《三個兒子》教學設計

時間：2021-02-04 16:13:16 教學設計我要投稿

《三個兒子》教學設計范文7篇

　　引導語：作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《三個兒子》教學設計范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《三個兒子》教學設計范文7篇

　　《三個兒子》教學設計范文1

　　【教學要求】

　　1、懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重任的道理。

　　2、理解課文內容，學習從課文的語句中體會作者表達的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

　　【重點難點】

　　理解老爺爺為什么說只看見一個兒子的含義。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　同學們，我們上節課認識了《三個兒子》這一課的生字和詞語。現在我來考考大家。看你們還認不認識它們。

　　（出示詞語卡片）

　　（指名認讀，齊讀）

　　二、理解課文

　　過渡：

　　三個媽媽在井邊打水時都在評價自己的兒子。當三個兒子同時出現在眼前時，老爺爺卻說他只看見了一個兒子，這究竟是怎么回事呢？今天，我們繼續學習23課《三個兒子》。

　　1、學習課文第二至六自然段：

　　在井邊打水時，三個媽媽分別是怎樣評價自己的兒子的？請聽老師朗讀，邊聽邊做記號。

　　（指名回答）

　　投影出示：

　　我那個兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　問：A、這個兒子的優點是什么？

　　B、誰也比不過他這說明兒子在媽媽心中是怎么樣的？

　　C、既聰明又有力氣，瞧，媽媽在夸獎自己的兒子呢。請你也用既又說句話吧。

　　投影出示：

　　我那個兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　問：A、這個兒子有什么特長？

　　B、好聽極了說明了什么？

　　⑴ 指導朗讀兩位媽媽的話。

　　⑵ 指導讀第三位媽媽的話。

　　⑶ 指名分角色朗讀三位媽媽的話。

　　⑷ 齊讀三位媽媽的話。

　　2、學習課文第7～11自然段：

　　過渡：

　　三個媽媽打了水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在她們后邊慢慢地走著，一桶水可重啦！

　　（隨機出示相關段落）

　　⑴ 選擇你喜歡的方式讀讀這一段。

　　⑵ 指名表演讀。

　　⑶ 喜歡這一段的同學一起讀。

　　從井邊到家里可遠啦，媽媽拎著沉甸甸的水桶走走停停，停停走走。大家想想，此時，媽媽最需要的是什么啊？

　　3、當三個兒子看到他們的媽媽拎著重重的水桶在路上走時，他們分別是怎么做的？

　　⑴ 默讀課文找出相關的句子。

　　⑵ 指名讀，隨機出示句子。

　　⑶ 播放動畫，指導學生用一只一只另一只說話。

　　⑷ 聯系生活場景照樣子說一句話。

　　4、學習課文最后兩個自然段：

　　過渡：

　　大家都說得很好，我們再來看課文。當三個兒子都出現在眼前了，這時候一位媽媽又是怎樣夸她們的兒子的，老爺爺又是怎樣說的呢？

　　投影出示：

　　媽媽：看見了嗎？這就是我們的三個兒子，怎么樣啊？

　　老爺爺：三個兒子，不對吧，我可只看見一個兒子。

　　⑴ 教師示范讀。

　　⑵ 分四人小組討論：明明三個兒子同時出現在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子？

　　⑶ 指名回答。

　　（因為老爺爺只看見一個兒子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了，所以老爺爺說只看見了一個兒子）

