的思想感受。
2、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上分析，試做仿句，教師巡視，然后選擇錯(cuò)誤明顯的句子和推薦優(yōu)秀句子，通過(guò)實(shí)物投影來(lái)交流，從而更進(jìn)一步明確該怎樣做和不該怎樣做。
如：請(qǐng)學(xué)生分析判斷下面句子的正誤：
（1）小小的火柴！
你燃燒自己時(shí)，
世界就光明了。
（第1句形未似，事物前的修飾語(yǔ)應(yīng)該表狀態(tài)）
(2)熱戀的人們！
你結(jié)婚時(shí)，
玫瑰就枯萎了。
（形未似，第2句沒(méi)用擬人手法）
（3）、籠中的鳥(niǎo)
你安于現(xiàn)狀時(shí)
自由就沒(méi)了。
（形似意通，符合要求）
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]課堂反饋，使學(xué)生初步將方法內(nèi)化成能力。
（七）實(shí)物投影展示學(xué)生答案并分析講評(píng)。
（八）從易到難精選反饋訓(xùn)練題，分層次布置作業(yè)：
必做題：1、3、4、6、7、9
選做題：2、5、8
[教學(xué)反思]
本教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)主要是針對(duì)學(xué)生平時(shí)常寫(xiě)出“形不似，意不通”或“形似意不通”的句子的毛病,借助一些正反面例子，引導(dǎo)學(xué)生掌握仿寫(xiě)的基本步驟，從而寫(xiě)出“形似意通”的句子來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中,由于所舉的例子主要來(lái)源于學(xué)生的練習(xí)中,學(xué)生比較感興趣,較容易掌握。從學(xué)生課后的反饋練習(xí)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生掌握得較好，但也有一些學(xué)生，由于思維不夠活躍，語(yǔ)言表達(dá)功夫差，情況依然不容樂(lè)觀，這就提醒我：要想學(xué)生真正掌握仿寫(xiě)的要領(lǐng)，不是靠一兩節(jié)課就能應(yīng)付的，必須在平時(shí)不斷地加強(qiáng)訓(xùn)練，并引導(dǎo)他們跟寫(xiě)作聯(lián)系起來(lái)。
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