烏鴉喝水教學設計

時間：2021-03-05 10:05:47 教學設計我要投稿

烏鴉喝水教學設計（通用3篇）

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的烏鴉喝水教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

烏鴉喝水教學設計（通用3篇）

　　烏鴉喝水教學設計1

　　教學目標

　　1、創設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。

　　2、學會正確、流利、有感情地朗讀課文，培養閱讀興趣，體悟烏鴉喝水過程中心情的變化。

　　3、引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。拓展思維訓練。

　　教學重點和難點

　　1、烏鴉為什么喝不著水？

　　2、它是怎么喝到水的？

　　教具：

　　1、多媒體

　　2、瓶子及石子若干

　　教學過程：

　　一、復習舊知，引入新課。

　　復習

　　詞語：小朋友，上節課我們學習了第19課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復習一下，請小朋友來讀詞語。

　　1、出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子

　　2、數一數：瓶的第9筆是什么？（乙）

　　3、出示：喝、渴一起讀。

　　你怎么來記住喝和渴？

　　（喝要用口來喝，所以是口字旁；渴要喝水，因為嘴巴干了，所以是氵三點水。）

　　4、請把書翻到第83頁，我們來做課后第2題選詞填空，看誰做得又快又好。開始。

　　⑴自己做。

　　⑵交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）

　　⑶都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。

　　（齊讀3句句子）

　　二、新授：

　　1、過渡：通過第1節的學習，我們知道了（指著板書）

　　一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。

　　2、⑴播放多媒體錄象及錄音。

　　⑵問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）

　　⑶我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。

　　⑷你找得最快，請你來說，是哪一節？（第2節）

　　3、學習第2節。

　　⑴真聰明，找對了。現在請小朋友仔細地讀讀第2節，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。

　　⑵輕聲讀交流

　　⑶誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）

　　①對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？

　　愿意把第1句讀給王老師聽的小朋友一起來讀第1句話。

　　②用看見說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組46號的小朋友說。）

　　你看見了，怎么樣？（指名13號說）誰也愿意向他學習說一說。

　　⑷①課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學習第2句）

　　②現在請每組的小朋友在3號組長的帶領下讀讀第2句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。

　　③小組自學討論

　　交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）

　　請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名2人）

　　④如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。

　　如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。

　　如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。

　　如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。

　　⑤可是，現在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子、瓶口、里邊的水，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）

　　⑸可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。

　　①自由找伙伴②指名2對③齊讀

　　現在我們一起有感情地把第2節連起來讀一讀。（齊讀）

　　4、學習第3節和第4節。

　　⑴是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。

　　⑵播放多媒體，師讀課文第3、4節。

　　⑶老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領下讀讀課文第3、4節。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？

　　出示：烏鴉看見_____，于是，它把_____

　　①小組自學。

　　②哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節？

　　③請一組派代表來說齊說。

　　⑷點出：一個一個地，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在1號組長的帶領下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。

　　①烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）

　　②烏鴉喝到水了嗎？

　　動手做交流

　　小結：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）

　　請小朋友和王師來合作讀課文第3、4節。

　　師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）學生連起來一起讀課文第3、4節。

　　⑸剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？

　　小結：通過比較，我們發現烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？

　　三、總結全文：

　　1、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。

　　2、朗讀全文

　　3、總結：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學習，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節課我們就上到這兒。

　　板書：

　　喝不著水

　　聰明愛動腦筋

　　喝著水了

　　《烏鴉喝水》教學反思

　　在學習《烏鴉喝水》中，有一段烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了。這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子里投，看著水漸漸升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。

　　一、培養學生親身實踐的能力。在學生自主、合作、探究學習中，讓學生再回到課文看烏鴉是怎樣想辦法喝著水的，為了讓學生嘗試探索新知的經歷和獲得新知的體驗，小組合作動手做實驗，研究烏鴉喝著水的過程。學生實驗完成后，不禁發出：喲，水真的升高了！興奮之情溢于言表。通過合作實驗，學生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設計的實踐活動符合一年級學生的特點，很好地調動了學生的積極性，學生在讀一讀課文、做一做實驗、說一說實驗過程中興趣盎然地學習語文，真正成為了學習的主人。

　　二、在思考中發展學生的思維。本課有一個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。不知不覺中，學生的思維在不斷發展。

　　總之，教師不只是課堂教學的實施者、組織者、主導者，更是語文學習的主要參與者之一。課堂是學生展現自我的大舞臺，在這個舞臺上孩子們扮演了各種角色，讓他們在這舞臺上盡情地創造表現自我吧！

　　烏鴉喝水教學設計2

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，認識一個部首，會寫“只、石、多、出、見”五個生字

　　2、能正確流利地朗讀課文

　　3、初步理解文章

　　教學重難點：

　　掌握本課生字詞，體會烏鴉喝不到水的焦急和喝到水的喜悅

　　教學過程：

　　一、出示謎語，導入新課

　　1、師：上課之前，我們先來猜個小謎語：身黑似木炭，腰插兩把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜這是個什么動物？（謎底：烏鴉）大家真聰明，一下就答對了，那大家看看這幅圖（出示PPT）仔細看看小烏鴉在干什么呢？（烏鴉在喝水）