　　⑷ 指名分角色朗讀老爺爺和媽媽的話。

　　5、文中的三個兒子你最喜歡誰？為什么？平時，你碰到媽媽在做事的時侯，你是怎么做的？

　　三、小組分角色有感情地朗讀課文并簡評

　　四、總結全文

　　學習了這篇課文，你想說點什么？

　　（孝敬父母是中華民族的傳統美德，作為子女要不忘父母的養育之恩，從小幫父母做力所能及的事，做一個孝順父母，尊敬長輩，關心他人的人。）

　　五、實踐活動

　　從現在起，我們每天至少為長輩做一件事。你還可以把做這些事的感受寫在自己的日記里。

　　【板書設計】

　　三個兒子

　　只看見一個兒子？

　　《三個兒子》教學設計范文2

　　生活化，同時又是富有樂趣的學習能使學生的注意力高度集中，思維靈活，擁有很大的成就感，甚至能讓人達到廢寢忘食的境地。閱讀也不例外，如果能讓孩子們融入生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀后的成就感，長此以往，可以使學生的語文素養得到全面、持續、和諧的發展。同時，《語文課程標準》強調，語文教學應“關注學生的個體差異和不同的學習需求”，“鼓勵學生選擇適合自己的學習方式”，在這樣的大背景下，師生之間的關系和學習的方式從“授之以魚”轉變成為“授之以漁”，而更多的人把這樣的關系又提升了一個高度，致力于把“授之以漁”轉變成“授之以漁場”，真正為學生提供學習的可持續發展空間，讓孩子們的心靈在真實體驗的天空下自由翱翔。在這樣的教學理念的指導下，我嘗試設計并執教了《三個兒子》這篇課文，有一些體會和思考，和大家交流。

　　一、教材分析：

　　這篇課文是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·語文》（二年級下冊）第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手里的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻能幫助媽媽拎水桶，這樣的兒子才是真正的兒子。

　　二、教學過程與設計意圖：

　　（一）、創設生活情境，激發閱讀興趣；

　　1、復習生字、詞語。

　　2、真誠地表揚：哎喲，小朋友們真能干呀，這么多的生字都可以順利解決了，真了不起。

　　3、創設生活的情境：小朋友，你看老師是這樣表揚你的，你還記得你的媽媽是怎么表揚你的嗎？（學生自由表達）

　　4、提高要求：你能把媽媽的表情和動作也做一做嗎？（學生自由表演）

　　5、導入新課：今天，有三個媽媽也在夸獎自己的孩子了，請你自己去讀讀課文，找出媽媽表揚孩子的話。

　　『設計意圖』：在復習生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的信息，但是，利用老師真誠的表揚，通過聯系生活，回憶媽媽的夸獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態，為后面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態也表現出來，經過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現在孩子們的面前。

　　（二）、自讀自悟，合作研討，體驗閱讀內容。

　　1、三個媽媽分別是怎么夸獎自己的孩子的，請你仔細讀課文，用橫線劃出媽媽表揚的話。

　　2、你把自己就當成媽媽，去讀一讀，媽媽的話，讀出媽媽的感情來。

　　3、交流：你們都找到了哪幾句話呀？指名朗讀三個媽媽的話。

　　『設計意圖』：這個環節，看似簡單，其實是必不可少的，孩子們在自讀的基礎上，找到了學習的內容：三個媽媽夸獎孩子的話。在自悟的基礎上，把自己就當成媽媽來讀，讀出媽媽的語氣和神態。

　　4、在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰最能讀出媽媽的語氣。（學生相互交流）

　　『設計意圖』：“三人行，必有我師”。在自讀自悟的條件下，博采眾長，吸取別人的經驗也是很重要的，這也是新課程下學習方式從接受學習到自主、合作、探究的一種體現。

　　（三）、朗讀交流，發現閱讀樂趣。

　　反饋：你都找到了哪幾句話？

　　交流一：（利用多媒體課件，出示第一個媽媽的話：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”）

　　請一位小朋友來讀讀這句話，大家聽聽，他把自己當成媽媽了沒有。（指名生讀）

　　1、采訪剛才讀的同學：

　　師：這位媽媽，您剛才在夸獎您的兒子，一邊說，一邊在想些什么呀？

　　生：我在想，我的孩子真了不起。

　　生：我想，我的孩子是很能干的，要是他表現好的話，我要好好表揚他！

　　生：我為我的孩子感到驕傲！

　　生：我還為我的兒子感到自豪，我想他以后一定能成為一個很有名的運動員！

　　2、交流提高：

　　師（面帶微笑）：我也為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎地更自豪一點嗎？

　　（學生練讀）

　　師：把你們練習的結果表現給你的同桌看看。（同桌相互讀這句話）

　　『設計意圖』：這個環節的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，讀了以后訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然后再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”。

