三年級上冊《趙州橋》優秀教學設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家整理的三年級上冊《趙州橋》優秀教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。
三年級上冊《趙州橋》教學設計1
教材分析：
本文是一篇狀物的記敘文。文章從建筑結構上的創新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結構方面寫了橋長和橋寬，再具體描寫了橋的建筑設計是建橋史上的一大創舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫給人以身臨其境之感。
學情分析：
本文教學的重點是引導學生掌握歸納文章內容的方法。前面的學習有所設計，但不深入，這里需要重點教學。閱讀前可抓住“要讓別人了解趙州橋，你覺得文中哪些內容必須要介紹的？”這個思考題讓學生先來談談，在學生交流的基礎上教師應進行梳理并板書。另外讓學生學習了本課以后知道我國是個歷史悠久的、文明的國家，學習古代勞動人民用自己的智慧和才干發明創造，所以本課也是很好的民族精神教育的課例。
教學目標：
1、自主識字若干個，積累詞語“創舉、沖毀、節省、堅固、美觀、雕刻、纏繞、智慧、遺產”等。
2、能運用關聯詞“不但……而且……”或“既……又……”寫句。
3、繼續學習歸納文章內容的方法，感悟我國古代勞動人民的聰明才智。
教學重點：學習歸納文章內容的方法。
教學難點：領會趙州橋單孔弧形設計的特點，體會文章所含思想感情。
教學準備：搜集我國古代的重大建筑。
教學過程：
一、導入課文
1、交流：黃浦江上共橫跨幾座大橋？各有什么不同之處？
2、理解“石拱橋”的含義。
3、出示課題。
4、自瀆課文讀準字音，讀通課文(記錄自學的生字新詞)。
5、說說讀了課文后，趙州橋給你留下怎樣的印象？完成練習：( )的趙州橋。
（設計說明，從整體入手，幫助學生初識趙州橋。）
二、學習課文
1、學習第一節：
①這節向我們介紹哪些內容？
地理位置、建造年代、設計者、別名、建筑結構、建筑工藝、歷史地位等。
②學著第一節簡單介紹趙州橋。
2、學習有重點地介紹趙州橋。
①討論：重點介紹什么內容？(提示：雄偉堅固、美觀)
②學習第二節：
A、默讀圈劃表現趙州雄偉堅固的句子。
B、交流品析句子，朗讀感悟其“雄偉”。(完成造句：既……又……)
C、理解“創舉”的詞義和文中意義。
提示：趙州橋與普通石板橋比較。
③學習第三節
A、默讀圈劃表現趙州橋美觀的句子。
B、交流品析句子，朗讀感悟其“美觀”。
提示：理解“相互纏繞、互相抵著、回首遙望、雙龍戲珠”之意；
造句：不但……而且……
C、背誦第三節
（提示：抓住句式“有的……有的……還有的……所有的……”練習背誦。）
④設計一段解說詞
要求：圍繞主題如古老的趙州橋、迷人的趙州橋、雄偉的趙州橋等歸納相關內容。
（設計說明：這一環節，讓學生再一次熟悉課文內容，把文中的語言轉化成自己的語言。）
三、拓展延伸
選擇黃浦江上喜歡的一座橋，搜集有關資料作介紹。
（設計說明：拓展延伸，增加學生的知識面，還讓學生得到了一次語言訓練的機會。）
三年級上冊《趙州橋》教學設計2
教學目標
1、能認本課10個生字，會寫14個生字。
2、初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它歷史悠久、雄偉、堅固、美觀的特點。理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
3、學習作者介紹事物的方法，會簡要地有一定條理地介紹趙州橋。
4、感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發起學生的民族自尊心和自豪感。
教學重點
初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點詞理解一段話的方法學習課文。
教學難點
理解趙州橋設計的獨創性及其作用。
課前準備
師生課前收集“趙州橋”資料，學生認真預習課文。趙州橋圖片
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、談話揭題
1.同學們，這單元我們已經學了大思想家孔子拜師的故事和《盤古開天地》的神話故事。今天，老師將帶同學們去《趙州橋》看看。(板書課題，齊讀)
2.從課題看，我們可以知道這是一篇寫事物的文章。如果讓你來介紹一座橋，你會從哪幾方面來介紹呢?