　　2、師：太棒了，大家觀察的很仔細，今天啊，老師就和大家一起來學習新課《烏鴉喝水》（學生齊讀課題，師板書）

　　3、師：誒，老師剛剛在寫板書的時候突然發現，烏鴉的烏字和我們之前學過的一個字特別像，誰能想起來，是哪個字？（鳥）非常好，那哪位同學來說一說我們要怎樣區分鳥和烏呢？（鳥比烏多一點）

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、學生借助拼音自由讀課文，讀完后，找同學來認一認從文章中找出的詞組

　　2、從詞語中找出單個生字，帶拼音讀一讀

　　3、去掉拼音讀一讀（開火車讀，同桌比賽讀）

　　4、師：在這些生字里面，老師發現了一個新的偏旁部首寶寶，有誰認識它？（反文旁）誰能說出一個我們之前學過的生字，就是這個偏旁部首？（放、數）反文旁有個好兄弟，他們的名字很像，小朋友們特別容易弄混，他是誰？（折文）區別反文旁和折文

　　三、再讀課文

　　1、學生標自然段，找同學分自然段朗讀課文

　　2、我問你答：為什么烏鴉要找水喝？（口渴）

　　3、那它找到水了嗎？（找到了，在瓶子里有水）

　　4、找到水了為什么喝不到呢？（水不多，瓶口小）

　　5、喝不到水，烏鴉放棄了嗎？（沒有，它在想辦法）

　　6、想出辦法來了嗎？（小石子一顆顆放進瓶子里，水升高了）

　　7、同學們真棒，每個問題都答得很好，那誰可以試著把烏鴉喝水這個故事用自己的話講出來？

　　四、看一看、寫一寫

　　1、同學們仔細觀察今天要學寫的五個生字，觀察完說一說寫的時候哪些地方需要注意？

　　2、同學們觀察的很仔細，那么拿起你的.鉛筆，在書上描一描，再試著寫一寫

　　烏鴉喝水教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識“烏”“鴉”等9個生字，會寫“升、“里”2個字。

　　2、能正確、流利、有感情朗讀課文。

　　3、通過朗讀感悟“烏鴉急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了”這一系列變化過程。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、謎語：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子——打一種鳥。

　　2、出示一個圖片：誰能用一句話說出圖意板書課題，領讀。學習生字“烏”，說一說烏的意思，及記憶的方法

　　3、打招呼

　　3、你有什么想問問烏鴉嗎？

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、師范讀，要求學生端正拿書，專心看書，認真聽讀。請學生對師讀作評價

　　2、自由讀，邊讀邊畫出生字，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　3、再讀，標出自然段，同桌互相評一評，看他讀的準不準

　　4、同桌交流識字

　　A屏幕出示生字，開火車讀，（帶拼音）

　　B果樹上結滿大大的果子，誰愿意考一考大家（無拼音），你想怎樣讀，你覺得大家讀的如何？

　　C桌再次交流如何記憶

　　D游戲，摘果子：只要你能讀準它，并說一說如何記憶的，這個果子就屬于你了

　　E次回讀生字

　　三、指導書寫

　　先出示本節課的五個字，認讀一下

　　本節課主要處理兩個字“升、里“

　　先拿出來讓學生認一認，然后請學生看一看，每個字在田字格中的位置及需要注意的地方，最后，師范寫，生書空。接下來，學生描紅，書寫。

　　四、細讀課文、理解內容

　　沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

　　哪些同學想嘗試一下當小老師，到前邊來讀一讀

　　1、烏鴉為什么要喝水呢，誰來讀一下第一自然段

　　烏鴉都到哪些地方找水喝了？找了這么多的地方你是從哪個詞中看出來，如何讀？

　　練讀

　　想一想：口渴的烏鴉找不到水是什么心情

　　帶著這種心情再讀

　　2、學習第二、三段。

　　a萬分焦急的烏鴉終于找到水了，真高興，可是結果呢？出示第一幅圖，指名讀第二自然段

　　b烏鴉遇到了什么麻煩？實物演示（瓶子，烏鴉）

　　C烏鴉又是什么心情：

　　創設情境：如果是你，喝不到水會怎么辦？

　　（引導學生理解烏鴉知難不退，不怕困難的精神）

　　D再試讀最后一句，注意語氣

　　E正在著急時，烏鴉發現了什么？如果是一點小石子，行不行

　　說一說，讀一讀：應該怎樣讀才能體現烏鴉此時此刻的心情。

　　3、學習第四自然段

　　（出示圖）烏鴉在干什么？

　　A它想到了辦法，自讀第四段，畫出烏鴉是怎么喝到水的

　　B師做實驗，學生觀察，你們看到了什么？

　　C瓶子里的水是很快升高的嗎（漸漸）

　　D那該怎么讀？

　　E再讀第四段，從中你體會了什么（烏鴉聰明、智慧；及喝水的的那份高興）

　　F用漸漸說話

　　G贊美：這是一只怎樣的烏鴉？

　　4、思維拓展：同學們，如果瓶子旁邊沒有小石子，那該怎么辦呢？啟發學生根據當時的情況以及自身的生活體驗，說出一些可行的辦法。

　　五、回讀全文

　　六、總結

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