　　交流二：（利用多媒體課件，出示第二個媽媽的話：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”）

　　1、師生共建交流平臺：另外一個媽媽是怎么說自己的孩子的？也請幾位小朋友來讀一讀。

　　大家也聽聽，他有沒有讀出驕傲、自豪的語氣來。（指名學生朗讀）

　　2、朗讀、評價。

　　師：你們覺得這個媽媽讀的怎么樣？

　　生：我覺得他還可以做出媽媽驕傲的表情。

　　師：那你能幫助他來改善一下嗎？（生做抬高頭的動作，驕傲的眼神）。

　　生：我認為他的話還可以說得更慢一些，那樣別人可以聽得更清楚，感覺這個媽媽也就更驕傲了。

　　師：哦，你的想法很棒，你能來讀讀嗎？（生自信地朗讀）

　　3、自由練讀，感悟提高。

　　大家提的意見都很有水平，像他們這樣，其他的同學也去練習一下，爭取讀得更好。

　　『設計意圖』：這是一個由收到放的過程。第一個媽媽的話，老師和學生一起把情感的電點滴滴都挖掘了出來，孩子們也讀的有聲有色，有滋有味，那么第二個媽媽的話只要稍加點撥，他們就能把媽媽的心情用朗讀來表現。學生還是學習的主體，放開手腳，讓他們自己去讀，去悟，會有更多的收獲。

　　交流三：（利用多媒體課件，出示第三個媽媽的話。：“有什么可說的，他沒有說很么特別的地方。”）

　　1、提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻什么也沒有說，這是為什么呀？

　　2、找到情感共鳴：這個媽媽在說這話的時候會是怎么樣的心情呀？

　　3、你能用你的朗讀來表現嗎？

　　『設計意圖』：三次和文本的`交流，把三個媽媽做了比較，學生對人物形象的反應是多元的。對同樣的句子，不同的人肯定有他獨特的體驗，在不磨滅學生個性的前提下，對文本的多元解讀就是非常必要了。我設計這樣三次交流，除了讓學生用自己的理解把文本的含義進行表達以外，還設計了一個從“收”到“放”再到“收”的過程，讓孩子學會了學習方法，能根據方法自主學習。

　　（四）、自主發現，從細小見真情。

　　1、自讀發現：三個媽媽打完了水，走回家去，路上發生了什么事情？請小朋友自己去讀讀課文的7、8小節，想一想，你有什么發現。

　　2、交流反饋：師：讀了兩段話，你有什么發現？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？

　　你能用朗讀來表現出水的重嗎？

　　3、朗讀提高。

　　『設計意圖』：自主發現是這套教材中非常重要的一個組成部分，在每個《語文園地》里都有“我的發現”這樣一個內容，經過快一年的實踐，感覺到孩子們的觀察發現能力已經上了一個新的臺階，因此，這里設計了一個通過自主發現，領悟文章的深層含義的環節，從細小的地方發現水桶很重，更進一步發現兒子對媽媽的一片真情。

　　4、這樣重的水，三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？請你去讀讀書，用筆劃出三個兒子的做法。

　　（五）、體會感悟，挖掘孩子內心的想法。

　　小朋友們，看到這樣的孩子，你體會到了什么呀？想說些什么？（學生自由交流）

　　『設計意圖』：為了盡快展示出課文中具有人文性的思想，。我在這里設計了這樣的一個環節，通過讀書，體驗，感悟，然后到了抒發自己想法的境界。這里的想法，主要是指孩子們真實的想法，不是虛假的，空浮的，鼓勵說真話，說自己心里想的話，允許不同的人有不同的見解。

　　（六）、指明中心，升華主題。

　　1、自由表演：這時候，一個媽媽還和老爺爺發生了對話，請你和你的同桌一起準備一下，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演對話。

　　2、上臺表演：指名兩個組來表演。

　　隨即采訪：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您怎么說只有一個兒子呀？

　　3、全班參與討論。提煉出中心：孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

　　4、拓展練習：這個媽媽還會和老爺爺說什么呀？你們能把故事編下去嗎？

　　『設計意圖』：合作在課堂教學中占有很重要的位置，通過同桌之間的相互合作，我主要想讓孩子們親身體驗角色，對感情朗讀課文有不可忽視的作用。自由朗讀以后，請兩個小組來表演，讓大家都來體會別人是怎么讀的，自己還有什么不足的地方，最后升華文章的主題：為什么只有一個兒子？全班討論，共同提煉出中心思想。

　　最后給課文補上空白，進行了一個拓展練習，同桌兩個人續編對話，讓本來處于模糊狀態的同學也能深切體會到作為一個孩子，要成為必須孝順父母，才稱得上是真正的孩子。同時，課堂上的閃光點也由這個環節而顯現出來，成為整節課的高潮。