3.《趙州橋》這篇課文又是怎樣向我們介紹的呢?讓我們一起去課文中走一走，看一看。
二、初讀課文
1.要求：讀通課文，讀準生字新詞。
2.檢查反饋
(1)出示詞語：
趙縣 安濟橋 石匠
堅固 雕刻 智慧
砌成 橫跨 相互抵著
前爪 爪子
①讀準前兩行字音，區別“縣”、“具”在字型上差異。
②知道第三行中三個動詞，理解意思。說說 砌( 房子 、橋梁)
③區分第四組多音字“爪”的讀音。
(2)讀下列詞語：
xiāo suí dūn chán
洨 河 隋 朝 橋 墩 纏 繞
三、整體感知
1.指名分自然段讀課文，及時正音
2.默讀課文，想想課文怎樣介紹趙州橋?每個自然段介紹了趙州橋的`哪些方面?(指導學生對所提取的信息進行歸納，整理出每段要點。)
3.總結：一段話中，有些詞語跟整段話的主要內容關系特別密切。閱讀時，抓住這些詞語，能幫我們更快、更正確地理解課文。
四、指導寫字
1.讀一讀課后要求書寫的生字。
2.同桌提醒書寫時的注意點。
3.結合學生提出的書寫難點，教師進行集中指導。重點指導：
縣：中間不能寫成三橫，倒數第二筆為撇折，不能寫成豎折。
參：結構比較緊湊，提醒最后三筆方向、長短、間距。
擊：中間只有一豎。
4.學生練寫生字，教師巡視指導。
第二課時
一、回顧前課，初感“寶貴”
1.回顧上節課內容，說說課文從哪幾方面寫趙州橋。
2.面對趙州橋，作者這樣感嘆到：(出示句子，齊讀)
趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。
師：是什么讓作者感受到趙州橋的“寶貴”呢?這節課，我們就跟隨作者的腳步，去發現趙州橋的“寶貴”之處。
二、品讀感悟，讀懂“寶貴”
(一)學習第一自然段
1.指名讀第一自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的哪些信息?(地點、橋名、設計建造者、年代)
出示：
地點：河北趙縣洨河
橋名：趙州橋
設計建造者：李春設計并參加建造
年代：1300多年
2.你能把這四方面內容用自己的話來說清楚嗎?還能怎么說?(變換詞序)
總結：有時句子中的詞語顛來倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。
3.讀讀課文的第一自然段。(點評朗讀：同學們在讀的時候為什么強調了“1300多年”?體會“歷史悠久”)
4.質疑：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們為什么沒成為寶貴的歷史遺產呢?看樣子，只是說年代久遠這一點并不能完全說明趙州橋的寶貴，我們還得繼續探究下去。
(二)學習第二自然段
1.自由讀一讀第二自然段，感受趙州橋雄偉、堅固的特點。
2.這段中有個長句子，挺難讀，誰想來挑戰一下?
出示語段：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
(1)指名讀，正音
(2)這段中有沒有你不懂的詞語?
理解“創舉”：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。
(3)“這種設計，在建橋史上是一個創舉。”這里的“這種設計”是指哪種設計呢?用橫線在文中劃出來。(這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，……還各有兩個拱形的小橋洞。)
3.感受“創舉”
(1)用自己簡要的話概括這種“創舉”?
全部用石頭砌成，沒有橋墩
只有一個大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞
(2)根據文字提示，畫畫這座橋。
(3)請學生上臺介紹他畫的趙州橋。
在學生介紹畫的同時，引導學生理解“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個小橋洞。”這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。(體會作者用詞的準確性)
(4)讓我們來看看真實的趙州橋圖片，看看你畫的是不是與它相像。(出示趙州橋圖片)
(5)同學們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設計，有什么作用?
(6)課文是怎么介紹這種設計的作用的?
①指名讀找到的句子。
②課文的這一句話清楚地介紹了“這種設計”的作用。作者用什么詞把幾個作用連接在一起?(既……又……)
③“既……又……”是一組關聯詞語，它能把有關聯的兩方面內容連接起來。你能用“既……又……”說句話嗎?
4.感受“堅固”
(1)師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經很不容易了，而趙州橋卻存留了1300多年。想像一下，這1300多年的歲月里，趙州橋會經歷哪些磨難?
(2)交流想象
總結：據統計，這1300多年，它經歷了10次大水災，8次戰亂和多次地震。1963年的特大洪水已經淹到拱橋的龍嘴處，據當地的老人說，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功于它巧妙的設計啊!讀到這里，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什么?(勞動人民的聰明才智)
讓我們懷著對橋的贊美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設計，在建橋史上是一個創舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節省了石料。
5.改寫語句
(1)第二自然段的第一句是這段的總起句，我們一起來讀讀。
(2)“雄偉”這個詞能不能概括整段的意思呢?(不能)
怎樣改更合適?你能用一句話來概括這段的主要內容嗎?(交流改法)
(三)學習第三自然段。
(1)趙州橋不但堅固，而且美觀。我們來讀讀第三自然段，這段能
不能讓我們感受到趙州橋的“寶貴”呢?
(2)課文從哪方面來說明這座橋十分美觀?(從橋上雕刻著精美的
圖案來說明美觀。)
(3)課文中主要寫了哪些精美的圖案?
①根據學生的回答板書：有的……有的……還有的……
師：這些都是“龍”的圖案，再讀一讀這幾幅精美的畫面，相信
你能從這些句子中感受到更多。
理解：“相互纏繞”、“相互抵著、回首遙望”、“雙龍戲珠”。
②你能用一個詞來概括這生動的畫面嗎?(栩栩如生 活靈活現)
③趙州橋只有這三幅栩栩如生的畫面嗎?(所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。)
④能工巧匠們把龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活了嗎?讀一讀橋上這些精美的圖案。
⑤出示幾幅生動的云朵圖片，仿寫：天上的云朵千變萬化，千姿百態，你能把它們寫活了嗎?
天上的云朵千姿百態：有的 ;有的 ;還有的 。所有的 。
(4)課文的第二自然段寫了趙州橋的“堅固”而第三自然段寫了橋的“美觀”。文中哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內容連接起來?請大家用波浪線把它劃下來。(認識過渡句，了解過渡句的作用。)
三、感情朗讀，升華“寶貴”
(1)學了課文，你能簡要介紹趙州橋嗎?(提示學生要從幾方面，有條理地介紹。)
(2)同學們，學到這里，你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產了?用自己的話說說：
因為趙州橋 ，它表現了 ，所以 。
(3)趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪讀一讀：
趙州橋表現了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產。
四、跳出文本，尋找“寶貴”
我們祖國還有很多寶貴的歷史遺產。我們能從很多途徑去獲得它們的知識，你會從哪兒去了解更多的歷史遺產呢?讓我們去找找它們，讀懂它們，相信你也會同今天學的《趙州橋》一樣，了解他們的獨特之處、寶貴之處的。