- 相關推薦
《認識幾時幾分》的教學設計（精選3篇）
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《認識幾時幾分》的教學設計（精選3篇），歡迎閱讀與收藏。
《認識幾時幾分》的教學設計1
教學目標：
1、在觀察鐘面的過程中學會認、讀、寫鐘面上表示的時刻。
2、在認識幾時幾分的過程中，進一步培養觀察能力、探索能力以及積極的學習情感與態度，進一步體驗數學與生活的聯系，養成按時作息的良好習慣。
教學重、難點：
認、讀、寫鐘面上所表示的幾時幾分。
教學過程：
一、復習舊知
談話：前面呢，我們認識了鐘面，我們也會認識整時和半時。那么讀出下面的鐘面上的時間。（出示只有整時和半時的鐘面）
學生回答。
今天呢，老師要跟大家一起來認識幾時幾分。（板書：認識幾時幾分）。
二、結合實際，學習新課
聰聰是一個會學習、愛動腦、珍惜時間的小朋友，現在我們一一看聰聰星期天和爸爸都做了些什么。
1、出示第1幅情境圖。提問：聰聰和爸爸什么時候到公園入口處的？
學生討論，然后回答：9:10。
繼續提問：你是怎么知道的呢？
學生回答：時針在9和10之間，分針在2處，1格是5分鐘，2格是10分鐘。因此聰聰和爸爸9:10到公園的。
2、出示第2幅情境圖。提問：聰聰和爸爸在蕩秋千是什么時候？
學生討論，然后回答：9:20。
�。河^察鐘面認識幾時幾分，先看時針，再看分針，時針走過數幾，就是幾時多，多多少，就得再看分針走了多少格，就是走了幾分鐘，合起來就是幾時幾分。
3、出示剩余情境圖，由學生相互說一說聰聰和爸爸在什么時候做了什么事。
學生討論，然后找人回答。
4、幾時幾分的寫法。
剛剛我們認識了幾時幾分，那誰能寫出來呢？
學生討論，教師板書前2幅情境圖的時間，剩余的由學生自主完成。
三、鞏固練習
練一練第1題。
一：先出示鐘表，然后讓學生讀出和寫出時間。
二：先出示時間，然后讓學生說出時針和分針的`位置。
四、作業
練一練第2題。
五、課堂
出示學生一天的作息時間表，請學生讀一讀，同時學習內容及讀寫的方法，教育學生必須合理的利用時間。
《認識幾時幾分》的教學設計2
教學內容：教材81頁及做一做
教學目標：
1、知識與技能：進一步學習有關鐘面上的知識，在實際生活中認識時間單位時、分。初步體會時、分的實際意義，掌握時、分的進率，能夠準確讀出和寫出鐘面上的時刻。通過撥一撥，數一數等活動，學會看分針指在各個數字上的時刻，會讀、寫幾時幾分。
2、過程與方法：通過觀察、操作、思考、討論等活動初步培養學生的探索意識和合作意識。
3、情感態度與價值觀：教育學生珍惜時間，養成良好的`學習、生活習慣。
教學重難點及突破方法：
重點：能正確讀寫鐘面時刻，知道“1時=60分”
突破方法：借助鐘面進行操作、討論。
難點：初步建立1時、1分的時間觀念。
突破方法：撥鐘進行觀察，思考，討論。
教具準備：多媒體課件，鐘表
一、課前談話，輕松導入課題。
師：老師想知道大家在平時的生活中一般都在什么時間干什么？
生說出各自活動的時間。
這時貼出梁老師的女兒每天都會收看的電視節目時間鐘表，請學生上臺寫出兩種時間表示方法。并提出疑問，為什么電子表示法半時作30來表示。
二、探究新知
1.自主認識鐘面。
師：鐘面上除了有時針、分針、數字以外還有什么？（讓學生觀察鐘面）
生可能會說出有格子或線段等。
師：我們可以看出鐘面有粗細不同的線段，在鐘面上有長一點，粗一點的黑線，它們對著12個數字。相鄰兩個數字之間是一個大格。
讓學生帶著疑問去觀察鐘面有（ ）個大格，每個大格里有（ ）個小格。
2. 認識分
設疑，讓學生猜想大格和小格之間和時間的關系。
師：請同學們猜想一下，大格、小格和時間之間有什么關系？
學生觀察鐘表演示，能知道分針走一小格是1分，走一大格是5分，走一圈是60分。
時針走一大格是1小時。
3. 層層遞進。
師：分針走一大格是5分，那走3格，5格，7格呢？
有部分學生提出加法5個5個相加時。
師：因為每個大格是5分，所以我們可以用剛學到的乘法口訣來解決。
練習鞏固分的認識。
4.認識時
師：師：同學們真是太聰明了。鄧老師還想知道，分針走一圈是多少分鐘？我們一起數。
全班一齊數，分針走了多少個小格。
接著再看老師板書數，知道了分針走一圈是60分。
師：（板書：60分）同學們看，現在是9時。分針從12開始轉起來了。
生：5,10,15,20,25,30,35,40,45,50,55,60。
師：分針轉了一圈，現在是幾時？
生：現在鐘面上是10時
師：分針轉了一圈是60分，從9時到10時過了幾個小時？
生：從9時到10時過了60分。
生：從9時到10時過了1個小時。
師：過了一個小時，分針轉一圈，也就是60分，所以我們就可以說1時=60分。（板書）一起來讀。
生：1時=60分
5、認識幾時幾分：
師：一起來看大屏幕。（出示投影）鐘面上的時間你認識嗎？