　　（七）、小節課文，讀讀議議。

　　你認為該學習哪個孩子？為什么？

　　你覺得該怎么樣孝敬父母親？

　　說說你是怎么樣幫助父母做事情的？

　　『設計意圖』：我設計第一個問題，為了幫助孩子們理解正確的價值取向，理解三個兒子都很優秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的兒子”，在學生心里激起思維的火花，引導進行小小的辯論。設計第二、三個問題，出于聯系實際的生活，激發孩子們孝順父母的心愿，為課文的學習提供生活的保證。

　　《三個兒子》教學設計范文3

　　這篇課文是人教版二年級下冊第六組的第三篇課文，這組教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信，孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣，感人肺腑的故事中。本課中的三個兒子面對著三個媽媽，當他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧著翻跟頭，嗓子好的只顧著唱歌，他們唯獨對媽媽手中的水桶視而不見；而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過了沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看到一個兒子，因為他深知，這個“沒有什么特別的地方”卻能幫助媽媽拎水的兒子才是真正的兒子。淺顯的文字中包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執”。

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、基本把握課文的主要內容。讓學生“多讀多想、讀懂課文”的同時，提高自身的朗讀能力。

　　3、感受父母的艱辛與不易，懂得兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔的道理，在生活中做個體貼、孝敬父母的好孩子。

　　【教學重點和難點】

　　本課的重點是讓學生感受到父母的關愛和勞動的艱辛，從而產生體貼、孝敬父母的美好情感，難點是理解老爺爺的話所包含的深意，他為什么說只看到一個兒子。

　　【預設過程】

　　一、回顧導入

　　小朋友，上節課我們認識了怎樣的三個兒子？

　　1、指名回答。相機板書。

　　2、讓我們再來驕傲地夸夸他們吧！

　　（課件出示媽媽話）

　　3、請三個小朋友扮演三位媽媽，表情朗讀。

　　二、朗讀感悟

　　1、質疑啟思：

　　⑴ 過渡：

　　這就是媽媽眼中的三個兒子。

　　（板書：媽媽眼中）

　　可是，在老爺爺的眼中

　　（板書：老爺爺的眼中）

　　又是怎么樣的呢？

　　⑵ 學生質疑：

　　導語：

　　是啊，明明是三個兒子，為什么老爺爺說只看到了一個兒子？你認為老爺爺看到的是哪個兒子？

　　（板書問號）

　　（第三個兒子）

　　⑶ 為什么你們認定他就是老爺爺眼中這唯一的一個兒子呢？哪告訴你的？讀給大家聽聽。

　　2、自主發現，深入體會水的重和媽媽提水的辛苦：

　　⑴ 哦，這個兒子幫媽媽提的是一桶怎么樣的水？（沉甸甸的水）從課文中哪里可以看出這是一桶沉甸甸的水？找到劃出來，仔仔細細讀一讀。

　　⑵ 體會句子：

　　一桶水可重啦！水直晃蕩，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

　　① 生自由讀。

　　② 誰愿意來讀給大家聽一聽？

　　③ 哪些地方讓你感受到了水很重？

　　（板書：“痛”、“酸”、“走走停停”、“直晃蕩”）

　　④ 指名讀，評議：

　　（導語：是啊，多重的一桶水啊，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了，多累啊。誰能用自己的朗讀把水桶的重和媽媽的累給讀出來呢？）

