加減混合運算的教學設計

時間：2021-02-27 10:20:27 教學設計我要投稿

加減混合運算的教學設計范文

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的加減混合運算的教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

加減混合運算的教學設計范文

　　加減混合運算的教學設計1

　　學習目標

　　1、結合情景，理解加減混合運算的運算順序。

　　2、掌握加減混合運算的筆算方法，提高學生的計算水平。

　　學習重點：初步掌握100以內數的加減混合的順序以及方法。

　　學習難點：能正確的使用豎式計算加減混合運算式題。

　　教學準備：

　　小黑板，卡片，直尺

　　學習過程：

　　一、復習舊知

　　豎式計算：

　　36+28+17=60－25－18＝

　　請兩名同學板演

　　二、創設情景引入新課

　　（1）出示主題圖，發現了什么信息？

　　（2）出示應用題：車上原有67人，下去了25人，又上來人28人，現在有多少人？

　　（3）理解題意、小組交流、解決問題

　　（4）指名列式、67-25+28=

　　追問：67-25得什么？再加28呢？

　　預設：67-25得到下車25人以后車上還有多少人，再加上28以后就得到現在車上有多少人。

　　這個算式和我們上節課所學的有什么不同？

　　預設：上節課我們學習了連加連減的計算，這一題既有加法又有減法，是一道加減混合運算。（板書加減混合運算）

　　（5）引導學生說說筆算注意事項

　　預設：注意筆算符號的變化，加法的進位，減法的退位都要注意。

　　（6）小結

　　加減混合運算應該怎樣進行計算？計算時要注意什么問題？引導學生歸納、總結。（從左向右依次計算，注意筆算符號的變化，加法的進位、減法的退位都要注意。）

　　三、鞏固練習

　　1、計算。

　　55+30+8=56-43+9=

　　81-7-70=37+10-5=

　　2、啄木鳥治病

　　3、練一練

　　同學們在玩游戲，原有32人，有9人走了，又來了6人，現在有多少人在玩游戲？

　　[設計意圖]：通過多種形式的練習，使學生鞏固100以內數的加減混合運算的方法。

　　四、課堂總結

　　今天我們學生了什么知識？你又學會了什么？

　　在列豎式時，相同數位要對齊，不夠減時要退位，相加滿十要進位。

　　五、課后作業

　　教材P30,第10題

　　六、板書設計

　　加減混合運算

　　原來：67人

　　下車：25人67-25+28=70（人）

　　上車：28人答：現在車上有70人。

　　加減混合運算的教學設計2

　　教學內容：

　　教材第59頁加減法與乘法的混合運算。

　　教材分析：

　　本節課的教學內容是在，學生已經基本掌握了整數的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內容的學習也為今后的小數、分數混合運算打下的基礎。

　　學情分析：

　　學生已經基本掌握了整數的四則計算，這些運算的運算順序都是從左往右依次計算，為了打破學生的思維定勢，教材選擇具有現實性和趣味性的素材，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，目的是為了讓學生了解在有加法和乘法的計算中，無論乘法在前和在后都要先算乘法。逐步提高他們的計算能力。

　　教學目標：

　　1、知識與技能：初步理解綜合算式的含義，掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序。

　　2、過程與方法：經歷對比、推理、總結混合運算的特點，培養學生合作意識。

　　3、情感態度與價值觀：在學習活動中，感受數學與生活之間的聯系。

　　重點、難點：

　　掌握含有乘法和加、減法混合運算的順序，并進行正確的.計算。

　　教學準備：課件

　　學具準備：草稿本

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們，你們到文具店買過學習用品嗎？

　　生：買過。

　　師：買過什么文具？

　　生：買過2個筆記本和1支筆。

　　師：你買的筆記本每個幾元，筆每只幾元？

　　生：筆記本每個2元，筆每只1元。

　　師：，你們能幫他算一算一共要用去多少錢嗎？

　　生：5元。

　　師：你怎么算的？

　　生：先算筆記本的錢2×2=4（元），再算4＋1=5（元）

　　師：說得很好。今天我們繼續學習這類的問題。出示課題：加減法與乘法的

　　混合運算。

　　設計意圖：創設學生熟悉的生活環境，拉近了數學與生活的距離。提出有針對性的問題，為后面的學習做好鋪墊。

　　二、小組合作探究新知

　　1、看書上例題

　　師：生讀題，說說要解決的問題。

　　生：買文具盒和書包一共用去多少元？

　　師：獨立列分步算式解決問題。小組內說說你是怎么想的。

　　師：誰說說你是怎么想的？

　　生：先算6個文具盒多少錢，就是6×7=42（元）再算一共用去多少錢。就是42+55=97（元）

　　師：誰能把這兩個算式合并到一起嗎？.

　　生：可以寫成：6×7+55

　　生：還可以寫成：55+6×7

　　師：這兩個算式對不對。（小組討論）

　　生：第一個對。因為先算乘法，第二個先算加法。

　　師：像上面的算式無論乘在前還是在后都應該先算，所以都對。在一個沒有括號綜合算式里，有乘又有加減。應先算乘，后算加減。

　　講解：像同學們這樣，分列了兩個算式，一步一步去解答。我們把這種方法叫“分步解答”，這兩個算式叫“分步算式”。我們還可把這兩個算式合在一起列成一道兩步的算式，這種算式叫做綜合算式。在綜合算式中，我們要先算乘除后算加減。

　　設計意圖：再現學生熟悉的生活情景，激發學生的學習興趣，調動學生的情感投入，把解決實際問題與計算教學緊密結合起來。

　　2、試試身手。

　　81-17×4

　　師：計算這道題時，應先算什么？后算什么？

　　生：先算乘法，后算減法。

　　81-17×4

　　=81-68

　　=13

　　再次總結：在一個沒有括號綜合算式里，有乘有加減。應先算乘，后算加減。

　　三、鞏固新知

　　1、完成第59頁試一試。

　　2、將下面兩個算式合成一個綜合算式。

　　（1）3×5=15（2）6×8=48

　　20+15=3548-18=30

　　3、亮亮今年7歲，爸爸的年齡是亮亮的5倍，爸爸比亮亮大多少歲？

　　答案：1、536、12、20+3×56×8-183、28歲

　　四、達標反饋

　　1、24×3+19（注意運算順序）

　　2森林醫生。（改正錯誤）

　　16+40×8

　　=56×8

　　=448

　　3、小紅拿50元錢去買8個6元一個的筆記本，應找回多少錢？

　　答案：1、912、16+40×83、2元

　　=16+320

　　=336

　　五、課堂小結.

　　師：大家回顧一下，綜合算式中有乘有加減應先算什么？再算什么？

　　生：先算乘，再算加減。

　　師：為什么？

　　生：因為加減是同級運算。

　　設計意圖：讓學生總結所學，在交流反思中，意識到學習方式的重要性和數學內容的延續性，激發學生進一步探究知識的欲望。

　　六、布置作業

　　1、我會列式計算。

　　3個7再加28是多少？

　　71減去6個8是多少？

　　2、我來算一算。

　　65-8×820+5×5

　　3、小明看一本故事書，看了4天，每天看6頁，還剩13頁沒有看。這本故事書一共有多少頁？

　　4、媽媽買來12盒月餅，每盒有9塊。送給奶奶16塊，還剩多少塊月餅？

　　答案：1、49、232、1、453、37頁4、92塊

　　板書設計：

　　加減法與乘法的混合運算

　　例1：

　　分步：7×6=42（元）42+55=97（元）

　　綜合：7×6+55

　　=42+55

　　=97（元）

　　在一個算式里有加減法和乘法，應先算乘法再算加減法。

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