先讓學生觀察，回答。再指出在看時間時，應該先看時針，時針過了幾，就是幾時多，分針指著幾就是幾分。
出示多個時間，讓學生先同桌互說。
《認識幾時幾分》的教學設計3
教學目標：
1.在觀察鐘面的過程中學會認、讀、寫鐘面上所表示的時刻。
2.在認識幾時幾分的過程中，進一步培養觀察能力、探索能力以及積極的學習情感和態度，進一步體驗數學與生活的聯系，養成按時作息的良好習慣。
教學重、難點：
教學重點：認、讀、寫鐘面上所表示的幾時幾分。
教學難點：認識接近整時的時刻。
教具準備：教具鐘、學具鐘等。
教學過程：
一、情境導入。
小朋友，孫悟空又來了？上節課，我們和孫悟空學習了什么內容？（認識時、分） 現在，我們復習一下。
填一填：
�。�1）鐘面上一共有（ ）個大格。每個大格分成（ ）個小格。鐘面上一共有（ ）個小格。
�。�2）分針走一小格的時間是( )分。
�。�3）時針走一大格（從一個數到下一個數）的時間是( )小時。時針走1小時，分針正好走一圈，是（ ）分。1時＝（ ）分
�。�4）一節課是（ ）分，課間休息是（ ）分，再加上（ ）分，就是1小時。
看一下，這幾個鐘面上的時間你認識嗎？
（用兩種表示方法）觀察一下，這幾個鐘面上的時間都有什么相同的地方？
小結：像這樣鐘表上分針指著12，時針指著幾就是幾時。
孫悟空說，他已經認識了時、分和整時，今天，他想和你們一起認識幾時幾分，真
正學會看時間，這樣，他就不會再遲到了。你們歡迎不歡迎他？（出示課題）
二、探索交流。
1.認識7時15分。
出示情境圖第二幅。
學生觀察，先讓學生用自己熟悉的方式，表達鐘面上的時刻。
教師告訴學生：7時15分可以寫作7時15分，還可以寫作7：:15。
2.繼續讓學生認識7時30分、7時45分。
師：時針都在7和8之間，都是7時多。
分針從12起走過30小格，是7時30分。
小結：觀察鐘面認識幾時幾分，要先看時針，時針走過幾時，就是幾時多，至于多幾分，再看分針。
2.教學7時55分。
�。�1）這個鐘面上的時間是多少呢？
（2）指出：因為時針還沒有到8時，那我們說快到幾時了？是8時少幾分？
�。�3）因為時針還沒有到8時，這個時刻是幾時多？多幾分？（分針指著11，表示走了55分。）是幾時幾分？怎樣簡寫？怎么讀？齊讀一下。
�。�4）你能學著鐘面上的樣子動手撥一撥7時55分嗎？撥撥看。
�。�5）7時 55分接下來馬上就是幾時了，怎樣撥到8時呢？
學生動手撥一撥并進行反饋。（分針再走5分鐘才到8時。）
（6）還想撥嗎？和老師一起繼續撥，分針走呀走，走到數字10，現在鐘面上的時間是多少呢？
9時對嗎？為什么？（分針還沒到12。）怎樣才到9時呢？（結合回答，老師再一遍演示。）
3.認識8時零5分。
�。�1）（出示8時零5分的`鐘面）觀察一下，這個鐘面和8時的鐘面比，發生了什么變化？（分針不再指著12，時針超過8。）
�。�2）說說看，這時大約幾時？
�。�3）指出：看時間的時候，我們可以先看時針，因為時針剛過8時，所以是8時；是8時過幾分呢？我們再看什么針？（分針）分針從12起走到1，走了幾分，因為沒有滿10分，中間要用0表示。（在“8時”的后面出示“零5分”）
簡寫怎么寫？一起來讀一讀。
4.練習。
（1）（出示5時零5分、12時30分的鐘面）這兩個鐘面上的時間是多少呢？
（2）集體交流。
�。�3）說說你是怎么看鐘面上的時刻？（小組討論，后集體交流。）
三、檢測完善。
1.剛才，孫悟空和大家學得真認真！有沒有把本領都學會了呢？（出示想想做做第1題的鐘面）誰愿意做聰明的孫悟空，說出每個鐘面的時刻，再寫下來。
認讀第二個鐘面上的時刻，問：時針有沒有走到4？說明這時是幾時多？是幾時幾分？
認讀第三個鐘面上的時刻，問：時針有沒有到８時？是幾時多？多幾分？
寫6：05時應注意什么？（強調不要忘了中間的零。）
2.想想做做第2題。
�。�1）請小朋友看第２題，讀讀題目的要求。
先把時間讀一讀，再去連連線，生獨立完成。
（2）出示題目，進行反饋。
（3）一起把這四個時間讀一讀，在這四個不同的時間里，小朋友都在做些什么事情呢？你能選一個時間來說一說嗎？
同時進行拓展：如分別說說是什么時候的12：05，分別在做什么。如中午的12：05在做作業；夜里的12：05在睡覺。
3．想想做做第3題。
讓學生在鐘面上撥出下面的時刻。
四、課堂小結。
五、作業。《補充習題》
教后反思：
【《認識幾時幾分》的教學設計】相關文章：
《認識幾時幾分》教學反思11-15
認識幾時幾分教學反思09-13
《認識幾時幾分》教學反思04-21
認識幾時幾分教學反思7篇09-13
《認識幾分之一》 教學設計10-27
《認識幾分之一》教學設計12-27
“認識幾分之一”教學設計02-23
“認識幾分之一”教學設計02-23
認識幾分之一教學設計04-27
《認識幾分之一》教學設計12-27