　　師傾聽學生朗讀的亮點，師通過及時評價引領學生有情朗讀。

　　⑤ 想象性、移情性體驗，感受母親的辛勞。

　　A、師范讀，生閉眼想象。

　　B、四人小組交流感受。引導：可以用你的語言，用你的動作表現出來。

　　C、匯報交流。

　　⑥ 老師啊，也想請你來讀一讀。我閉上眼睛來聽一聽，看我的眼前，能不能也出現像你們一樣的畫面。

　　（全體深情朗讀）

　　⑦ 聯系生活體會：你們有過這樣的經歷嗎？曾經拿過，搬過或者拎過很重的東西嗎？請你回憶一下。此時，你最大的希望是什么？

　　3、對比體會，深入感受：

　　過渡：

　　這時，三個媽媽也多么希望有人能來幫幫她們呀！可事實是怎樣的呢？

　　（讀文說感受）

　　⑴ 你能用文中的三個句子來說說三個孩子的表現嗎？

　　（課件出示句子）

　　⑵ 朗讀感悟。

　　⑶ 你對三個兒子的表現是怎么看的？

　　（同桌交流）

　　⑷ 全班交流。

　　三個兒子的行為對比：

　　一個兒子只顧自己翻跟頭，一個兒子只顧著唱歌炫耀自己的才藝。獨獨對媽媽手中的水桶視而不見。

　　兒子的行為跟媽媽的辛勞對比：

　　這時候，他們的媽媽在干什么？

　　4、想象體會，進一步感受第三個兒子的精神品質：

　　⑴ 那么重的一桶水，大人都不太提得動，一個跟你們差不多大的孩子提著這么重的一桶水，會是怎樣的情景呢？請你想象一下。

　　⑵ 你認為這三個兒子當中誰最能體會媽媽此時的需要呢？為什么？

　　⑶ 揭示中心：

　　難怪老爺爺會說──只看見一個兒子。原來老爺爺看到的是一個孝敬父母的兒子。

　　（板書：孝敬父母）

　　三、明意練筆，挖掘孩子的內心想法

　　1、提出建議：

　　此時此刻，我想你一定有許多話想對三個兒子、對三個媽媽、對老爺爺、對同學、對自己的爸爸媽媽或者對自己說的，請你選擇一條，把你最想說的話寫下來。能干的小朋友可以寫得更多。

　　（課件出示：我想說……）

　　2、師巡視指導。

　　3、交流反饋。

　　四、小結，升華情感

　　小朋友，一直以來，我們都感動于媽媽對我們的愛，感動于媽媽對我們的付出。“誰言寸草心，報得三春暉”，相信小朋友也一定會用自己的愛，用自己的實際行動，去做一個真正孝敬父母的孩子，是嗎？

　　【板書設計】

　　23 三個兒子

　　媽媽眼中老爺爺眼中我的眼中

　　↓ ↓ ↓

　　① 既聰明又有力氣

　　只有一個兒子

　　② 唱歌好聽

　　③ 沒什么特別的地方孝敬父母

　　《三個兒子》教學設計范文4

　　教學目標：

　　1。會認“既”等6個生字，會寫“拎”等9個生字。

　　2。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說話時的語氣。

　　3。懂得要孝敬父母的道理。

　　教學設計：

　　一、激趣導入

　　1、師：小朋友們，你們的媽媽表揚過你嗎？

　　生：表揚過。

　　師：怎樣表揚的？

　　當生舉手的少時，師提示：當你考試考好的時候、當你聽話的時候、當你幫媽媽做事情的時候……

　　生：……

　　師：你們真是既聰明又懂事的孩子。

　　2、師：今天我們來學習第23課“三個兒子”。（師板書課題）

　　生齊讀課題

　　二、讀通課文，感知內容

　　1、師：三個兒子怎么樣呢？請小朋友自由讀課文，可以借助生字表讀準字音，也可以用字典識字。困難處多讀幾遍，開始吧！

　　生自由讀

　　2、課件出示詞語：嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸

　　師：誰想讀讀？

　　生流利的朗讀詞語

　　當生讀到“拎著水桶”時，師：能做個動作嗎？

　　當生讀到“晃蕩”時，師：誰能用動作表示？

　　師：你來？

　　生再讀詞語

　　3、課件出示句子

　　師：看！這些句子你能讀好嗎？快！讀給你的同桌聽聽。

　　同桌互讀

　　師：找一組小朋友開火車讀！

　　當一生讀第一句話時，師：把你對這句話的理解讀出來？

　　當生讀第二句話時，師：讀的好，你理解了。

　　當一組生讀完時，師：咱們一起讀讀吧！

　　生齊讀句子

　　4、師：怎樣能把課文讀的更有味道，下面聽老師來讀課文！

　　師范讀課文，生認真聽

　　師：謝謝大家！象老師這樣讀讀吧！

　　生再讀文

　　5、師：小朋友練習的很認真，下面我請同學分段朗讀課文。其他的同學一邊聽一邊用橫線劃出三個媽媽談論孩子的話。

　　生認真的聽，認真的劃。

　　三、自悟，品讀語言

　　1、師：都找到哪幾句話？

　　生分別讀三句話

　　師：下面自己練一練，看誰能讀出三個媽媽不同的語氣。

　　2、交流一：課件出示第一個媽媽的話

　　師：請一位小朋友來讀讀這句話。

　　一生讀的很好

　　師：哎呀，我聽出來了，你的兒子真是誰也比不過他。

　　師：讓我們一起伸出大拇指，來夸夸自己的兒子，“我的兒子既聰明又有力氣……”

　　生齊讀

　　4、交流二：課件出示第二個媽媽的話

　　師：第二個媽媽的話，誰來讀？

　　生讀

　　師：我聽出來了你讀出了媽媽驕傲的語氣。

　　5、交流三：課件出示第三個媽媽的話

　　師：這兩個媽媽在談論自己的孩子時充滿了驕傲與自豪，那第三個媽媽呢？誰來讀！

　　一生讀的好

　　師：哎呦，你讀懂了課文。

　　一生讀的不好

　　師：再想想該怎么讀？生讀好了，師：對，就這樣讀！

　　6、師：讓我們繼續讀課文的7到11段，去認識這三個孩子吧！

　　生自由讀

　　師：這么重的水，三個兒子看見了，他們是怎么做的？

　　生匯報

　　師課件出示“三個兒子的做法”

　　生再齊讀三個兒子的表現

　　四、指明中心，分角色朗讀

　　1、師：接下來，你和你的同桌，一個當媽媽，一個做老爺爺，來表演12、13段的對話。

　　同桌練習

　　2、師：誰來？

　　指明一組表演

　　3、分角色朗讀

　　師：下面請小朋友以小組為單位，分角色朗讀全文吧！

　　師巡視，指導

　　師：剛才老師巡視的時候，發現這幾個小朋友朗讀的很好，來為我們展示一下吧！

　　（叫讀的好的學生）

　　五、升華主題

　　1、師：你認為老爺爺看見的應該是哪個兒子？為什么？

　　2、師：那前兩個孩子怎樣呢，他們就不孝順了嗎？為什么？

　　生展開辯論

　　師總結：是啊！孝順父母的孩子，才是真正的好孩子。

　　3、師：學到這兒，老師突然想起《三字經》里的一句話，送給大家。

　　課件出示：“為人子，方少時，孝與親，所當執”

　　五、拓展

　　師：今天回到家后，把這個故事講給爸爸媽媽聽，跟他們說說你對這個故事的感受。母親節快到了，你也可以回到家為媽媽做一件事！

　　《三個兒子》教學設計范文5

　　【教學內容】

　　語文二年級下冊教科書１０４頁第２３課《三個兒子》

　　【教學目標】

　　１、學習６個生字。

　　２、理解課文內容，懂得要孝敬父母的道理。

　　【教學重、難點】

　　理解為什么老爺爺只看見一個兒子。

　　【教學準備】

　　生字卡、插圖卡片。

　　【設計思路】

　　以讀為主，引導學生會邊讀邊想，圍繞“為什么老爺爺只看到一個兒子”這一問題討論學習。

　　【教學過程】

　　一、提示課題，質疑激趣

　　１、談話導入：

　　世上誰是你最親的人？最愛你的人是誰？

　　（用一首歌來表達你對媽媽的愛）

　　２、導入課題：

　　播放歌曲《世上只有媽媽好》。

　　今天，我們也來看一看，三個兒子他們是怎樣對待他們的媽媽的。

　　（出示課題）

　　３、看到課題，你想知道什么？

　　二、自讀課文，學習生字

　　１、用自己喜歡的方式朗讀課文，根據文內注音，讀準字音，找出生字。

　　２、以游戲形式學習生字，給生字寶寶找朋友。

　　３、說說你是怎樣記住生字寶寶的。

　　三、小組合作，精讀課文，理解課文內容

　　帶著以下三個問題，繼續閱讀課文：

　　１、這件事發生在哪里？

　　２、三個媽媽在打水時是怎樣說自己的兒子的？

　　３、三個媽媽提水時，三個兒子怎樣做？

　　四、加深鞏固課文內容

　　１、分角色朗讀。

　　２、表演鞏固課文內容，體會人物思想。

　　３、提問：

　　你喜歡誰？為什么？

　　４、師范讀最后兩個自然段

　　５、提問：

　　三個兒子中，你們最喜歡誰？你們想知道老師喜歡誰嗎？

　　６、教師小結：

　　老師喜歡歌聲嘹亮的兒子，也喜歡力氣大，能翻跟斗的兒子，卻更喜歡體貼、關愛媽媽的好孩子。

　　思考：

　　為什么老爺爺說他只看見了一個兒子？

　　五、課文延伸

　　平時你是怎樣孝順媽媽的？以后又準備怎樣做？

　　【板書設計】

　　三個兒子

　　一個聰明有力氣翻跟斗

　　一個愛唱歌好聽唱著歌

　　一個不特別接過水桶

　　老爺爺：我可只看見一個兒子！

　　《三個兒子》教學設計范文6

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫“拎、桶”2個字。

　　2、練習朗讀課文，讀準字音，讀出人物的語氣。

　　3、懂得要孝敬父母的道理。

　　教學重點：認字、寫字和朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　小朋友，你們在家里會幫爸爸媽媽做些什么事呀？

　　你們可真能干！那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎？

　　你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學的課文講的也是媽媽夸獎兒子的故事。請看老師板書（23、三個兒子）齊讀。文中的三個兒子又是怎么做的，你想認識他們嗎？讓我們快快走進課文吧！

　　二、初讀課文，自主識字。

　　1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文，先聽清老師的要求：

　　（1）標出自然段的序號，借助拼音把課文讀正確、流利。

　　（2）圈出生字多讀幾遍，同桌討論討論：用什么好辦法記住這些生字。

　　2、學生自學課文，識字。

　　3、檢查生字自學情況：

　　（1）指名分自然段讀課文。其他同學看他們字音是否準確。

　　（2）檢查生字學習情況：（大屏幕逐個出示生字）

　　既、嗓、拎、桶、晃、甸、（指名讀、組詞，相機正音）

　　生字寶寶們重新排隊了，你還認識嗎？（指名讀）

　　4、寫字：

　　（1）觀察“拎、桶”兩個字，有什么特點呀？

　　（2）提醒同學們寫的時候要注意什么？

　　（3）教師范寫，學生練寫。

　　三、再讀課文，理解感悟。

　　1、讀課文，一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話，用“——”畫出來。

　　2、你畫了哪些句子，讀給大家聽。

　　3、想想媽媽平時怎么夸你的，學著媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話，要讀出媽媽的語氣。（學生自由練讀）。

　　4、（課件出示第一個媽媽的話）指名讀，其他同學評議他讀得像個媽媽嗎？想一想你們在夸自己兒子時心里想了些什么？（齊讀）。

　　5、（課件出示第二個媽媽的話）指名讀，其他同學看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎？（指名讀、評議）老師指導適當加上媽媽說話時的表情和動作。（學生練讀）指名讀。

　　6、（課件第三個媽媽的話）指名讀。前兩個媽媽都夸了自己的兒子，而第三個媽媽卻覺得沒什么可說的，這是為什么呢？指導讀出謙虛的語氣。

　　7、時間過得真快，三個媽媽打完水，走回家去，她們走走停停，這是為什么？課文的哪段告訴我們水很重呀？（第八自然段）指名讀。是呀，水很重，媽媽們的胳膊也痛了，腰也酸了。誰能把它讀出來？

　　8、如果你看到媽媽提著這么重的水，你會怎么做呀？那文中的三個兒子又是怎么做的呢？自讀9~11自然段，把三個兒子的表現用（~~~~~）畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個兒子的表現有什么感受呀？

　　如果三個兒子就在你面前，你會對他們說些什么呀？

　　師總結：前兩個兒子雖然本領大，卻沒能孝敬父母，第三個兒子雖說沒什么特別的，但其實是最特別的一個，因為他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統美德呀！。

　　仿照文中的句式，用“一個（一只）說一段話。

　　9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話，同桌兩個，一人當媽媽，一人當老爺爺，分角色讀讀課文最后兩個自然段。指名讀。

　　老師提問：奇怪了，文中明明有三個兒子，老爺爺怎么說只有一個兒子呢？小組內討論討論，派一名代表發言。（學生匯報）

　　10、老爺爺認為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子，小朋友們，你們怎么評價文中的這三個兒子呀？

　　學生思考后匯報

　　11、同學們說得真好，第三個孩子雖然沒什么特別的，但他懂得孝敬父母，他是媽媽的好兒子，前兩個兒子，他們身上都有超凡的本領和特長，這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲，所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先，即使有再大的本事，首先也應該懂得孝敬自己的父母，你們說是嗎？

　　那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺的話，會怎么做呢？

　　如果這樣，他們也是孝敬父母的好孩子了。

　　12、學到這里，老師想起了《三字經》中的一句話，把它送給大家：（投影出示“為人子，方少時，孝與親，所當執。”）

　　四、回顧課文，總結延伸。

　　1、學了這篇課文你有什么感受？

　　2、課后把你的想法寫入日記，老師希望從今天開始，每天都能至少為父母做一件事。

　　《三個兒子》教學設計范文7

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情朗讀課文，讀出人物說話的語氣。

　　2、通過對課文的理解，讓同學們明白“明明有三個兒子，為什么老爺爺說只看到一個兒子？” 讓學生從中懂得要孝敬父母的道理。

　　3、分角色演一演。

　　教學重點： 有感情地朗讀，讀出人物的說話語氣。

　　教學難點 ：讀出不同人物說話的語氣理解老爺爺為什么說“只看見一個兒子”的含義，感悟孝敬父母的道理。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固上節課所學知識。

　　1、聽寫詞語。

　　好嗓子拎著水桶晃蕩沉甸甸既然

　　2、指名學生要求正確、流利的朗讀課文。

　　3、孩子們：你的媽媽夸獎過你嗎？是怎么夸獎的？（指名說）

　　請學生輕聲讀課文，邊讀邊思考：“明明有三個兒子，為什么老爺爺說只看到一個兒子？”

　　二、學生自由讀課文。并說說該用怎樣的語氣來讀三個媽媽說的話？

　　1、交流三個媽媽的話語：

　　（1）我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。

　　（2）我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。

　　同學們，通過媽媽說的話，你知道這兩位媽媽的孩子是怎樣的人呀？（第一個孩子聰明有力氣；第二個孩子嗓子好誰都比不過。）

　　（3）你如果就是文中的這兩位媽媽，你應該如何用怎樣的語氣讀這兩句話？

　　（老師可引導：孩子真了不起。為自己的孩子感到驕傲！感到自豪！提示兩位媽媽手提水桶高抬頭動作和驕傲的眼神。）

　　（4）和你同桌一起相互交流、練習，看誰最能讀出媽媽的語氣。

　　（5）指名讀

　　（6）提出疑問：兩個媽媽都夸獎自己的孩子，第三個媽媽卻說（我的孩子沒什么特別的地方），這是為什么呀？難道這位媽媽不愛自己的兒子呢？

　　（老師可引導：全天下的父母沒有不愛自己孩子的，這位媽媽卻愛得謙虛，愛的溫柔。）

　　你能用你的朗讀來表現嗎？

　　過渡：三個媽媽打完了水，走在回家的路上，發生了什么事情？請同學們自己去讀讀課文的7—8自然段，想一想，你有什么發現。

　　2、交流反饋：

　　（1）讀了兩段話，你有什么發現？（水很重）

　　你是從哪些地方看出水很重的？（晃蕩、走走停停、痛、酸）。

　　（2）自由朗讀：感受水很重。

　　（3）說說實際提水體會：

　　請一位同學提一桶水，老師現在如果想讓你把水拎到樓花壇去澆花，你現在最希望的是什么？（誰來幫我）

　　三個兒子看見了，他們分別是怎么做的？（指名回答）

　　4、讀讀說說（一個兒子翻著跟斗，另一個唱著歌）

　　5、孩子們，還有一個孩子，當他從自己媽媽手中接過沉甸甸的水桶時，會怎么想？你還認為他沒什么特別的嗎？他有什么？（有孝心）

　　那么現在跟在后面的老爺爺會想什么？我們知道了老爺爺只看到了一個什么樣的兒子？（有孝心的兒子）這才是真正的兒子（擦去問號）你們喜歡哪個兒子，為什么？

　　同學們現在你知道“明明有三個兒子，為什么老爺爺說只看到一個兒子”的原因了嗎？

　　你愿意做個怎樣的孩子呢？（學生自由暢談就，各抒己見。）

　　三、拓展延伸，升華主題。

　　孩子們當你們一聲啼哭來到這個世界上，你們就在父母愛的陽光雨露中滋潤成長，他們給了我們這個世界上最偉大、最無私的愛，現在請你們閉上眼睛，想想父母為你們做了些什么？此時你想對自己的爸爸媽媽說些什么呢？

　　五、總結

　　為人子，方少時．孝與親，所當執．讓我們用最真摯的感情對父母說一聲：“爸爸、媽媽，我愛你！”

　　四、分角色朗讀課文。

　　作業布置：再分角色朗讀的基礎上，試著和小伙伴們一起演一演。

　　板書設計：

　　23 三個兒子

　　一個兒子

　　孝

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